幼师读书笔记范文通用5篇.docx
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幼师读书笔记范文通用5篇
幼师读书笔记范文（通用5篇）
幼师读书笔记范文（通用5篇）
当认真看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要好好地就所收获的东西写一篇了。
那么你真的懂得怎么写读书笔记吗？
下面是精心的幼师读书笔记范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
我读完了《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，其实很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的理解。
读过此书之后感受颇深。
很多时候成人自以为是按照成人世界的法那么教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法那么，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。
其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真理解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们可以安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开场发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。
孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的开展是决定孩子一生的关键，作为一名老师，要在充分理解幼儿各年龄层开展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。
幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的开展关键期。
0——2岁：
新生儿从刚刚出生就开场敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。
当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开场观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的开展都有务必的关联。
视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。
这一时期的幼儿开场用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。
当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的制止。
幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个世界，从口到手这需要一个时刻过程。
当我们在平安的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会悄悄的退居二线了。
相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。
2——4岁：
这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。
很多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深入的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的开展。
对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好谴责还自己的行为，假设是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到平安感。
在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。
而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：
儿童首先是透过简单图式开展认知和认识外在世界的。
因此，儿童起初对世界的认识务必是从微观开场的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。
“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。
从开场的制止到此刻的别随意丢弃孩子的小玩意儿，我深入到观察细小事物对孩子的重要性。
为孩子“创造”一些小玩意或是带着幼儿进展一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。
针对每一年龄阶段的幼儿的开展状况和哪些关键期在这阶段开展对幼儿进展理解，是用正确的方法引导幼儿开展的一项必不可少且非常重要的环节。
不仅仅仅如此，很多时候在幼儿的`日常生活中还会出现“排挤一些幼儿”的个性现象，原先这正是孩子处在人际关联的敏感期。
这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关联的重要性。
人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。
行为表现是一项很重要的因素，表现友好、用心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排挤的儿童。
这时候对孩子进展正确的行为指导便显得至关重要。
但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得“受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排挤。
这时，我会经常发动全班幼儿进展“记名字”的游戏。
那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进展表演、答复以下问题等方式使其受到关注。
虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。
年纪再大一些的儿童，比方4——5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5——6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。
但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的严密配合也是必不可少的一个重要环节。
很多时候，孩子常常不明白自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为老师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。
老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的根底，促进幼儿安康快乐的成长。
古人云：
“师者，传道，授业，解惑也。
”可见，作为一名老师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的老师更不容易，其肩负着是无数人的期望和重托。
对新时代的老师也无疑是一次对知识、教养潜力、综合素养的考验，其中老师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
在理论与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，务必以促进幼儿开展为出发点。
教育活动设计应适应幼儿程度，对所提出的教育目的，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。
资料应以幼儿身心开展的成熟程序为根底，注重幼儿的学习准备。
幼儿开展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得开展。
老师不就应把着眼点放在幼儿这天明白了什么，明天将学会什么，而就应着重考虑如何培养幼儿的创造潜力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的开展起什么作用等方面。
幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和好处。
要求选取贴合学前儿童学习的生活，把富有教育价值的资料纳入教学之中，增加教育的人文精神。
众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的开展是随着生命运动而进展的。
儿童在自己的亲身生活理论中，不断地探究和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经历，为以后的开展奠定良好的根底。
因此，幼儿园的活动设计，应严密结合幼儿的生活，遵循生活化的原那么。
学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。
活动化原那么是指教育活动的设计和组织应以活动为根本形式，其本质是透过调动幼儿用心进展外部活动而引发用心的内部活动。
这种内部活动不仅仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度构成、知识构造化过程。
：
一节成功的活动设计，不仅仅能教会幼儿许多本领，对我们老师也是一种成功，那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得考虑的，在我们选取一节活动时，选材很重要，同时也需要教者有过硬的教学潜力。
回忆自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。
当孩子们说话时觉得他们太吵了，期望他们安静。
但是这种“约束”对孩子们没有任何作用。
相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。
因为在此时我是“主人”，而孩子们是“服从者”。
所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一分开，他们便会很快的开场交谈起来。
当我接触蒙氏教育，开场理解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规那么不是去管理他，而是让他成为教室的主人。
作为老师的我们要忘记那些“不许动”的原那么，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动”的欲望。
所以不管用什么活动，我们都就应让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。
在自由之后所获得的纪律。
所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的开展。
一直觉得自己在语言方面的表达才能是比较薄弱的，所以也曾一度因为自己不善言语而害怕在众人面前大胆的展现自己。
寻找原因，还是自己阅读的太少，缺少文化底蕴。
在幼教工作的这几年，自己由初出茅庐的老师姐姐，转眼变成了为人母的老师妈妈。
在每天与孩子们的共同生活中，让我不断的理解到了孩子，理解了自己，理解了我们工作的意义。
在今年的一档寻找最美乡村老师的节目中，让我看到了那么多生活在遥远山区工作的老师，他们不畏生活的贫瘠，决然坚持在自己的工作岗位上，无怨无悔的付出着自己的青春，面对付出与回报的不等价，他们始终如一，是什么让这群得意的人一如既往的走下去、年复一年的坚持着呢？
我想是孩子，是他们对这份事业的热爱、勇于肩负责任的一颗心。
看着每一个感人的故事，让我深切的感受到，他们，无愧是最美的乡村老师。
回首看看自己走过的幼教几年，虽有小小的收获，但比照于那些美丽的乡村老师，自己付出的还远远不够，很多时候发现自己缺少的还很多，我虽不能像那些美丽的乡村老师那样付出自己的一生，但我会以他们为典范，鞭策自己今后的幼教工作。
很多时候，我常问自己，我该如何拥有自己的教育教学特色，说实话那确实让我有点迷茫。
在暑假一次书店阅读的时候，我偶尔翻到了一本名为《做幽默型幼儿老师》的书，一时被书名吸引，激发了我想要阅读的兴趣。
幽默，不仅是一种教育表情，幽默教育，让我们更多的是关注孩子的心理安康，让教育的表情像盛开的花儿一样灿烂。
教育的表情更能折射出教育的理念。
在我们的教育工作中，我们的教育表情似乎总是呈现出这样的一些表情：
严肃、僵硬，我们的教育似乎总是摆出这样的面孔：
说教、责难。
我们的工作虽不用为孩子的升学负责，但我们要为孩子的生命质量负责，为孩子的幸福人生奠基。
看到这里，我想，我们确实要变一变脸了。
如何变脸呢？
初看简介，让我知道原来幽默感是可以培养的，而如何培养，从哪些角度去培养，我是否能提升自己的幽默是我迫切要理解的。
要想成为幽默型老师，首先要理解什么是幽默。
所谓幽默：
它是一种特殊的情绪表现，是人们适应环境的工具，是人面临困境时的减轻精神压力和心里压力的方法之一。
幽默是一种风格，也是一种对生活和工作的态度，它所表现的是积极、乐观、活泼与机智。
这让我想到在幼儿园里，幽默的老师很受孩子的欢迎，因为她们会让孩子感到快乐，她们幽默的语言、幽默的动作、乐观的态度，会在无形中缩短与家长的之间的间隔，使彼此交流顺畅。
由此可见幽默是比较重要的。
在书中的第一章就讲到了做个幽默的幼儿老师，它从三个面呈现：
一、幽默感的表达方式。
它分为语言幽默、动作幽默、材料幽默；二是、幽默感施行的途径。
它从幽默的教学活动、幽默的教育活动、幽默的游戏活动三个层面展现。
三是、幼儿老师提升幽默素养的方法。
分别从提升自己的文化修养、保持乐观幽默的心态、大胆展现自己的幽默才华、以及学会运用一定的幽默技能。
在随后的三章中，笔者分别就幽默的教学活动、幽默的教育活动以及幽默的游戏活动做了详细的介绍。
在阅读此书的过程中，我常被书中老师所呈现的教育智慧所折服，从如何去选择具有有名特色的活动内容，到如何去开展幽默的教学活动都有着案例式的讲解和指导，让我能明晰的学习。
书中所呈现的内容以及，都是我在教学中有所接触的，但惭愧自己当时执教时怎么就没有那份智慧呢？
在一页页的翻阅中，我常联想自己的教育教学实际，书中为我呈现了很多教育孩子常规的案例，比方，面对撒汤的孩子，可以幽默的说桌子上流小河了；对于不爱吃饭的孩子，可以幽默的说我在地上捡到了一个喉咙；对于爱掉食物的孩子，可以幽默的说你是漏嘴巴吗？
；对于挑食的孩子，你可以幽默的说学做小蚯蚓；对于睡觉前部小便的孩子，可以幽默的说太空里可是没有地方上厕所的；对于不肯睡觉的孩子，可以幽默的说我看到你的眼睛里有一个小宝宝在打哈欠；对于尿裤子的孩子，可以幽默的说你的裤子出汗了等等，很多在培养孩子常规习惯的案例幽默故事，让我很受启发。
可以说在阅读的过程中，让我有了尝试去学习幽默的兴趣，但这需要我不断的坚持，幽默可以在我们的生活的，更可以在我们的教育教学活动中，让自己首先成为受孩子喜欢的幽默型老师，学习更多的幽默去感染我的孩子们，希望不久的某日，能有更多的幽默孩子所涌现。
在幽默的天地里让智慧不断开花！
前几天看了《幼儿园教育指导纲要》，书中明确指出：
“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，这就要求幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利，让他们成为学习的主动者。
因此，老师应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要，充分调动每个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己。
幼儿教育不仅仅是传授知识和技能，而应以幼儿生命活力的不断增强，生命内涵的不断充实作为幼儿教育的终极目的。
所以，作为一名老师在教育过程中要擅长顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会倾听他们的心声，学会接纳他们的个性差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程当成师幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的气氛中学习，在愉快地学习中求得开展。
所以老师要结合工作实际努力实现教育方式的转变：
一、从过去比较单一的室内教育为主，向如今丰富的室内外结合活动转变。
二、从过去的“问答式”教学，向如今的“鼓励式”教育转变。
在教育过程中老师要更多的运用尝试、鼓励的方式，鼓励幼儿用自己不同的方式，大胆地表达自己的情感、理解和想象。
老师也要特别注意尊重幼儿的想法和创造，不能从成人的目光来评价幼儿的行为、表现。
三、活动中以游戏为主。
兴趣是幼儿学习活动的助推器，有了兴趣，再困难的学习活动幼儿也会乐此不疲，少了兴趣，再重要的学习活动幼儿也会觉得索然无味。
因此能否激发幼儿的兴趣是幼儿园教育成败的关键，游戏是幼儿的生命，是幼儿的至爱，最能激发幼儿的兴趣。
幼儿园的教育教学是一项非常艰辛、复杂而又细致的工作。
我将贯彻《纲要》精神，更好地跟上时代变革的步伐，与全园老师一起共同为幼儿教育改革创造一个坚实的平台，在此平台上精心打造我的教育事业，让孩子们都徜徉在金色的阳光中，焕发出蓬勃的生命活力。
假期期间，我阅读了《做不抱怨的老师》一书，我感受颇深。
一向以来，老师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。
但是随着时代的开展，独生子女是越来越多，家长对老师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们老师带来压力；所以我们老师要调节好自我的心态，对生活充满信心，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系。
这样才能生活的简单而充实。
抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快。
教育是一种智慧，老师要具有育人的智慧。
在我们的教育工作中，假设抛弃让学生人人“灿烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢？
就像有些老师，学生考了96分还是不够，似乎只有100分才能算优秀。
我们老师总是不满足于孩子的成绩。
就像有的学生上课稍不认真，一旦被老师抓住，立即就会被批评一顿。
下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。
其实冷静下来，仔细想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做。
只要学生改正过来就行了。
“很多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要。
”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与别人相处的艺术；因此，我们老师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选取的过程，而在此过程中，我们老师不必代劳。
我们老师经常也会抱怨：
此刻的孩子怎样那么不听话？
怎样那么坐不住？
怎样那么难教？
怎样那么不爱学习？
家长怎样也不管管？
其实，冷静想想，可能是我们老师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了。
和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动。
其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。
有的同学作业没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成。
有的同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那程度，他已经尽力了；当应对学生的问题时，我们老师要试着相信自我的学生，试着控制自我的情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。
有的事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了，毕竟没有不犯错的孩子，关键是他不要放下学习，继续努力，我们没必要严加管教，另眼对待，不能带着有色眼镜看学生，对学生要多加鼓励，少些批评，鼓励他们。
每个孩子成长阶段的需要不尽一样，懵懂无知的时候要明白灌输引导。
渐渐长大些便要放手，等他完全独立了还有鞭策鼓励。
爱不是只用单一的方式一路贯彻到底，爱是讲层次的。
只要擅长引导，灵敏多样的使用教育方法，对症下药，天才可能就出现我们的手中。
我们就应更用心的去教学生，去感受学生；去感受生活带给我们的另一份财富。
假设用心，是可以教给学生很多东西的，不仅仅仅是学科知识！
学生成不了博士不要紧，使他们成为一个有用的人，对社会有奉献的人好处更大一些！
我们给学生期望，他们就成为我们的期望了。
你是笑着应对自我的期望呢，还是苦着应对自我的期望呢？
笑着应对期望，期望会越来越多，你会找到越来越多的快乐！
生活就是一面镜子，你笑它也笑；你哭，它也哭。
“不以物喜，不以己悲”，时时注意，持续快乐的情绪，做个阳光老师。
用一颗宽容的心对待每一个孩子！
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