初中信息技术体验智能生活教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中信息技术体验智能生活教学设计学情分析教材分析课后反思
体验智能生活
教材版本:
九年义务教育制初中信息技术课本六年级下册()
课时安排:
一课时
教学对象:
初中一年级学生
一、教学对象分析
本节课的教学对象是六年级的学生,他们对人工智能的应用有一定的了解,但这种了解只基于应用本身,对人工智能的概念和发展历史是比较模糊的。
同时,学生对于与人工智能相关的计算机发展、机器人、编程知识等也有一定的了解,但知识之间是相对割裂的。
所以,可以为学生创造智能家居的情境,通过小爱语音助手互动、观看扫地机器人工作等发挥学生的主观能动性,更好地让全体学生主动参与、获取新知。
二、教材分析
本节课是六年级下册教材第三单元微项目一《体验智能生活》一节的内容。
本单元项目活动的目的是,通过生活中的智能化技术应用案例,体验智能化信息处理和加工技术对我们生活乃至社会发展的影响,引导学生了解人工智能设计的基本策略。
本单元从简单的体验活动入手,引导学生了解人工智能的基本特点、优势,发展历程和现状,能够正确看待人工智能对人类社会的巨大价值,以及可能存在的风险,能够对人工智能的设计策略有初步了解,提高合理运用技术的意识,加深对技术的理解,学会辩证地看待问题。
本节课的核心是学生通过多种案例或活动,亲身体验人工智能对生活的影响,以及人工智能的发展现状。
充分了解人工智能的优势,以及对人类社会的巨大价值。
在进行活动体验时,要注意及时梳理,提高学习效率,避免课上一团热闹,下无任何印象的情况出现。
注重学生的个人总结和分析,提高学生的理性思维能力。
三、教学目标的确立
1.通过多种活动,能够与机器流利对话,体验文字识别和图像识别技术。
2.通过智能体验,了解常见人工智能技术的特点以及对生活的影响,感受智能化生活的便利。
3.通过体验活动,认识人工智能的优缺点,辩证的看待人工智能,用创造性思维生活和学习
四、重点、难点的确定
本节课的重点:
能够与机器流利对话,体验文字识别和图像识别技术。
本节课的难点:
认识人工智能的优缺点,辩证的看待人工智能。
五、教学过程
(一)导入新课──小爱智能语音助手导入
师:
同学们好,这节课老师给大家带来一位新同学,大家想不想认识它?
这位同学就是小爱同学,下面请小爱同学给大家带来一个自我介绍吧!
师:
小爱同学,请介绍一下你自己。
师:
小爱同学,你会什么?
师:
小爱同学,听歌曲
师:
大家想不想知道是什么歌?
有什么方法?
生:
微信摇一摇
师用微信摇一摇识歌,学生说出歌曲名。
师:
小爱同学,你是人工智能吗?
师:
其实,小爱同学是现在比较成熟的人工智能的产品
大家喜欢这位新同学吗?
想不想更多的了解它?
生:
想
师:
那么我们就开始这节课的学习吧。
(二)讲授新课
我们要深入了解人工智能,我们需要掌握什么本领呢?
首先我们来了解一下本节课的教学目标,有请老师的小助手来读一下
师:
这是老师读的吗?
那是谁读的?
朗读末尾是不是给出了答案?
这是微信里面叫讯飞快读的小程序完成的,只要把文字输入到里面就会有很多角色进行朗读。
这是不是人工智能呀?
同学们,我们在学习新知识时首先要了解它的定义,那么人工智能的定义是什么大家知道吗?
生:
举例子
师:
我们来听听小爱的见解
师:
是不是很抽象,
师:
人工很好理解,就是人类发明创造。
智能是什么含义呢?
录音机能输入输出,大家觉得的智能吗?
生:
不智能
师:
为什么?
因为没有像人一样进行交互,所以智能老师的理解就是像人一样进行交互,既包含输入又包含输出。
同学们有兴趣可以课下看一下科学探讨里面的图灵测试,加深人工智能的理解。
师:
我们了解了人工智能,请同学生闭上眼睛畅想一下未来是什么美好生活呢?
生回答。
师:
同学们说的有的实现了有的没有实现,老师也给大家说一说老师畅想的一个情景好不好?
同学们都知道我们在冬天入睡需要有一个温暖的环境,入睡后想要安稳的睡眠就要低一点的温度,早上起床要离开抓着你不放的被窝又需要一个高一些的温度,阳光要射进来,灯要打开让我们更清醒,要完成这些,智能机器人要知道哪些呢?
生:
几点睡觉,环境温度,几点起床等等
师:
这些就是信息的输入,信息的输入还有哪些呢?
生:
听到、看到
师:
智能机器人收到信息后做了哪些事情呢?
生:
调节空调温度,打开灯和窗帘
师:
这些都是信息的输出,那么信息的输出还有哪些呢?
生:
说话,行走
我们首先来感受一下与机器流利对话。
1.活动一:
与机器流利对话
1)文字对话:
这是最早的交流方式,通过打字和机器交流,我们来体验一下聊天机器人,其实京东淘宝里快速回复的基本都是机器人客服。
2)语音对话
比一比:
向小爱同学提问任何自己感兴趣的问题比一比谁更渊博。
教师演示:
1)世界上最长的河流?
:
尼罗河
2)人口最多的国家?
:
中华人民共和国
师:
大家和小爱交流过程中,我们感受到了小爱的听觉和表达能力都很棒,那么机器的视觉是否灵敏呢?
3)视频对话
师:
文字,语音接下是什么?
面对面的视频对话。
师:
老师首先想到的是VR,带上这个一体机,会给你创造出一个虚拟的世界,你会有身临其境的真实感觉,可以看3D电影可以玩游戏等等。
接着是AR增强现实技术,就是在现实的世界中加入虚拟的物体,形成统一空间同一画面。
我们过年玩的扫福就是简单的AR技术,扫到福字,激发出动画,但由于缺少交互还不是真正意义上的AR。
这款书叫做哇,恐龙跑出来了,就是利用AR技术进行交互,借用手机或者pad就能和模拟的3D恐龙交互。
2.活动二:
给机器一双慧眼
1)猜一猜
师:
有没有同学知道这是什么花?
生:
不知道。
师:
我们有什么方法能够识别出来呢?
生:
手机识图
师:
是的,XX识图就有这个功能,有没有同学愿意上来试试?
生:
演示操作
2)想一想
师:
课本这段文字很好,如何提取电子版文字呢?
生:
手机传文识图
师:
我们可以先看一个微视频
生:
演示操作
3)小组活动交流(小爱播放纯音乐)
项目
类别
优缺点
应用价值
文字识别
文字识别
听曲识别
语音识别
人脸检测
图像识别
语音输入
语音识别
其他
模式识别分析表
师:
机器的交流能力和慧眼我们已经见识过了,接下来我们看看机器的自由行动。
3.活动三:
让机器自由行动
师:
演示扫地机器人进行扫地,小爱同学进行控制
观看视频,体验未来高科技
教师讲授自己的遥控电动车,老师的遥控车只是最低级别的无人驾驶
4.教师总结:
同学们,大家觉得人工智能除了带来的便利有什么缺点吗?
师:
李开复曾说:
“在未来,人类思考需要5秒以下的工作,都将被人工智能所取代。
”传统意义上,我们希望拥有一份“安稳”的工作,而“安稳”往往意味着简单、重复,而在未来AI将从人类从重复的劳动中解放出来,从而转向更富创造力的领域。
时代的发展带动社会的竞争,在AI时代竞争将会变得更加激烈,无限的变化获奖成为未来社会的常态,经验的有效时间将会逐渐缩短,更需要的是如下几种能力:
创造力、终身学习能力、深度交流能力高、质量的情感处理能力
5.活动评价表
小组为单位完成活动评价表。
小组学习日志
我们有以下目标:
我们已经成功完成了以下工作:
我们接下来的行动步骤是:
我最大的担心\问题\困惑是:
我们学到了什么:
(三)教学反思
本节课是教材改版后的内容,更是注重学生体验感的一节课,怎样上好这堂课给教师提出了很大的难题。
怎样在短短一节课内,把教师积累感悟让学生也能领悟呢?
教师的教有别于学生的学,教师理解的学生不一定也理解。
本课的设计基于人工智能,但缺乏实际应用的需求,导致学生在课堂上,会很兴奋,但过了几天后,就会遗忘。
因此本课还需要做足学生的信息铺垫,让学生在经历“提出问题——分析问题——解决问题”的过程,在问题解决中巧妙地掌握新知,这样技能掌握会更持久,也能做到实际应用。
本节课,学生能够达成教学目标,在寓教于乐的基础上体验人工智能带来的乐趣,但是本节课还是缺少一条较为清晰的主线,由于教学内容的限制,学生缺乏动手操作的体验,如果整个课堂设置一个项目去展开教学,让学生能够参与思考和动手会更好。
《体验智能生活》学情分析
教材版本:
九年义务教育制初中信息技术课本六年级下册()
课时安排:
一课时
教学对象:
初中一年级学生
学情分析:
本节课的教学对象是六年级的学生,他们对人工智能的应用有一定的了解,但这种了解只基于应用本身,对人工智能的概念和发展历史是比较模糊的。
同时,学生对于与人工智能相关的计算机发展、机器人、编程知识等也有一定的了解,但知识之间是相对割裂的。
所以,可以为学生创造智能家居的情境,通过小爱语音助手互动、观看扫地机器人工作等发挥学生的主观能动性,更好地让全体学生主动参与、获取新知。
《体验智能生活》效果分析
教材版本:
九年义务教育制初中信息技术课本六年级下册()
课时安排:
一课时
教学对象:
初中一年级学生
效果分析:
本节课的目标是让学生体验人工智能给我们生活带来的便利,是一节体验课,教师是课堂的组织者、引导者,不断引发学生提出问题、分析问题和解决问题,整堂课下来,学生的表现是让人满意的,同学们都在轻松,愉快的环境中学习,都能够发挥自己的想象力创造力体验智能生活的乐趣。
本节课采用了“寓教于乐”的教学方式。
其中的“乐”字包涵两层意思:
一是指通过与智能机器人互动、播放视频等喜闻乐见的形式,融入到激发学生兴趣的教学方法中去,尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引学生。
二是指通过调动学生学习的积极性,将被动学习变成主动掌握的过程,让学生乐在其中,体现深层次的“乐”。
也就是”在愉快中学习,在学习中快乐。
《体验智能生活》教材分析
教材版本:
九年义务教育制初中信息技术课本六年级下册()
课时安排:
一课时
教学对象:
初中一年级学生
教材分析:
本节课是六年级下册教材第三单元微项目一《体验智能生活》一节的内容。
本单元项目活动的目的是,通过生活中的智能化技术应用案例,体验智能化信息处理和加工技术对我们生活乃至社会发展的影响,引导学生了解人工智能设计的基本策略。
本单元从简单的体验活动入手,引导学生了解人工智能的基本特点、优势,发展历程和现状,能够正确看待人工智能对人类社会的巨大价值,以及可能存在的风险,能够对人工智能的设计策略有初步了解,提高合理运用技术的意识,加深对技术的理解,学会辩证地看待问题。
本节课的核心是学生通过多种案例或活动,亲身体验人工智能对生活的影响,以及人工智能的发展现状。
充分了解人工智能的优势,以及对人类社会的巨大价值。
在进行活动体验时,要注意及时梳理,提高学习效率,避免课上一团热闹,下无任何印象的情况出现。
注重学生的个人总结和分析,提高学生的理性思维能力。
《体验智能生活》评测练习
教材版本:
九年义务教育制初中信息技术课本六年级下册()
课时安排:
一课时
教学对象:
初中一年级学生
评测方法:
1.语言评价。
在课堂中,用鼓励性话语进行评价,评价是没有固定标准的。
在评价的过程中,如果用成人的眼光轻易去下结论,这对学生的健康发展是不利的,所以应该注重学生的情感体验,注重学生的个性差异,根据教学目标中的有关要求,来选择不同的鼓励性评语。
2.题目评价。
在课程结束前,通过让学生制造一个能随环境光线变化而变化的台灯,询问学生信息输入和信息输出是什么,以检验学生是否真正掌握本节课的知识。
3.评价表评价。
小组为单位完成活动评价表进行评价。
我们有以下目标:
我们已经成功完成了以下工作:
我们接下来的行动步骤是:
我最大的担心\问题\困惑是:
我们学到了什么:
《体验智能生活》课后反思
教材版本:
九年义务教育制初中信息技术课本六年级下册()
课时安排:
一课时
教学对象:
初中一年级学生
课后反思:
本节课是教材改版后的内容,更是注重学生体验感的一节课,怎样上好这堂课给教师提出了很大的难题。
怎样在短短一节课内,把教师积累感悟让学生也能领悟呢?
教师的教有别于学生的学,教师理解的学生不一定也理解。
本课的设计基于人工智能,但缺乏实际应用的需求,导致学生在课堂上,会很兴奋,但过了几天后,就会遗忘。
因此本课还需要做足学生的信息铺垫,让学生在经历“提出问题——分析问题——解决问题”的过程,在问题解决中巧妙地掌握新知,这样技能掌握会更持久,也能做到实际应用。
本节课,学生能够达成教学目标,在寓教于乐的基础上体验人工智能带来的乐趣,但是本节课还是缺少一条较为清晰的主线,由于教学内容的限制,学生缺乏动手操作的体验,如果整个课堂设置一个项目去展开教学,让学生能够参与思考和动手会更好。
《体验智能生活》课标分析
教材版本:
九年义务教育制初中信息技术课本六年级下册()
课时安排:
一课时
教学对象:
初中一年级学生
课标分析:
1.通过多种活动,能够与机器流利对话,体验文字识别和图像识别技术。
2.通过智能体验,了解常见人工智能技术的特点以及对生活的影响,感受智能化生活的便利。
3.通过体验活动,认识人工智能的优缺点,辩证的看待人工智能,用创造性思维生活和学习