幼儿园大班优秀游戏活动案例自主探究游戏踏着椅子去旅行.docx
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幼儿园大班优秀游戏活动案例自主探究游戏踏着椅子去旅行
幼儿园大班优秀游戏活动案例
自主探究游戏：
踏着椅子去旅行
一、活动背景
（一）所需材料介绍：
小椅子若干、条形木板、平衡板、平衡步道
（二）环境创设：
空旷的操场
（三）幼儿的兴趣和前期经验：
游戏是孩子的功课，生活中的一切事物都可能成为孩子的游戏资源。
最近我们班上的孩子特别喜欢玩椅子，他们有时候把椅子当成一辆小汽车，在教室里推着四处跑；有时候会把椅子当成一匹小马，在教室里骑着走；有时候把椅子当成一个高高的瞭望台，站上去四处张望……我们顺应孩子的兴趣，在班级中开展了许多与椅子有关的游戏，让椅子“正大光明”的成为幼儿的游戏材料。
在与椅子的互动游戏中，孩子们对椅子的玩法有很多自己的想法，赋予了椅子新的意义……近段时间我们正在开展《祖国多美好》的主题活动，小朋友们对首都北京充满了向往，所以有了这一次活动中去北京、爬长城的情景。
（四）教师预期：
1.突破经验局限，尝试探索新的椅子游戏，体验自主游戏中的乐趣；
2.发挥合作力量，融合自己和别人的智慧，在与同伴的互帮互助中设计游戏情境，丰富游戏玩法。
（五）游戏玩法：
在保证安全的前提下，幼儿自主探索椅子的各种玩法。
二、活动内容与过程实录
（一）小椅子的多变玩法之“无尽的小路”
自主体育游戏时，几个小朋友商量着选择了几把小椅子，又开始了玩椅子游戏。
很快，他们就在怎么玩椅子这个问题上达成用椅子铺路的意见。
胡恩博有点得意地对我说：
“老师，我们这条路可以一直走一直走，永远都走不完。
”只见最后一个小朋友把最后一个椅子向前传递，最前方的小朋友又把椅子搭在前方，小路不断地向前延伸着。
我笑着点点头表示肯定，然后去到其他的游戏场地查看小朋友们的游戏情况。
孩子们正乐此不疲地玩“无尽的小路”
（二）走，去旅行！
1.条条椅路通北京
我从其他的游戏场地回来后，那几个小朋友仍然在玩“无尽的小路”的游戏，他们正在热火朝天的把后面的椅子往前面传，继续铺路。
“你们要从这条路到哪里去呀？
”我问。
“去北京！
”小雅脱口而出。
“对，我们要去北京，北京是我们的首都哟！
”喵喵也跟着说。
但是有个不同的声音发出来了：
“我想去海南！
去沙滩上玩儿。
”最终，大家商议决定：
先去北京，再去海南。
“重庆离北京有点远哟，要是从重庆到北京的话会经过很多的地方。
”我说道。
谭淳于说：
“我知道，我们重庆是山城，我们要去北京的话一定要爬过高高的山。
”然然说：
“爬山就是要上坡。
”但是小朋友们还是在继续往前传椅子铺路。
我又说：
“但是我们只有椅子铺的平平的路，怎么能看出你们要爬过山坡去北京呢？
”听了我的话小朋友们都有点愣住了。
乐乐想了想说：
“我知道了，像这样，椅子就变成上山的路了。
”说着，他把三把椅子叠了起来，并站了上去。
小朋友都相继把椅子叠了起来，大家把叠起来的椅子挨着摆放在一起，就形成了一条上坡路。
当他们走到最高处的时候，发现还缺少一条下坡的路，于是大家齐心协力地把椅子从后往前传，搭建了一条下坡的路。
走到下坡的最后一个椅子时，喵喵说：
“这个下坡还可以再低一点！
”然后，她把椅子倒过来盖在了地上。
一些孩子质疑道：
“椅子会被我们踩坏的！
”另一些不一样的声音响起：
“不会，椅子很结实呀！
”他们争论起来了。
我说：
“你们真会爱护小椅子。
上周我们进行了体重测量，你们都还记得自己的体重是多少吗？
我们可以请一个最重的小朋友站上去试一试。
”博博小心翼翼地踩上去，兴高采烈地喊道：
“椅子没有坏！
椅子没有坏！
我们都可以站上来！
”
幼儿在探讨与尝试中发现椅子的背面能够承受一个小朋友的重量
在大家的质疑和探索中，更低的下坡路诞生了，紧接着，一条弯弯曲曲、高高低低、充满挑战的路很快就通向了北京。
2.众智成“城”
李牧知说：
“我去过北京，我还去过长城呢！
”然然接着说：
“那我们也可以去看长城，程老师在长城照过相的。
”博博很激动地说道：
“老师还说过，不到长城非好汉！
我要去长城！
”女孩子们也不甘示弱：
“我们也要当好汉！
”就这样，大家决定去长城。
我惊喜地发现：
孩子们将最近我们在主题活动中的内容反映在了他们的游戏中。
李牧知说：
“我去过长城，长城是像这样的。
”他用手比划起长城起伏的形状，大家都点点头表示赞同。
可是，新的问题又来了：
怎么用椅子搭建长城的这种形状呢？
霏霏提议：
“我们就把椅子搭成高的、矮的，不就行了嘛！
”博博说：
“我们可以按照一把椅子、二把椅子、三把椅子、四把椅子、五把椅子的顺序来摆放。
”大家都觉得博博的提议很棒，于是齐心协力地动起手来，搭建起蜿蜒起伏的长城。
这时，又有人提出一个问题：
“长城很陡，我们这个还不够陡。
”幼儿第一次按1到5把椅子的高矮顺序修建的长城
“把几张椅子重在一起，长城就陡了。
”乐乐的主意得到大家的赞同。
于是大家陆续把六、七把椅子叠到了一起。
有的小朋友觉得太高了，放弃向前走，有的小朋友却开始大胆尝试。
为防他们从椅子上摔下来，我站在了这一摞椅子旁。
孩子们小心翼翼地踏上了最高的这一摞椅子，有的很平稳地通过了，有的摇摇晃晃有惊无险地通过了。
我把大家召集过来说：
“在通过‘长城’的时候，你们发现哪里有危险？
”有人说道：
“通过最高这一摞椅子的时候，它会摇摇晃晃的，很容易摔下来。
”我点头说：
“我的确看到刚才有的人通过的时候，椅子在摇晃。
有没有小朋友通过时没摇晃呢？
”好几个小朋友都举起了手：
“我没有。
”我继续问道：
“你们走到这里时，脚是踩在哪里的呢？
”李牧知马上走到椅子旁，用手拍了拍椅子的中间：
“我的脚是踩在这里的，很稳！
”喵喵指着椅子的内侧，说：
“我是踩在这里的，也没有摇晃。
”听了别人的方法分享，其他孩子也开始尝试这两种方法。
在小心翼翼的尝试中，他们都安全地通过了，好几个孩子喜形于色：
“真是太刺激了！
”最先通过的几个小朋友还主动站在椅子旁边，和老师一起保护再次尝试的小朋友。
几次尝试后，之前不敢独自通过这摞椅子的小朋友已经能够独立安全地通过了。
先通过的小朋友正在指导和帮助后面的小朋友通过最高的这摞椅子
小雅突然说：
“我记得长城是歪歪扭扭的，我们再来修一个歪歪扭扭的长城吧。
”大家一拍即合，经过几次尝试，大家找到通过调整椅背倾斜角度的方法，很快，蜿蜒的长城就搭建好了！
经过尝试与调整，孩子们终于登上了歪歪扭扭、起伏有度的长城
（三）下一站，海南！
1.海路朝天，各走一边
在登上“长城”的喜悦中，月月还是没有忘记她的海南之旅。
她大声喊道：
“我们该去海南了！
”我提出一个问题：
“在北京到海南的途中，我们会经过什么样的路呢？
”谭淳于最先有了想法：
“北京离海南很远，我们在路上会遇到大风大雨，那些路都是凹凸不平的。
路上可能还有很多有毒的虫子，但是我们可以搭一个安全通道。
”听完谭淳于的发言大家就兴致勃勃地动起手来了，可是没过多久大家的灵感就像被点燃似的，纷纷举手说自己有新的想法，大家七嘴八舌地说着，好像谁也没有听谁的，然后又投入到椅子道路的修建当中。
好几分钟过去了，新的道路还没有进展，反而产生了一些“抢椅子”“道路破坏”的小矛盾。
2.椅路相逢，其乐融融
在争吵中，好几个小朋友委屈地向我“告状”：
“老师，这个椅子是我先拿到的”、“老师我觉得这条路这里应该这样，可是他们都不听我的”……其他的小朋友也相继过来找我评理。
我出面为大家“调停”：
“我刚才听了你们的想法，觉得大家设计的路线都很精彩，充满挑战，你们想不想都去走一走？
”博博眼睛一亮：
“恩！
我设计的要跨过陷阱的路是很有趣的，但是刚刚谭淳于的那种想法也不错！
”李牧知说：
“要不我们一起来设计一条路吧！
”在大家你一言、我一语地讨论中，大家达成了一致意见，椅子道路很快向前延伸开来：
用两张椅子拉开距离作路上的陷阱，将椅子翻转过来做下坡，将木板搭在四张椅子拼在一起的平台上做安全岛，用平衡步道做铁轨……
矛盾调停后，大家一起修建和调整陷阱路段
在搭建通往海南的海峡路段时，大家遇到一个困难：
用什么来表示水路呢？
我想到主题活动中牧知说过自驾去过海南，于是我问：
“牧知，你去过海南，坐船过海峡时你是什么感觉？
”李牧知想想说：
“我坐船过得海峡，晕得我把意大利面都吐出来了。
船摇摇晃晃的，像冲浪一样。
”月月一下兴奋起来：
“咦，我们可以用那个冲浪板（平衡板）来搭建水路呀，它踩起来摇摇晃晃的，肯定像坐船的感觉！
”孩子们去器材储藏室拿出平衡板做水路。
当完成椅子道路的最终搭建时，孩子们一个个都心花怒放，兴奋地开启了通往海南的“旅程”。
几经商议和调整，通向海南的道路终于修建好了，孩子们兴奋第踏上了旅程
在这趟“旅程”中，孩子们反复调整路况、设置情境，玩得不亦乐乎，直到活动结束才依依不舍地离开。
三、活动的特点及价值所在
（一）游戏的特点与价值
1.幼儿兴趣+情境创设+同伴合作=更精彩的游戏
有趣的情境创设是游戏的调味剂，也是幼儿游戏的保鲜剂。
变化的游戏情境会调动幼儿的游戏兴趣，丰富幼儿的游戏体验。
幼儿会根据情境的变化推动游戏的发展，也会在游戏的推进中保持着游戏的激情和兴趣。
通过小组合作，幼儿在同伴的启发和互助中，大胆想象与探索椅子在游戏中使用的多种可能性，创造性地把椅子玩出了花样。
虽然在这次游戏中同伴之间的合作经历了一些争吵的小插曲，但是最后在老师的调解与引导下，大家最终达成一致，协商着解决了活动中遇到的问题。
尤其温暖的一刻是：
通过那摞7个椅子时，前面通过的小朋友主动站在椅子旁边保护、帮助、鼓励后面小朋友，这个举动既体现了小朋友对同伴的友爱，也提醒着孩子们互帮互助会更容易化解困难。
2.材料支持+教师支持=更深层次的游戏
在该活动中，我给幼儿提供了常见易取得的游戏材料——小椅子，开展一物多玩的游戏活动，熟悉的游戏材料让幼儿在游戏中更兴奋、有自信。
幼儿本来就对椅子游戏饶有兴趣，在活动中我一边尊重一边激发幼儿的兴趣，顺势而为，通过关键性提问和小结启发幼儿的思考。
如：
提问“你们要从这条路到哪里去呀？
”这个平常的提问帮助幼儿打开了这次游戏的大门。
又如提问“但是我们只有椅子铺的平平的路，怎么能看出你们要爬过山坡去北京呢？
”启发了幼儿探究与尝试如何用椅子搭建有坡度起伏的路，在搭建好有坡度起伏的路之后又继续探究在破路搭建中最高只能搭建7把椅子，然后又在实践中发现与总结了安全通过最高7把椅子的方法。
在游戏中，我与孩子们一起思考和寻找合适的材料来修建“铁路”、“水路”等路段，不同路段的顺利修建进一步地推动了游戏的发展，在游戏的不断发展与深入推进中，幼儿的游戏能力也得到了进一步的提高。
3.自主探索+经验梳理=更有价值的游戏
在这次游戏活动中，我放手让幼儿在自身游戏兴趣的引导下自主游戏，然后在适宜的时候引导幼儿回顾、梳理经验和方法。
比如在讨论、探索如何用椅子搭建向长城那样有坡度的路时，有小朋友想到可以按照一把椅子、二把椅子、三把椅子、四把椅子、五把椅子为一摞的顺序来摆放椅子，这个方法不仅能有效的解决本次游戏中的困难，还可以帮助大家在游戏中强化数学活动中等差排列的知识。
在活动中作为老师我既要“隐身”为幼儿游戏的观察者，又要为幼儿游戏的推进和经验的提升助力。
当我发现一部分小朋友害怕通过那摞七把椅子时，我首先认同他们的感受，与他们共情，然后与他们一起向能安全通过的幼儿取经。
最后大家取得了最高只能叠七把椅子和通过七把椅子的经验方法。
有了这次游戏经验，我发现孩子们将椅子叠起来的数量不再超过七把了。
孩子们也通过游戏情境的创设不断提高游戏中动作的协调性、平衡性。
（二）可能生成的教育契机
以本次游戏为例，启发和鼓励幼儿主动创设游戏情境，在游戏中进一步思考和探索椅子新的游戏玩法，合作解决问题。
（三）进一步的支持策略
提供更多样的辅助材料和环境，以及相关知识经验的丰富和实际体验，助力幼儿对椅子游戏的开发。
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