人音版九年级音乐下册《我的家乡多美好》教案.docx

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人音版九年级音乐下册《我的家乡多美好》教案

人音版九年级音乐下册《我的家乡多美好》教案

教学内容

1、欣赏《乌苏里船歌》

2、学唱歌曲《我的家乡多美好》

教学目标1、在师生互动中聆听演唱《乌苏里船歌》并能够随音乐哼唱赫尼那小调

2、通过聆听、模唱学会歌曲《我的家乡多美好》

3、初步感受赫哲族的民俗、生活，能有感情地表现《我的家乡多美好》

教学重点聆听赫尼那小调，有感情地演唱歌曲

教学流程

师生活动

设计意图

一、欣赏《乌苏里船歌》

1、  初听引子

2、  欣赏乌苏里江（图片加音乐）

３、复听引子（歌片）

４、学唱引子

5、听音乐完整哼唱引子

6、完整聆听歌曲《乌苏里船歌》

7、简介郭颂

二、听赫尼那小调

1、  初听

2、教师范唱

3、学唱最后一句

三、了解赫哲族（图片加背景音乐《我的家乡多美好》伴奏）

四、学习歌曲《我的家乡多美好》

1、  完整初听

2、  教师范唱（出示歌片）

3、  学唱

4、  完整演唱

5、  歌曲处理

五、欣赏《嫁令阔》

六、欣赏黑鸭子演唱的《乌苏里船歌》

七、 完整表演歌曲

《我的家乡多美好》

师：

今天我给大家带来了一段音乐，听一听它给你带来了怎样的感受？

（播放歌曲）

生：

聆听

师：

听到这段旋律你有什么的感受？

生：

略

师：

这歌声是从哪儿传来的？

咱们一起去看看

（播放图片背景音乐是引子）

师：

这是什么乐器演奏的？

生：

是笛子

师：

一阵悠扬的笛声把我们带到了美丽宽广的乌苏里江上，捕鱼人正一边划着船，一边唱起了歌。

听，他的声音有什么变化？

　　　　　（啊朗赫赫呢那……）

生：

边观赏乌苏里江边感受音乐

师：

声音有什么变化？

仿佛是什么？

（引导学生说出强弱的变化，回音）

生：

略

师：

在乌苏里江上居住着一个少数民族，那就是赫哲族，刚刚咱们听到的这段歌曲就是用赫哲语演唱的，我们再来听一听，你也可以轻声的跟着他唱一唱

（出示歌片，播放音乐）

生：

聆听　哼唱

师：

大家的赫哲语模仿的真像。

我们再来唱一下头两句

（教师伴奏）

生：

演唱

师：

现在来接唱，大家唱第一句，我来唱回声

         （提示学生要加上动作）

生：

略

师：

真棒，咱们换一换，你们来唱回声，注意声音要放轻

生：

略

师：

学生演唱回声之后教师接着唱后面的两句（啊朗赫赫尼那，赫赫雷赫尼那……），引导学生唱最后两个字——“给根”

师：

现在咱们再听着音乐完整的演唱一下

（播放音乐）

师：

这么高的山，这么清的水，怎么能让人不去歌唱它呢？

听，这是江上传来的一首《乌苏里船歌》

（播放视频）

生：

聆听（第一段静听，后面随老师用肢体感受）

师：

现在你有种什么样的感受？

生：

略

师：

你们认识刚刚演唱《乌苏里船歌》的歌唱家吗？

生：

略

师：

他是我国著名的男高音歌唱家郭颂，更加值得我们骄傲的是他还是我们黑龙江人，这首《乌苏里船歌》己经被联合国教科文组织选为亚洲声乐教材，让所有人领略到了乌苏里江的美。

师：

我们再来听一首赫哲民歌，赫尼那小调，大家可以用你的动作来感受，也可以轻声跟着哼唱

（播放歌曲）

生：

略

师：

现在大家听一听，这个小调中哪一句给你印象最深？

（教师范唱）

生：

“赫尼那”

师：

咱们一起来唱唱最后这一句，教师范唱“赫尼那来赫尼那！

”

生：

学唱

师：

这个赫尼那小调与《乌苏里船歌》有什么相似？

生：

略

师：

《乌苏里船歌》的创作素材就来源于这些赫尼那小调。

师：

赫哲的民歌不仅有独特的风格他们的生活也很有意思         （播放图片加音乐）

师：

赫哲是满语，意为“东方及下游的人们”，他们主要居住在我省的同江、饶河、抚远等地，在漫长的历史长河中创造了他们独具北方特色的渔猎文化，赫哲人的生活离不开水，离不开鱼，他们不仅喜欢吃鱼，还能用鱼皮制作精美的服饰和挂件呢，因此，赫哲族还曾被称为“鱼皮部”，看这些就是产用鱼皮制作的鱼皮衣，靴子、包，还有赫哲人崇尚的一种熊图腾，除了用鱼皮做东西之外，他们还会用桦树皮来做东西呢，你们见过这样的船吗？

这叫桦皮船，……（这一部分教师要与学生互动起来）

师：

乌苏里江为赫哲人提供了这么多生活和生产资源，赫哲人也用动听的歌声赞美了自己美好的家乡，请大家听一首同江市的赫哲民歌《我的家乡多美好》

（播放视频）

生：

初听歌曲

师：

这首歌曲的旋律熟悉吗？

生：

熟悉

师：

哪首歌相似？

（教师可以唱两句提示）

生：

略

师；大家再来听一听，歌中的赫哲人是怎样赞美自己家乡的？

（出示歌片，范唱）

生：

理解歌词

师：

向学生介绍“三花”“五罗”

师：

现在换你们了，让我也来听听你们的歌声

（弹琴伴奏）

生：

演唱

师：

及时纠正学生唱不准的地方

师：

弹琴伴奏

师：

大家演唱的这么美，我也想唱唱，听，我唱的是什么？

（范唱引子，伴随琴声）

师：

你们会唱吗？

生：

略

师：

大家来唱一唱

生：

略

师：

把这段加到歌曲中完整的演唱一下，感受一下歌曲会有什么变化？

生：

演唱

师：

你觉得歌曲有什么变化？

生：

略

师：

赫哲民歌都是从他们的生活和劳动中产生的，种类丰富多样，咱们再来听一首赫哲族的嫁令阔小调

生：

略

师：

赫哲人用不同的民歌小调，表达了他们在劳动中感受到的快乐，那么也有人用不同的演唱形式歌唱了对乌苏里江热爱，对赫哲人的赞美。

（播放歌曲）

师：

最后咱们像他们一样带着对乌苏里江的赞美，对家乡的热爱完整的演唱歌曲《我的家乡多美好》

生：

演唱

师：

下课

  聆听《乌苏里船歌》引子部分，学生感受《乌苏里船歌》中的赫尼那衬词。

让学生通过聆听，模唱感受引子部分力度的变化。

让学生再次听感受并能够随着歌曲模唱，初步学唱赫哲语。

师生用接唱的方法再次感受、模唱引子。

通过聆听，模唱，唱准引子，用声音和肢体语言表现力度变化。

学生能随着音乐用肢体语言体现波浪式起伏的旋律。

在聆听、模唱赫尼那小调中使学生进一点熟悉赫哲族特有的旋律，为学习歌曲做铺垫。

通过多媒体，在师生互动中学生初步感受赫哲民俗生活，并知道赫哲的意思，引起学生的学习兴趣。

学生完整的聆听，感受歌曲《我的家乡多美好》

学生通过老师的范唱熟悉歌词的内容，并知道歌中的三花五罗指的是什么。

在教师的指导下，师生为歌曲加上引子和尾声，在演唱过程中使学生感受到歌曲的表现力更丰富了

通过视频和聆听《嫁令阔》小调，让学生了解赫哲族的民歌是从生活和劳动中产生的，感受赫哲民歌的风格

通过聆听黑鸭子演唱的《乌苏里船歌》使学生感受用不同形式演唱的赫哲族民歌，激发学生想要赞美家乡的表现欲望