以什么伴我成长.docx

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以什么伴我成长

　　篇一:

《阅读伴我成长——以书为师》

　　阅读伴我成长，实践促我成功

　　新课改施行以来，广大一线教师都在苦苦思索、寻觅，希望能够找到一条适合本班学生实际的高效课堂教学模式。

然而，谈何容易。

叶澜教授曾有一段话?

教学改革要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为?

。

对于我这位工作时间不长的青年教师来说更应有?

初生牛犊不怕虎?

的精神，面对困难迎头而上，取得在高效课堂里的突破，为教学做出自己的贡献。

　　?

人有善愿，天必佑之。

?

在?

河北省中小学及幼儿园教师远程培训?

的学习中有幸认识了张海晨校长，他的《高效课堂导学案设计》课程给了我深刻的印象。

带着期盼、带着疑惑我从图书馆借到并认真地学习了他的《高效课堂导学案设计》。

这本书的主旨——基于自下而上的研究角度出发，并力求自上而下的理论的引领，让教师零距离地感受导学案所带来的对新课程、高效课堂的诠释去领悟高效课堂‘知识的超市，生命的狂欢’的独特魅力——很快就把我牢牢吸引，我如饥似渴地探求、学习这本书的理论与方法，并迫不及待地应用于我的历史课中。

　　《高效课堂导学案设计》对我历史课高效课堂的建设起了关键的作用。

比如，在以前的历史课堂中，学生们在自学（独学）完成之后，对于自身解决不了的问题进行小组交流，

　　学生的学新效果不是很好，因为问题较多，小组讨论的时间过长，一节课往往还没有小结就下课了。

当我把《高效课堂导学案设计》里的?

对学?

落实在我的历史教学中后，情况改变了。

在《高效课堂导学案设计》中?

对学是指同质学生的合作式学习。

所谓同质学生是指同等学习程度的学生间的学习。

一般为两名或三名学生。

对学一般是高效课堂上独学之后的一个基本步骤，目的是解决独学中同层次学生所存在的问题，这些问题有可能是共性问题，也有可能存在的问题不同，但由于处于同一层次，他们有着相同或者近似的‘最近发展区’，所以对学的同学有平等的话语权，便于沟通合作。

因此可以通过这种小型合作解决有关问题。

?

有了思路我就赶紧落实。

我根据学生的历史成绩和学生的意愿把每组的六名同学分为ABC三个同质对子，并说明?

对学?

的作用与合作流程。

果然，一周之后，?

对学?

在我们的历史课堂上起到了明显的提高合作效率的作用，时间已不再那么紧张。

　　张海晨校长的学习?

三宝?

，同样给了我和学生们很大的帮助。

活页夹、双色笔、纠错本被称为高效课堂学习的三件宝贝。

活页夹用于集中存放导学案，避免丢失，并定期对各科导学案进行整理，作为重要的复习巩固材料。

双色笔用于标注导学案上个人学习解决不了的问题。

并将问题代入?

对学?

、?

群学?

。

同时，双色笔（粉笔）的运用还体现

　　在黑板上学生在进行展示或者在黑板上做题时，就有关易错点、关键点、关键词等用好双色笔进行标注。

纠错本的使用可以与导学案结合，将纠错内容填写在导学案边栏里。

经过一段时间的应用，我和学生们已经深深地爱上了?

三宝?

。

当我们回顾以前的知识时，翻开活页夹和纠错本不同颜色的字迹就能让我们一目了然地锁定重难点问题，自己曾经做错的问题，老师讲过的问题。

学习?

三宝?

大大提高了我们的学习效率。

　　新课程教学是生成、互动、体验的过程，教师要注重改变学生学习方式，关注与生活的联系，突出课堂教学情境的创新设计。

作为历史老师，我认为在新课程改革中最挠头的是如何进行历史教学情境的设计。

张海晨校长的《高效课堂导学案设计》里有?

创设情境要突出情境的生活性、探究性、情感性、趣味性。

而这一切都应以解决问题为核心，高效课堂的学习是以问题为主线的，导学案设计也是从问题切入的。

……既然创设情境主要应关注学生的生活世界，体现学生的主体地位，那么就可以由师生共同创设情境，达到‘教学相长，相得益彰’的效果?

。

本着这样的原则，我和同学们共同准备了一节《第一次工业革命》的校点赞课，虚拟了一个生活在19世纪中期英国的棉纺织工厂主威廉的人物，创设了他一天生活中的四个场景。

情境的成功创设，似乎使同学们回到了150多年前的英国，通过探究预设的问题同学

　　们深入地理解了第一次工业革命产生原因、成就与影响，学习过程充满乐趣与成就感。

本节课学生们高效的自主合作学习得到了听课老师的一致肯定。

　　早就有终身学习的思想，在今天终身学习更是生活生存的必需。

我愿一直与书为师为友，不断给自己充电，尽快成为学生心目中的好老师。

　　篇二:

《美德伴我成长征文》

　　文明在我心中

　　这几天，我一直在看一本书，这本书围绕一个主题——文明与美德，有许多的章节，都是和文明与美德有关联的。

书里的内容更是广泛又丰富，看着看着，使我爱不释手，感触良多。

　　看完这本书后，的确让我成长了不少，也变得更加懂事了。

当然更值得一提的是，我学到了许多新的知识，有对人类文明美德的认知，有如何养成良好的习惯的知识，同时也提高了对祖国历史、现状和未来的高度认知等等。

这些知识，在我以后的学习和生活中，是我渐渐形成良好的习惯、高尚的品质和高贵的精神的强大基础。

　　而书中，至今令我记忆犹新的是“我们爱学习”这章。

这个章节所讲的关于邓亚萍走向成功之路的故事，深深影响着我，让我有很大的触动和启示，使我受益匪浅。

邓亚萍被誉为“兵乓皇后”，曾荣获了18枚金牌，是名副其实的世界冠军。

退役后，她完全可以轻轻松松过每一天，可是她依然放弃了安逸的生活，拿起了已放下很久的书本，成为了清华大学的英语专业的学生。

但对于只上过小学三年级的邓亚萍来说，想要成为一名优秀的大学生谈何容易啊!

可是她凭着巨大的毅力，并付出了不知比他人多多少倍的辛劳，天天都在努力学习着，终于功夫不负有心人，她不但以优异的成绩毕业，还获得了英国诺丁汉大学的硕士学位。

这时的她可以说攀登到了优秀的高峰，但是她没有就此停步，仍然不停地学习，最后获得了英国剑桥大学博士学位。

她成了剑桥大学800年来，甚至是中国这

　　一泱泱大国中，唯一拥有世界冠军头衔的博士。

现在的邓亚萍，笼罩在无数光环下，可是她仍没有停止学习。

在学习知识的同时，也过着幸福快乐的生活。

　　啊，邓亚萍，你是多么努力，多么勤奋，多么伟大的一个人。

你的成功，都是自己一点一点换来得。

我一定要向你学习，学习你不因现在所获得的一点点成绩就沾沾自喜的淡定和自谦，学习你继续拼搏的精神。

我更会学习你的勤奋，你的坚韧不拔，你的不放弃，也会像你一样创造出属于自己的五彩缤纷的人生。

我知道，我也拥有你身上惊人的毅力，也有你身上不停奋斗的精神。

以后，我不会因为遇到一道特别难得数学问题，就放弃思考，就去借助参考答案了；以后，我不会因为只有几门功课学得特别好，就在松懈中让自己的学习退步了。

你说的四心——决心、恒心、信心、平常心——我会当成无价之宝珍藏，并在该用的时候，好好使用它们。

　　我还小，以后的路还很长，可是我只要以你为榜样，好好学习，就会天天向上的。

也坚信自己只要付出了，就一定会有回报的。

　　读了《文明美德，伴我成长》这本书，真是获益良多，并从中寻获了许多无价之宝，我一定会好好珍藏的，在以后的学习和生活中，我会让这些无价之宝继续发光发亮的。

　　大自然--我可爱的家园

　　当我把《文明美德伴我成长》这本书读完时，我的心情久久不能平静。

　　《文明美德伴我成长》这本书的每一篇文章都给了我启迪，给我体会最深的要数《保护环境，我的责任》这一课了。

　　雨果曾说过“大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。

”

　　文中讲述了近年来全球气候变化影响日益严重，洪水、干旱、泥石流、沙尘暴等自然灾害频繁发生，很多珍贵动物和植物频频灭绝，又有很多动植物在灭亡的边缘上徘徊。

其实追溯其根源，是人类自身行为在蚕食着自己的家园。

　　在生活中，如果每一个都能将垃圾主动扔进垃圾桶里，至少能让地面上的垃圾少一点，人们也可以呼吸着新鲜的空气；在生活中，如果每个人都能谨记随时关紧水龙头，至少可以节约几滴不该流的水，不要觉得几滴水并不珍贵，可在有些地方，几滴水可以挽回几个人的生命；在生活中，如果每个人都不要去踩草、伐树，那样你不但可以畅通的呼吸，也会觉得身边的每个角落都充满了生机。

在沙尘暴将要来临时，它们会帮你挡住这一切，让你美好、幸福的家庭不会因此破灭。

在生活中，如果每一个人都爱护小动物，和动物做朋友，不要藐视生命，伤害它们，那样生物生存将会平稳，如果动物灭亡，那么人类也会不存在了。

　　如果所有人能在生活中保护环境，在身边提倡环保，那么

　　世界将会更加美好，而这些影响也会逐渐好转，这所谓的自然灾害也会逐渐减少。

　　《文明美德伴我成长》又是一盏指路的明灯，它时刻引导着我们，平时要记得养成好习惯、保护环境、爱护绿色......因为绿色是象征生命的颜色，而保护环境是出于对生命和人类社会的尊重。

　　做一个品德高尚的人

　　在知识的海洋中，我们仅仅是一个个小贝壳。

只有博览群书，才能锤炼出闪闪发亮的珍珠。

所以，我们只能孜孜不倦地寻找着能丰富我知识的书籍。

这段时间，我又寻获了一本书——《文明美德伴我成长》，在用心阅读的过程中，我是受益匪浅的。

　　从《文明美德伴我成长》这本书中，我知道中国从古至今都是礼仪之邦，而中国的文明礼仪是一代代人传承下来的。

书中讲述了许多有关文明与美德的故事，故事的主人公从一国之君到平凡人，他们都是因讲文明，懂美德而名垂千古。

从他们身上，我更是学到了许多为人处世的道理，一点点拥有美丽的美德。

　　众多故事中，尤其是宽厚待人的舜帝的故事，让我倍加难忘。

舜帝他待人谦和宽厚，做事勤恳，到处受人欢迎和拥护。

古时大家都是分散居住，可是只要舜帝住过的地方，大家都愿意从很远的地方聚集过来，这儿都会变成一个个村落或者是小镇，后来甚至成为了人口繁多、繁华美丽的城市。

舜帝因为高尚的品德，所以成为了大家钦佩和信服的领袖，他用的是以德服人，用人格魅力让人愿意跟随他。

　　从舜帝身上我懂得以德服人的重要性，舜帝就是因为他的自身的道德，所以使无数的人愿意跟从他。

刚好我是班上的班干部，平时负责管班上的纪律。

可能因为我自控能力太差，上课时，多次因管不住自己而扰乱课堂纪律，被老师点名批评。

　　篇三:

《国学经典伴我成长》

　　《国学经典伴我成长》校本课程设计

　　定安县岭口镇中心学校王泽钦

　　课程名称《国学经典伴我成长》

　　授课时间一学年

　　教材整合、自编

　　授课对象三、四、五、六年级学生

　　一、国学课程的背景分析

　　国学经典是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是中华传统文化的精华，其内容博大精深，蕴

　　涵着丰富的人文精神。

学校的教育，目的在于使学生积极、健康、快乐的成长。

这样的成长

　　可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文

　　底蕴。

小学阶段是人成长的关键时期，在小学阶段进行国学经典诵读活动，是学生品德形成

　　和智力发展的有效载体。

因此，在小学生中开展诵读活动，有利于弘扬优秀的传统文化，培

　　育民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，

　　形成正确的人生观、价值观和世界观。

　　学生在学生成长过程中，家长、老师常常犯难，常常苦恼。

一方面，学生的语文学习只

　　局限于与学习成绩有直接关系的十几篇课文上，课外知识的积累少的可怜，知识面狭窄，读

　　写能力不高。

另一方面，信息时代不健康信息对孩子影响太大，传统道德品质在孩子身上缺

　　失。

我们的孩子将来会成为什么样的人？

不是孩子们不喜欢优秀的传统，而是周围的环境及

　　教育者提供的太少。

　　教师大多数教师在参加工作后除了教材和教参外，很少阅读其他书籍了。

许多教师成为近

　　乎纯粹的“工作者”，其他与工作无直接关系的学习很少涉及，知识贫乏，视野狭窄。

而教师

　　自身的素质直接影响着他们对丰富的教学资源的开发和利用，影响着教学方式的灵活运用，

　　最终将影响到学生的发展。

　　课程国家课程中有关国学的教育内容较少，而作为国家小公民的学生却应该从小了解祖国

　　传统的优秀文化，并从中汲取养分，为一生的幸福奠基。

因此开发国学校本课程，正是对国

　　学课程的有力补充。

　　基于以上对各方面的认识与对国学经典内涵的思考，学校将结合实际,围绕“办人民满意的

　　学校”的办学目标，将“国学经典伴我成长”确立为我校国学经典诵读活动的主题。

针对学生

　　的特点，从形式到内容，从途径到方法，从校内到校外，让国学经典走进每一个孩子的心中，

　　走进每一个孩子的家庭，走进学校的各项教学活动和育人过程。

　　二、国学课程的指导思想和目标

（一）指导思想

　　以科学发展观为指导，体现时代的要求，体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，

　　适应社会发展要求为前提，将培养学生人文素养为我校校本课程开发的基本方向。

结合本

　　校学生的实际情况，我们以丰富多彩的活动为途径，以提升学生的文化品味，文学素养为基

　　础，以树立学生正确的世界观、人生观、价值观为核心，以促进学生健康、快乐、积极的成

　　长为目标。

与此同时，提高教师的文化修养，加深他们对中华民族传统文化的认识与理解，

　　提高他们对课程的实施和研究的能力。

（二）总目标

　　以培养学生的创新精神为核心，以学生发展为本，以国学经典诵读活动为抓手，深入开展

　　民族精神教育和生命教育，通过经典诵读活动，形成浓厚的以“国学经典伴我成长”为重点的

　　读书、学习、活动氛围，使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得经典的基本修

　　养，帮助学生提高心理素质，逐步明了学会做人与做事的道理，学会和谐、友善地与人相处，

　　待人接物彬彬有礼，从小做有教养的人。

努力提高小公民道德建设的实效，同时在没有较大

　　压力的情况下，提升学生语文学习的能力，提高学生识字能力、阅读能力、习作能力等。

　　（三）分目标

　　1、传承文化。

通过“国学经典诵读”活动的开展，弘扬中华民族优秀文化，加深下一代人对

　　祖国五千年文化的认识、了解和吸收。

　　2、陶冶情操。

通过“国学经典诵读”活动的开展，使学生与圣贤为友，与经典同行，潜移默

　　化养育开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。

　　3、开发潜能。

在儿童记忆力发展最迅速的阶段，通过“国学经典诵读”，提高儿童的注意力，

　　开发儿童的记忆力和思维能力，养成良好的读书习惯，促进学习态度的端正，求知热情的激

　　发。

　　4、学用结合。

通过丰富多彩的综合实践活动，引领学生走进古诗文天地，领略古诗文的魅

　　力，感受文言精华，增加阅读量，增强语感，奠定语文基础，丰富自己的人文素养，提升自

　　己的审美能力和创造能力。

5、发展语言。

在大量接触经典古诗文的

　　过程中，通过读、背、表演等方式，在提高学生的语言表达能力的同时，锻炼学生的思维、

　　创新、想象等能力，使学生的综合素质得到有效提升。

　　6、提升家庭文化品位。

通过“国学经典诵读”活动的开展，引导父母子女一起诵读，增进亲

　　子感情，提升家庭文化品位。

　　（四）各年段教学目标

　　三、国学课程的基本原则{以什么伴我成长}.

（一）熟读成诵原则在教师指导下，学生对国学经典诵读内容力争达到“认

　　读准确、诵读流利，对其中大部分篇目能够背诵”的目标。

（二）教学相长原则教师在引导学生主动学习的同时，要广泛学习国学

　　内容，不断提高国学素养，学生背诵的篇目教师先要进行研读，力争做到熟读成诵。

　　（三）教研同步原则将国学经典诵读作为一项研究课题，学校领导与教

　　师要边实践、边研究、边总结、边交流，提高国学经典诵读的效果。

　　（四）有效整合原则学校要把国学经典诵读活动与学校教育教学工作有机结合，注重过程，讲求实效，坚持家校结合。

　　（五）模糊性原则以激发兴趣、陶冶情操为目标。

不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵，耳熟能详。

　　（六）差异性原则承认学生个体间记忆思维等的差异性，不要求程度整

　　齐划一。

　　（七）自主性原则允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经

　　典，并给予相应的评价。

　　（八）鼓励性原则少责备、多鼓励，宁静勿燥、宁简勿繁，引导学生热

　　爱经典为根本。

　　四、国学课程的内容安排

　　备注融入现当代中外名著、经典文学作品的阅读。

　　五、国学课程的具体实施

（一）诵读活动中人员、时间的安排。

　　定位国学经典诵读活动是国家课程的补充和完善。

要利用好课余时间开展活动，或个人读，或小组读，或全班读；可表演，可吟诵，可配乐读。

力争达到生动活泼，轻松愉悦的学习效果。

　　1、活动责任人各班语文教师及美术、音乐、体育等科任学科教师。

　　2、活动时间

　　校内:

上好国学经典课，每天早读的前10分钟、每节课前准备的2分钟及队会的部分时间。

积极组织开展诵读活动。

还要充分发挥其他学科的课堂渗透作用。

　　校外:

要引导、鼓励学生家长积极参