六年级作文之小学作文描写人物.docx
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六年级作文之小学作文描写人物
小学作文描写人物
【篇一：
小学作文-写人（外貌、神态、动作等词汇汇总）】
1﹑描写人的外貌（肖像）的词语：
a﹑描写人的头发的词语：
⑴﹑描写头发颜色的词语①﹑青少年的头发：
油黑﹑乌溜溜。
②﹑中年人的头发：
鬓带银丝。
③﹑老年人的头发：
鹤发﹑白发苍苍﹑头发花白﹑白如雪﹑发
如霜。
④﹑染后的头发：
红﹑黄﹑蓝﹑紫﹑灰。
⑵﹑描写发型的词语：
①﹑青少年头型：
北京板寸﹑平头﹑刺猬
②﹑老年男子头型：
背头﹑中分﹑平头。
③﹑女的发型：
波浪式﹑梨花头﹑bobo头﹑刘海中分﹑蛋卷头
﹑流线大卷。
④﹑是否整洁：
整齐﹑凌乱﹑蓬松。
⑤﹑写发质的：
坚硬﹑根根直立﹑稀疏﹑浓密。
b﹑描写男人胡须的词语：
八字须﹑八撇胡﹑胡须斑白。
c﹑描写人的眉毛的词语：
（1）﹑描写女人的眉毛的词语：
弯弯的﹑柳叶眉﹑细眉﹑稀眉﹑淡眉﹑描眉﹑眉如弯月。
（2）﹑描写男人眼眉的词语：
浓眉﹑粗眉﹑扫帚眉﹑剑眉﹑横眉﹑美如刀峰。
（3）﹑描写老年男人眼眉的词语：
白眉﹑长眉。
（4）﹑描写眼眉颜色的词语：
浓﹑黑﹑眉如炭色﹑如墨浓眉。
d﹑描写人的眼睛的词语：
（1）﹑描写眼睛形状的词语：
单眼皮﹑双眼皮﹑水泡眼﹑耗子眼﹑斗鸡眼﹑斜视眼、细迷
眼﹑眯缝眼。
（2）﹑描写眼色的词语：
亮﹑乌黑﹑水汪汪﹑水灵灵﹑炯炯有神﹑净如秋水﹑像深潭﹑水
晶般。
（3）﹑眉毛和眼睛放在一起写的词语：
浓眉大眼﹑眉清目秀﹑剑眉倒竖﹑长眉细眼﹑眼如
秋波。
f﹑描写人的鼻子的词语：
鹰钩鼻子﹑红鼻子﹑白鼻子﹑高鼻梁﹑塌鼻梁﹑。
g、描写人的牙齿的词语：
俊牙：
整齐、洁白、雪白、洁净、整洁。
丑牙：
玉米呀、乌黄、板儿牙、焦黄、灰黑、犬牙、虎牙、缺漏。
脱落、稀疏。
h、描写人的耳朵的词语：
（1）﹑俊耳：
元宝耳朵、
（2）、丑耳：
扇风耳、尖耳朵。
i﹑描写人的脸的词语：
（1）、俊脸：
①、漂亮女子脸：
粉白、细皮嫩肉、瓜子脸、红润、
白净、文静、动人、清秀、美貌、俏丽、柳叶脸、粉面桃花、苹果脸、红彤彤、粉嘟嘟。
②、俊男脸：
白白净净、瓜子脸、红扑扑、五官端正、
娃娃脸、英俊、慈祥、胖乎乎、粉嘟嘟。
（3）、健康脸：
红润、红扑扑、柔嫩。
（4）、不健康脸：
苍白、灰白、蜡黄、瘦削、憔悴。
k、描写人的身材的词语：
（1）、漂亮女子身材：
苗条、匀称、秀丽、亭亭玉立、杨柳细腰、
婀娜多姿、修长、标志、
（2）、英俊男子身材:
标志、魁梧、潇洒、匀称、笔直、高大。
（3）、肥胖型身材：
粗短、大腹便便、圆滚滚
（4）、健康型身材：
身材魁梧、膀大腰圆、虎背熊腰、肩宽背后。
l、描写腿形的词语：
（1）、正常型：
匀称、标直、秀长。
（2）、不正常型：
o型、罗圈腿、烧鸡腿、短粗棒。
2、描写人的动作的词语：
（1）、美词列举：
①、描写说话的词语：
a、描写小声说话的：
轻声慢语、喃喃低语、咕咕叽叽、窃窃私语、轻轻耳语。
b、描写大声说话的：
高声喧哗、高谈阔论、大喊大叫、大声疾呼、吵吵嚷嚷、嘶力竭
（贬义）。
c、形容说话连续的：
滔滔不绝、侃侃而谈、话如流水（多用褒义）；喋喋不休、
唠唠叨叨（多用贬义）；口若悬河（中性）。
d、形容说话杂乱的：
七嘴八舌、七言八语。
e、形容说话不假思索的：
胡言乱语（贬义）。
f、形容无话可答：
张口结舌、瞠目结舌。
g、形容思维敏捷的：
对答如流、冲口而出、回答流利。
h、形容说话慢的词：
句句迟迟、慢慢吞吞、吞吞吐吐、语塞。
i、形容说话无条理的：
语无伦次。
②、描写笑的词语：
咪咪微笑、微微一笑、哈哈大笑、哄堂大笑、捧腹大笑、前仰后合。
③、描写哭的词语：
小声哭泣、呜呜咽咽、泣不成声、泪如雨下、痛哭流涕、嚎啕大哭。
④、描写听的词语：
侧耳聆听。
⑤、描写看的词语：
a、四处看：
东张西望、环顾四周、举目四望。
b、往远看：
极目远眺、高瞻远瞩、。
c、认真看：
细心观察、目不转睛、盯、瞧、仔细地看。
d、偷看：
暗中窥视、斜眼观瞧、斜视。
e、生气看:
怒视、瞪。
f、互相看：
对眼儿、面面相觑、对视。
g、随便看：
瞄、瞥、瞟。
⑥、描写走的词语：
a、描写病态走：
摇摇晃晃、踉踉跄跄、腿脚发散、腿不听使。
b、描写急走：
大步流星、健步如飞、奔跑、跨越。
c、描写不正常走：
大摇大摆、摇头晃脑、横冲直撞、乱蹦乱跳。
d、描写欢快走：
连蹦带跳、大模大样。
e、描写轻走：
轻手轻脚、蹑手蹑脚、鬼头鬼脑、鬼鬼祟祟。
⑦、手的动作：
a、单用：
摸、抓、挠、拧、握、拎、打、掐、拽、抱、搂、拿、举。
b、多用：
轻轻抚摸、指手画脚、倒背着手、搂搂抱抱、拍手打掌。
3.描写人的心理的1）描写人物心情的词语：
一、激动：
心潮澎湃激昂慷慨慷慨激昂心潮起伏二、感激：
感激涕零感恩戴德感激不尽
三、懊丧：
灰心丧气心灰意冷万念俱灰自暴自弃大失所望四、悲痛、哀悼：
心如刀割切肤之痛哀毁骨立悲痛欲绝心如刀绞五、愤怒：
怒不可遏火冒三丈怒火中烧怒气冲冲
六、高兴：
欢天喜地大喜过望兴高采烈兴致勃勃乐不可支满心欢喜心花怒放欣喜若狂
七、忧愁：
忧心忡忡心事重重忧心如焚郁郁寡欢闷闷不乐
八、烦乱：
坐立不安局促不安忐忑不安方寸大乱心烦意乱六神无主七上八下神魂颠倒心神不定心乱如麻若有所失惘然若失度日如年如坐针毡九、着急：
心急如焚迫不及待急不可耐如坐针毡心急如火十、惊慌：
心惊胆战心慌意乱惊慌失措惶恐不安2）表示“想”的心理活动的词：
如：
想念、沉思、心想、考虑、怀念、寻思、幻想、思索、惦念、心思、联想、惦记、思念、冥思、妄想、回想4.描写人物神态的词语：
呆若木鸡目瞪口呆神采奕奕全神贯注聚精会神眉飞色舞张口结舌挤眉弄眼眉开眼笑目不转睛喜笑颜开面不改色热泪盈眶破涕为笑愁眉不展笑逐颜开满面春风和颜悦色容光焕发神采飞扬神情沮丧愁眉苦脸泪流满面大惊失色怒形于色喜形于色嘻皮笑脸瞠目结舌
嫣然一笑横眉冷对面红耳赤笑逐颜开笑容可掬疾言厉色莞尔一笑声泪俱下泪水盈眶泣不成声嚎啕大哭老泪纵横屏息凝神黯然神伤面面相觑5.描写人物品质
大公无私、任劳任怨、拾金不昧、舍已为人、助人为乐、艰苦朴素、诚实守信、忠心耿耿、坚强不屈、高风亮节、善良
【篇二：
小学作文——人物心理描写】
人物的心理描写
【经典示范】
虎子，你在哪儿
浙江杭州何子越
虎子，你在哪儿？
你还好吗？
我常常想着想着，眼泪就悄悄地流了下来。
那是一个寒假，快要出发回奶奶家了，我高兴得不得了，因为我就要见到英姿飒爽的大狼狗虎子了，我又能和虎子一起玩，一起叫了。
刚到爷爷家门口，我便象一支离弦的箭一样冲进了院子，前院后院、屋里屋外找了个底儿朝天，可就是看不见虎子的踪影，心急火燎的我不住地问爷爷：
“虎子，虎子呢？
虎子哪儿去了，爷爷？
”爷爷听了，叹了口气，摇摇头：
“虎子它?
?
唉！
”这时，我的心底涌出一股不详的预感。
我忙问爷爷：
“怎么了？
虎子怎么了？
”“虎子走了！
”
什么？
“嗡”的一声，我的脑袋一片空白。
不会的！
虎子怎么会走呢？
虎子一定还在家里！
没错，爷爷一定是在逗我！
我又开始屋里屋外奔进跑出地寻找，可虎子并没有像我期待的那样，从角落里一跃而出，摇着尾巴汪汪地叫。
我立刻大哭起来，脑海里不禁回忆起虎子的模样来：
黑黄相间的毛皮闪着油光，尖尖的耳朵总是竖着，睁着的大眼闪着温和的目光，看不出来的人会以为它很凶呢。
又湿又粗糙的大舌头总是贴到我的手上，一下一下地，好暖和的，高兴的时候还把上唇翻上来，它会笑呢！
我还想起了喂他时的模样：
张着大嘴，坐在我的脚边，那细长的尾巴带着比身上不知长几倍的毛，不知疲倦地左右摆动着，眼珠转来转去，却始终盯着我手中的筷子。
我总会情不自禁地夹几块最大的排骨、最肥的肥肉给它，看它心满意足地舔着嘴巴，我的心里可真是快活。
可是现在?
?
想着想着我又哭了起来?
?
我的小小的心一直不能相信虎子已经死了，我坚持认为它还活着。
直到现在，每想起虎子，想起它的身影，我的眼泪总是不自觉地流下来。
虎子，你在哪儿？
你还好吗？
【名师点评】
读完《虎子，你在哪儿？
》，感动于你发自内心的对虎子的牵挂与呼唤！
你先从自己对小虎的思念写起，回忆了自己最后一次去见小虎而不得的一段心路历程：
要见小虎了前的满心期待——找小虎时的心急火燎——寻而不得的不安——得知小虎不在了后的难以置信——陷入对小虎的点滴回忆，最后在对小虎的无尽的牵挂和思念中结束全文。
这一段心路历程情真意切，让读者充分感受到小虎的可爱和你对小虎疼爱和难以牵挂。
虚惊一场
浙江杭州姚尧
一个阳光明媚的早晨，我迷迷糊糊地被闹铃吵醒了，看看表，才七点，于是又迷迷糊糊地睡了过去。
过不多久，我猛然醒来，再一看表，七点半了！
妈妈咪呀！
要迟到了！
我胡乱穿好衣服蹦下床，房子里空无一人——爸爸妈妈一定是去上班了，桌上给我留的早餐早已变凉。
我飞速拿起面包，狼吞虎咽地吃了起来，面包屑掉得满地都是。
一不留神，我胳膊肘一碰，把牛奶打翻了！
顾不上那么多了，已经七点三十五分了，还有五分钟我就迟到了！
我慌慌张张地把面包一丢，准备出门。
不巧的是面包被丢在了地上，管它呢，我赶紧抓起书包去穿鞋。
但由于太慌张，我居然把鞋带打了个死结！
顾不上了，我把门一摔就冲下楼出发了。
我一路飞奔，差点撞上了几个人。
直到跑到红绿灯跟前，我才慢下脚步，抬眼一看：
糟糕，还有几十秒才绿灯呢！
一想到迟到后得面对班主任那冷飕飕的犀利眼神，我一咬牙抛下了文明，直接闯红灯飞奔过了马路。
终于
来到校门口了，我长舒了一口气，抬手一看表，突然发现表面上赫然显示“星期六”！
哎呀，原来是虚惊一场，我这糊涂蛋！
我尴尬地朝保安叔叔笑了笑，悻悻然地往回走。
回到家看着被我弄得狼狈不堪的餐厅——面包和面包渣洒落一地，打翻的牛奶还在从桌子上往下滴。
唉，我一定要改掉这个稀里糊涂的毛病了，我带着一肚子的怨气开始收拾这个烂摊子，谁让我是个糊涂蛋呢？
【名师点评】
跟着你的《虚惊一场》一起虚惊了一场。
本文的精彩在于你似乎并未着意地大面积地直接描写“我”的心理活动，但显然你的一举一动又无一不在述说着“我”彼时彼刻的“惊”与“慌”以及意识到只是虚惊一场后的无奈。
你很好地借助一系列的动作描写来暗示“我”的心理活动，赞一个。
【病文提高】
舅舅的礼物
浙江杭州郭嘉睿
前几天，舅舅就打来电话，他说要到杭州来出差，顺便来我们家住一晚，我高兴地期待着舅舅的到来。
【题目叫“舅舅的礼物”，不如开门见山点出舅舅的礼物。
我“高兴地期待”的表现又是什么样的呢？
不如具体描写出来。
】
终于给我盼来了。
前天，我放学回到家打开家门，一眼就看到舅舅正坐在客厅里看电视。
我马上兴高采烈地跑过去，向舅舅问好。
【见到思念已久的舅舅，这样描写无法让人感受到你的激动的心情，当时你做什么、说什么了呢？
】只见他从行李箱里拿出一大包礼物递给我，【这一大包礼物会是什么呢？
真让人好奇！
如果加上“我”拆礼物时的急切心情则能更好表现你对礼物的期待】我开心地接过，打开一看，哇！
都是我爱吃的东西，有椰子粉、椰子糖、香肠、椰子咖啡，还有一个我从来没有吃过的东西---椰子饭。
我欢呼了一声，强烈要求妈妈做这个椰子饭给我尝尝。
妈妈做饭的时候，我迫不及待地跟在后面，打开包装纸，看到一个圆圆的椰子，里面有白白的、软软的米饭，
【还没有品尝，怎么就知道是软软的呢？
不合理。
想象一下从未尝过的椰子饭会是什么味道呢。
】放在锅里一蒸，没多久，就闻到一阵椰子的清香。
有点像我们平时喝的椰子汁的味道。
终于，椰子饭可以吃了！
我马上拿起筷子，尝了一口，啊，第一口吃下去，满嘴都是椰子的香味，让我胃口大开，我边吃边发出“啧啧”的称赞声。
不一会，就把整个椰子饭吃完了。
舅舅的礼物真是一个美味的礼物啊，希望舅舅能经常来。
【为什么希望舅舅常来呢？
隐含了“我”的小心思】
【提升建议】
通过写舅舅来探望我们，给“我”带来了一份特殊的礼物——椰子饭，令“我”欣喜不已，不禁期待舅舅的下次光临，道出了“我”的真实心声。
标题“舅舅的礼物”很好地勾起了读者的阅读兴趣——“舅舅的礼物”会是什么呢？
那么就不妨以此为线索，贯穿起全文。
所以我们可以尝试按照“我”期待舅舅的礼物——“我”收到舅舅的礼物——“我”希望能再次收到舅舅的礼物这样的思路来结构全文，从而表现出“我”——一个天真烂漫的孩子不加掩饰的童心。
【提升佳作】
舅舅的礼物
浙江杭州郭嘉睿
“舅舅要来了！
听说还会给我带礼物呢！
”这几天，我的脑子里反反复复想的都是这件事。
舅舅什么时候才来呀？
他会给我带什么礼物呢？
今天放学回家，我打开门，一眼就看到了舅舅，他正坐在客厅里和妈妈聊着什么呢。
“舅舅——”我高兴得来不及换拖鞋，扔下书包，一头扎进舅舅的的怀里。
舅舅拉着我的手连连夸我长高了，接着还打听起了我在学校的点点滴滴?
?
可我哪有心思聊这些呀！
一个劲地在心里默想：
舅舅怎么还不把礼物送给我呢？
会不会他忘记带礼物了呀？
妈妈见我魂不守舍的样子，嗔怪道：
“睿睿，想什么呢？
舅舅在问你话呢。
”我的脸不禁微微发热，
尴尬地笑了笑。
舅舅见状哈哈大笑，他似乎猜出了我的心思，只见他从行李箱里拿出一大包礼物递给我。
真是“知我者，舅舅也！
”我高兴地一把抱住舅舅，高喊：
“舅舅万岁！
”打开一看，哇！
都是我爱吃的东西，有椰子粉、椰子糖、香肠、椰子咖啡，还有一个我从未见过的圆乎乎的胖玩意儿，舅舅说这叫椰子饭。
“椰子饭？
”光听这名字就已经勾得我肚子里的馋虫蠢蠢欲动了。
我强烈要求妈妈做这个椰子饭给我尝尝。
很快，椰子饭就被妈妈蒸熟端上桌来了。
我迫不及待地尝了一口那白白的、软软的米饭，顿时一股椰子的清香弥漫在唇齿间，别提有多美味了。
我顿时胃口大开，不一会，就把整个椰子饭消灭殆尽了。
我一边心满意足地砸吧着嘴，一边歪过头去问舅舅：
“舅舅，您什么时候再来我们家呀！
”
【提升启示】
修改后的文章，条分缕析，情感真挚，成功的原因有以下三点：
一、线索清晰，行文紧凑。
以“舅舅的礼物”为线索，叙述了“我”期待舅舅的礼物——“我”收到舅舅的礼物——“我”希望能再次收到舅舅的礼物这样一个过程。
围绕“舅舅的礼物”这个话题展现了我的期待、欣喜和心满意足以及一家人其乐融融的温馨场面。
二、巧用心理、动作、语言描写，揭示人物心理。
既有直接的心理描写，不隐讳、不掩饰地表达一颗童心，又将“我”的心理准确地转化为了“我”下意识的语言和动作，间接刻画了“我”的心理。
“我”的童言童心不禁让人莞尔。
【全面提高】
在学生日常习作的心理描写中常常暴露以下这些问题：
第一、情不真，意不切。
由于孩子们涉世不深，生活阅历有限，人生体验不足，“为赋新词强说愁”为了写作而写作，于是，习作中的假话、空话就不可避免地冒头了。
这样一些充斥着虚情假意的文章美则美矣，却往往缺少打动人心的力量。
写作时应抛开各种顾虑，平时怎么想的，文章里就怎么写。
千万不要因为顾忌诸如老师、同学看了会怎么想之类的而缩手缩脚甚至胡编乱造。
要做到不讳言笔下人物的缺点，也不隐藏人物的闪光点。
借助真实客观的描写，来展示人物的本来面目，从而做到于寻常处见精彩。
同时还要注意什么年龄、什么身份、什么经历的人说什么话，切忌拔苗助长。
第二、游离于人物形象的塑造之外。
有些心理描写明明是真实，却与文章显得格格不入，究其原因是心理描写没能服务于人物形象的塑造。
写着写着就忘了“我为什么要描写人物的这段心理历程，这对我塑造这个人物形象有什么帮助”。
那么，究竟怎样做才能使我们的心理描写真正细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而折射出人物的性格特点呢？
首先要揣摩人物在特定状态下可能出现怎样的心理活动。
而这种心理会通过一定的语言、动作、神态等表现出来，因此我们在进行直接的心理描写的同时，还可以借助语言、动作、神态甚至环境描写来暗示人物的内心世界。
【篇三：
小学生写人的作文开头和结尾】
小学生写人的作文开头和结尾敬爱的老师开头段一、开门见山法
（温暖的感觉）提起肖老师，同学们都会有说不完的话题。
一想起她，我就不禁想起那一桩桩往事。
二、外貌描写法1、（我的作文老师）他不胖也不瘦，不高也不矮，皮肤有点黑，但人长得很精神，又浓又黑的眉毛下有两只不大但充满智慧的眼睛，这就是我的作文老师。
他也是我见过的最会创新的老师。
2、（）曹老师，这学期开学，当我第一次踏进五
（2）班的教室，第一次见到你的时候，便被你那温和的神情感染了：
白皙的脸庞上，一双大大的眼睛总能显现出一丝灵气，加上您那秀气的嘴巴，给我的第一感觉是那么温婉秀美、恬静聪慧。
三、内心独白法1、（慈祥的老师）从小到大我最崇拜的人物，便是老师。
以前是觉得当老师很威风，很神气。
现在我从一个人的身上了解到，老师并不是在讲台上充充派头的人物，而是一位拥有一肚子帮学生解答难题的知识，和一颗对学生充满关怀、宽容的心的真正的老师。
2、（）李老师，您不光是我们的良师，而且是我们的益友。
从您接我们班那天开始，我就喜欢上了您，您有您自己的教学风格，不是光讲课本上单一性的东西，而是结合课文引经据典、引文叙事，每节课下来，我都懂了不少的课外知识和历史典故。
四、言语开头法1、（奇迹）“病得那么严重，怎么会来呢？
”“就是，还是上习吧！
”“那可不一定。
”“……”教室里乱成一团，大家都纷纷议论着，谁都知道，谢老师的女儿生病了，为此，谢老师也累病了。
“唉，这节数学课又上不成了！
”我扫兴地摇摇头，“老师来了！
”一个同学从门外跑进来，“谢老师来了！
”“来——了？
”我惊异地说。
他怎么可能来呢？
五、运用修辞法1、（伟大的老师）有人说，老师像，用勤劳的双手为我们修枝剪叶；还有人说，老师似红烛，照亮了我们，燃烧了自己……我认为，老师是最伟大的。
2、（最可爱的人）我爱您，老师。
您是我心里最伟大的人。
老师您就是园丁，我们就是种出来的花朵；您象广阔的小草；您就像大海，我们就像海里的朵朵浪花；您就像蓝蓝的天空，我们就像天空中的大雁。
老师您每天给我们带来的是光和热，是知识，是真理，您带走的是晶莹的汗珠、成摞的作业本和欣慰的笑容。
无情在天是这样，您是世界上最可爱的人。
3、（老师是一本书）人们常说，老师是。
但我觉得我们班的陈老师就像一本书，一本让人越读越爱的书，
一本内容丰富、色彩斑斓的书。
六、引用法1、（奉献）有这样一个故事：
有一天，天气炎热，阳台上有两棵仙人掌，小仙人掌由于营养不良快撑不住了，大仙人掌便把自己的营养传送给了小仙人掌，最后，小仙人掌得到了养分，茁壮地成长，而大仙人掌却渐渐枯萎了。
看了这个故事，我想：
那大仙人掌不就像我们的老师吗？
2、（敬爱的老师）“静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮……”一支悠扬动听的歌飞入了我家窗口。
此时，我的心情如波涛，似浪潮，久久不能平静，那是因为我想起了我们敬爱的班主任——刘老师。
七、直抒胸臆法1、（老师，您辛苦了）敬爱的老师，我们曾经把您比喻为燃烧自己为别人带来光明的蜡烛，无私奉献的粉笔，还有那默默无闻的春蚕。
有人说您倾一腔热血铸就人类灵魂，引万道清泉浇开祖国花朵；身正示范教育满园桃李沁芳菲，学高为师教天下人才为栋梁……赞美老师的格言家在是太多太多，千言万语也表达不出我对老师的敬爱，我只有在此向您说：
“老师，您辛苦了！
”2、（）老师，您是园丁，辛勤地培育着花朵；您化作翅膀，载着我们在知识的天空翱翔，去寻找那未知的答案。
老师，您是一位多么伟大的贡献者啊！
3、（伟大的老师）默默地在教育岗位上耕耘了几十个年头，她把自己的一生无私地献给了教育事业，献给了她的学生……她，是伟大的。
八、倒叙开头法1、（回忆老师）时间像流水似的，一眨眼六年过去了，小学生活马上就要结束。
回顾往事，我尤其想念您——老师。
2、（感谢老师）岁月匆匆，时光流逝，在短短几年小学生活中，我非常感谢班主任张老师。
是她，给了我知识、力量和智慧。
不了，我为有您这样的老师而感到无比自豪与骄傲！
老师，我爱您。
三、首尾呼应法1、（谢谢老师）每当取得好成绩时，我总想对老师说：
感谢您把我带进了一个奥妙无穷的知识海洋，让我像鱼儿一样自由呼吸，不断汲取知识的营养。
2、（老师妈妈）左老师，您是我们的良师，是我们的益友，是我们的第二个妈妈。
虽然我们已经离开了您，但我永远不会忘记您——我的第二个妈妈。
3、（万老师）这就是蜡烛一样的老师，不怕牺牲自己的青春和心血点燃着知识的明灯，照亮我们前进的道路。
这就是我们又和蔼又尽职的万老师。
四、问句结尾法1、（我的语文老师）这就是我的语文老师不知道你喜欢不？
2、（我的好老师）宋老师是我学习中的良师，前进道路中的明灯，我怎能忘记这位好老师呢？
五、主题升华法1、（平凡的人）啊！
这就是我们的老师，她无私奉献了自己的一生。
他是平凡的，又是伟大的，我爱我的老师，我更爱她那平凡之中显出的伟大。
2、（无私的老师）现在，我深深的懂得，老师为什么这样受人尊敬、爱戴，那是因为他们把全部的精力都放在学生们的身上，他们有着一颗无私的心。
3、（伟大的事业）老师！
您是最伟大的，您从事的事业，使您骄傲，我敬佩您！
我这枝嫩稚的小笔，写不出您的伟大。
您是我心灵之帆的船长，是我成为百年大树的播种人。
您在我一生中，扮演着一个重要的角色，更是一个不可缺少的角色，您引导我展开翅膀，让我飞向理想的彼岸。
六、运用修辞法1、（闪光的老师）赞美你啊！
王老师，您辛勤耕耘27个春秋，您为祖国呕心沥血，为党培育人才，为我们奉献自己。
敬爱的王老师，您因耕耘而芬芳，因开拓而闪亮，因奉献而充实。
我的老师，平凡的老师，闪光的老师！
2、（老师的眼睛）老师，您的是我前进的力量，它像明灯一样指示着我们的前进，它像甘泉一样熨贴着我的心灵。
老师，谢谢您。
敬爱的老师中间段一、外貌描写法
（我的班主任）刘老师中等身材，不胖不瘦，白白的脸盘儿上有一双大大的眼睛，这双眼睛可厉害呢！
要是上课时有哪位同学说话，她只要把眼睛一瞪，那个同学便马上坐好。
刘老师通宵达旦、废寝忘食地为同学们操劳的结果。
二、心里描写法1、（老师，您休息一下吧）说着，老师又拿起那支几乎
从不离手的红油笔，在我的卷子上指指点点，听着老师
那深刻的分析，如同涓涓细流注入我的心房。
刘老师讲的汗水满面，此时此刻，我多想化做一滴甘露去滋润老师的喉咙，多想化作一块手帕抹去老师的汗珠，多想化作一股凉风带走老师的炎热啊！
2、（老师的眼睛）还有一次，陈老师在多功能教室给我们上《乌鸦喝水》这一课，有三百多位老师听课呢！
当陈老师提问“乌鸦为什么能喝到水？
”时，我马上把手举得高高的，陈老师便叫我回答。
我站起来，一见这么多老师，那颗心啊，咚咚地直跳，说话声音很轻，陈老师立刻向我投来鼓励的目光，似乎在说：
“对，对勇敢点！
”我看到陈老师的眼睛，胆子大了，声音也响亮起来。
这时，陈老师又露出赞许的目光。
我明白了，那是说：
“讲得真好！
”
爸爸妈妈开头段一、外貌描写法1、（帅哥老爸）爸爸长得真帅：
一米八的个子，白净的“国”字脸，眼睛明亮，鼻梁挺直。
就是有一点我不喜欢，他唇上、颌下、腮边，总是密麻麻地长满了硬茬茬的胡子，把嘴也掩盖了。
因为他工作忙，老是没时间刮。
每当我被他亲得痒痒的时候，妈妈总是数落他只知道工作，不注重生活小节，爸爸总是“嘿嘿”一笑，继续忙他的事。
2、（可爱可敬的爸爸）爸爸今年四十一岁，一米八零的个头。
他最爱穿一件深蓝色的西服，浅黑色的裤子，笔挺合身。
他一张“国”字脸，额头有几道深深的皱纹。
微微一笑，露出整齐洁白的牙齿，更显得可爱可敬。
3、（我爱妈妈）今年已经39岁了。
他中等身材，不胖不瘦，两道浓黑的眉毛下面长着一双炯炯有神的大眼睛。
她的嘴角微微向上翘，好像总在微笑，给人一种和蔼可亲的感觉。
最近我发现皱纹已经悄悄爬上了她的眼角。
这些皱纹记载着妈妈的辛苦
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