部编版五年级语文上册第二单元习作 漫画老师写法点拨+范文.docx

部编版五年级语文上册第二单元习作 漫画老师写法点拨+范文.docx

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部编版五年级语文上册第二单元习作漫画老师写法点拨+范文

☆部编版·最新编写

（部编版）五年级语文（上册）习作指导

第二单元·习作·“漫画”老师

写作点拨与指导：

（一）．读题审题，明确要求。

1、题目解析。

①“漫画”：

要求突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。

“漫画”就不是照实写老师，而是使用夸张手法，突出教师特点；语言轻松幽默、诙谐。

②老师：

限定选材范围是熟悉的老师形象

2、习作内容：

习作类型：

写人——老师

3、习作对象：

写人——老师

4、拟定题目：

①“漫画”老师②“漫画”老师——张老师

5、习作要求：

①用漫画的手法重点勾勒刻画老师的特点（独特之处）

②先想想你的老师有什么突出的特点,如外貌、衣着、性格、喜好,抓住人物的细节描写，如：

语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写等，来刻画老师的人物形象，表现老师的性格特点。

③选择一两件能突出其特点的具体事情来写。

（二）构思选材，明确写法。

1．素材选择。

①明确写的对象：

自己的老师。

2．布局谋篇。

（1）按照什么结构来布局构想这篇文章？

总分总的结构总分的结构分总的结构

（2）那么你的老师都有哪些突出的特点呢？

先来看看课本中给的案例：

是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师?

（穿戴的特色、说话的特色）

是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师?

（表情特色、行为特色）

还是教学中“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师？

（教学特色、与学生的关系）

（3）老师的“特点”我们总结还真不少，但是如何突出这些特点呢？

①选择一两件能突出其特点的具体事情来写。

例如：

《将相和》借助完璧归赵、渑池之会等的故事

②抓住人物的细节描写，如：

语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写等，来刻画老师的人物形象，表现老师的性格特点。

例如：

《将相和》这篇课文中，作者通过语言、动作、心理和神态描写，表现了蔺相如的聪明和勇敢。

列提纲:

3．写作手法。

①写作时要按一定的顺序和结构来安排全文，行文中运用恰当的修辞手法，如夸张、排比、比喻、拟人等。

②开头：

开门见山，紧扣题目来写。

（总起段，总起全文。

）

③结尾（中心句）：

总结全文，点明主题。

结尾与开头运用首尾呼应的写法，让文章浑然一体。

（三）范文引路，突破难点。

写作方法：

①我会选取一两件具体典型的事例来写，重点部分具体描写，力求做到详略得当。

②我要按一定结构（总分总的结构总分的结构分总的结构）来构思，让文章层次结构脉络有条理。

③我要按照一定的顺序来写，这样习作才能表达得清楚、有条理。

④描写时，我要加入夸张、比喻等修辞，让我的作文更生动！

范文1

我的麻辣老师

我们班主任姓廖名魁。

他三十出头，人如其名，长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天。

往那一站，就是一个杀猪的屠夫，你怎么也不会想到他是一名教师。

我们私下地都叫他“黑牛哥”，因为他一身的肌肉，特别是胳膊，比我们班“大长腿”李天明的腿还要粗。

有一次，我们在课间掰手腕，“胖子”小亮找不到敌手。

正在得意的时候，“黑牛哥”不声不响地坐了下来，让“胖子”两只手掰他一只手，“胖子”憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是掰不过。

大家坐下来喘着粗气，“真是一头黑牛呀！

”“胖子”佩服得五体投地。

“黑牛哥”管理我们班，再调皮的学生在他面前都服贴得像是只小绵羊。

要是有谁不听话，“黑牛哥”眼睛一瞪，对方心里一定直打哆嗦。

对于班上违纪的学生，“黑牛哥”就会罚他围绕操场跑三圈，当然他也会陪着跑，谁都甭想蒙混过关。

在他的带动下，我们班的好多“小鲜肉”都变得健壮起来。

学校运动会，我们班总是拿总分第一名。

“虎将之下无弱兵呀”，隔壁班的“眼睛老师”满脸羡慕地说。

有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了几个社会青年“擂肥”，抢光了他的钱还扇了他几耳光。

“黑牛哥”听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：

“我力大无比的‘黑牛哥’还保护不了你们这些‘小弟小妹’，叫我情何以堪？

”蹲伏了几天后，“黑牛哥”硬是当场把两位“红毛”二混子抓住了，据说是横眉怒目，一手一个，“拎”了到派出所。

这件事后，我们班女同学对廖老师不再称“黑牛哥”，改口叫“男神”了。

是呀，有这样一位麻辣老师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是多么幸福呀！

范文2

我的“怪”老师

说起我们毕老师的“怪”，那可是三天三夜都讲不完。

【抓住老师主要特点，“怪”字统领全篇。

】

毕老师总是“杯不离手”。

这个茶杯是他的一位好友在北京城精挑细选，送给他的生日礼物。

毕老师可喜欢这个茶杯了，上课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动，就是节假日去家访，他也要带着那个心爱的杯子，不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡？

嘿嘿！

【第一“怪”，重在日常生活细节描写。

】

毕老师常有“惊人之语”。

那天，毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》，当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时，“快嘴婆”李林站起来大声说：

“你长得跟别人不一样，肥头大耳像头猪!

”教室里顿时鸦雀无声。

再看看毕老师，只见他冲李林竖起了大拇指，不急不缓地说：

“你真有眼力！

我属猪，发扬了猪的特点，再说肥头大耳的人聪明，有福气。

”此话一出，教室里满堂哄笑。

【第二“怪”，事例典型，重在语言、动作、神态描写，表现出老师的幽默和智慧。

】

毕老师是位“懒老师”。

语文课上，他总是让我们自学，甚至让我们自己当“小老师”，对于我们自己能够弄懂的问题，他从来不讲。

我们班的语文成绩怎么样？

那可了不得，每次期末考试，在全镇都是顶呱呱的！

我一直不明白，为什么毕老师的“懒法子”会有这么好的效果，你能告诉我其中的原因吗？

【第三“怪”，重在侧面描写。

从教学风格入手，概括了毕老师的教学特色。

】

这就是我们的毕老师，一个“怪怪”的老师。

但是他“怪”得可爱，“怪”得有“档次”，我们都很喜欢这个“怪老师”。

【首尾呼应，表达真情。

】

范文3

“顽童”老师

他，个子高高的，喜欢穿运动装，显得特别有活力。

他那圆圆的脸上总是挂着自信的笑容，最喜欢说：

“让我用人格魅力来征服你！

”正如他所说的，他的课堂非常有魔力，深深吸引着我们。

他是谁？

对，他就是我们的数学老师，“顽童”老师——李老师。

【运用外貌、神态、语言等细节描写体现李老师的活泼自信，总写李老师是个“顽童”老师！

】

课堂上，李老师常常像“顽童”一般可爱。

当有同学不小心走神或注意力不集中时，他总能很快地发现你，但他会给你留面子，不点你的名而忽然无厘头地问一句：

“哎哟！

讲到哪啦？

”边说还边用手挠着脑袋，露出一脸的迷茫。

这时，同学们便会开心地笑起来，纷纷热心地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认真听课。

看到大家注意力都回到了课堂上，李老师的脸上露出一丝狡黠的笑容。

【选取典型事件，体现李老师像“顽童”一般可爱。

运用幽默的语言漫谈人物。

】

李老师还喜欢和我们“单挑”。

有些同学总能想出一些奇怪的问题，惹得我们哈哈大笑。

这时李老师露出若有所思的神情，眉头也皱了起来，过了一会儿，忽然冒出一句：

“你有成为科学家的潜质！

”我们知道老师败下阵来了，都“幸灾乐祸”地叫起来，这时李老师又表现出一副无奈的样子，引来一阵哄笑。

在与老师“单挑”的过程中，我们都养成了积极思考，敢于提问的习惯，提出的问题也越来越多，越来越难。

【抓住了李老师的语言、神态等描写，再次体现了他像一个“顽童”一般可爱。

】

别以为这位“顽童”老师幽默风趣就“好欺负”，其实他严厉起来也让我们畏惧呢。

他对我们的作业总是认真地批改，有时会在某些题目旁边写下详细的题目分析，这样我们错过一次，下次就不会再错。

如果作业做得不认真，他还会把你喊到办公室，严肃地批评你，要求你重新认真地再做一次。

但如果作业出了问题，他并不会骂你，而是耐心地指导你，帮你解决问题。

小学时光很快就会结束，蓦然回首时我一定会想起这位幽默风趣但又认真严肃的“顽童”老师——李老师。

【表达了小作者对李老师的喜爱之情。

】