室内设计专业教学与职业指导.docx

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室内设计专业教学与职业指导

室内设计专业教学与职业指导

摘要：

从教学与实践的层面上，明确室内设计专业教学与职业指导之间的关系及定位，并以此作为冲破口，寻觅解决教与学、教学与实操、教学与就业之间矛盾的方式，尝试搭建起处置职业指导与室内设计专业教学之间关系的较为正确、合理的平台。

关键词：

室内设计专业教学职业指导

　　现今社会对艺术人材的态度已从“阳春白雪”转化为广普需求，人们的环境意识也从美化生活逐渐上升到品味精神。

室内设计专业教育必需在现代教育模式中渗透职业指导，才能定位准确，注重多层面人材培育，发挥群体优势，表现地域特征，综合各学科资源，才能为社会输送具有现实意义并具有进展潜力的新鲜血液。

　　一、室内设计专业教学与职业指导的关系定位及错位分析

　　目前，在各艺术院校的室内设计专业教学中普遍存在较为严峻的教学与社会需求之间错位的问题。

表面上看，这些问题恍如是集中表此刻课程设置比例与结构、师资配备、教学内容和方式上。

但如果是从问题产生的根本症结上进行深切的剖析，就会发觉，问题产生的原因在于对教学与职业指导的关系的熟悉上。

简而言之，就是二者该以谁为主导的问题。

　　因此，要研究室内设计专业课教学与职业指导的关系,第一要明确的一点就是:

究竟应该是以教学来指导，指引职业教育和就业方向，仍是应该以职业指导和就业需求来指导教学？

事实上，无论从哪个角度和层面对教学与职业指导的关系进行分析，最终结论似乎都是统一的：

职业教育教学不仅应该而且必需以职业指导为导向，职业教学的教、学、实践等环节的安排应该一切从就业的需要动身，以就业服务为归依，以职业、就业需要为教学指向，应该成为学校办学的指导思想和一切工作的起点，并成为办学的终极目标。

　　可是，与此熟悉截然不同的是，当前的室内设计专业课的教学中，存在着严峻的教学与职业指导和就业需求，教学与实际操作之间的矛盾。

能够明确地说，在教与学、教学与社会实践等方面有着严峻脱节现象。

　　这种脱节主要表此刻以下三个方面：

　　一是部份专业任课教师没有通过系统的社会实践（实操）训练，理论和技术未能有机磨合，讲课多是照本宣科，将大学中所学的理论知识凭借着想象去教学生。

　　二是学校没有主动、按期地提供机缘让老师参加与专业有关的社会实践活动。

因此，即即是一些富有社会实践经验的，从具有设计行业背景的单位调入学校任教的教师，其从事专业教学时刻一长，其知识也会渐渐与高速进展的社会脱节。

　　三是在制订教学计划这一指导性文件时，对理论教学和实践教学，专门是到社会那个大课堂上进行实践教学的比例安排始终不够合理。

实践教学课的比例小，实践性低并流于形式的状况严峻影响了学生的实践动手能力的提高，自然会影响学生的就业率。

　　如此就在专门大程度上使教学违背了职业指导那个决定性的关键点，也不可能去进行合理的课堂和实践教学设计。

　　下面，从以下几方面具体对上述问题进行分析：

　　1.室内设计专业任课教师的现状和存在问题

　　一是专业错位。

国画身世的教建筑模型设计，陶瓷身世的去教装饰材料，油画身世去教室内装璜艺术……这种“业余”师资的配置只能致使教师、学生“一路学”“教中学”。

　　二是教与学的错位。

室内设计是一门实操性很强的学科，可现实是，许多教师并非了解室内设计到装璜完成的整个进程，没有实际量房的经验，没有装修材料的利用经验，教学固然是纸上谈兵。

　　三是师、生比例的错位。

师资不够，许多院校只能靠外聘专业教师来补缺，仓促应付、鱼龙混杂在所不免，不可能有稳固的教学水准。

　　四是在职教师培训上的错位：

重学历，轻技术。

在职教师的培训多是增、补学历，极少让教师到不断处于变更中的社会里去补“实践”，轻忽专业教师实践能力的提高。

　　2．对教学计划、课程设置状况和执行状况的分析

　　我国众多院校此刻正执行的教学计划，其明显的缺点是专业覆盖面窄、知识老化、教法陈腐。

培育目标不切实际的状况已经直接影响到设计课程的体系、教学内容和方式和教学的质量。

这种对教育教学的指导性文件的制订研究不足，在未经社会需求的调查的情形下，凭空想象出某种培育目标和办学宗旨及理念并付诸实施，使教学从开端就为就业指导埋下了重大的隐患。

　　另外，许多设计院校的教学管理薄弱，师资队伍缺乏实践经验，知识单一，敬业精神、职业道德和自我提高意识淡薄，产学研的互补、互利性有待结合和完善，培育出来的学生呈现知识面窄、适应和创造能力较差等素质缺点。

某些教师还以为教学计划只是应付上级检查的文字游戏，很少对计划和课程目标进行深切的研究，固然直接影响在教学中执行的效果。

　　3.教学内容与教学方式存在问题的分析

　　艺术设计作为一个审美与应用交叉型的学科，在教学中必需先了解现实社会需要什么样的装璜设计人材，分析市场取向与市场前景，并以最终的就业指导为归依，然后再有针对性地制订教学方案。

但在现实中，能够如此做的院校、教师寥寥无几。

其状况大致如下：

（1）教学内容与现实脱节。

有些教师把艺术设计教学模式化，一本教材、教案用三年、五年，完全不睬会急剧转变的市场、装璜设计业自身的进步和世界潮流的走向。

（2）教学方式陈腐。

教师从理论到理论，从书本到书本，图省事和方便；学校在实践环节或投入不够，或重视不够，使教学没有了实践环节和实战意味。

　　（3）理论和实践脱节。

许多教师只有理论知识，并非具有艺术设计实施进程的实操经验。

所以当学生提出某些实践方面的具体问题，如输出、印刷、扫描、媒体发布等，老师常常答不上来，教学也因此缺乏针对性。

　　（4）重电脑，轻手绘。

许多院校的以上设计专业教学向运算机辅助设计课程严峻倾斜，造成学外行绘能力的低下，严峻影响设计从业人员的表达、沟通能力和整体素质。

　　（5）作业的评价方式。

教学目标及学生作业评定多以“参展、获奖”要求为参照，表现为唯美、重形式，极少以“市场需要”和“能增进销售的就是好设计”为标准。

这种导向使教学背离艺术设计固有的商业性质，可谓误人子弟。

　　二、应对及解决方案的研究

1.制订专业教学计划和培育目标必需以市场为导向，以就业指导为归依

改革教学内容和课程体系，突出创新能力的培育和学生个性的进展。

依照拓宽基础，淡化专业理论知识，增强素质教育和创新能力的培育思路设计教学计划，改变长期以来偏重知识教授的做法。

综合考虑调整学生的知识、能力、素质结构，改变过去教学内容的划分过专，各门课程过度强调各自的系统性、完整性的状况，增强各学科之间的交叉和融合方式研究，推动教学内容及教学手腕的现代化。

设计学科有很强的独特性、文化性和创造性。

要办出自己的特色就必需发挥本地域、本学校、多学科交叉的优势来制订专业方向。

通过增强交流，扬长避短，从本地域久远的进展角度来制订办学方针，才能办出自己的特色。

2.强化课程设置和教学方式的方向性和科学性，注意与时俱进

目前，各院校艺术设计专业的课程设置，主要存在两个问题：

一是与社会需求存在较严峻的脱节；二是“跟风”现象严峻，课程设置的类似化与随意性突出。

因此，咱们以为，室内设计艺术教学内容的改革应该主要包括以下几个方面：

（1）调整室内专业各骨干课程与其他专业知识课程的板块比例及衔接关系。

设计的基础课程应摆脱以美术课程为重点、以手工画为指导的设计教育思想，把精力放在作业的创新和实践指导上。

（2）调整室内设计专业的必修课与选修课的比例关系。

强化室内设计特色的骨干课程，加大选修课的课时，使学生能依照个人兴趣选择进展目标。

　　（3）在教学中，注意提高学生处置经验借鉴与处置实际问题的变通关系的能力。

　　（4）室内设计专业的课程体系不仅要表现出科学性、综合性、先进性，还要充分考虑到实践性和可操作性。

3.加大实践课程的比例和强化实践教学方式的研究

　实践证明，加大实践课程的比例和强化实践教学方式的研究，对教学改革而言,其成效是立竿见影的。

教学进程中，让学生去企业参观、实习，然后企业或设计单位提出个案要求，由专业教师提出设计思路，学生以几个人一组的形式就此提出讲解与分析，以后向企业方和专业教师论述，最后几方一路商定个案专题设计及结题方案。

由此全面锻炼学生的合作、解题能力，交际、表达能力，独立工作和适应社会能力。

4.师资结构的调整及师资建设的方式研究

（1）由于专业的特点，装璜设计教师应该担任两种角色：

在学校，他们是教师；面对市场，他们是设计师，是参与市场竞争的设计师。

（2）没有必然数量的新知识积累，具体的教学改革和实践指导就无从谈起。

因此，教师必需不中断地到社会上锲而不舍地学习，更新自己的专业知识。

同时，艺术设计教师的继续教育与培训应该注重专业技术的提高，而不单单是学历上的提高，应该鼓励乃至调派教师到社会上相关的企业任职，以积累实践经验。

　　（3）师资结构的调整。

能够借鉴美国和德国经验：

全职教师只需编制数的三分之一；引入教师不该一味强调高学历，可大力聘请社会行业专家为兼职教师，可占三分之一；还有三分之一是客座教师等。

如此的师资组成更利于资源的优化。

　　（4）对教师的讲课要求和质量评估必需以是不是符合职业就业指导要求，作为主要的评价指标。

　　（5）教师要增强对教材的应用性研究，并尽力使教学工作与市场需要接轨，并在此进程中不断拓展自己的专业能力。

　　（6）成立社会教学基地，并将其作为教学评估体系的重要组成部份。

学校应该与设计公司、企业成立长期的教学实践基地合作关系，使实践教学的各环节取得保障、落实和进展、延续。

　　评价层面也可由企业提出具体的设计要求或命题，由教师作相应的引导，然后让学生自己设计出具体的方案，最后由企业、老师一路讨论、评定，设计作业的成绩再也不是教师的“一面之词”，而具有更高的“准确性”。

固然，如能实施，这种实践和教学评价体系的优越的地方是显而易见的。

以理论——实践——理论为大体模式，进行知识强化、应用与提升。

强调理论联系实践，通过学生参与学院实际生产科研项目，大力拓展学生的综合专业素质和社会实践能力。

同时多学科交叉性与知识教授系统性应是室内设计教学设置的大体依据。

现代室内设计涉及到艺术、社会、科学、工程技术、人文心理等众多学科，是多学科的交叉领域。

其教学设置就需要兼容并蓄，同时要具有知识搭建的连贯性与体系化。

使学生能够在室内设计庞杂的知识学习中，脉络清楚地打下坚实的框架基础，以利于学生对知识的对应掌握及扩充学习。

今天咱们所面对的学生再也不是过去一二十人的小班，而是一二百人的庞大课堂，多层面的因材施教，培育不同层面人材，能够适应现今社会生产的需要和今世教育的需要。

但另一方面，教育的偏重点也不该仅仅停留在个体人材教育上，还应兼顾强化群体优势。

既要表现个体教育所不能完成之事（例如整个古城的调研、考察、绘制和计划），还应体此刻对学生的沟通、协作与设计组织能力的培育上。

　　结语

　　要明确室内设计专业课教学与职业指导关系，前提是必需对二者进行准确的定位。

以此为指引，学校的办学思想与导向也必需有更明确的定位：

必需坚决把握以职业指导和以就业为目标的教学目的，并以此来指导制订教学计划，开展课程和教学方式及对教学和学生能力培育的评价体系的改革。

无论学校与教师都必需踊跃主动地使自己适应社会需求与就业市场的转变，坚持理论与实践相结合，加大实践性的教学力度，研究实践性教学的新方式，以培育全面的、高素质的，具有较强实操能力，一出校门就可以融入社会、适应市场需要的室内设计设计专业的高职学生。

如此，艺术设计专业的教育与社会需求之间的错位就会渐渐缩小，并能形成稳固的、良性的循环互动关系，也只有如此，才能真正找到解决室内设计教学与职业指导的关系这一命题的方式。

：

　　[1]李伟.构建艺术设计专业多维实践教学体系

　　[2]杜异.设计——需要全方位的整合.

[3]夏其磊.论新时期高等教育的改革.

[4]马建富．职业指导．南京：

南京大学出版社，