五年级上册第一单元教案.docx
《五年级上册第一单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册第一单元教案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
五年级上册第一单元教案
大新小学五年级语文上册教学学案
单元
第一单元
课题
1、窃读记
课时
1、2课时
学案设计教师
李春霞
教
材
分
析
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
三
维
目
标
１、认识７个生字，会写１４个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
重
点
难
点
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学
准备
组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；自学生字新词；媒体资源。
预
习
质
疑
孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？
（学生谈感受）
读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。
这究竟是怎么回事呢？
今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
导学
方式
小组合作学习、自主交流为主；教师相机引导并加以点拨。
导
学
过
程
一、初学提纲
１、自学生字，找形近字。
２、正确读写生字组成的１４个词语。
３、审题，“窃读“是什么意思？
４、跳读课文，作者是在什么地方窃读，在那儿读书有什么不便之处。
５、联系３、４步想一想，课文主要写了一件什么事？
６、默读课文，勾画“我”如饥似渴读书的动作的描写及心理描写的句子，批注自己读书的体会。
７、赛读难句、难段，看谁读得正确、流利。
８、质疑问难。
二、深学提纲
１、本文作者用细腻的行动描写及心理描写刻画了作者“我”如饥似渴地窃读的特殊滋味，请默读课文，抓住相关句子细细体味并批注自己的感受，你认为作者读书时有哪些特殊的滋味？
从中看出作者是一个怎样的人。
２、为了表达中心，作者在写作思路、遣词造句上有什么特点？
３、文章开头、结尾有什么特点？
练
习
设
计
课内：
自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
课外：
将名人读书故事或读书名言整理成手抄报，制作文化走廊板;结合自己的实际情况，制定一个新学期的读书计划。
拓
展
生
成
交流课前搜集名人读书故事或读书名言，并谈一谈自己以后该怎么读书，怎样在阅读中中获得快乐。
板
书
设
计
窃读记
放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。
吃饭长大：
长身体的物质需求
读书长大；精神的成长，心灵的成长
教
学
反
思
备
注
大新小学五年级语文上册教学学案
单元
第一单元
课题
2、小苗与大树的对话
课时
1课时
学案设计教师
李春霞
教
材
分
析
本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。
季老指出：
把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。
在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
三
维
目
标
１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
重点
难点
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学
准备
１、收集有关季羡林先生的资料。
２、布置学生列出自己喜欢的课外书书名的清单：
预
习
质
疑
对句子的理解：
⑴ 我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
⑵ 三贯通，这才是２１世纪的青年。
⑶ 我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
导学
方式
学生自主交流为主，教师相机引导并加以点拨。
导
学
过
程
１、认读生字（彭、侠、嗯），找形近字，扩词。
２、审题：
“小苗”、“大树”指谁？
比喻什么？
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享
３、季老和苗苗对话的内容讲了哪几个方面？
请抓住要点说说文章的主要内容。
４、从季老与苗苗的对话中，你看出苗苗是个怎样的孩子；季老又是个怎样的著名学者？
５、从季老与苗苗的对话中你学到了哪些读书方法？
你还知道哪些好的读书方法、学习方法？
练
习
设
计
课内：
对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。
课外：
调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
拓
展
生
成
１、让学生向大家介绍自己最喜欢的书。
２、老师向学生推荐一些书目：
《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……建议利用课余时间进行阅读。
板
书
设
计
小苗与大树的对话
交流——阅读、偏科、学习外语及积累古诗文
季老：
亲切幽默，平易近人，关心下一代。
苗苗：
热爱读书 谦虚好问 崇拜学问者。
教
学
反
思
备
注
南山区大新小学学案基本模式
单元
第一单元
课题
3、走遍天下书为侣
课时
1、2课时
学案设计教师
李春霞
教材分析
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。
它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。
告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。
文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。
三维目标
1、认识4个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
重点难点
教学重点：
整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
教学难点：
理解作者反复读一本书的原因和方法
教学准备
PPT
让学生搜集名人读书的故事或读书名言.
预习质疑
理解课题的“侣”
作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？
“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?
导学
方式
小组合作学习、自主交流为主；教师相机引导并加以点拨。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？
（指生说）是呀，钱？
不行，这东西一用就用完；照相机？
不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。
可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？
2、这节课我们一起学习第三课（板书课题：
走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思（预习内容）。
3、他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？
想知道吗？
让我们一起到书中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1、自主学习：
轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。
2、检查生字词的读音是否正确。
3、你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。
4、指名分自然段读课文。
评议。
5、想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？
（预习内容、课后）
三、指导朗读感悟课文
1、作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？
随着回答课件出示句子：
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
2、自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
3、读了这几句话，你体会到了什么？
从哪体会到的？
◆（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。
我从“总能”和“不管”体会到的。
）
你能把体会到通过朗读读出来吗?
（指导学生朗读）
◆（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。
我从“一遍又一遍”体会到的。
）
你能读出这种感情吗？
（指导学生朗读）
◆（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。
而且书也是想读就随时能读的。
我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。
）
（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。
如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。
）
能把体会到的读出来吗？
（指导学生朗读）
④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）
2、引导学生提问。
读了这三句话，你能提出什么问题吗？
比一比，谁提的问题最有价值。
生可能会问：
为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？
为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？
怎样一遍又一遍地读那本书？
为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？
二、探究答案，品味语言
1、自由读课文，用曲线划出相关的语句。
读一读句子，说一说体会。
（小组交流）。
2、学生汇报交流，指导朗读
◆汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？
”
指名读有关的句子。
◆a．“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！
”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。
特别是“真想不到你懂这个！
”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。
b．你对朋友有没有这样的感受？
（指名说）相机指导感情朗读。
◆a．“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。
”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。
b．指导感情朗读。
◆课件出示三个反问句
a．读了这三句话你发现了什么？
（都是反问句）
b．改为陈述句。
（指名说）
c．从三个反问句中你体会到什么了？
交流，相机指导朗读。
小结：
读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。
你有这样的感受吗？
交流。
过渡语：
就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
3、汇报交流怎样一遍又一遍的读？
齐读第七自然段。
作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。
对我们有什么启示吗？
全班交流。
从中你学到了什么？
过渡语：
这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。
汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？
”这句话中把什么比作了什么？
（把书比作了朋友和故地。
）
◆作者为什么这样比？
三、升华交流
交流自己的读书经验、分享课前搜集的名人名言
板书设计
3、走遍天下书为侣
朋友假设
家比喻
故地反问列举
教学反思
备
注
南山区大新小学学案基本模式
单元
第一单元
课题
4、我的“长生果”
课时
1课时
学案设计教师
李春霞
教材分析
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。
作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。
在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。
作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
三维目标
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
重点难点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学准备
PPT
预习质疑
理解课题的“长生果”
作者都读过一些什么书？
作者在书中写了少年读书、作文哪几件事？
两次作文的启示是什么？
导学
方式
小组合作学习、自主交流为主；教师相机引导并加以点拨。
教学过程
一、谈话导入
同学们都听过长生果吗？
什么是长生果呢？
教师指名回答，结合学生回答，解释：
长生果，吃了可以使人长生不老的果子，世界上真的有那种果子吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，把不认识的生字圈起来。
2、同桌之间互相学习生字，并互相读一读课文。
读课文时，思考以下问题：
（1）我的“长生果”指的是什么？
（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
3、教师播放教学课件，让学生留意文中自己不会的生字。
指名学生读生字，之后在课文朗读中学习生字。
4、汇报交流读书的收获。
三、细读课文，体味情感
1、书中我的“长生果”指的是什么？
作者将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食量，充分表达了书与人类发展的关系。
2、作者写了童年读书和作文的哪几件事？
从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片（津津有味）──看连环画（废寝忘食）──读文艺书（不求甚解）──读中外名著（如痴如醉）
从中悟出的道理是：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；
作文，要写真情实感；
作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
3、仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中悟出的道理？
你有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，学会借鉴模仿等。
四、品读课文，积累词句
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写在作文素材本上。
让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
板书设计
4、我的“长生果”
作文方法：
别出心裁
厚积薄发
真情实感
拓展生成
1、这篇文章使你感受最深的是什么？
2、这篇文章对你阅读与写作帮助最大的是什么？
3、在你的记忆中，最难忘的一次文章创作是怎样的？
为什么最令你难忘？
教学反思
备
注
升级会员 