高中语文 作文专题技法指导表达交流4黄河九曲写事要有点波澜 新人教版必修1.docx
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高中语文作文专题技法指导表达交流4黄河九曲写事要有点波澜新人教版必修1
学习目标
1.运用“设置悬念”“设计巧合”等技法，进行片断的精心构思训练。
2.运用“尺水兴波”之技法，写出具有波澜的叙事记叙文。
“文似看山不喜平”，记叙事件的文章，能在短小的篇幅之内，通过精心构思，巧妙安排，使情节波澜起伏，骤起骤落，大开大阖，使作品具有激动人心的艺术力量和表达效果，这类写法统称为“尺水兴波”。
尺水兴波常用手法
方法一
设置悬念法
（一）方法阐释
悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即文中设下疑团，借此激发读者的阅读兴趣。
通俗地说，是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。
（二）典型示例
一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的“咔嚓”声。
停顿了一会儿。
她又重复起来。
两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。
一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着，两个小姑娘再次笑了起来。
这时那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开了口。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我妻子时，你们大概就不会笑了。
我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。
现在轮到我自己上前线了。
在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。
”车厢里一片寂静，静得可怕。
——《柏林》
（三）效果分析
作者不厌其烦地描写老妇人重复数数，又加以小姑娘们一次又一次笑的渲染，然后再陈述原委。
文笔看似平常，实际上是在设置悬念。
正因为有了前面的悬念和渲染，后面的陈述才有摄心动魄的力量，才会收到“此时无声胜有声”的效果：
战争多么可怕。
方法二
铺陈误会法
（一）方法阐释
误会法就是作品中的人物一方误会另一方或双方相互误会，从而引起矛盾，推动故事情节发展的手法。
误会往往表现为人物不了解事实真相，将事实上的因果关系，错误地判断为另一种并不存在的因果关系。
文章常对误会作必要的渲染和强调，其结局，一般是情节陡转，误会解除，有时也可能是误会加剧。
（二）典型示例
新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。
我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。
不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。
才走了几步，那女生便对我说：
“背不动就滚吧！
”
我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。
那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：
“我指的是轮子。
”
——《开学》
（三）效果分析
善意帮助换来的是“背不动就滚吧！
”的“羞辱”，任何人也会“怒从心头起”，但最后误会解除，“我”归于平静，尺水之间，波澜起伏，跌宕有致，这就是铺陈误会的妙处。
方法三
设计巧合法
（一）方法阐释
巧合法是利用生活的偶然事件来安排故事情节的方法。
使用时需要把条件写足，巧合得真实，巧合得合情合理。
让读者感觉既在情理之中，又在意料之外。
（二）典型示例
战争结束了。
他回到了从德军手里夺回来的故乡。
他匆忙地在路灯昏黄的街上走着。
一个女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口气和他讲：
“到哪儿去？
是不是上我那里？
”他笑笑，说：
“不。
不上你那里——我找我的情人。
”他回头看了女人一下。
他们两个人走到路灯下。
女人突然嚷了起来：
“啊！
”他也不由得抓住了女人的肩头，迎着灯光。
他的手指嵌进了女人的肉里。
他们的眼睛闪着光，他喊着：
“约安！
”把女人抱起来了。
——《德军剩下来的东西》
（三）效果分析
一个落魄女人在街上拉客，拉的竟是自己的恋人！
她该是怎样的羞愧难当，痛苦万分！
读者不能不思考起来：
侵略者剩下来的是些什么东西？
文章正是运用了合乎事理的巧合，产生了巨大的艺术力量，震撼了每一个读者。
方法四
抑扬交错法
（一）方法阐释
抑扬交错法就是根据人们认识事物的客观规律，将生活素材抑扬交错地组织在一起。
通过前后材料的反差，突出表现对象的本质属性，鲜明刻画人物性格，揭示主题的一种构思方法。
“抑”，抑制，就是对人、事、物进行贬抑；扬，扬起，就是对人、事、物进行褒扬。
抑扬法有两种：
一是欲扬先抑，二是欲抑先扬。
欲扬先抑，欲抑先扬，抑扬互动，让情势陡然变化，出乎读者预料，展现人物本质更加彻底。
（二）典型示例
欲扬先抑。
如《林黛玉进贾府》。
写贾宝玉，先由王夫人介绍，称他是个“孽根祸胎”“混世魔王”；次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常，极恶读书”；再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物，懵懂顽童”；最后引出两首《西江月》词正话反说，赞颂了他的叛逆精神。
欲抑先扬。
如《明湖居听书》。
写黑妞说书，先写她唱腔“字字清脆，声声婉转”；接着写听众的评价：
“她的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢？
”
（三）效果分析
对贾宝玉前三次写是抑，最后一次是扬，以贬抑来突出褒扬。
在《明湖居听书》，写黑妞唱腔“清脆”“婉转”，正是为了彰显黑妞唱腔的不完美。
当然，从整篇来看，彰显黑妞唱腔的不完美，正是为了彰显白妞说书达到“叹为观止”的完美境界。
运用抑扬彰显法，能使作品顿挫有致。
方法五
情节突转法
（一）方法阐释
情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。
这种方法一般用在文章结尾处，这种陡转应该是既出人意料，又要符合情理，水到渠成，毫不牵强。
对于这种方法的掌握，我们可关注作家欧·亨利的作品。
（二）典型示例
期中考试之后，数学老师要公布成绩。
他说：
“九十分以上和八十分以上的人数一样多；八十分以上和七十分以上的人数也一样多。
”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：
“那么，……不及格的人数呢？
”老师不疾不徐地回答：
“不及格的人数和全班的人数一样多。
”
——《成绩》
（三）效果分析
这个故事就运用了情节突转法：
每位同学都关注自己的成绩，通过老师的两次宣布成绩，将故事推向了高潮，调动了读者兴趣，最后的陡转，出人意料之外，又在情理之中，余味无穷。
这世界需要你
（56分卷）
冬天来了，雪花如鹅毛般飘飞。
[开篇环境描写，提供人物活动场景。
]
清晨，去早读的我走在大街上，感觉到很冷。
前天，市里下令：
无论在哪一个角落里所张贴的种种广告单、宣传单等等，统统都要清除干净。
因为要创建“文明城市”。
由于这个原因，市里所有的清洁工都出动，开始全面清洁这个本来就很美丽的城市。
[交代社会大背景]
我看着漫天大雪飞舞着，也看着一帮清洁工忙碌着。
[过渡自然]
无意间，我发现对面的一堵光滑的墙上贴了几张宣传单之类的纸，一位年老的女清洁工正在那里小心翼翼地撕着那些纸。
看来，那些纸很难撕尽，那位女清洁工用沾过水的刷子在那些纸上刷了刷，然后再用手细心地撕。
[人物个体形象出场]
我想，她的手肯定是冰凉的，但她不怕冷，她的心里有火。
她很认真，连续清除了好几张纸。
她又走到另一张跟前。
但是，我看到，她的右手举起来，这只手却停在了空中，似乎定格了。
又见她身子往墙面靠近了些。
接着，我又看见她微微地摇了摇头。
[悬念设置巧妙自然]
怎么了？
发生了什么事？
我奇怪。
[突出疑问，调动口味，继续加深悬念]
只见她专心看了一会儿，便缓缓离开了那张纸，没有清除它。
为什么不清除它？
她忘了市里的规定吗？
一串串的疑问在我脑中浮起。
那好吧，我倒要过去看个究竟，我想。
我正要起步，却见另一个瘦小的女清洁工走近那张纸。
她的举动竟和那个老清洁工一模一样：
举起右手，定格在空中；微微地摇了摇头；专心地看一会儿，缓缓地离开。
我更加疑惑了，下定决心去看看。
[又一次兴起波澜]
过了马路，来到那堵墙前面。
映入我眼帘的，是一张寻人启事。
那上面写着：
赵洁，女，14岁……
疑窦冰释，我终于明白了一切。
[揭示悬念]
雪花还如鹅毛般飘飞，但我不再觉得冷了……
这世界需要你，爱！
[结尾呼应题目并点出中心]
[高分理由] 第一，悬念设置巧妙。
一名清洁工“右手举起来，这只手却停在了空中，似乎定格了”，“微微地摇了摇头”，“缓缓离开了那张纸，没有清除它”，这是为什么？
另一个瘦小的女清洁工“举动竟和那个老清洁工一模一样”，又是为什么？
看得出作者善于谋篇布局。
正因为如此，文章才扣人心弦，引人入胜。
第二，选材视角独特。
选择发生在普通人身上的小事，更让人感受到真情的可贵。
第三，语言质朴而又蕴藉，诸如“她的心里有火”“我不再觉得冷了”很有味道，值得细品。
一、片段写作
1．续写后面的情节，使得情节文章既“出人意料”，又在“情理之中”。
灯
停电了。
我把头埋在那堆复习资料里，有气无力地说：
“爸，有蜡烛吗？
”
黑暗中，我听到父亲在摸索什么，然后听到一声轻微的叹息：
“蜡烛放哪儿去了？
咱农村咋老停电呢？
敏儿还有三个月就要考大学了，还得看书呢……”
听着父亲的唠叨，我无奈地摇摇头，径直出去买蜡烛。
回来时，……
参考示例：
我发现电已经来了，屋顶上的灯泡正亮得通明，而写字台上一根短短的蜡烛也发着微弱的光，一上一下地跳动着。
“敏，你刚走我就找到蜡烛了，这回你看书免得黑了……”父亲一边说，一边习惯性地向上努力地睁着那双什么也看不见的眼睛。
透过那跳动的烛焰，闪闪的泪光中，我发现父亲欣慰地笑着。
猛地，我的心里一亮……
[点评] “盲人”父亲的情节设计，令人感动，语言描写符合人物身份，既“出人意料”之外，又在“情理之中”。
2．请续写一个合适的情节来结尾，使得文章有波澜。
四封书信
赵老师清了清嗓子说道：
“进来，以后要注意。
”赵老师接着又说了起来：
“今天早上我从咱们班的信箱里看到这样一封信，是给孟云同学写的，寄信人地址是‘本班’。
像这样的信我已经看到四封，没盖邮戳。
前三封信一直扣留在我这，没交给孟云同学。
这四封信笔迹相同，显然是出自一人之手。
我想大家一定知道这是什么信。
同学们呀，考上这所重点中学不容易呀，家长对你们抱有多大的希望啊，你们可不能这么小就……现在请这个人自觉站起来。
”接着下面一阵窃窃私语。
“老师，你这样做是不礼貌的，是违法行为！
”王宇站起来。
“那么你说应该怎么办？
”
“把信还给孟云。
”
“坐下！
”赵老师没有再和他讲下去。
“一定是王宇干的！
”有一个人小声嘀咕道。
“好了，总之我希望那个人自觉站起来，当着大家的面承认错误，我就不追究了。
孟云一向成绩拔尖，若是发生那样的事情，会影响学习，有百害而无一利。
所以我请那个人自觉地站起来。
”
“不要侮辱别人！
”孟云哭着站了起来，“请把信还给我！
”
“孟云，老师知道你是个好学生，不要难为情，这——你也不知道要发生这样的事情。
”
“是我写的！
”一个响亮的声音盖住了窃窃私语。
大家迅速把目光都投向了他——秦锐。
“请把信还给孟云，你没有权利扣留别人的信件，这是极不道德的！
”老师被这几句话惊呆了。
他茫然若失地看着秦锐，秦锐像一头被激怒了的狮子，眼睛中似乎还含着泪花。
参考示例：
秦锐一个箭步跨过去，夺过老师手中的信，用力拆开其中的一封大声读道：
“谢谢你的关心，孟云同学。
你说给我补课，好意我领了，但是我没有心思补课。
说实话，我受不了，受不了……受不了，这突发的事。
我的爸爸，他……”他哽咽了，没有往下读，迅速地收起书包，搭在肩上一溜烟跑了，只有那四封信平静地躺在桌上。
[点评] 老师是善意的，但定势思维有时未必准确，如本文设计的“结尾”既使得文章波澜起伏，也体现了当代中学生可贵的品质，立意巧妙。
二、实战练笔
阅读下面的文字，按要求作文。
小女孩一个人在大街上玩，不知不觉迷失了方向，怎么也回不到家，便大声哭起来。
警察过来说：
“好孩子，你哭什么？
回家去吧！
”小女孩哭着说：
“我迷路了，找不到家。
”
“你家在什么地方？
”“在楼上。
”“你爸爸叫什么？
”“亲爱的！
”“你妈妈叫什么？
”“宝贝！
”“你家里还有谁？
”“还有我。
”“你叫什么？
”“我叫乖乖！
”
警察怎样才能将这位小女孩送回家，请展开想象，以“送迷失的女孩回家”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的记事性文章。
要求：
（1）故事要有波澜；
（2）情节合情合理；（3）以给出文段为文章的开头。
[思路点拨]
本文的开始就波澜起伏，后面的内容属于续写，发挥你的想象，按照题干要求，设计故事时可运用多种技巧，让事件跌宕起伏，再表现一定的主旨，合情合理即可。
[参考例文]
迷失的女孩
小女孩一个人在大街上玩，不知不觉迷失了方向，怎么也回不到家，便大声哭起来。
警察过来说：
“好孩子，你哭什么？
回家去吧！
”小女孩哭着说：
“我迷路了，找不到家。
”
“你家在什么地方？
”“在楼上。
”“你爸爸叫什么？
”“亲爱的！
”“你妈妈叫什么？
”“宝贝！
”“你家里还有谁？
”“还有我。
”“你叫什么？
”“我叫乖乖！
”
警察无语了。
他知道在小女孩这里是问不出什么的。
只好陪她在附近走走，希望小女孩的家人来找她。
走着走着，警察的传呼机响了起来，接起一听，是同事：
“小李，上次那件事有线索没有？
”“什么事啊？
”警察一时想不起来。
“就那个啊，那个因女儿车祸死亡而发疯的那人啊，他跑出来了。
你有看到吗？
”同事说。
哦，警察想起来了，那个男人的女儿在过马路时被车撞死了，肇事者没找到，他也疯了，然后被送进精神病医院。
想不到他竟然跑出来了。
“哦，没有，我会注意一下的。
”警察说，向四周看看，却发现小女孩乖乖不见了，他一惊，连忙对同事敷衍了几句就挂了。
就在警察着急的时候，来了一个男人。
他看见警察，眼睛一亮，连忙走上去问：
“警察同志，请问你看见一个3岁大小的小女孩吗？
”
警察一愣，反问道：
“她穿什么样的衣服？
”男人准确地说出了小女孩的穿着，并告诉警察他就是小女孩的父亲！
警察相信了他，把刚才乖乖的事说了出来。
男人更着急了。
于是，警察和小女孩的爸爸一起去找了。
当他们来到一个超市外时，看到乖乖和一个陌生男人在一起，乖乖坐在摇摇车上，男人在旁边含笑看着乖乖。
乖乖的爸爸吓呆了，连忙呼唤：
“乖乖！
快过来啊！
到爸爸这来！
”
乖乖闻声抬头一看，是爸爸！
就立即叫道：
“爸爸！
”说着，向爸爸跑去。
乖乖毕竟是太小，只顾着找爸爸，却没看见身边的危险。
只见一辆出租车迎面开来。
“小心！
”陌生男人和乖乖的爸爸的眼神一变，同时叫了一声，并同时向乖乖跑去。
还是陌生男人快一步，他冲上去轻轻地把小女孩推开了，自己却挡在车前，被撞飞了，留下一片片妖艳的红……
救人要紧，警察拨打了120。
看见撞了人的司机跑了，就快速记住了他的车牌号码。
后来，传来一则消息：
一位精神病患者救了一个3岁小女孩，自己却受了伤。
据说这位精神病患者是因为女儿车祸死亡，便发了疯……
1天后，肇事者被捕，正在审查中……
3天后，精神病患者含笑而去……
一个星期后，有一户人家和一个警察在一座墓前久久凝望……
[名师点评]
本文作者大胆想象，在波澜起伏的故事中，表现了伟大的父爱。
文章一开始就运用了设置悬念法和故意延宕法。
孩子迷失是第一个悬念，遇到警察悬念似乎应该解除，警察连问五个问题，其实就是五个悬念，孩子的每一次回答都为下一个悬念作了铺垫。
情节上可谓一波“六”折，然而又合情合理。
后文续写警察接电话为精神病患者的出场和小女孩的再次丢失作了伏笔，为故事又一次设置了悬念。
超市外找到小女孩，悬念解除，然而作者又把女孩放到危险的边缘，让故事又一次出现波折。
模块质量检测
（一）
（时间：
150分钟满分：
150分）
一、基础知识（35分，选择题每题3分，名句默写5分）
1．下列加点字注音全都正确的一项是（ ）
A．漫溯（suò） 百舸（gě）
慰藉（jiè）强人所难（qiǎng）
B．谤讥（bàng）寥廓（liáo）
胆怯（qiè）浪遏飞舟（è）
C．忸怩（nǐ）丰腴（yú）
不惮（dān）有恃无恐（shì）
D．浸渍（zì）谥号（yì）
挟持（xié）怒发冲冠（guān）
解析：
A项，“溯”读sù；C项，“怩”读ní，“惮”读dàn；D项，“谥”读shì。
答案：
B
2．下列四组词语中都有错别字，其中只有一个错别字的一项是（ ）
A．伴侣 慷概 主宰 偏安一隅
B．岐视草霉废墟激浊扬清
C．奥丧追朔喋血桀骜不驯
D．榆阴屠戮星晨天纶之乐
解析：
A项，概－慨；B项，岐－歧，霉－莓；C项，奥－懊，朔－溯；D项，晨－辰，纶－伦。
答案：
A
3．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
①周立波的“海派清口”与郭德纲的相声，都将自己的艺术视野________在原生态的市井小民身上，具有“草根文化”的喜剧属性。
②北京电影学院导演系初试考卷备受关注，考卷________PM2.5、郭美美等热词，考生大呼雷人，业内人士却一片叫好。
③网络拒绝谣言，也拒绝“垄断”。
但许多官僚却这样________：
网络上没有对衙门的批评，没有质疑，才算工作平妥，才算治理有方。
A．聚集 囊括 误解 B．聚焦 包括 曲解
C．聚集 包括 曲解 D．聚焦 囊括 误解
解析：
“聚焦”比喻视线、注意力等集中于某处；“聚集”指集合、凑在一起。
根据语境，应选“聚焦”。
“包括”，包含；“囊括”，把全部包罗在内，如“中国队囊括前四名”。
根据语境，应选“包括”。
“误解”指理解得不正确或不正确的理解；“曲解”指错误地解释客观事实或别人的原意（多指故意的）。
根据语境，应为“曲解”。
答案：
B
4．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）
A．通过《领先英语》的听力训练，我的英语听力水平迅速提高，我和这本书真是惺惺相惜。
B．由于购房者对楼市政策有多种揣测，观望心态较重，新房、二手房交易量大幅下跌，全国楼市哀鸿遍野。
C.一种有机猪肉悄然面市，其最贵的部分每斤售价高达398元，众多网民叹为观止，戏称只有“唐僧肉”才配得上如此天价。
D．网络反腐的不确定性也令一些网民担忧。
网民“生命太过潦草”称：
“反腐靠网民，只能是悲哀。
”另有网民慨叹：
“微笑局长被撤只是一场偶然的胜利，还有多少‘表哥’‘烟哥’‘鞋哥’‘酒哥’‘镯哥’安然无恙？
”
解析：
D项，安然无恙：
形容平安且没有受到什么损害。
用在此处合适。
A项，惺惺相惜：
聪明的人怜惜聪明的人。
泛指性格、才能或境遇等相同的人互相爱重、同情。
B项，哀鸿遍野：
比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。
C项，叹为观止：
指赞美所见到的事物好到了极点。
褒贬不当。
答案：
D
5．下列各句中，没有语病、句意明确的一句是（ ）
A.在打击知识产权和伪劣商品犯罪的“亮剑”行动中，公安局经侦大队顺藤摸瓜，破获了一起制售假冒“南山牌”铝合金案件。
B.要想让中小学生练习书法并藉此传承和发扬传统文化，就必须从根本上改变当前以升学为目的的教育教学现状。
C.超过七成希腊人质疑欧盟获得诺贝尔和平奖，最直接的原因是因为希腊民众不满欧盟对希腊财政紧缩的强硬态度。
D.为遏制不断攀升的事故数量，新版《机动车驾驶证申领和使用规定》通过提高违法成本的方式引导司机文明驾驶，确实必要。
解析：
A项，“知识产权”前面应加“侵犯”，在“伪劣商品”前加“制售”；C项，句式杂糅，可删除“因为”；D项，搭配不当，“遏制”与“事故数量”不搭配。
答案：
B
6．下列语句中没有通假字的一项是（ ）
A．失其所与，不知 夫晋，何厌之有
B．秦伯说，与郑人盟旦日不可不蚤自来谢项王
C．以其无礼于晋，且贰于楚也料大王士卒足以当项王乎
D．今日往而不反者，竖子也愿伯具言臣之不敢倍德也
解析：
A项，“知”通“智”；B项，“说”通“悦”，“蚤”通“早”；D项，“反”通“返”，“倍”通“背”。
答案：
C
7．对下列句中“之”字用法归类正确的一项是（ ）
①臣之壮也，犹不如人 ②是寡人之过也 ③邻之厚，君之薄也 ④行李之往来，共其乏困 ⑤阙秦以利晋，唯君图之 ⑥微夫人之力不及此
A．①③④/②⑥/⑤ B．①②/③⑥/④⑤
C．①④/②③⑥/⑤D．①⑤/②⑥/③④
解析：
①③④，用在主谓之间，取消句子独立性/②⑥，助词，的/⑤，代词。
答案：
A
8．下列各句中加点词的词义与现代汉语相同的一项是（ ）
A．约为婚姻B．备他盗之出入与非常也
C．北收要害之地D．樊於期偏袒扼腕而进曰
解析：
C项，古今义相同，指人体上能致命的部位，比喻关键的或重要的部分。
A项，古义：
结成儿女亲家。
今义：
结婚的事；因结婚而产生的夫妻关系。
B项，古义：
意外的变故。
今义：
①属性词，异乎寻常的，特殊的；②副词，十分，极。
D项，古义：
袒露一只臂膀。
今义：
袒护双方中的一方。
答案：
C
9．下列加点词的用法归类正确的一项是（ ）
①范增数目项王 ②太子迟之 ③烛之武退秦师 ④与郑人盟 ⑤其人居远未来 ⑥项伯杀人，臣活之 ⑦吾得兄事之 ⑧常以身翼蔽沛公 ⑨群臣怪之 ⑩此其志不在小
A．①④/②⑥/③⑨/⑤⑩/⑦⑧
B．①⑦/②⑨/③⑥/④⑤/⑧⑩
C．①④/②⑨/③⑥/⑤⑩/⑦⑧
D．①⑦/②③/⑥⑨/④⑤/⑧⑩
解析：
①④，名词用作动词/②⑨，形容词的意动用法/③⑥，动词的使动用法/⑤⑩，形容词用作名词/⑦⑧，名词用作状语。
答案：
C
10．下列各句从句式角度看不同类的一项是（ ）
A．夫晋，何厌之有B．大王来何操
C．谁为大王为此计者D．籍何以至此
解析：
A、B、D项均为宾语前置句，C项为一般疑问句。
答案：
C
11．名句默写。
（每空1分）
（1）又前而为歌曰：
“____________，壮士一去兮不复还！
”（《荆轲刺秦王》）
（2）真的猛士，敢于____________，敢于正视淋漓的鲜血。
（《记念刘和珍君》）
（3）指点江山，激扬文字，__________________。
（《沁园春长沙》）
（4）____________，岁岁重阳。
今又重阳，战地黄花分外香。
（《采桑子重阳》）
（5）因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；__________________。
（《烛之武退秦师》）
答案：
（1）风萧萧兮易水寒
（2）直面惨淡的人生 （3）粪土当年万户侯 （4）人生易老天难老 （5）以乱易整，不武
二、阅读鉴赏（40分）
（一）阅读下面文言文，完成12～16题。
（22分，选择题每小题3分，翻译10分）
豫让者，晋人也，故尝事范氏及中行氏，而无所知名。
去而事智伯，智伯甚尊崇之。
及智伯伐赵襄子，赵襄子与韩、魏合谋灭智伯，灭智伯之后而三分其地。
豫让遁逃山中，曰：
“嗟乎！
士为知己者死，女为说己者容。
今智伯知我，我必为报仇而死，以报智伯，则吾魂魄不愧矣。
”乃变名姓为刑人，入宫涂厕，中挟匕首，欲以刺襄子。
襄子如厕，心动，执问涂厕之刑人，则豫让，内持刀兵，曰：
“欲为智伯报仇！
”左右欲诛之。
襄子曰：
“彼义人也，吾谨避之耳。
且智伯亡无后，而其臣欲为报仇，此天下之贤人也。
”卒释去之。
居顷之，豫让又漆身为疠，吞炭为哑，使形状不可知，行乞于市，其妻不识也。
行见其友，其友识之，曰：
“汝非豫让邪？
”曰：
“我是也。
”其友为泣曰：
“以子之才，委质而臣事襄子，襄子必近幸子。
近幸子，乃为所欲，顾不易邪？
何乃残身苦形，欲以求报襄子，不亦难乎！
”豫让曰：
“既已委质臣事人，而求杀之，是怀二心以事其君也。
且吾所为者极难耳！
然所以为此者，将以愧天下后世之为人臣怀二心以事其君者也。
”
既去，顷之，襄子当出，豫让伏于所当过之桥下。
襄子至桥，马惊，襄子曰：
“此必是豫让也。
”使人问之，果豫让也。
于是襄子乃数豫让曰：
“子不尝事范、中行氏乎？
智伯尽灭之，而子不为报仇，而反委质臣于智伯。
智伯亦已死矣，而子
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