五年级册语文第一单元教案.docx
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五年级册语文第一单元教案
第一组单元分析
在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。
今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和才干。
西部又一次成为世人关注的焦点，本组教材就是围绕“走进西部”这一专题编写的。
选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。
老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。
《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。
《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。
《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。
编排这组课文的目的，一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。
在本组的导语中，提出了“走进西部”。
因此，在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。
可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内容，在课文教学中作相应安排。
为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。
教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。
教学本组教材可用11—13课时。
其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1—2课时
课题：
草原
第1课时
总课时数：
1
教学目标：
1.学会本课的生字新词.
2.正确、流利地朗读课文,初步品味文中语言.
教学重点、难点：
感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
主要学法指导：
自主合作探讨法
教学准备：
课件、资料
课前
导学
收集草原资料及图片。
教学
环节
教 学 设 计
个性
修改
导
（包括检测等）
一、引读“单元导语”
1．了解单元学习重点。
2．提示本课学习重点.
探
二、谈话引入，创设情境
1．同学们，课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？
（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。
）
2．作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？
现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。
（板书课题：
草原。
）
3．即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？
预测：
（1）草原的景色如何？
（2）草原的人们怎么样？
（3）作者第一次来到草原有何感受？
展
（交流）
一、读课文，自学本课生字
1．同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。
边读边想，课文描写了草原的什么？
（学生自由读课文）
2．引导学生概括课文内容。
3．学生自学课文生字，新词。
（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）
4．检查学生的自学结果：
（1）读生字和词语。
A．认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：
蒙的读音是“měng”，“好客”中的“好”读作“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。
二、再读课文，理清行文线索
1．认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。
读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。
2．和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
3．汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：
这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。
首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。
三、精读细品，品味草原之美
1．作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？
划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
2．学生自由读课文，自学并批注。
3．汇报交流。
根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。
重点导读并理解以下语句：
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A．能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
B．“茫茫”是什么意思？
同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
（2）那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
A．翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？
B．“翠”是什么颜色？
那为什么不说绿色要说“翠色”呢？
区别在哪里？
学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？
C．轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？
（3）这种境界，既使人惊叹。
又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
A．是什么使人惊叹？
是什么使人舒服？
还能用别的词语来形容这样的境界吗？
B．“奇丽”是什么意思？
如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？
（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
A．闭上眼睛想象一下这样的情景。
B．你认为有那些草原的乐趣？
3．指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。
4．试着把这一自然段背诵下来。
拓（练）
四、升华情感，滞留问题
1．同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？
我们下节课继续学习。
2．找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。
教学反思：
课题：
草原
第2课时
总课时数：
2
教学目标：
1．流利朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
2．感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
3．感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
教学重点、难点：
感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
主要学法指导：
自主合作探讨法
教学准备：
课件、资料
课前
导学
收集部分老舍别的作品进行交流。
教学
环节
教 学 设 计
个性
修改
导
（包括检测等）
导入
让我们再一次跟随著名作家老舍先生去游览一碧千里的大草原，领略成群的牛羊，欣赏美丽的夕照，感受热情的蒙古人吧！
探
初读，了解美
1.通过上节课初读课文，你对草原有什么感受？
用一个字来概括。
（美）
2.快速浏览课文，从哪些方面讲草原美？
（风光美、人情美）
3.哪个句子最能概括作者草原之行的心情？
用“——”勾出这个句子。
（“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”）
4.初步理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”
（1）生提疑：
哪里有疑问。
（2）师生共同讨论解疑。
（3）师问：
哪个词是在说草原风光美，哪个是说人情美？
（“天涯碧草”和“蒙汉情深”）
精读，理解美。
（学习第一自然段）
1.草原给你印象最深的是什么？
（碧）课文哪一段讲了草原这一特点？
2.默读第一段，用波浪线勾体现草原“碧”的句子，抓住重点词体会体会。
（1）理解重点句子：
“在天底下……轻轻流入云际。
”
①理解草原的“绿”。
问：
读文，想象体会草原绿的特点，再填空：
草原绿得_____，绿得_____，绿得_____（绿得广阔、绿得富足、绿得生动）。
问：
你从哪些词语体会到草原绿得广阔、绿得富足、绿得生动？
（一碧千里、白色的大花、翠色欲流等）
②说说这部分是按什么顺序写的？
（从上到下、从整体到部分）
（2）看到一望无际的绿色草原，作者有什么感受？
师引读，生接读。
师：
来到草原，作者是什么感受？
生接读：
“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”
师：
进入草原，目之所及满是绿色，柔美的小丘，一切都那么安详、静谧，作者不由得感叹……生接读：
“这种境界，既使人惊叹，……又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”
小结：
人陶醉了，连动物也陶醉了，陶醉在这一碧千里的草原中。
3.配乐齐读第一自然段。
4.小结学法：
刚才我们运用了抓住重点词句，理解句意，体会情感的方法，接下来运用这种方法继续学习。
选读，感悟美
（1）课文哪些段在讲蒙汉情深？
（第二到五自然段）
（2）引导概括小标题。
课文从哪几方面讲蒙汉情深？
试着用小标题概括。
（欢迎远客、友好相见、热情款待、联欢话别）
（3）你最感兴趣哪一部分，就自读哪一部分，并运用抓住重点词句，理解句意，体会情感的方法说说自己的体会。
（4）学生抓住重点词句自由体会，朗读相关段落。
展
（交流）
重点读，升华美
1.师：
夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：
──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
拓（练）
你能利用本文的直抒胸臆，精描细写的手法，来描写一处你喜欢的景物吗？
请你试一试。
记住要用上打比方的句子
教学反思：
课题：
丝绸之路
第1课时
总课时数：
3
教学目标：
1．认识“矗凹”等七个字词。
正确、流利地朗读课文。
2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。
3．让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点、难点：
理解丝绸之路的重要意义
主要学法指导：
自主合作探讨法
教学准备：
课件、资料
课前
导学
教学
环节
教 学 设 计
个性
修改
导
（包括检测等）
有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。
这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。
它是东西方文明交往的通道。
今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
2．齐读课题。
3．读了课题，你有什么疑问？
（学生自由提问，板书比较主要的问题。
如：
为什么称作丝绸之路？
丝绸之路有什么价值或意义？
对于比较简单的问题可由学生互相解答）
4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
探
检查预习情况
1．选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。
2．和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。
二、阅读课文，交流体会
（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1．出示句子：
“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
”
2．读读这个句子，你体会到了什么？
3．你是怎样理解“联系”这一词语的。
文中描写“我们”是怎样“联系”的？
4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。
5．集体交流
（预设：
学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。
找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。
如果个别学生没有找到，可以再讨论）
（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1．安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？
小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。
2．小组汇报表演，再读文章。
3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？
学生充分交流。
（预设：
学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：
安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。
中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。
）
4．引读：
这一场景的实现，多亏了一条道路呀！
──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
展
（交流）
（三）结合资料，深入理解
1．其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。
这样的故事还有好多好多。
你还知道些什么呢？
把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
2．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
3．老师也有一个小小的资料和大家交流。
由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。
从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。
而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。
4．齐读课文13自然段
5．你有什么体会？
6．再读13自然段。
7．回答课前两个问题
（1）为什么称作丝绸之路？
因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。
（2）丝绸之路有什么价值或意义？
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。
同时板书。
拓（练）
古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。
而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。
（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。
齐读第一自然段与最后一自然段。
教学反思：
课题：
白杨
第1课时
总课时数：
4
教学目标：
1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2．流利地朗读课文，谈谈初读后的感受。
教学重点、难点：
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
主要学法指导：
自主合作探讨法
教学准备：
课件、资料
课前
导学
收集白杨的资料。
教学
环节
教 学 设 计
个性
修改
导
（包括检测等）
教师板书课题：
白杨
生齐读课题
结合课前搜集到的资料，说说自己对白杨有哪些了解？
探
初读课文，整体感知：
1.自读课文，扫清字词障碍。
提出自己不理解的问题。
2.与小组同学交流问题。
展
（交流）
练习用自己的话概括课文的主要内容。
学习1-3自然段
教师指名读1－3自然段，说说大戈壁滩给你怎样的印象？
（荒凉、没有生机）
师引读：
没有------没有-------没有------。
天和地的界限------
一边读，一边展开想象，头脑中形成画面。
教师出示戈壁滩的图片，看着画面再读第一自然段。
体会作者是怎样写大戈壁滩的？
教师板书：
茫茫没有……没有……没有……浑黄一体
师引读第二自然段。
作者用哪个词语来形容白杨树？
（高大挺秀）
引导学生质疑：
读到这你会产生什么问题？
学生可能会提出：
在这么荒凉的地方，白杨为什么还长得这样高大挺秀？
它有怎样的特点？
拓（练）
写初读课文后的感受
教学反思：
课题：
白杨
第2课时
总课时数：
5
教学目标：
1．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
2．体2.会借物喻人的写作特点。
教学重点、难点：
体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
主要学法指导：
自主合作探讨法
教学准备：
课件、资料
课前
导学
教学
环节
教 学 设 计
个性
修改
导
（包括检测等）
一、学习准备，导入新课。
昨天我们初步学习了著名作家袁鹰写的《白杨》一文，（板书：
白杨）学习了生字和新词，初步了解了课文的主要内容。
今天这节课我们继续学习课文。
探
二、检查预习，揭示目标。
昨天老师布置了一道预习题、请同学们默读课文，按照先后顺序划出描写爸爸神情变化的词语。
大家完成了没有？
好，下面我们交流一下。
学生边回答，老师依次出示：
出神……
小结：
爸爸先是出神，接着是微笑，再接着是变得严肃起来，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，这就是爸爸的神情变化。
展
（交流）
细读课文，体会含义。
l、首先我们来讨论，爸爸为什么出神。
自由读课文的第1——4节，想想看，能回答吗？
同桌的同学可以互相讨论讨论。
2、爸爸为什么微笑呢？
请每个学习小组用喜欢的方式来学习课文4至12节，然后我们互相交流。
每个学习小组练该对话．
（一人读哥哥的话，一人读妹妹的话，一人读爸爸的话，一人读叙述人的话、）
指名读。
3、爸爸的神情为什么又变得严肃起来呢？
二、请同学们快读课文的第14节，然后回答，好吗？
是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品格，所以他显得严肃起来。
爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品格。
试试看，能不能把爸爸的话读通。
指名试读。
还有谁能读得更好吗？
你为什么要这样读？
讨论：
这三句话应该怎样读？
自由练读。
齐读。
拓（练）
《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。
同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。
教学反思：
课题：
把铁路修到拉萨去
第1课时
总课时数：
6
教学目标：
认识“妖娆”等14个生字。
2．理解课文内容。
学习联系上下文，体会含义深刻的句子。
流利地朗读课文。
3．体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。
教学重点、难点：
了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会含义深刻的句子。
主要学法指导：
自主合作探讨法
教学准备：
课件、资料
课前
导学
教学
环节
教 学 设 计
个性
修改
导
（包括检测等）
情景导入，引入课题
观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。
现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨。
指名谈拉萨印象。
师：
在人们的心目中，“出国易，入藏难”。
拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。
为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，2001年，党中央作出了指示：
（揭题，读题）──《把铁路修到拉萨去》。
探
读懂阅读提示，明确阅读要求
1．自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2．交流。
阅读提示中共有3个要求。
（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。
（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。
（3）将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。
展
（交流）
感知课文内容，了解文章大意
1．自学课文：
请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
2．检查自学：
自学生字，生词的情况。
3．整体感悟：
你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要？
（第二问）有一句话在文中反复出现，强调了这一点。
这句话是──“把铁路修到拉萨去”！
四、直击重点，自学探究
过渡：
是啊，要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！
在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服的？
自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。
（学生自学勾画，小组讨论交流）
拓（练）
拓展教学资源，丰富形象
1．拓展资源：
青藏铁路工程足以让世界震惊。
师：
既然这项工程难度之大，让人难以想象，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”？
你从中感受到什么？
小结：
正是建设者挑战极限，勇创第一的精神，正是建设者勇克难关，顽强拼搏的气概，才有了一次次实验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。
突击队员和科技人员一次次呼喊出同一个心愿──“把铁路修到拉萨去！
把铁路修到拉萨去！
”
教学反思：
课题：
口语交际
第1课时
总课时数：
7
教学目标：
1.通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。
2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
教学重点、难点：
通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。
主要学法指导：
自主合作探讨法
教学准备：
课件、资料
课前
导学
教学
环节
教 学 设 计
个性
修改
导
（包括检测等）
谈话营造氛围，激发兴趣
伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！
探
二、明确主题，出谋划策
1．今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产。
板书：
策划“手拉手”活动
2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？
根据学生的回答板书：
建立联系
3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现在科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法推荐给大家。
4．学生分小组交流。
5．全班交流。
（如：
网络上的QQ、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……）
根据学生的交流板书：
方式：
网络报纸杂志各类书籍电视节目……
展
（交流）
集思广益，进行策划
1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。
2．学生分小组商量。
（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。
）
3．学生全班交流各小组的策划情况。
教师适时点评并板书：
（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……
板书：
支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……
（2）每一项活动的开展，都表达着同学们的想法。
但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。
（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？
学生自由交流。
拓（练）
深入探
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