幼儿心理心得体会.docx

幼儿心理心得体会.docx

《幼儿心理心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿心理心得体会.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿心理心得体会

幼儿心理心得体会

　　篇一：

学习了儿童心理学课程后的心得体会

　　学习了儿童心理学课程后的心得体会

　　心理学，一个既熟悉又感到陌生的词。

一直以来我都对心理学充满了好奇与兴趣，但却很少有机会接触与之相关的课程。

因此当我同事推荐我来学习时，我是报着一种很复杂的心情来的，在学习完第一节课后我便毫不犹豫的选择继续学习下去。

　　在接触心理学这门学科以前，它总给我一种很玄的感觉，总以为它和算命一样有点不可捉摸，但是通过这几个月的学习，我被它的科学性，真实性所折服，可以说它是实实在在存在的东西，与此同时我还发现心理健康与身体健康同样重要，同时两者之间是相互联系，相互影响的。

心理学不仅具有科学性，而且也不乏应用性。

心理学来源于生活，又指导生活。

　　对这门课程的学习虽然只有十二节课，说不上深入了解了关于儿童心理学的专业知识，但我确实收获不少，心理学课程带给我的是无尽的兴趣、快乐与收获。

我学会了忍耐，学会了宽容。

我的性格、为人处事的方式都发生了变化。

开始学习如何去理解孩子，关心孩子，而不是停留在吃喝拉撒睡方面，逐渐开始观察、了解孩子的心理，情绪上的变化，懂得包容和接纳。

　　陈老师的授课深入浅出，让我明白妈妈做为一个养育者扮演着重要的角色，应该根据孩子每个时期身体状况和心理状况去理解孩子和关心孩子。

孩子的不听话可以正确理解了，他不是不听话了，而是进入了实践期有了自己的思想，此时应该为他们高兴，而不是为此苦恼。

因为他们长大了，长大不是我们一直期盼的事情吗？

不应该片面的去评价他是个不听话的孩子。

关心和理解是多么的重要呀！

　　好妈妈和坏妈妈虽然只有一字之差，但中间的差异有多大我们学过心理学课程的人才会真正的明白和理解。

好妈妈和坏妈妈在孩子的心中也会有不同的份量，我的妈妈能够理解我和我的妈妈经常打我和骂我是不一样的，影响也是不一样的。

　　如何做一个好妈妈将成为我以后一个重要的学习内容。

学习完课程后我明白了：

心理健康对一个孩子来说是多么的重要，我们希望孩子能够健康快乐的成长，其中的健康包括身体健康更重要的包括心理健康，心理健康的孩子才能形成积极向上、乐观的好的品质，才能面对这日易复杂的社会环境，从而更好的去生存和生活。

　　妈妈的改变，孩子也会深刻感受到，这样的言传身教比给孩子讲大道理更有用的多，也更积极的多。

妈妈拥有持续

　　的、稳定的、接纳的、包容的、正向情绪的态度与孩子交流、生活，我们的孩子也会拥有这些好的品质，能够正面的去面对环境，关心和理解周围的人和事。

　　孩子在一天天长大，身体的变化是显而易见的，心理也在发生着变化。

孩子从婴儿期到幼儿期，在经历了与父母分离（爸爸妈妈去上班）、上幼儿园、分床、上小学等很多事情后一次次的成长，不依靠智力，依靠不断的实践和经验去整合成为一个有自己思想的小人，在我们眼里他们是孩子，但不能因为他们是小孩而忽视他们的感受，我们应该把他们当成是家里一名成员来看待，尊重他们，包括他们的思想和他们的幼维。

　　妈妈们是伟大的，但也不能忽视爸爸的力量，爸爸做为一个男人代表着天，代表着规划，使得孩子有了性别的意识，有了规则意识。

妈妈们能偷懒的时候也可以偷偷懒，把艰巨的任务交给爸爸，让爸爸们发挥自己的能量，爸爸们会用他们独特的方式教给孩子坚强、勇敢等好的品质。

相信爸爸的力量，而不是把他们闲置在一旁。

　　妈妈是孩子的依靠，是孩子的支撑，妈妈去支持、鼓励、欣赏孩子，孩子才能在这样的环境中更好的成长。

做一个妈妈是不易的，做一个好妈妈更是难上加难，但我相信做为妈妈的我们都想做个好妈妈，有时候不需要别人肯定，只要自

　　己付出了，就会得到收获，从孩子身上的每一个细小的变化都可以看到我们妈妈们做的努力，妈妈们，加油！

相信我们，也相信我们的孩子们。

　　我们是最棒的，孩子们也是最棒的。

　　虽然儿童心理学课程已经结束了，它带给我的收获真的很多，但我还是觉得还有很多的东西想去了解和学习。

我还想继续学习下去。

　　二〇一三年七月十一日

　　篇二：

学习《3-6岁儿童学习与心理发展》心得体会

　　学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会

　　孩子是祖国的未来，怎样让我们的孩子能够全面的发展，而且发展的更好。

通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》从中我有所领悟。

　　知道了做为老师的我们和家长，一定要树立正确的教育观，而不是一味地拔苗助长。

比如，现在的家长想看到的就是孩子认识了多少字，会唱多少的歌曲，经常把自己的孩子和其他的孩子做比较，根本没有发现自己孩子身上的长处，而是用其他孩子的优点来埋怨自己的孩子哪里不足。

从而家长的攀比心理害的孩子有学不完的东西，孩子最珍贵的儿童时期就这样在“学”中流失。

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化，超前的教育问题。

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》的建议非常清晰，具体，有指向性；从健康、语言、社会、科学和艺术明确了不同年龄段的孩子的年龄特点，给予了很全面的建议，让我们知道不同阶段的孩子需要什么，他们能力的范围。

这样老师了解清楚后，不仅在学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会体现出层次，使老师们有了更多的方向。

　　通过本次学习，我想在以后的教育中，还要不断的学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，将里面的内容细化，更加深入来指导自己的教育行为，同时也要将里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长，树立家长正确的教育官，达到家园合作一致化，使孩子发展的更好。

　　dfefdg

　　XX年8月14日

　　篇三：

心理健康学习心得体会

　　心理健康教育心得体会

　　。

　　一、通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。

心理健康教育是一种时代的要求。

良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部

　　分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。

《中小学心理健康教育指导纲要》确定心理健康

　　教育的总目标是：

提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的

　　心理品质，促进学生人格的健全发展。

心理健康教育的具体目标是：

使学生不断正确认识自

　　我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品

　　质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提

　　高心理健康水平，增强自我教育能力。

在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的

　　需要，是推进素质教育的必然要求。

开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学

　　生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心

　　理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。

因此说，开展学生心理健康教育具有重

　　要的意义。

　　二、心理健康的内涵

　　心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。

心理健康这个概念，既代表心理健康，

　　当然也代表着它的反面——心理问题。

围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康

　　教育。

从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。

　　这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面

　　地提高学生的心理素质和全面素质。

心理健康内涵的核心是自尊。

所谓自尊是指学生中间，

　　或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。

老师们都很

　　重视对学生自尊心的培养，因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因

　　此自尊的问题最重要。

　　三、正确区分学生不同的心理状态一般来说，人的心理状态可以分为三种：

正常状态、不平衡状态与亚健康状态，与这三

　　种心态相应，其社会行为方向也表现出十分重要的特点。

在没有较大困扰的情况下，学生的心理处于正常状态之中。

这种状态之下，学生的行为

　　基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致，是一种健康或者优秀的状态。

第二种状态是不平衡状态。

一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件，如受

　　到挫折、需求得不到满足等，就会进入一种不平衡状态，这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、

　　恐惧、担忧、矛盾等状态。

一般来说，学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态，这

　　是不可避免的甚至是必要的。

积极主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来发展或者

　　成长的契机。

教育在某种程度上就是要不断打破对象的平衡，促进其发展。

对不平衡状态的外在或内在的非建设性或伤害性处理，才会导致所谓的“病态、

　　变态、或偏差”。

　　异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的，是一种偶发性行为，这种行为在学生正

　　常状态下是不会发生的，它与常态行为不同，可以称为“偏态行为”。

班主任如果能及时鉴别

　　学生的行为,采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态,回复到正常状态,那么,学

　　校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事件就会大大减少。

第三种状态是不健康状态,当学生处于不健康状态时，往往会非线性地发生不适应行为,

　　包括反社会行为和异常行为。

所谓“非线性”地发生,是指这些行为的发生常常是没有明确

　　的、直接的原因，找不到其因果关系，其因果序列是不清晰的。

例如，一位小学生突然害怕

　　方格或类似方格的所有物体,这是一种异常行为,包括他自己在内,谁也弄不清他为什么会

　　怕方格。

正是由于这种非线性的特点,我们对其不适应行为的产生就无法预测。

学生在心理

　　不健康状态下所发生的反社会行为或异常行为既没有直接的原因,也没有明确的行为动机,

　　因此,谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的必然产物。

这类行为我们称之为“变态行

　　为”。

　　综上所述,我们可以看到，学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特点,

　　作为班主任，我们要看到广大学生的两个主流,一是大部分的学生心理健康是主流；二是有

　　些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适,他们要求给予指导,以帮助他们

　　正确应对遇到的问题。

对于班主任,在面对学生发展中所出现的心理偏差,应树立正确的观

　　念,采取有效的方法予以解决；而针对极个别的出现严重心理障碍的学生，则要能够及时甄

　　别，并积极寻求专门机构予以解决。

　　四、加强对学生的心理健康教育。

（一）结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。

一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感

　　和自信心。

因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该

　　把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成

　　长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的

　　学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。

（二）全面渗透，多渠道、全方位推进心理健康教育。

为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中

　　去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到

　　各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健

　　康教育内容。

这样就能够形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康工作的开展。

注重与学校日常的教育教学活动相结合。

真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝

　　不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的活动就能实现的。

事实上，大量的研究与实践经