沙盘游戏的理论分析及其应用.docx
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沙盘游戏的理论分析及其应用
“沙盘游戏”的理论分析及其应用
文：
范国平/高岚/李江雪
内容提要】受荣格积极想象技术及其理论的启发，吸收了威尔斯、玛格丽特?
洛温菲尔德（MargaretLowenfeld）等人有关儿童游戏理论与操作之精要，多拉?
卡尔夫（DoraKallf）在20世纪60年代初创设了“沙盘游戏”理论。
沙盘游戏作为一种有效而独特的挖掘人类潜意识的技术，在国外的发展非常成熟，应用十分广泛；而国内缺乏对该理论的引介与探讨，我们结合正在广州育才幼儿园所做的个案研究，概要介绍沙盘游戏的理论与操作，进而探索“沙盘游戏”在幼儿园教育实践中的具体应用。
【关键词】沙盘游戏/模具/积极想象/自性
sandplay/figure/activeimagine/individuation
【正文】
弗洛伊德开创的古典精神分析理论十分强调潜意识对个体人格形成以及日常行为的影响。
精神分析的思路是，当不被个体意识到的、埋藏在潜意识之中的各种精神创伤性事件经由心理分析师的发掘和解释而进入意识领域并接受意识控制之时，这些创伤性事件的破坏性力量就逐渐减弱并最终消解了。
洞察并解释个体的潜意识内容成了古典精神分析理论的内核。
荣格沿着这种思路，在更广泛的领域内探索了潜意识的作用。
他认为人格的成长是意识和潜意识的整合过程。
在此过程中，潜意识被赋予了核心意义，潜意识之中不仅蕴涵了被压抑的破坏性力量，同时也充满了积极、向上的人类智慧与创造性力量。
通常情况下，个体实际上通过利用人格面具实现对外部世界的片面适应，无意识的内在世界却受到压抑。
这或许是现代人精神失常或者人格不健全的根源[1]。
沙盘游戏，一种通往无意识内容的积极技术，主要通过摆放模具（figures）和塑造沙盘边框内的沙子，建立一个与个体内在状态相对应的世界。
这样通过自由、创造性的游戏，潜意识过程就以三维的形式、在一个外现的世界里显现出来[2]。
1 沙盘游戏的形成过程与理论背景
沙盘游戏形成的过程简介
沙盘游戏理论与操作可以追溯到上个世纪前十年，其时H?
G?
Wells观察自己两个儿子在地板上玩缩微模具，他发现数次自发性的游戏之后，孩子们身上一直存在的问题消失了，而且他们与其他家庭成员之间的关系也得到了很好的改善。
他受到了极大启发，在进一步观察与研究基础上写成了《地板上的游戏》一书。
在该书中，Wells将这种游戏的意义描述为，它不但使孩子们每天都在一起玩得很开心，而且还为他们以后的生活建立了一种广阔的、激励人心的思维模式，走向未来的人将会从幼儿园的地板上获得新的力量[3]。
20年后，玛格丽特?
洛温菲尔德（MargaretLowenfeld），伦敦的一位儿童精神病学家试图寻找一种方法以帮助儿童更好地表达“无法用言语表达”的内在情感或者身心状态。
她记得曾经读过Wells的《地板上的游戏》，于是便在诊所游戏室的架子上增添了一些缩微模具。
见到这些模具的第一个孩子就将它们拿到游戏室内的沙盒上，开始在沙子上玩弄这些模具。
因此可以说是一个儿童“发明”了这项后来被洛温菲尔德称为“游戏天地技术”的技术（Lowenfeld,1979）。
洛温菲尔德为儿童的情感和精神状态的表达提供了一种可以客观记录与分析的方法[4]。
当多拉?
卡拉夫，瑞士的荣格分析学家获悉流行于英国的这项工作时，她便去了伦敦，悉心向洛温菲尔德学习。
卡拉夫很快发现，该技术不仅可以帮助儿童表达畏惧和愤怒，而且也鼓励与创造转化和自性化的过程，能量的转化和自性化是荣格分析心理学理论体系中的核心概念。
为了与游戏天地技术区别开来，卡拉夫将她在前人基础上发展起来的理论与操作命名为“沙盘游戏”（Kalff,1980）。
随着研究的深入，卡拉夫认识到沙盘游戏过程具有自然治疗特征。
在此过程中，原型、象征和内在精神世界很容易表现出来，在一个自由、安全的氛围中表现这些客观存在可以促进整体性意象的形成，进而为自性的展现创造机会。
卡拉夫进一步认为在沙盘中展示自性非常必要，因为自性是自我发展与加强的基础。
当自我─自性之间的联系建立起来后，个体在整体上就会表现得更加平衡与得体[5]。
卡拉夫在欧洲、美国和日本等地举办了无数次演讲、研究和培训班。
通过这种实际接触，卡拉夫创设了一个遍布世界各地的应用沙盘游戏治疗的心理治疗团体。
1985年，来自五个不同国家的荣格分析学家和卡拉夫一起创办了国际沙盘游戏治疗协会，美国沙盘治疗协会（STA）创立于1988年。
1991年《沙盘游戏治疗杂志》正式创刊。
目前，国际上有几十个沙盘游戏治疗组织和专业研究机构，沙盘游戏治疗早已作为一种独立的心理治疗体系而存在，并且发挥着积极的影响与作用。
沙盘游戏治疗的理论背景
1.2.1 荣格心理分析理论的影响
作为荣格的学生，卡拉夫非常熟悉荣格的心理分析理论：
荣格心理分析产生于分析家与被分析者之间的一种辨证关系，分析的目的是为了被分析者心理整合发展，这种发展转化需要潜意识的配合。
在心理分析过程中，潜意识的特殊结构及其与意识的动力关系，都会发挥积极作用；转化还依赖于潜意识结构的积极调整，这种潜意识结构在分析开始时影响并控制着意识自我；这种调整性的变化，发生于一系列的原型结构和分析家与被分析者相互作用的动力关系之中。
为了促进这种变化，并且使其成为一种意识过程，心理分析家试图在意识自我和潜意识之间建立一座坚实的桥梁[6]。
为了更好地探索个体的无意识材料、同时与这些无意识材料交锋，从而实现促进个体自性发展的目的，受结构主义思想的启发，荣格发明了一种积极想象（activeimagination）技术。
积极想象技术是一种通过一定的自我表达形式吸收来自梦境、幻想等无意识内容的方法。
它致力于唤醒人格的不同方面（特别是阿妮玛／阿妮姆斯和阴影），然后在无意识与意识之间建立起一种交流。
在积极想象的过程中，自性的各个方面逐渐整合，成为一体，对立双方的统一和融合作用最终导致心理转化。
积极想象分为四个阶段。
首先是诱导出宁静的心灵状态，摆脱一切思绪，不做任何判断，只作自然地观察，注视着无意识内容和支离破碎的幻象片断自发地浮现和展开。
然后，用诸如绘画、雕塑、舞蹈或其他的象征表现手法，把这种体验记录下来。
再次，心灵的意识开始积极与无意识对峙，无意识产物的意义及其信息被理解，并与心灵的意识状态和谐一致。
最后，一旦自我和无意识相互妥协，个人能够有意识地生活。
卡拉夫创设的沙盘游戏本质上是积极想象技术的一种变形，完整沙盘游戏过程中的步骤大致对应于积极想象技术的四个阶段。
纽曼的儿童发展阶段理论
卡拉夫的工作也受到艾里克?
纽曼（ErichNeumann），一位杰出的荣格分析学家和发展心理理论家的直接影响。
纽曼将幼儿自性发展分为三个阶段：
母─婴一体阶段（从出生～1岁）、分离阶段（1～2岁）、自性固化阶段（2～3岁）[7]。
卡拉夫将纽曼的发展阶段理论整合进沙盘游戏理论之中，她的理论假设，当一个儿童存在问题时，自性就会因为缺乏母亲的保护或者过度焦虑的保护而无法展现出来，或者由于诸如战争、疾病、或其他外部环境的干扰，正常的发展无法展开，儿童未充分跨越纽曼划分的自性形成的三阶段。
卡拉夫相信，如果自性的整体格局没有在生命早期形成，那么它会在后来生命中的任意阶段被激活，而沙盘游戏能够促使自性的展现，只要治疗师可以营造自由和安全的环境。
这种治疗性环境再现了最初的母─婴一体阶段；创造了一种内在的平静，其中包含了整体人格发展的倾向，包括智慧与精神方面。
沙盘游戏治疗的构成要素
沙盘游戏治疗的要素包括一个按特定比例制成的沙盘、水源、装有各种类型缩微模具的架子，这些缩微模具包括人、动物、建筑物、桥梁、交通工具、家具、食物、植物、石子、贝壳等，以及具有共情心的治疗家。
治疗家的作用在于营造一种自由、安全的氛围，这种安全、没有评价性的氛围能够鼓励儿童去体验他们内在的、经常未被意识到的自我。
作为整个游戏过程见证人的治疗家是沙盘游戏治疗技术中的重要组成部分；但治疗家只能以一种“欣赏”、而不是“评判”的方式去面对游戏者的作为，必须跟着这种游戏并与其步调一致，而不是侵入。
沙盘游戏，不仅可以治疗，同时具有诊断和促进儿童成长的功能。
2 沙盘游戏在幼儿教育中的应用
沙盘游戏对儿童的特别意义
沙盘游戏的弱言语要求特性
儿童在学会说话之前已经能够听懂许多语词，在学会回忆之前已经能够进行再认，但儿童的言语发展水平使得儿童常常不能够表达特殊的需要和特别的想法。
因此，我们通常无法通过话语去理解特殊儿童的行为以及对应的内在心理状态；我们也无法将具有创造性的破坏性行为与随意的破坏性行为区别开来，无法将超常儿童的异常行为与病理性异常行为区别开来。
而沙盘以及沙盘游戏像一面窗，可以打开或透视人的心灵，使人能够重新体验前语言和非语言状态；在沙盘游戏过程之中，游戏者的无意识会自动流露在沙盘之中，沙盘分析师能够根据沙盘游戏场景去洞察游戏者的潜意识内容[8]。
在接触沙盘游戏的初期阶段，游戏者可能意识到自己在做什么，为什么会选择这种或那种模具；但随着沙盘游戏的逐渐深入，支配游戏者的主要是无意识，游戏者本人并不清楚自己在做什么，为什么这样做。
在沙盘游戏过程之中，意识中的内容和倾向首先浮现，随后便出现了无意识的内容，这些内容的交锋促进了游戏者的完整性。
因此，除了在最初几次沙盘分析师会向游戏者询问一些简单而明确的问题外，在整个数次的沙盘游戏中，并不需要游戏者太多的言语表达。
沙盘分析师也不需要向游戏者解释，只是在数月或者数年以后作些延迟性解释和交流。
沙盘游戏对儿童人格形成的影响
弗洛伊德认为成年人的人格几乎是在儿童五六岁时就完全形成。
这一观点尽管遭到许多理论家的反对，但新弗洛伊德主义者还是承认童年期的经历对人格形成的重要影响。
埃里克?
埃里克森认为，人格在个体的一生中不断发展，这个过程可以分为8个阶段。
在生命历程中每一阶段都会出现某些危机，解决这些危机的方式决定了人格发展的方向，并影响到今后解决危机的方式[9]。
在童年时期会逐步出现基本信任─不信任、自主性─羞愧和怀疑、主动性─内疚这三种危机。
童年期的经历对人格发展有着重要影响，这些经历主要和早期婴儿与母亲的依恋关系状况以及儿童早期的探索性行为受到阻断的程度有关。
在沙盘游戏过程中，分析师基本不干预游戏者的活动。
因此儿童可以非常自由地表达自我、宣泄不良情绪，以及在深层修通受到创伤的早期人格结构。
沙盘游戏的本质在于唤醒个体的潜意识及躯体感觉，碰撞出某种最本源的心理内容。
此外，游戏是儿童的天性，也是儿童主要的活动形式和探索世界的桥梁，因此，沙盘游戏很容易被儿童接受，不需要太多的指导，儿童就能够很快进入游戏过程之中，儿童的投入与合作程度是任何其他形式的治疗无法达到的。
沙盘游戏在幼儿教育中的应用背景
多年来，人们认为幼儿园的孩子们轻松、活泼，压力或者心理异常与他们无关。
但在与众多幼儿园的一线工作者交流以及一些家长反映儿童不肯入园的过程中，我们意识到这样一个问题：
儿童虽然没有直接的外源性压力，但家庭环境中的负性因素以及幼儿园中的各种规范也许会间接地给儿童带来压力。
为了了解目前幼儿园儿童的压力状况，我们在广州市的几所幼儿园做了一系列实验性研究。
用“儿童生活体验量表”对分层抽样的广州市第一幼儿园的90名大、中、小班儿童进行施测得出：
90个儿童中压力较大的有9人，占10%，压力一般的有53人，占%，而压力很小或者没有压力的只有28人，占%[10]。
进一步研究发现：
①儿童的心理压力与行为问题尤其是违纪行为有一定程度的相关；②压力耐受性差的儿童具有退缩、胆怯、忧郁不决、依赖性过强、不易与人合作、缺乏安全感、任性、脾气暴躁、固执、孤僻、不合群、自卑等不良性格特征。
我们在幼儿园跟班观察中也普遍发现这样一类、儿童：
他们机敏、可爱，但就是不能像其他儿童一样，遵守各种简单的游戏规则和课堂要求；或者整日沉迷于幻想之中，不愿意和老师或者其他儿童交流；或者习惯地表现出轻微的攻击性行为。
这些是不健康心理特征的端倪，还是超常儿童的不寻常表现，难以定性。
常规的教育策略难以解决这些问题。
基于上述原因，我们和广州育才幼儿园合作，于2001年9月将沙盘游戏技术正式引进了幼儿园，并且开展了利用沙盘游戏对特殊儿童进行教育的一系列个案研究。
操作过程与阶段性效果简介说明
首先由幼儿园教师与保育员推荐“特殊”儿童，在征得家长同意与配合下，用Rutter儿童行为问卷实施前测，筛选出A行为或N行为大于9的儿童5名。
每个礼拜二下午，将这些儿童带进沙盘游戏室，依照上述原则，让儿童在沙盘上自由操作。
儿童摆放完成后，用数码相机摄录下最终的沙景，便于最后分析。
在此过程中，我们看到并记录下诸多发人深醒的片断：
一个孩子在每次的沙盘游戏操作中总是反复摆放恐龙模具，据老师介绍，该家长在家中绝不让孩子玩恐龙玩具；一个内向、沉默的孩子摆出了一幅美妙绝伦的山村图景……持续十个礼拜后，我们用Rutter问卷后测，并访谈了带班老师与儿童家长，除了中途退出的一名儿童外，其余四名儿童的测验得分普遍降低，访谈的结果更是证实了工作的效果。
由于个案研究方法本身的局限性，我们尚不能分离出导致儿童积极性转变的具体因素，但沙盘游戏本身在这一转变过程之中无疑起了非常重要的作用。
目前，广州开发区第一幼儿园、广州市第一幼儿园等重点幼儿园相继建立了沙盘游戏室，开展着广泛的研究与实践工作。
沙盘游戏的主题
来访者通过创造可见的“沙盘世界”来展现自己的内部世界，和经过研究发现，几乎每个“沙盘世界”都有各自的主题，因此在研究的基础上她们提出了“沙盘游戏主题”（sandplaythemes）这一概念，并对之作出了较为详细的论述。
沙盘游戏主题是来访者创造的“沙盘世界”中呈现的一个或一系列的可视意象。
沙盘游戏主题几乎在所有的“沙盘世界”中都会存在。
每一个“沙盘世界”可能包含几个主题，诸多主题可以分为两类：
1创伤主题（ThemesofWounding）。
创伤主题经常在一些早年曾遭受虐待、外伤、失败或家庭成员死亡的个案中呈现。
2治愈主题（ThemesofHealing）。
治愈的主题常常出现在一些身体健康，早期环境良好的个案中；在治疗后期也常常呈现治愈的主题。
创伤主题和治愈主题的数量随着治疗的进展而发生变化：
在治疗的早期阶段，通常是创伤主题多于治愈主题。
随着治疗的进展，更多的治愈主题会出现并且最终在数量上会超过创伤主题。
所有的主题，不论创伤主题还是治愈主题，在沙盘游戏的过程中都会发展变化。
随着沙盘游戏过程的展开，治愈主题会变得更加显著和丰富；更加现实或生活化；与整体场景更少分离或分裂。
与之相反，创伤主题会变得更加微弱和单一；与现实脱离，更加虚幻；与整体场景更多的分离或分裂。
但是创伤主题有向积极的一面转化的趋势。
创伤主题和治愈主题在“沙盘世界”中各有其不同的表现，下面分别阐述一下创伤主题与治愈主题的表现形式。
创伤主题的表现形式主要有：
1混乱。
随便的、分裂的、无组织的模具摆放。
例如，把小模具胡乱投入沙盘；忽视界限和外部现实的存在；细节被充分注意，但整体却是杂乱的或分离的。
2空乏。
不使用模具，或者使用缺乏能量和毫无新异的无生命感的东西。
例如，只在角落放置一棵枯树，而其它部位几乎是空的沙盘。
3分裂。
沙盘的各部分之间是孤立的或分离的。
例如，河流、栅栏、大象从沙盘底部摆到顶部，各部分之间没有联系，似乎是分割沙盘。
4限制。
通常情况下自由的形象陷入了困境或被关押起来。
例如，把一只鸟关在了笼子里；环绕一个老太太建起了沙墙。
5忽视。
沙盘游戏中的角色孤立无援。
例如，一个婴儿被困在很高的椅子上，而他的妈妈在隔壁的房间里正在睡觉。
6隐藏。
把模具掩埋或隐藏起来。
例如，把一把枪藏在房子后边；把一个巫婆埋在树下的沙子里。
7俯卧。
通常直立的形象被有意地放倒。
例如，一个直立的怀孕的妇女模型被面朝下放在沙子里。
8受伤。
受伤的形象或正在受伤的形象。
例如，一个身缠绷带的人躺在担架上；一个牛仔被放在恐龙的嘴里。
9威胁。
遇到险恶的或可怕的事件，以及受到威胁的角色的无力感。
例如，一群凶猛的野兽包围着一个小孩。
10妨碍。
新的成长和发展的可能性遭到妨碍或受到阻止。
例如，一只开向一片新的水域的小船被敌人包围了。
治愈主题的表现形式主要有：
1联结。
元素之间的联系和对立面的联结。
例如，一个梯子连接着土地和大树；一座桥连接着天使和魔鬼。
2旅行。
沿着小路或围绕中心的运动。
例如，一位爵士循迹而行，一个土著美国人划着一只独木舟顺流而下。
3赋能。
呈现出活跃的、强烈的能量。
例如，有机体开始生长，建筑机器开始工作，飞机从跑道起飞。
4深入。
对更深维度的探索和发现。
例如，掩埋财物，挖井凿湖。
5诞生。
新发展的出现。
例如，婴儿出生，花儿绽放，小鸟孵卵。
6培育。
为成长和发展提供滋养或帮助。
例如，母亲哺育孩子，打点家庭；护士照顾病人，提供食物。
7变化。
沙子和（或）各种物体被创造性的使用。
例如，用沙子建桥，用小树枝建一座小房子。
8神圣。
出现宗教和精神的象征，像超自然人物、偶像或神灵。
例如，佛祖注视着一个读书的小童。
9居中。
在沙盘中心，元素得到很好的平衡或对立面出现整合。
例如，男女结合；曼荼罗占据沙盘中心。
10整合。
适当的有组织的结构体现在整个沙盘中。
例如，一则寓言故事，风格一致的建筑。
申荷永教授在自己的研究和体验的基础上，提出了“转化的主题”这一概念，为受伤主题和治愈主题搭起了一座桥梁，体现出了系列沙盘的动态趋势，并阐述了“蝴蝶”、“青蛙”、“蝉”和“蛇”四种主要的转化象征，发展和完善了沙盘游戏主题分析的理论。
治愈的主题及其表现
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2008年06月28日点击数：
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沙盘游戏中的治愈主题及其表现，往往反映着来访者内在的积极变化。
比如，聚集的能量、开始的旅程、生长的树木、沟通的桥梁等，都是典型的沙盘游戏治愈主题的表现。
作为沙盘游戏分析师，不仅仅是要能够察觉、认识与理解治愈主题的表现及其象征性的意义，而且，在实际的沙盘游戏实践过程中，也要能够与来访者一起，去感受治愈主题及其象征所传达的信息，吸收治愈主题及其象征所具有的积极意义。
1.旅程的表现
沙盘中出现明显的运动迹象或线索，比如顺着某一道路的或者是围绕某一个中心的运动，都是沙盘游戏治愈主题的“旅程的表现”。
比如，在沙盘中，一个土著的印第安人，划着一只独木舟顺流而下。
2.能量的表现
沙盘中呈现出活力、生气和运动等，都属于能量的表现。
比如，树木、作物或是有机体开始生长，建筑工地开工，机器开始运作，汽车呈现出启动或运动，轮船开始航行或飞机从跑奥上起飞等。
3.连接的表现
沙盘治愈主题的“连接的表现”，反映在各物件之间的连接，或者是对立物件的结合上。
比如，在地面和一棵大树的旁边所出现的梯子，便属于这种连接的表现；或者是在象征天使和魔鬼的物件之间出现的桥梁，便属于对立双方沟通与结合的可能。
4.深入的表现
沙盘游戏中呈现出的“深入”属于治愈的主题表现。
所谓的“深入”，意味着一种深层的探索或发现。
比如，发现了掩埋的宝藏，清埋与挖掘河道，与水井有关的物件和工作，甚至更为直接的往深处探索等。
5.诞生的表现
在沙盘游戏过程中，“诞生”是明显的治愈和转化的主题。
这种主题可以有许多不同的表现形式：
入婴儿的出生、鸟类的孵化，或者是花儿的开放等等。
就来访者的心理成长而言，诞生的主题及其表现，也与其内在儿童的发展与成长有关。
6.培育的表现
“培育”包含着孕育，以及为新的生命与生长提供滋养或帮助。
在沙盘游戏中，若是出现象母亲哺育孩子、护士照顾病人、互相支持的家庭成员、和谐的团体的聚会、提供十五的车辆或者是食物的出现等，都是“培育”的主题表现。
7.变化的表现
沙盘游戏中“变化”的主题，可以有很多不同的呈现方式。
比如，任何创造性的使用沙子和物件，都可能预示着积极的变化。
象用沙子建筑的城堡或桥梁，富有创意的使用物件搭建房屋或营地等。
8.灵性的表现
沙盘游戏中所出现的带有宗教和精神性质的象征，都可内看作是灵性或心灵属性的表现，入，超自然的生物、神像或神灵等。
若是沙盘中出现佛或观音，正在关注一对新婚的年轻人，那么也包含着灵性和精神的意义。
9.趋中的表现
在趋中的表现和曼荼罗的圆形之外，沙盘中出现的有组织的结构，用各种不同的物件搭建起来的整体性的建筑，呈现的主题性的故事，以及沙盘中所呈现出来的整体性剧情或情景等，都属于整合性的表现。
沙盘游戏中受伤的主题及其表现
1. 混乱的表现
沙盘中呈现混乱的主题，表现为分散与分裂，没有形状和规则，任意和随意性较大。
比如，来访者把各种不同的沙盘模型胡乱地放入沙盘中，没有任何界限也忽视了外在的现实；尽管来访者细心地挑选了各个物件，但是放置却没有任何联系。
2. 空洞的表现
来访者使用极少地沙盘游戏模型，或者是只使用那些没有生命感觉的沙盘游戏物件，给人一种沉默抑郁，对任何事物都失去了兴趣的感觉。
比如，几乎是全部空洞的沙盘，只是在一个角落放置了一棵枯萎地树。
3. 分裂地表现
整个沙盘显得分散，各部分之间没有任何连接，呈现出分裂的迹象。
比如，来访者从沙盘的底部往上摆放了一辆汽车、一个棺材、一只鸟笼、一头大象；似乎是各自分隔了沙盘的一部分空间，在所使用地沙盘游戏物件之间几乎不存在任何联系。
4. 限制的表现
受伤主题中限制的表现，一般是本来表现为自由形象的沙盘游戏模型，在沙盘中显得陷入了困境，或者是被关押了起来。
比如，鸟被关在鸟笼里面，沙盘中地人物被圈起的沙墙四周围了起来。
5. 忽视的表现
沙盘中所呈现地被忽视的感觉，可以有许多不同的表现形式。
一般来说，沙盘中的角色显得孤独和鼓励，失去了本来可以获得的帮助和支援。
比如，一个婴儿北方在高高的椅子上，而母亲却在隔壁等等房间里睡觉。
6. 隐藏的表现
沙盘游戏主题中“隐藏的表现”，一般指来访者把沙盘游戏中的物件隐藏在某一物件的背后，或者是直接把某些物件用沙子掩埋了起来。
比如，把一只手枪隐藏在了一座房屋的背后；或者把一个巫婆埋在了树下的沙子里面。
7. 倾斜的表现
“倾斜的表现”，是通常直立或站立的沙盘游戏模型与物件，被来访者有意地摆放成倾斜或者是坠落的姿势。
比如，本来是站立的一个怀孕妇女的沙盘模型，被面朝下俯卧似的放置在沙盘里。
8. 受伤的表现
沙盘中呈现出来的“受伤表现”指已经受伤的形象或正在受到伤害的形象。
比如，一个身缠绷带的人躺在了担架上，表明是已经受伤；一个牛仔人物被放在了恐龙的嘴里，表明他很可能受到伤害。
9. 威胁的表现
沙盘中所呈现出的险恶情景或者是可怕事件，以及沙盘中的角色在受到威胁时的无力和无助感，都是沙盘游戏受伤主题中的“威胁的表现”。
比如，一群凶猛的野兽包围着一个无力与无助的小孩。
10. 受阻的表现
沙盘中本来表现出了一些新的生长和发展的机会与可能，但是这种机会与可能受到了明显的阻碍，甚至是出现了危险或潜在的威胁。
比如，沙盘中的一指小船在驶向一片新的水域，但却被一支军队包围，有可能受到围攻。
11. 倒置的表现
沙盘中的“倒置”有两种表现方式，一种是明显地把所使用的沙盘模型头脚或上下颠倒放置；另外一种是在摆放或搭建某种造型的时候，有意或无意中使用了倒置的物件，或者是把物件倒置。
比如，使用沙盘积木搭建楼房的时候，其中出现了颠倒的顺序。
12. 残缺的表现
沙盘游戏中的“残缺的表现”，包括沙盘作为整体的残缺或缺失，比如，沙盘中摆放了一些鱼，但是没有任何水的痕迹；以及使用残缺的物件，比如，破损的汽车，断裂的桥梁，或人物的部分肢体等。
13. 陷入的表现
来访者把所使用的沙盘游戏模型，尤其是动物类或交通类的模型，都深深地插入沙子中，呈现出很难行动与受困的感觉。
比如，马的四条腿都深
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