新标准教材二年级下册一单元教案.docx

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新标准教材二年级下册一单元教案

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　　新标准教材二年级下册一单元教案

第一单元位置

课题一上、下教学目标

1．使学||生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。

2．使学生形成辩别一定的空间方位能力。

3．培养学生观察能力和语言表达能力。

4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学内容：

教科书第1页。

教具、学具准备：

学生准备水彩笔、图画纸。

教学重点：

三个物体之间的上、下关系及相对性。

教学设计

一、谈话导入

小朋友们，这个学期老师给你们请||来了两位新朋友，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明||，你们愿意和他们成为朋友吗？

（愿意。

）现在我们就和聪聪、明明一起步||入神奇的数学王国吧！

聪聪问我们：

“鼻子下面是什么？

”

学生指并回答：

鼻子下面是嘴巴。

“嘴巴上面有什么”？

（可以是鼻子，眼睛等。

）

小朋友们说的真好，今天我们就一起来学||习上、下。

（板书课题：

上、下）

二、探究新知

1．举出生活中有关上下的例子。

师：

你能举出生活中有关上、下的例子吗？

互相讨论一下。

学生可能会说：

||课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，||楼下面是几班，等等。

师：

生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。

2．观察画面体会上、下含义。

师：

小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？

谁知道||南京长江大桥是什么样子的？

你们想不想知道？

今天老师就带你们到南||京长江大桥去开开眼界，想去吗？

多媒体课件出示主题图。

师：

请朋友们仔细观察，你都发现了什么？

你想告诉大家什么呢？

学生||可能会说：

图上有火车、大卡车、轮船、白云等。

还可能||会说：

火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。

只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。

师：

你们真了不起，发现了这么||多，那谁能说出，汽车的下面有什么？

可以是火车、轮船、江水、桥墩等。

[||进一步感知上下关系，并能用语言表达出来，培养||学生的综合能力。

]

师：

你们想问什么呢？

学生提问题，其余同学解决。

3．打开书，把第1页空白补充完整。

活动

1．拍手游戏。

a．师发口令，上、下拍手。

b．听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。

2．小组活动。

小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文||具盒放在语文书的上面。

3．画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。

[||通过趣味练习，既联系了学生的实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

尤其是||画一幅自己喜欢的又能表示上下关系的画，既培养了学生||的创新能力，又增添了学生学习数学的兴趣。

]

小结

今天你们学会了什么？

高兴吗？

你们还知道哪些有关上||、下的知识？

课题二上下、前后、左右

教学目标

1．在具体活动中，让学生体验||前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间||观念。

2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学内容：

教科书第5～9页。

教具、学具准备：

各种水果图片（||梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。

教学设计

一、创设情境，感知位置

师：

现在交通便捷，非常有序，司机和小朋||友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？

请看画面。

（1．汽车通过十字路口||，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。

）

仔细观察，理解位置

1．上、下。

师：

这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？

（红绿灯。

）

师：

对，是红绿灯，它的作用可真大。

师：

请小朋||友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？

（与同桌小朋友轻声说||一说。

）

学生交流。

（红灯在黄、绿灯上面，||绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是||黄灯，绿灯的上面是黄灯。

）

联系实际提问：

刚才，同学们把3盏灯||的上、下位置关系说得很完整，（板书：

上下）再看看，在我们的教室、有这样||上、下的位置关系吗？

身体呢？

2．前、后。

下面，请小朋||友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、||后来说一说它们又是怎么排的呢？

学生交流。

（||摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车||前面摩托车。

）学生交流中出示板书：

“前”“后”。

师：

你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。

指名说、交流说。

联系实际问：

汽车有前||、后位置关系，（板书：

前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，||后面是谁？

也可以说，你在这个同学的前面或后面。

自己说一说。

从前往||后数，他在第几个，从后往前数呢？

他的前面有几个||人，后面呢？

3．左、右。

师：

刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意。

师：

回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？

（手。

）

||师：

请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只||是右手呢？

师：

请举起你的右手。

师：

左手、右手是对好朋友，团结起来||力量特别大。

其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有||这样的好朋友吗？

找找看。

要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。

师：

认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？

先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。

师：

除了身体有左、右之分，你们的座位也有左||、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？

4．相向左、右。

师：

||现在请同学举起右手。

（教师面对学生也举右手）老师||举的是哪一只手呢？

（留一定时间让学生争执）有说左||手的，有说右手的，到底是哪只手呢？

没关系||，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？

你是怎么想的？

学生交流，感受左、右的相对性。

师：

请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？

学校要求同学||上、下楼梯要靠哪一边？

（右边）。

这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个||要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？

你能帮他找找吗？

（出示箭头）这个小朋友要||下楼梯，他靠右行了吗？

你怎么知道他不是靠右行呢？

又应靠哪边呢？

两个||同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗||？

这样做有什么好处？

（避免相撞。

）平时，上、下楼梯要靠右行，||做个讲文明的好孩子。

二、运用知识，巩固练习

师：

小朋友今天我们学习了什么？

（出示课题）

师：

老师带来一些水果||，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

||

按要求摆在桌上。

先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香||蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。

师：

一共摆上几种水果？

从左往右数，香蕉||排在第几个？

从右往左呢？

师小结：

同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。

要||说清楚是从左数，还是从右数。

师：

葡萄摆在苹果||的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。

师：

小朋友看看桌面上有哪些学||具？

（让1名学生说）。

你能利用今天所学上、下、前、后、左、右||来整理吗？

怎么摆就怎么说。

展示摆的结果。

（请3位同学介绍。

）

师：

文具摆放有一定位置，有助于学习，||平时，小朋友整理过房间吗？

你能帮助图上这位小朋友整理吗？

整理之前我||们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前||、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。

（交流。

）

||小结：

老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整||理呢？

三、小结

今天我们学会了什么？

（师指着板||书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向||左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？

学会了上、下、前||、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。

第二课时左右

教学目标

1．以生活中有关“左、右”的真实情境使学||生认识“左、右”的基本含义。

2．使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。

3．使学生能够在具体情景中，体会左、右的相对性。

教学内容：

教科书第3～4页。

教具、学具准备：

多媒体课件、动物头饰。

教学重点：

认识左、右的基本含义、体会左、右的相对性。

教学设计

一：

游戏进入新课，感知自身的左、右

1．反动作游戏感知相对性。

师：

我们前面认识了上、下、前、后，||下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？

（学生回答，||师生共同做反动作游戏）

2．举手游戏建立左、右标准。

师：

大家||喜欢做这样的游戏吗？

喜欢的请举手。

（学生有||的举左手、有的举右手）

师：

我看到大家都喜||欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？

和他举的||一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢？

（）

师||：

我们都有两只手，左手和右手。

（老师背对学生举起）大家说说我||们在生活中常用左手和右手做哪些事情？

（学生举例）

师：

左手和右手是一对||好朋友，配合起来力量可大了。

大家找一找，我们的身体上还有这||样分左和右的好朋友吗？

（学生汇报。

）

师：

我们||身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！

这节课我们就来认识左、||右。

（板书课题：

左、右）

3．机器人游戏，感知身体的左、右。

师：

下面我||们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机||器人做的又快又准。

机器人准备好了吗？

a．伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。

b．跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。

c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。

f．左手摸左耳，右手摸右耳。

g．左眼眨三下，右眼眨三下。

二：

找邻居，巩固练习

1．学生找邻居游戏。

师：

我们一起来做个找邻居的游戏。

谁先||说说什么是邻居？

在我们的教室里，谁是你的邻||居？

游戏方法：

师任找一位学生A站起。

A说||：

我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：

“答||对了”。

A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。

师找3～||4人，共同做这个游戏。

然后每人都找出自己的邻居，告||诉同桌。

师：

每位同学都找到了自己的邻居||，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。

[从学生熟悉||的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游||戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题。

这个游戏||的设计使每个学生都有参与的机会，训练了学生快速反应能力。

]

2．老师找朋友游戏。

师：

同学们都找到了自己的邻||居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。

||

a．每排从左数第二个同学都是我的好朋友。

b．每排从右数第三个同学都是我的好朋友。

c．从前面数第四个同学都是我的好朋友。

d．从后面数第一个同学都是我的好朋友。

e．从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我||的好朋友。

[老师充分地参与到学生活动当中去，拉近了学生||与老师的距离，练习了左、右，又让学生对老||师有一种亲近感。

]

三：

体会左、右的相对性

师：

我和我的好朋友握||握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起||立，伸出右手和你对面的同学握握手。

好，握着别松开，你发现什么了呢？

你||的朋友伸的是右手吗？

看起来好像不一样呢？

为什么？

（学生讨论得出：

因为我||俩是面对面的，所以看上去不一样。

）

[通过学生相对而||立，伸右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样||。

初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。

体||会左、右的相对性。

]

四：

左、右相对应练习

师：

下面我们来做个举手游戏。

要求：

1．和老师举的一样。

2．说出举的是左手还是右手。

其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。

[这个游戏的设计，老师和学生融为一体，学生乐||做、乐学，玩中巩固了知识。

]

五：

左、右的应用

师:

小动物排一队做操||（分别是：

小猫、小猪、小松鼠、青蛙）。

聪聪站在||背后，说从左数青蛙排第一。

明明站在前面，说从左||数，小猫排第一。

请大家来判断，他俩谁说的对。

学生意见不||一致，让学生实际来扮演，4位小朋友扮演小动物站在路中间，两边小朋友分||别扮演聪聪和明明。

最后得出结论，他俩说的都对，因||为他俩是面对面的。

[组织有效的表演，让每一个学生都参与，||每个学生都动起来，知识的获得是自己体会出来的，而不是老师教的，||是自己发现的，而不是老师强加的。

通过表演进一步明确，方向不同，左、右||不同。

]

六：

1．猜一猜。

师：

小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！

一||排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出4辆||，第4辆说：

“从右数我排第二，猜一猜，我们这一排共有几辆车？

2．左、右在生活中的应用。

师：

一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章。

人||们为了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然||有序。

生活中按照左、右制度规则的事例也很多。

如：

教科书第6页“生活中的||数学”4幅图，使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的||好习惯。

七、小结：

通过做游戏活动，这节课你有什么收获？

第三课时位置

教学目标

1．能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。

2．在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。

运用所学知识和||方法解决简单的问题，培养实践能力。

3．在合作与交流的过程||中，获得良好的情感体验。

结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共||秩序教育。

教学内容：

教科书第5～9页。

教具、学具准备：

有关课件、座位号、电影票等。

教学重点：

掌握按行、列确定位置的方法。

教学设计

一.巩固旧知、激趣引入

1．捉迷藏游戏。

让学生说说最喜欢做什么游戏？

[充分||利用一年级学生心理特点，直接激趣，调动全班的兴趣和积极||性。

]

出示小动物躲藏图（小动物正躲在房间里：

小鸭躲在写字台上面，书的左||面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面||。

）

[这四只小动物都是学生熟悉并且喜爱的卡通形象，如此的取材具有亲||切感，使学生很快就融入捉迷藏的情景中。

]

让学生找这些小动物（随着回答点击该动物，它就会闪烁显示。

）

引出课题：

板贴“位置”

2．让学生向老师介绍自己前、后、左、右的同学，介||绍到谁，该生站起来向老师招招手。

[联系实际，通过介绍既巩固了旧知，培养了学生||的口头表达能力，又激起学习兴致，活跃了课堂气氛。

]

二、新授

1．联系主题图，学习新知。

（出示P5主题图）这是一年级5班的同学们，看！

他||们坐得多整齐呀。

数一数一共有几组？

每组有多少人？

老师向学||生介绍一位新朋友，名叫乐乐。

告诉学生他坐在第一组第||二个座位，让他们发散思维在主题图中找到他。

学生可能得出以下几种答案：

a．从左往右第一组，从前往后第二个。

b．从左往右第一组，从后往前第二个。

c．从右往左第一组，从前往后第二个。

d．从右往左第一组，从后往前第二个。

||[对于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介绍了一位，怎么会出现这么多||的答案？

这一矛盾为下文设疑，激发了学生求知的欲望。

这时，教师点||明问题所在“没有说清是从什么方向数的”，点明了定方向的重要性。

]

教||师完整地描述乐乐的位置“从左往右第一组，从前往后第||二个座位。

”让学生找。

（学生找到“第一组第二个”。

）

说说||自己还想和一年级5班的哪些同学成为好朋友。

（同||学互说，然后指名说）

[这一曲折找寻的过程||，给学生留下了深刻的印象，水到渠成地解决了教学||重点。

而这一知识的形成蕴含于实践、探索的过程中，渗||透了科学的数学思想方法。

]

注意：

教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。

2．联系实际，学习新知。

从左往右数，请||第一组同学向老师招招手；第二组同学点点头；第四组同学笑一笑；第六组同学……||

同桌互说从前往后数，你排在第几？

说出你的前、后、左、右同学的位置。

开展“猜猜我的好朋友是谁”的游戏。

[这样的||设计调动了全班的参与意识，变一问一答式教学为全员参与的玩中学||、乐中知，同时，增进了同学之间的友谊，在此基础上让同桌说||说前、后、左、右同学的位置，联系旧知，使描述进一步||深化。

本环节一、二两层，由主题画到身边的实际，由找朋友到说朋友的位||置，层层相扣、逐步渗透，深化知识的内涵，以螺旋上升的方式解决了这节课||的教学重点。

]

三、活动

1．设计新同学的座位。

让学生当一回小老师，给新转来的一名同学安排座位。

注意：

根据学生的回答深入挖掘德育内容。

[这是||一个开放性、实践性很强的活动，安排新同学的位置并非||易事，它要考虑到各种有关因素。

如，有些学生把他安排到和一名成绩优秀的同学坐||，这就考虑到他的学习方面；有的联系这个学生的实际高、矮等情||况去安排……，无论怎样安排，都体现了分析思考的过程，同||时，用恰当的语言把自己的设计描述出来。

对于每||一个学生来说都是一次良好的实践机会，不仅巩固了新知，而且锻炼了分||析、综合及口头表达能力。

]

2．找住址。

a．情境说明：

这是一幢||漂亮的新楼，分为一、二两单元，数一数一共有几楼？

（4楼）每一楼都有两户||人家，靠左的为左室，靠右的为右室。

这幢新楼里住着解放军||叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。

展示一幢楼房（由第9页||第7题改编，把“门”改为“单元”、把“层”改为“楼”。

）

[根据本地区的实||际情况对教材进行了以上的修改，这更贴近生活实际，||便于学生根据已有的生活经验和知识解决问题。

]

b．活动。

⑴春节快到了。

老师要选几名能歌善舞的同学到||解放军叔叔家慰问，哪些同学愿意参加？

（选3名学||生问一问各准备了什么节目？

然后让他们根据地址“一单元3楼右室”找图上住房的位置||。

）

⑵谁愿意到王爷爷家做好人好事？

（地址：

一单元2楼左室）

⑶谁愿意把这封信送给音乐老师？

（地址：

2单元4楼左室）

[整个||活动，体现了荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔的“数学是人的一种活动，如同游泳一样要||在游泳中学会游泳”这句话。

教师不是死硬地教实践方法、程序，而坚持“||做中学”思想，优化和加强实践活动，从活动中体现、内化。

]

3．找电影院座位。

⑴创设情境，解决难点。

（挂图出||示：

星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院发现有||两扇门“单号门”、“双号门”，乐乐看了看手中的票想：

“我应该进哪扇门呢？

||”）

（教师边出示示边叙说情景。

）

学生分组讨论怎样帮助他。

（学生回答后，师：

乐乐由单号门进入看到电影院内有很多座位，他急了“这么多座||位我应该坐哪一个呢”？

）

学生分组讨论怎样帮助||他找到座位。

（小组讨论得到：

先找到2排，再找3号||。

）

⑵模拟影院，实践活动。

（事先在座位||上贴好和电影院座位号一样的号码，每个号码||下面有一张电影票。

）

如果教室就是电影院，让一名学生起立带领大家从前往||后数一共有几排。

分组讨论：

座位上的号码是怎样排||列的？

（得出：

从中间起左边是双号，右边是单号；中间号码小，向两边逐渐||变大。

）

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练||工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期||抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子||回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的||阅读能力提高很快。

考考学生是否掌握了这一本领，让他们从座位号||下拿出电影票去找座位。

（德育：

我们知道电影院是||一个公共场所，我们应该遵守公共秩序，做一个文明的小市民！

）

学生们在门外自觉排队入场找座位，鼓励学生互相帮助。

[为了解决“找座位的方法||”这一难点，创设问题情境，使学生融入问题中来，积极地通过自主||探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握其基本方法。

在一系||列知识准备完成之后，从图中电影院的画面回到实际||中来，把教室模拟成电影院，放手让学生自己||进场找座位。

通过实践，使学生真正掌握这项本领。

]

教||师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读||一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边||学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在||反复倾听中体验、品味。

反馈：

请同学互相检查是否坐对了；指名说自己的座位号，其他同||学检查。

这节课你有什么收获?

死记硬背是一种传统的教学方式,在||我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能||力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的||语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质||并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。