《钓鱼的启示》教学设计.docx
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《钓鱼的启示》教学设计
《钓鱼的启示》教学设计
篇一:
《钓鱼的启示》教学设计与反思
《钓鱼的启示》的教学设计和教学反思
学习目标:
1、能正确认读、会写课文生字,能正确抄写课文的重点句子。
2、有感情地朗读课文,体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。
3、理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
学习重点:
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
学习难点:
联系上下文内容,体会“我”从钓鱼中受到的启示。
学习准备:
多媒体课件
授课过程:
一、谈话交流,揭示课题。
1、导入新课(猜谜):
有这样一本书——书中没有一个字,却处处都是学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者。
猜一猜这本书叫什么——生活。
善于读这本书的人,会从中有所发现,得到启示。
2、介绍作者:
今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友,詹姆斯?
兰费蒂斯。
他是美国的著名建筑设计师,他时刻严格自律,赢得了所有人的尊重和信任。
詹姆斯?
兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示,今天我们就来学习他写的一篇文章,《钓鱼的启示》。
3、书写课题:
请伸出右手和老师一起写课题。
齐读课题。
(设计意图:
从生活的谜语导入,让孩子明白善于读懂生活,就会有所发现,得到启示。
介绍作者意在拉近孩子与文本的距离,让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。
)
二、检查预习,初知内容。
1、学习字词
捕捞诱惑告诫鱼饵翕动鲈鱼皎洁沮丧
小心翼翼依依不舍道德抉择道德实践(自由读、指名读、齐读)
2、理解词语
检查词语的理解。
教师提示“鲈鱼”(鲈鱼:
鱼名。
鳍科。
体长(可长达60多厘米),侧扁,口大,下颌突出。
银灰色,背部和背鳍上有小黑斑。
以鱼虾为食,生长快,肉嫩味鲜。
栖息于近海,也进入淡水,早春在咸淡水交界的地方产卵。
为了保证鲈鱼的繁衍,产卵期间禁捕。
)
3、了解课文内容
生字自学得不错,课文内容也一定知道不少吧!
谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事?
学生交流,教师及时评价。
(板书:
钓鱼放鱼启示)
4、快速默读课文,在读书时产生了哪些疑问?
鼓励学生善于提问。
同学们在读书的时候善于思考,要解决这些问题还要从书中寻找答案。
(设计意图:
放手让学生在课外充分预习,让学生自主学习,从整体上感知课文。
古人云:
学贵在疑。
让学生提出初读课文时遇到的问题,培养学生善于提问的能力。
)
三、细读课文,探究情感变化
(一)感受“我”的不舍之情。
1、哪位同学钓过鱼?
能说说你钓鱼的感受吗?
面对着你好不容易钓起来的鱼,你会舍得把它放走吗?
2、我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗?
从课文中的哪个地方可以看出来?
快速浏览课文找一找相关词句做上记号,然后读一读,看看你有怎样的体会?
出示句子:
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。
大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了。
你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情?
(失望、难过、沮丧?
?
)(板书:
沮丧)把你的感受融进去读一读。
(板书:
依依不舍)
(二)默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。
究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢?
请同学们继续读课文,把相关句子做上记号,并想想你有怎样的体会?
1、欣赏大鱼,感受兴奋之心情
师:
三十四年前月光如水的夜晚,我钓到了一条大鱼,这是一条什么样的鱼呢?
让我们一起来看看。
出示句子:
啊,好大的鱼!
我从来没有见过这么大的鱼。
我和父亲得意地欣赏着
这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
指名读句子,说说体会到作者此时的心情。
学生交流。
(高兴、兴奋?
?
)(板书:
得意)
齐读句子。
说说你是从哪些词中体会到的?
你们能用朗读把这种感情表达出来吗?
(这么大,这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我,我当然不愿意放。
)
2、品析词语,感受钓鱼之不易
这条大鱼非常难钓?
读第三自然段,划一划体现大鱼难钓的词。
学生自由读,划。
交流,品味。
(原来这条大鱼是我好不容易才钓到的,难怪我不愿意把它放回去。
)有感情朗读句子。
(设计意图:
联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情,学生会感受更深刻。
从作者的“依依不舍”的心情入手,让学生找找舍不得的理由。
读是语文教学永远不变的一剂良方。
在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中,我重点让学生在读中理解,读中生情,读中感悟。
抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱,感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。
为下节课在严格的教育中实践道德作铺
垫。
四、课堂小结,留下悬念
“我”好不容易钓到这条大舻鱼,内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢?
我从中又获得了怎样的启示?
五、课外作业
1、有感情地朗读课文。
2、预习课文的后半部分,提出疑难问题。
教学反思
这一节课,我和学生一起完成了《钓鱼的启示》第一课时的学习。
从
教案
设计上看,这节课堂的教案很简单。
首先是从生活的谜语导入,让孩子明白善于读懂生活,就会有所发现,得到启示。
介绍作者拉近孩子与文本的距离,让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的意义。
其次围绕“我不舍得放鱼的心情变化?
”“为什么我舍不得放?
”两个问题理解课文。
教学环节比较简单。
从学生层面看,这是简单的学生。
这节课学生负担很轻;课堂上,围绕第一课时目标,循序渐进,学生学得轻松自在。
从老师层面看,上课也很简单。
联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情,学生感受深刻。
从作者的“依依不舍”的心情入手,让学生找找舍不得的理由。
课中我重点指导学生朗读,读是语文教学永远不变的一剂良方。
课中还有许多的不足之处,在今后的教学中还应不断学习,不断反思,成就扎实有效的课堂教学。
一、钻研教材,走进文本
钻研教材是备课的关键环节,是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提,是提高课堂教学质量的基本保证。
1、先理解字词句在课文中的意思。
2、朗读课文。
3、正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。
4、认真思考课后练习题的要求。
于老师的做法引领着我在今后教学中将教材钻研到底。
二、熟悉学生,走进心灵
课堂中老师面对的是一个个富有灵气的孩子,充分了解孩子才能更好地驾驭
课堂。
在《钓鱼的启示》中,我联系学生的生活体验,让学生谈谈钓到鱼时愿意轻易放了鱼吗?
学生有话可说。
语文要贴近学生的生活,更要让老师了解学生的生活,更好地了解学生。
三、重视评价,拉近距离
对学生的回答做出准确的评价,是教师课堂评价语中最基本的也是最重要的。
对于学生的回答,教师要仔细聆听,发现其优点,同时也不能放过错误。
作为有效的评价语,我想首先是评价要正确,我们教师的评价应对学生的发展有所启发。
在学生的回答出现暗礁的时候,老师积极的评价也会让学生“柳暗花明又一村”。
我们要提升自己的底蕴,多与人交流,多学习,多阅读好书,吸取精华,丰厚自己的文化底蕴。
篇二:
人教版五上《钓鱼的启示》第一课时教学设计
人教版五上《钓鱼的启示》第一课时教学设计
余新镇中心小学沈萍
教学目标:
1、正确认读11个生字,会写14个生字,正确读写“捕捞、鱼钩、鱼饵、剧烈、小心翼翼、操纵、告诫、实践”等词语。
2、朗读与默读课文,抓住“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,体会作者是如何把心情写具体、写生动的。
3、教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人。
教学重点:
抓住“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,体会作者是如何把心情写具体、写生动的。
教学难点:
作者是如何把心情写具体、写生动的,体会表达方法。
教具准备:
多媒体
课件
教学过程:
一、揭题导入
导语:
同学们,你钓过鱼吗?
34年前,在一个月光如水的晚上,一个小男孩和他的父亲一起去钓鱼,34年后,他写了这样一篇文章(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
跟老师一起写“钓”,强调里面是“点”,与“钩”区分。
理解“启示”的意思。
(启发指示,使人有所领悟)
今天,我们就一起来看看钓鱼这件事能让我们领悟到一个怎样的道理。
二、初读感知,明确“启示”
(一)出示自学要求:
1、用自己喜欢的方式读读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍;
2、思考:
课文主要写了些什么?
用课题扩充的方法进行概括。
(二)检查自学情况
1、出示生字
捕捞诱惑抉择实践操纵
皎洁乞求沮丧挣扎告诫
小心翼翼不容争辩依依不舍
自由读——指名读,正音——齐读
2、生字新词都念准了,课文内容清楚了吗?
谁来说说课文主要写了些什么?
(课文写了“我”和父亲去钓鱼,钓到了一条大鲈鱼,但是在父亲的严格教育下,我把鲈鱼放回了湖里,并从中获得启示)
师小结:
你概括得相当好,其实将课题具体化就是概括文章主要内容的一种方法啊!
(三)理解“启示”
课文通过钓鱼这件事,得到了这样的启示:
出示:
道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
1、指名读——齐读
2、学生质疑。
预设:
道德只是个简单的是与非的问题,为什么实践起来很难?
“是”什么意思?
“非”呢?
(正确的、对的;错误的、不对的)再读读课文,
根据课文内容说说就钓鱼这件事什么是“是”?
什么是“非”?
(板书:
是非)
3、交流后得出结论:
捕捞鲈鱼的时间没到,把钓到的鲈鱼留着,就是错误,放了就是正确的。
三、梳理“我”的心情变化
1、判断是非对错如此简单,可为什么实践起来却很难呢?
(板书:
难)“我”是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢?
请同学们快速浏览1——9自然段,找出描写“我”心情变化的句子,并完成课后第2题。
2、交流反馈
出示:
(1)我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
(2)“爸爸!
为什么?
”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。
”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。
”我大声争辩着,哭出了声。
(3)我再次把乞求的目光投向了父亲。
(4)我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。
师:
读读这几句话,读着读着,你感受到作者的心情变化了吗?
板书:
得意——急切——乞求——依依不舍
看着板书,教师引说:
我因为钓到了一条大鲈鱼,心情十分的,但是捕捞鲈鱼的时间还没有到,父亲要我把鱼放回湖中,我非常,当我发现四
周没有人看见时,我再次父亲留下大鲈鱼,但父亲的话不容争辩,我只好地把它放了。
四、学习钓鱼,体会得意的心情
1、师:
钓鱼这件事就是围绕“我”的心情变化这条线来写的,作者又是如何把“我”的心情变化写具体、写生动的呢?
让我们默读第3自然段,你从哪些词句中感受到了这份得意。
划划句子圈圈词语,好好读读说说体会
2、出示第3自然段:
自学
3、反馈交流
(1)出示:
啊,好大的鱼!
我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
a你从哪里体会到了得意?
(感叹句、鱼大、漂亮)
b钓到这么一条大鲈鱼,心情怎样?
请你得意地读读这个句子。
c还可以用什么词语形容“我”当时的心情?
(惊喜、喜出望外、兴高采烈、兴奋)随机指导朗读:
指名读——齐读
师:
这里作者是通过对鱼的描写突出了自己得意的心情。
(板书:
鱼的描写)是呀,这么大这么漂亮的大鲈鱼,多诱惑人啊,让我放掉,是多么的难啊!
你还从哪儿感受到了得意?
(2)出示:
过了好长时间?
?
我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。
?
?
我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把他拉上岸来。
a你还从哪里体会到得意?
(体会钓到大鲈鱼很不容易,一个是我的动作,一个是鲈鱼的动作。
抓住“过了好长时间”,体会时间长——从晚霞辉映一直钓到深夜10点,钓得很不容易;“小心翼翼地一收一放”操纵”“等”“拉”——从“我”的动作中感受到钓到鲈鱼很不容易,因此十分得意。
)随机朗读。
b师:
钓到大鲈鱼多么不容易啊!
我能不得意吗?
我们再得意地读读这一个自然
段。
(生读)
c师小结:
作者写自己很得意主要抓住钓鱼时的动作(板书:
动作)和通过对鱼的描写将心情写具体的。
五、学法迁移,自学“急切、乞求、依依不舍”心情
师:
那么“急切、乞求、依依不舍”的心情作者又是抓住哪个方面来写具体的呢?
跟“得意”的写法又有什么不同呢?
请同学们选择其中一个心情加以研读。
1、自主学习、小组交流
2、集体反馈:
(1)(“孩子,你得把它放回湖里去。
”)
“爸爸!
为什么?
”我急切地问道。
(“你还会钓到别的鱼的。
”父亲平静地说。
)
“可是不会钓到这么大的鱼了。
”我大声争辩着,哭出了声。
a急切的心情是从哪个方面写的?
(板书:
语言)你从哪些地方中体会到了急切?
(急切、大声争辩、哭出了声)
朗读:
指名读——男生读
b提示语中的修饰语也可以表达人物的心情的,那再读读这两句话,你发现这两句的提示语有什么特点?
(都在语言的后面)提示语的位置有几种情况?
除了这种提示语在后面,还有哪两种?
出示:
我急切地问道:
“爸爸!
为什么?
”
“爸爸!
”我急切地问道,“为什么?
”
读读这3句话,你又发现了什么?
(提示语在后面,更突出了我急切的心情,说明我当时是脱口而出的,心里非常急。
)
朗读“我”的两句话。
指名读、男生读、女生读
c补充上“父亲的两句话”分角色朗读父子的对话。
(男女生读,师生读)d“我”急切的心情通过语言将其写具体的。
这跟“得意”的写法有区别的。
师:
还有两种心情,我们继续交流收获。
(2)我再次把乞求的目光投向了父亲。
a乞求的心情是哪个方面将写体的?
(板书:
神态)
理解“乞求”。
(请求对方答应)
b自己读,将“乞求的神态”读好,在读的过程中发现将“再次”重点突出的同学,让他说说为什么想到要突出?
(抓住“再次”,说明我不止一次请求父亲)c我没有说话,但我的眼睛在说话,它在无言无声地告诉父亲,想一想,如果你是作者,你会怎样乞求?
出示:
我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子,心想:
。
于是,我再次把乞求的目光投向了父亲,仿佛在说:
“”
c交流
d一个乞求的目光,就把“我”的心情表露了出来,一个神态一种心情,不同的心情不同的神态,通过神态的描写把“我”乞求的心情写具体了。
(3)我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。
a这是抓住什么来写的?
(板书:
动作)找出动词。
但光是动作,你能感受到依依不舍的心情吗?
你还从哪体会到的?
b抓住“慢慢地”“依依不舍”体会放鱼的艰难。
师:
根据动作前的修饰语也可以表达人物心情的。
c朗读指导。
把不舍、艰难的感觉读出来。
3、师小结:
作者将自己面临道德抉择时的那种心路历程通过语言、动作、神态、以及对事物的侧面描写,淋漓尽致地展现出来,使文章既具体,又生动。
也正是通过这种心情的变化,让我们感受到了
出示:
道德只是一个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
(齐读)
六、课堂小结,留下悬念。
师小结:
是呀,“我”钓到这条又大又漂亮的大鲈鱼多么的不容易,而且当时周围没有人,“我”把鲈鱼带回家谁也不知道,父亲却执意要我放了。
11岁的我极不情愿、却又无可奈何。
当然也就不能真正理解父亲的良苦用心。
三十四年后呢,他是否明白了父亲的苦心呢?
这些内容我们下一节课继续学习。
七、作业布置
板书
设计
:
钓鱼的启示
是非
难
得意——急切——乞求——依依不舍
《钓鱼的启示》说课稿
一、说教材
今天,我执教的课文是《钓鱼的启示》,《钓鱼的启示》是五年级上册第四组“生活的启示”中的一篇精读课文。
这篇精读课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和“父亲”去钓鱼,“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼,“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得毕生的启示的事,从而阐明一个人从小受到严格的
教育
,就会获得道德实践的勇气和力量。
课文是按事情发展的先后次序记叙的,钓鱼过程中有大量过细入微的心理活动描写,启示部分的
句子
比较难懂又包含着深入的做人道理。
课文蕴藏的、倡导的道德品质
都是现代社会所呼唤、现代人所必需具备的,如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。
本文位于本册教材的第四组。
本组课文的训练重点是要把握课文的重要内容,懂得作者从生活中得到了哪些启示;抓住症结词句,体会这些词句的含义及表达效果。
根据单元训练要求、本文自身的特色及本班学生的实际情况,我把本课时的教学目的制定为:
教学目标:
1、正确认读11个生字,会写14个生字,正确读写“捕捞、鱼钩、鱼饵、剧烈、小心翼翼、操纵、告诫、实践”等词语。
2、朗读与默读课文,抓住“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,体会作者是如何把心情写具体、写生动的。
3、教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人。
教学重点:
抓住“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,体会作者是如何把心情写具体、写生动的。
教学难点:
作者是如何把心情写具体、写生动的,体会表达方法。
二、说设计理念
倡导学生自主学习、适当开展合作学习、重点突出探究学习是本课设计的重要思想。
把自主阅读过程之中的感悟、发现、探究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、剖析问题、解决问题的过程。
通过朗读、默读、体会感情读等多种方式,将自主学习、积极探究渗透于每一个环节和活动中,从而真正做到读书的自主性、多元化、情绪化。
教学从整体到具体,再回到整体,从而达到思路清晰,脉络分明。
教学中学路分明,从“导—扶—放”上,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
耳听、眼看、口读、手写、脑想,全频道运作,立体式展开。
在此基础上,增进学生对课文内容的把握和表达形式的习得。
四、说教法学法
篇三:
13钓鱼的启示教学设计(定稿)
13《钓鱼的启示》教学设计(两课时)
定稿
教材简析:
这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事:
在34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,由捕捞鲈鱼到放鲈鱼,由“我”对爸爸的做法很不理解而感到“沮丧”,到34年后,成了一名著名的建筑工程师的“我”,深深体会到“从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
表现了父亲对“我”的教育使我获得终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼,最后写34年后的启示。
课文的最后一部分既是教学的重点,也是难点。
大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点。
而理解课文的重、难点,就要从人物的心理活动及变化着手。
教学目标
1.能正确认读10个生字,会写14个生字。
能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。
能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的
重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制”鱼”的诱惑的自觉性和能力。
3.能有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。
教学重点:
1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2.体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。
教学难点:
感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。
教学过程:
第一课时
一、阅读“单元导读”,谈话引入新课
1、指名读单元导读,说说本单元的主题是什么,在学习本组课文时有什么要求。
2、今天,我们要学习的是本单元的第一篇课文,课题是——《钓鱼的启示》。
请伸出右手,边看老师板书课题,边书空课题。
注意钓字的最后一笔是点。
(板书课题)
3、齐读课题
二、检查预习,通读课文
1、检查预习情况:
同学们,我们已经在家里预习过课文了,现在请你们默读课文,找出你们在预习中发现的容易读错写错的字词告诉同学们。
学生默读,指名全班交流——同桌互相交流。
随机书写。
2、理解重点词语:
(1)出示划着火柴
怎么读?
划着的划还可以组什么词?
还有一个读音可以组什么词?
着有四个读音,你知道怎么读吗?
请组词说明。
(2)出示:
皎洁沮丧涟漪翕动小心翼翼乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。
这些词语会读吗?
请齐读。
老师要求把这些词语的感情读出来(示范),会读吗?
请齐读!
三、初读课文,理解课文内容
1、初读课文:
我们已经在预习的时候标出自然段的序号了,全文一共有13个自然段,现在我们回到课文,谁先来读,要求正确、流利、有语气。
其他同学思考课文主要写了什么。
指名分段朗读课文,随机正音,评价。
2、好,老师再给你们3分钟时间默读课文,想好课文主要写了什么?
学生交流。
老师小结板书:
刚才几位同学一说,这篇课文的内容就清楚啦!
在一个月光如水的夜晚,我和父亲去钓鱼(板书钓),钓到了一条漂亮的大鲈鱼,却在父亲的要求下把它放回湖里去了(板书放),后来我从这件事中悟出一个启示(板书悟)。
这就是课文的结构,这就是作者的写作思路:
先写——钓鱼,再写——放鱼,最后写——得到的启示。
这个启示就是——把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
四、学习课文1—3自然段,积累词句。
1、出示读书要求:
默读课文1—3自然段解决以下问题:
1、找出描写景色的句子。
2、找一找作者是如何钓到大鲈鱼的词句。
3、找出我和父亲钓到鱼时高兴的语句。
2、全班交流,随机出示句子。
(1)有感情地读一读描写景色的句子,想象画面背下句子。
(2)再读写我钓鱼的句子,用横线划出表示我的动作的词语,用波浪线划出修饰这些动词的形容词。
(3)有感情地练读。
五、布置作业。
这节课,我们初步掌握了本课的生字新词,了解了课文的主要内容。
接下来请当堂完成以下作业:
1、边认读边抄写词语:
捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践。
2、抄写句子:
抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
(1)晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。
不一会儿,月亮升起来了,湖面变得银光闪闪。
(2)道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
《