习作我的自画像优质课教学设计1.docx

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习作我的自画像优质课教学设计1

部编人教版语文四年级下册习作：

我的“自画像”优质课教学设计1

一、教学目标：

1．通过《我的自画像》习作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。

2．初步掌握介绍人物的基本要领：

抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。

3．在自我观察和老师指导下，写一段介绍自己外貌特点的话，说一说自己的性格特点，记得举一个典型事例来说明。

二、教学重点、难点：

重点：

抓住自己独特的外貌特征，反映自己与众不同的性格特点。

难点：

能较准确而生动地写出自己的外貌特点。

三、教学准备：

1．多媒体课件16张   

2.个人照（或大头贴）1张

3.小练笔提纲（一份）

4.“最了解自己”证书若干张、“最佳介绍奖”证书若干张

四、教学时间：

一课时

教学过程：

一、课间互动环节“我动口，你动手”游戏

1.师问：

“耳朵、耳朵在哪里？

”生手指“耳朵”答：

“耳朵、耳朵在这里。

”

依次是头发、耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴。

速度可由慢到快。

2.过渡引入

同学们，我们刚才玩的游戏跟人体五官有关。

今天我们也要来说说它们。

二、激趣导入

1.谈话

师：

今天来了很多老师，可惜他们都不认识你，你想用什么办法让他们快速记住你呢？

生：

向他们介绍我。

师：

那要怎样介绍呢？

生：

向他们介绍自己的外貌、性格、爱好、特长等。

师：

那我们先从外貌介绍开始吧。

（板书：

外貌）

介绍自己的外貌要抓住什么来写呢？

三、指导外貌描写

1.猜人物

师：

我们来做个游戏——猜谜语。

请同学根据一段文字描写来猜一猜他是谁？

①播放课件2.猜一猜——我是谁？

我，个子不高也不矮，身体不胖也不瘦，脸色不黑也不白，眼睛不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不宽也不窄，耳朵不圆也不长。

——我是谁？

学生猜一猜：

人。

师：

但是具体是哪个人看得出来吗？

生：

看不出来。

师：

是的，这段外貌描写因为没有抓住人物的具体特点，而猜不出是谁。

我们继续猜。

②播放课件3.猜一猜——我是谁？

我，全身灰色，脸上有一条长长的伤疤，眼睛时常滴溜溜地转，左耳缺了一块，大嘴巴里也缺了一颗牙齿。

我是新一任狼族族长，是草原最聪明却又是最倒霉的一只狼。

（灰太狼）

生：

灰太狼。

师：

你是根据什么特征猜出来的？

生：

交流。

③播放课件4.猜一猜——我是谁？

我，长长的猪鼻子经常呼哧呼哧响，一双蒲扇耳呼呼地拍个不停，一张大嘴巴吃起东西来总是没完没了，结果身材粗短，肚子肥大，外貌丑陋极了，跟野猪极像。

但是常提着一把九齿钉耙，唐僧西天取经少不了我。

（猪八戒）

生：

猪八戒。

师:

你是根据什么特征猜出来的？

生：

交流。

2.小结、概括人物外貌描写方法

我们为什么能一下子认出灰太狼、猪八戒呢？

是因为这两个段落都能抓住人物外貌中最突出的特点来写，也就是人物的特点。

什么是人物的特点呢？

（指名说）对，最特别的、自己和别人不一样的就是特点。

（板书：

抓特点）

3.那现在我们如何抓住自己外貌中最有特征的一两点来介绍呢？

让老师迅速认住你呢？

我们来看看这位同学给自己画的像。

（赏析范段）

播放课件5.我的外貌特点

我有一张白嫩嫩的小脸蛋，同学笑话我长得跟女孩很像。

一双水汪汪的小眼睛充满了对世界的好奇心。

有一张爱吃零食的小嘴巴，妈妈说我是只“小馋猫”。

师：

这个同学有什么特点？

生：

交流。

4.现在我们也来模仿给自己画一张像。

先拿出你带来的个人照或大头贴，观察自己的外貌，有哪些地方跟别人不一样。

跟同桌说一说。

师提醒：

介绍时要抓住自己和别人不一样的地方，不用面面俱到，最好能在外貌介绍中透露自己跟别人不一样的个性特点。

5.请个别同学起来交流，师相机点评

6.请你把观察到的自己的外貌特点写下来。

写之前，我们来欣赏一些描写外貌的词语，用上它，会让你的语言更出彩。

播放课件6.好词点睛

·头发：

乌黑、浓密、毛茸茸、油亮亮

·脸：

圆乎乎、白嫩嫩、黑黝黝、白里透红

·眼睛：

圆溜溜、骨碌碌、浓眉大眼、炯炯有神

·鼻子：

小巧、扁平、笔挺、狮子鼻、朝天鼻

·嘴巴：

红润、苍白、巧嘴、笨嘴、嘴角微翘

·牙齿：

洁白、整齐、参差不齐、伶牙俐齿

7.取出稿纸，开始小练笔。

播放课件7.向你介绍我的基本情况和外貌

你好！

我叫，今年岁，在小学读四年级。

8..课堂练笔，教师巡视相机指导

9.秀秀自己

请同学上台介绍自己，其他同学评价他写得像不像？

并说说理由。

评出优秀者，颁发“最了解自己”证书

10.小结

人物外貌描写，不用面面俱到，要善于抓住自己一两个方面的特点来写，最好能反映自己的个性，哪一点跟别人不同就写哪一点，要有选择地有重点写。

介绍完外貌，接着要介绍性格。

（板书：

性格）

四、指导人物性格描写

1.谈话：

世界上没有外貌一模一样的两个人，即使是双胞胎，当然也没有两个人个性一模一样。

你看，我们全班几十个同学外貌不同，性格也全然不同，那一个人与一个人的性格到底不同在哪里呢？

2.读读下面这段话，看看这个同学性格有什么特点？

你是从哪里知道的？

播放课件8.我的性格特点

我呀，是个急性子的人。

有时早上起床起迟了，急乎乎赶着去上学，连铅笔盒也忘记带。

更好笑的是那一次,我们全家要出门旅游,可是由于时间紧，急着去赶火车了,我一着急，竟然忘记换鞋,急急忙忙穿着拖鞋就出了门,把爸爸妈妈给笑坏了。

怎么样，我是不是急性子啊？

（“我”——急性子）

3.请同学自己来说说你有什么性格特点，或者请同学来评价你是个什么样的人。

生交流

4.师小结：

人的性格特点千奇百怪，所以才造就出我们这个缤纷而热闹的世界。

老师简要地归结出一些性格特点，包括优点缺点，但这些远远不够，每个人其实是多面体的。

播放课件11.性格特点

优点：

活泼开朗、勇敢坚强、有同情心、热心肠、

有孝心、爱劳动、爱学习、有耐心、虚心、

正直、诚实、善良、大方、宽容……

缺点：

贪吃、贪玩、贪睡、马虎、骄傲、

急性子、懒惰、胆小、丢三落四……

5.对号入座

请同学根据提示，想一想，自己是哪种性格的人，最好能举出一个事例来说说自己的性格特点，能说出自己当时的语言、动作、表情更好。

（板书：

举事例）

6.同桌交流说话，师巡视指导

7.请典型同学上台展示。

播放课件10.向你介绍我的性格特点（举个事例说一说）

我是个的人。

教师在学生讲述过程中给予点评与辅导。

并颁发“最佳介绍奖”。

五、指导爱好、特长描写

1.除了介绍外貌、性格，还可以写什么？

（爱好、特长）

（板书：

爱好、特长）

2.扩展思路

师：

那你的爱好是什么？

生：

交流。

师：

（小结）是的，一个人的爱好健康、广泛，兴趣多样，那他的生活肯定丰富多彩，不会显得无聊、单调。

播放课件11.爱好特长

看书、画画、弹琴、

唱歌、跳舞、跳绳、

下棋、打球、游泳、

溜冰、旅游、跑步……

六、谋篇布局

1.这节课我们让老师们了解了自己的外貌、性格特点，爱好特长，那怎样组织成一篇完整的文章呢？

让他们对你有更完整更深入的了解呢？

老师整理了一份写作提纲给同学参考。

播放课件12.写作提纲

一、基本情况和外貌

二、性格特点

三、爱好特长

四、结尾

2.指导拟题

题目:

我的自画像

向你介绍我

这就是我

一个的我

（板书：

我的自画像）

师：

要学会选择典型事例来说明自己的性格特点，写出当时自己的语言、动作、表情，会使自我介绍更形象。

七、欣赏下水文

1.师：

老师现在先给同学作个示范，来个自我介绍，你们看看，老师有什么特点？

播放课件13-15（下水文——这就是我）

这就是我

大家好，我叫林妙真，是个小学老师。

我身材一点也不苗条，比较胖，从小到大我一直很烦恼。

但我有一头乌黑发亮的长头发，到现在还没有一根白发。

让我遗憾的是，我本来有一双好看的双眼皮的大眼睛，因为太爱看书，又没好好保护，结果得了近视眼，现在眼镜度数足足有800度。

唉，我可是个名副其实的“睁眼瞎”呀！

我的性格活泼开朗，特别爱笑，朋友聚会的时候，总是我的笑声最响。

记得有次到电影院看电影，看到精彩好笑的地方，我情不自禁地哈哈大笑起来，惹得旁边的观众向我嘘声瞪白眼。

我尴尬极了，只好不好意思地向他赔不是。

你看，我是不是太不顾形象了呢？

我的朋友都说，我是个十足的“乐天派”。

我的爱好很多，最喜欢的就是看书。

每天再忙再累，睡觉前我都会看一会儿书。

听了我的介绍，不知你有没有喜欢上我？

怎么样，愿意和我交朋友吗？

2.教师点评赏析。

八、布置作业

1.作业：

播放课件16.我来写一写

抓住自己的外貌和性格特点、爱好特长，举一个事例向别人介绍自己，最好写得真实准确。

字数300字左右。

2.好，这节课就上到这里。

下课。

谢谢听课老师认识了我们。

板书：

我的自画像

外貌：

抓特点

性格：

举事例

爱好、特长

我的自画像

你好！

我叫，今年岁，在小学读四年级。

《我的自画像》习作指导教学反思：

四年级是学生习作转折的关键学期，从低年级的单词造句，看图写话，到中年级的连段成篇，对学生来说确实有困难。

因此教师的点拨、扶助作用不可缺少，千万不可过早放手。

在学生习作过程中，教师要密切关注问题的产生，查明问题的症结所在，然后想方设法解决问题。

我认为要注意这几点：

1.    教会学生习作的规范，没有规矩不成方圆。

2.    教会学生观察生活，在狭窄的天地里发现独特的世界。

3.    教会学生抓住细节，细节决定习作的精彩。

4.    教会学生梳理思路，条理清晰文章练达。

5.    教会学生准确表达，词顺意达，训练学生的逻辑思维能力。

《我的自画像》习作要求：

1．通过《我的自画像》习作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。

2．初步掌握介绍人物的基本要领：

抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。

3．在自我观察和老师指导下，写一段介绍自己外貌特点的话，说一说自己的性格特点，记得举一个典型事例来说明。

为了设计好这一篇习作教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己，从根本性任务出发，本次习作指导充分体现了“主体参与，分层指导；由扶到放，由简到难”的原则，做到以人为本。

同学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。

以学生的说为主，教师的导和扶为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。

为了完成既定的教学目标，我精心设计几个环节：

一、渲染气氛，调动情绪。

上课伊始，我通过猜谜语——灰太狼、猪八戒，除了集中学生注意力，激发学生学习热情，还让学生从趣味中知道人物描写要懂得抓住特点来写，否则千人一面，难以辨别。

二、降低难度，达成目标。

原先设置两次小练笔：

外貌描写和性格描写，但是通过几次试讲，觉得教学容量大，时间仓促，顾此失彼。

后来结合学生的实际情况，留下“外貌描写”这个小练笔环节，而把“性格特点”改为“举个事例说一说”。

这样改变教学环节主次分明，突出了教学难点，学生也有的放矢，学得到位，学得扎实。

还有为了降低练笔的难度，我还提供了几次范段赏析，尤其在在外貌描写时，提供了“好词点睛”供学生选用，一来帮助拓开思路，二来可使描述语言多样化，富有文采。

三、搭石过桥，示范铺路。

如何引导学生谋篇布局呢？

我干脆整理出一份写作提纲给学生参考，让学生在习作中能做到条理清楚，层次分明，有序习作，难而不乱。

另外我特意给自己写了篇下水文，在学生面前作个示范作用，通过赏析点评中让学生对此次习作有个清晰的概念。

四、注重说话，完成写话。

在进行多次口头交流的环节，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。

学生通过口头交流，对自己的外貌特点、性格特点进行了比较精确的描述，同时教师要求说得准确，说得流利，说得有条理。

整节课学生乐于表达，敢于表达，使学生更好地从“说”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。

在本节课中，我努力构建层次化的学习方式，力使不同的学生得到不同的发展。

如何让学生介绍的内容多样化是本节课一个难点，所以我很注重评价语言，避免学生根据提供填充的的模版，介绍内容千篇一律，缺乏个性。

阅读理解

2．阅读短文，回答问题。

   有一只猫，它总是把自己吹嘘得有多了不起，对于自己的过失，却百般掩饰。

   它捕捉老鼠时，不小心，老鼠逃掉了。

它掩饰说：

“我看它太瘦了，只好放走它，等以后养肥了再说。

”

   它到河边捉鱼，被鲤鱼的尾巴劈脸打了一下。

它装出笑容说：

“我是不想捉它——捉它还不容易？

我就是要利用它的尾巴来洗洗脸。

刚才到阁楼上玩，把我的脸搞得多脏啊！

”

   一次，它掉进泥坑里，浑身都是污泥。

看到同伴们诧异的目光，它解释到：

“身上的跳蚤太多了，用这种方法治它们，最灵验不过。

”

   后来，它掉进河里。

同伴们打算救它，它说：

“你们以为我会遇到危险吗？

不，我在游泳……”话没说完，就沉没了。

   “走吧！

”同伴们说，“现在，它大概又在表演潜水了。

”

（1）给短文加个题目。

（2）从文中找出下列词的近义词。

吹捧——________    惊异——________

掩盖——________    可能——________

（3）文中的省略号表示________。

（4）短文告诉我们一个什么道理？

【答案】

（1）爱吹嘘的猫

（2）吹嘘；诧异；掩饰；大概

（3）猫的话还没有说完

（4）有了错误要勇于承认，并及时改正，不能对过失百般掩盖而不愿承认。

【解析】【分析】

（1）考查拟定标题。

阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内容，再进一步提炼标题。

（2）本题主要考查对近义词的辨析能力。

近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后找出所给词语的近义词。

吹捧——吹嘘捧场。

惊异——感到意外，奇怪；惊奇诧异。

掩盖——遮盖大雪掩盖着田野掩饰该受责备的或违法的事掩盖丑事。

可能——可以实现；也许；不肯定，估量。

（3）解题时了解省略号的作用，依据句意可知，此处省略号是表示猫的话还没有说完。

（4）本题考查概括文章给人的启示和道理。

学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。

故答案为：

（1）爱吹嘘的猫

（2）吹嘘、诧异、掩饰、大概（3）猫的话还没有说完（4）有了错误要勇于承认，并及时改正，不能对过失百般掩盖而不愿承认。

【点评】

（1）此题主要考查提炼文章标题的能力。

（2）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。

平时注意多积累，增加词汇量。

（3）考查学生对省略号的作用的掌握。

要求学生能判断，会应用。

（4）只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。

3．阅读短文，回答问题。

血染的母爱

   有一对母女的感情有了裂痕，13岁的女儿一直认为母亲的地位卑微，使她在人前抬不起头来。

母亲终日忙碌辛苦，也不能使女儿快乐起来。

2004年2月，母亲邀女儿去阿尔卑斯山滑雪。

母女俩在滑雪过程中，由于缺乏经验，偏离滑雪道迷路了，同时，又遭遇了可怕的雪崩。

母女俩在雪山中挣扎了两天两夜，前来搜寻她们的直升机几次都无功而返，因为她们身穿的是银灰色滑雪装，很难被发现。

终于，女儿因体力不支昏迷了过去。

等她醒来时却发现自己已躺在医院里，而母亲已不在人世了。

医生告诉她，是她的母亲用生命救了她。

原来，母亲割断了自己的动脉在雪地里爬行，用自己的鲜血染红了一片白雪，直升机因此发现了目标。

   冰心老人说过：

“世界上若没有女人，这世界至少要失丢十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。

”是的，这世界就是因为有了女人、有了母亲、有了母爱，才如此亮丽灿烂、多姿多彩。

（1）根据意思写出文中的词语。

①没有活动的力量了。

________

②地位低下而渺小。

________

③没有任何成效而回来了。

________

（2）写出下列词语的近义词。

搜寻——________    辛苦——________    忙碌——________

（3）用“________”画出文中的中心句。

【答案】

（1）体力不支；地位卑微；无功而返

（2）寻找；劳苦；劳碌

（3）这世界就是因为有了女人、有了母亲、有了母爱，才如此亮丽灿烂、多姿多彩。

【解析】【分析】

（1）此题是根据意思写出相应的词语。

这就要求学生在学习课文的过程中熟练掌握词语和意思。

单就根据意思写词语来说会有很多近义词，但结合短文内容来分析，词语就锁定在短文中了。

（2）本题主要考查对近义词的辨析能力。

近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。

答案合理即可，不唯一。

如：

搜寻：

到处寻找。

根据其意思，搜寻的近义词可以是“寻求、寻觅、找出、找寻”中其中之一。

其他依次类推。

（3）考查找中心句的方法。

中心句是一段文章中处于中心地位的句子。

它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。

“找中心句”是概括段意的一种形式，有些文章的段落就是围绕中心句写的。

我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。

这段话的中心句在句尾。

故答案为：

（1）体力不支、地位卑微、无功而返

（2）寻找、劳苦、劳碌（3）这世界就是因为有了女人、有了母亲、有了母爱，才如此亮丽灿烂、多姿多彩。

【点评】

（1）本题考查学生对课文中重点词语的理解。

可结合语境理解词义。

（2）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。

平时注意多积累，增加词汇量。

（3）考查学生掌握找中心句的方法并运用。

4．阅读文章，回答问题。

让人敬畏的生命

或许我们会认为胡杨不喜水，是天生的耐旱植物。

然而错了，实际上胡杨是非常喜欢水的，没有水就没有它的生命。

它的种子必须遇到河流、吸足了水之后才能发芽，不发芽当然就不能成长，自然也就没有生命。

有人会问，现在胡杨生长的沙漠里没有河流啊？

它们是怎样生长的？

这是问题的关键。

的确，这里现在已经没有了河流，可当年却是有河流的，追随河流的胡杨种子在这里吸足了水，扎下了根，长成了林。

不承想，河流断流了，胡杨的生存受到了严重挑战，怎么办？

环境无法改变，只能从自身做起。

胡杨的做法是惜水如命，即充分吸收那点微量的雨水，尽力保存在体内不流失。

幼苗时，它在叶子上下功夫，尽量让自己的叶子长得细小，形似柳叶。

这样，减小了蒸发面积，减少了水分蒸发。

随着逐渐长大，细小的叶子不能满足光合作用的需要，叶子则渐渐变成卵状，直至变成杨树叶的形状。

叶子大了，蒸发量必然大，又会造成过多的水分蒸发散失。

胡杨还是在叶子上下功夫，每片叶子上都长了一层蜡质物，很有效地保住了体内的水分。

这样，它们才得以生存。

面对环境的变恶，不是苟且偷生，自怨自艾，而是顽强求生，，这怎能不让人敬畏呢？

不但这样的植物让人敬畏，这样的人也让人敬畏。

（1）从文中找出下列词语的近义词。

敬重—________  坚强—________  周而复始—________

（2）解释句子中加点词的意思。

①的确，这里现在已经没有了河流。

________

②不承想，河流断流了，胡杨的生存受到了严重挑战。

________

（3）“面对环境的变恶，不是苟且偷生，自怨自艾，而是顽强求生，生生不息，这怎能不让人敬畏呢？

”给句子换一种表达方法，使意思不变。

（4）胡杨是怎样惜水如命的？

（5）为什么说胡杨是让人及敬畏的生命？

【答案】

（1）敬畏；顽强；生生不息

（2）①确实；②没想到

（3）面对环境的变恶，不是苟且偷生，自怨自艾，而是顽强求生，生生不息，这让人敬畏。

（4）充分吸收那点微量的雨水，尽力保存在体内不流失，为了减少蒸发，让自己的叶子形似柳叶，变成卵状，表面长一层蜡质物。

（5）胡杨的生命力非常顽强，在环境变恶的情况下，它能够主动改变自己。

比如它的叶子，无论是幼时的形似柳叶，还是后来变成卵状，在叶子上长了一层蜡质物，都是顽强求生，主动适应环境，从而生生不息。

【解析】【分析】

（1）本题主要考查对近义词的辨析能力。

近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后找出所给词语的近义词。

敬重—恭敬尊重。

坚强—坚固，不可摧毁;不动摇；使坚强。

周而复始—转了一圈又一圈，不断循环。

（2）词语理解的考查。

认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（3）反问句改为陈述句的方法如下：

第一步：

问号改为句号；第二步：

删掉疑问词比如：

“难道…吗？

”和“怎能……呢？

”等。

第三步：

否定改为肯定，肯定改为否定。

（4）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（5）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

故答案为：

⑴敬畏；顽强；生生不息；⑵确实；没想到；⑶面对环境的变恶，不是苟且偷生，自怨自艾，而是顽强求生，生生不息，这让人敬畏。

⑷充分吸收那点微量的雨水，尽力保存在体内不流失，为了减少蒸发，让自己的叶子形似柳叶，变成卵状，表面长一层蜡质物。

⑸胡杨的生命力非常顽强，在环境变恶的情况下，它能够主动改变自己。

比如它的叶子，无论是幼时的形似柳叶，还是后来变成卵状，在叶子上长了一层蜡质物，都是顽强求生，主动适应环境，从而生生不息。

【点评】

（1）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。

平时注意多积累，增加词汇量。

（2）本题考查学生对课文中重点词语的理解。

可结合语境理解词义。

（3）掌握反问句改陈述句方法，平时注意多练。

（4）此题考查在理解课文内容的前提下筛选相关信息的能力。

（5）此题考查在理解课文内容的前提下筛选相关信息并加以概括的能力。

5．阅读下文，回答问题呵护世界

   我曾经在一个开满鲜花的公园里散步，当我走进一座花坛时，有一个小女孩挡住了我，轻轻地说：

“叔叔，你不要过去，那边有只漂亮的蝴蝶，你不要惊吓了它。

”在我看来，这个小女孩呵护的不仅仅是一个美丽的小生灵，她关爱的是自己面对着的美好的世界。

   在我们面对着自己时时接触的生活，面对与你打交道的人们时，你是不是像这个小女孩一样地小心呵护，给人以关爱?

我们是否常常因为自己的________斥责、________怒容、一句搪塞，或是一时的冲撞，就这么弄伤了对方的心灵，或是大煞风景，破坏了美好的景致?

   当然，我们承受着生活的压力，常常有不顺心的时候，会常常在心里怀着一股怒气和怨恨，如果任凭这些情绪流泻感染，就会使眼前的世界变得灰暗，没什么美好可言。

正因为每个人的生活都不容易，所以这个世界更需要我们投入关爱和呵护。

   我通过一段文字，看到了这样一幅温馨的画面：

有个常怀关爱之心的绅士走进一家花店，要求把橱窗里的花取出一部分，店里的人照着他的话去做，并问他要买多少。

这个绅士出人意料地回答：

“我不想买花，只是看它们太拥挤了，怕它们被压坏，想让它们轻松一下。

”他就是英国文学家王尔德。

在我们生活的每一个地方，是否都能常常怀着这样的关爱，为他人也为自己留心保护一片美丽的世界!

   在接触那些容易碎的物品时，我们总是小心翼翼的，只怕弄坏了它们，那我们也不妨将这份细致带到日常生活里来，小心呵护和善待我们所生存着的这个世界。

（1）选择合适的词语写在下面横线上。

一声   一气   一脸   一片

________斥责   ________怒容

（2）从文中找出恰当词语填空。

例：

（呵护）世界   ________世界   ________世界

（3）此文告诉人们________的道理，并说明了理由________。

①世界是美好的，有很多荚的景致；

②