古典诗词对人文修养的影响.docx

古典诗词对人文修养的影响.docx

《古典诗词对人文修养的影响.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古典诗词对人文修养的影响.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

古典诗词对人文修养的影响

1,表达自身情感的一种媒介

2.成为与他人交流的工具

3.或许，在古代古人把它当作一种消遣，娱乐活动，现在要么是研究，要么就是附庸风雅，装装而已

4.使文字的运用更具准确性，因为诗词中非常注重这些

从某种程度上来说，古典诗词是中国人的文学遗产，这是它的本质。

但是人文思想向来对社会的主流影响是极重大的。

诗词对中国人的影响更多的体现在中国人的为人处世之道上。

中国人讲究“含蓄”“委婉”，而诗词里多用起兴，即先咏它物以引起所咏之物。

所蕴含感情都借风物传达。

而中国人的情感也常常喜欢依靠外物所寄予。

王国维所言古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。

‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境也；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境也；‘众里寻他千XX，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处’，此第三境也。

此等语皆非大词人不能道。

然遽以此意解释诸词，恐晏、欧诸公所不许也。

这一点也体现在中国人身上。

王国维本可直接表达人生三种境界的意思，但是用诗词来表示更具有象征意义。

也就是现在国人宁可寻找到一个可以象征自己所求的外物，也极少直接表达感情之故。

 中国诗词源远流长，堪称中华文化的精华。

从两千多年前的《诗经》到唐诗宋词元曲一脉相承，至今人们仍琅琅上口津津乐道，这确实是世界上一种独特的文化现象。

著名红学家周汝昌先生说：

“中华诗是情思美、声韵永、文采彰、境界高的综合与升华，是以魅力最大，涵咏无穷，其上品真不愧是透肝沁脾，生香满颊。

”这些话入木三分，的确是真知灼见。

    汉字作为一种形象文字，有声形有意境；汉语既有言传又有意会，显然是拼音文字难以比拟的。

尤其中国古典诗词对字词地运用，那种精工更是无与伦比。

唐朝诗人贾岛的“是‘僧推月下门’，还是‘僧敲月下门’ ”引出了‘推敲’一词；著名改革家王安石的千古名句“春风又绿江南岸”，从“春风又到江南岸”到“春风又满江南岸”，最终确定为“春风又绿江南岸”。

这些雕琢磨砺字词的轶闻佳话都充分说明了汉字及中国诗词在深度和广度方面的潜力。

    学习中国诗词能够显著而有效地提高人的感知能力。

    每一首古典的诗或词，通常文字不多却容量巨大。

作者首先要进行仔细认真地观察，进行深入地体察和深刻地思考，然后有感而发，并贴切达意地用字遣词造句，最后形成作品。

那些千古传颂的名篇或逼真地反映作者所处时代的社态民情，或形象地展现他们当时的生活，或生动地表现当事人丰富的内心世界，有些还包含着深刻的哲理和智慧。

这些精工细作的功夫对于后学之人其裨益是可想而知的。

人们可以从中学习大师们观察事物的细微、思考问题的深刻、体验人生的智慧，从而提高做人的自觉性、享受人生。

人为万物之灵。

说到底，人生之旅实在只是一个感知和体验的过程。

大千世界，芸芸众生，酸甜苦辣各有各味。

生活之趣就在于自觉地感知。

只要你用心体会、有心享受，其实各有各的潇洒。

学习中国诗词你就能更充分地感受人生的趣味和潇洒。

    学习中国诗词可以提高一个人的艺术修养水平。

中国画、中国京剧被称为中国的国粹。

而中国古典诗词正是中国画和中国京剧的灵魂。

例如，很多中国画常常以著名的诗句为题头或者配上一首诗词，京剧、昆曲，它们的唱词本身往往就是优美的诗句。

无疑，学习中国古典诗词，有了一定的水平，就具有了解读国画和京剧的基础；就能够提高品味、欣赏这些国粹艺术的能力，就能够充分地感受美，丰富人的内心世界。

    中国诗词题材广泛、内容丰富，政治、经济、哲学、文学、艺术、民俗等等无不涉猎。

学习中国诗词是学习中华文化、提高人文素养的一个非常有效的途径和方法。

中国是诗的国度。

作为一种文化载体，诗歌对于培养学生的道德修养，提高人文素质，形成健康的审美情趣等方面都有着潜移默化的熏陶作用。

对于教学古典诗词时，怎样提高人文素质，笔者有以下几点体会。

一、扩大阅读面

诗歌是一种精粹的文学样式，语言含蓄凝练，富于跳跃性，理解与欣赏有一个从入门到逐步的过程。

如果想一时半会儿就茅塞顿开、心领神会，或者单凭学习教材上少量的古诗词名篇就使自己的感悟能力突飞猛进，那是不切合实际的。

在平时的教学中应该特别重视学生对古诗词的阅读和积累。

可开展“向你推荐一首好诗时，可与马致远的《天净沙%26#8226;秋思》比较阅读。

《天净沙%26#8226;秋思》抒发的是漂泊在外的旅人眼见寂寥萧索的秋景，感受到的也就是秋风的萧瑟，凄凉伤感，曲中景象无一不染上悲秋的情调。

刘禹锡的《秋词》却一反常人悲秋的笔调，用“秋日胜春潮”、“晴空一鹤排云上”，极写自己满怀希望的豪情，给人耳目一新之感。

通过比较阅读，学生便会准确领悟诗意，加深对诗词意蕴的理解。

五、延伸拓展

在理解诗词基本内涵后，教师应趁热打铁，巧妙设计延伸拓展练习，培养学生的发散思维、创新能力，提高学生的综合素质。

写景抒情的山水田园诗歌，可要求学生改写优美的散文，或者设想如果拍成电视纪录片，你打算如何设计画面，选择什么乐曲配音，将你的构思用文字表达出来。

哲理诗、咏史诗，可鼓励学生谈自己的创见。

如学了赵翼的《论诗》可让学生谈谈对“李杜诗篇“的看法，课后写作短评。

要经常诵读经典诗文名句培养人文素养

经常诵读经典诗文名句,细细体味作品的内容和情感,有助于提高人们的自身素养和涵养

一、多读、多背、多积累。

孔子语：

“书读百遍，其义自见。

”《认中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高的品德修养，使逐步形成健全的人格”的要求.“兴趣是最好的老师。

”每天诵读一句话,见缝插针，久而久之积少成多,养成兴趣.

二、精读、精学、勤归纳。

若积累了大量的诗词名句，学会精读归纳。

如把收集到的古诗分类归纳，可以按写春夏秋冬季节的，例如描写春天的有“《咏柳》、《春晓》、《春夜喜雨》”等，也可以分为思念家乡亲人、怀念祖国、送别诗。

如送别诗有“《黄鹤楼送孟浩然广陵》、《送二元使安西》、《芙蓉楼送别辛渐》等；还可以归为惜时名句，如“少壮不努力，老大徒伤悲。

”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

”

三、在日记中积累运用。

“多读胸藏汇，勤写笔下生花”，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

若能在日记本上，及时记载下自己课外诵读的古诗文，并记下自己的感想、受到的启发。

如读了《三字经》中的“如囊莹，如映雪，家虽贫，学不辍。

”通过讲述晋朝的车胤没有灯就去捉萤火虫来照明读书，和孙康没有灯借着大雪的反光来读书的故事，写出自己的体会和感受，可以引用那些诗词名句？

如何直接引用《苟子。

劝学》中的“少而不学，长无能也。

”或者古诗中的名句“少壮不努力，老大徒伤悲。

”等。

古语说：

熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤。

学生装的积累丰富了，自然会“腹有诗书气自华”。

四、在说写中灵活运用。

积累了知识就是为了运用.诵读中华文化经典十分有利于对成语、格言警句和精美句段的积累，对精美词语句段的积累熟读成诵后，才能化为自己的语言。

所以要能在语言中信手拈来，旁征博引。

例如在上《再见了亲人》这遍含深情的文章后时，写一篇“我思念的”为主题的训练活动，把自己最思念的亲人，用几句话描述出来，并且用上积累的成语、格言警句和精美句段。

再如“每逢佳节倍思亲”，有的引用了“相见时难别亦难，东风无力百花残。

”等名句。

在习作中灵活运用。

读经与写作结合起来，培养自己的写作水平、提高人文素养。

读与写是相互结合的，在习作中只有恰当的明引、暗引或使用活化了的词句，能使他们的语言表达得更生动隽永。

例如在习作要求写景《小草》，在文章中，他在描写小草顽强的生命力时就引用：

白居易所写的《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

”

中国古典诗词博大精深，有许多传世之作，他们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。

若能在平时多积累，在语言中在习作中恰当的运用其自身涵养和人文素养定会大的提高

古典诗词是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀灿的明珠。

1999年春，江总书记在“中国唐宋名篇音乐朗诵会”上说：

“学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。

”《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧，吸取人类文化的营养”的要求，“阶段目标”中更明确要求背诵古今优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。

随着中华古诗文经典诵读工程的启动和新课标的颁布，古诗文教学开始受到人们更多的关注。

我们学校从2001年9月份开始全面展开了古诗文诵读

活动。

在不到两年的时间里，学生读古诗、诵古诗、抄古诗、议古诗、演古诗、画古诗，整个学校掀起了一股诵诗热潮。

在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽测中，我班均获得了满分的好成绩。

下面我就自己在指导学生诵读古诗词方面的几点做法和体会向大家汇报一下。

　　一、正确认识活动的意义

　　古典诗词内涵丰富，博大精深，集中反映了我国人民的思维方式、心性形式、审美情趣，是我国传统文化的精髓之所在，是我们民族母语的精美之本，是我们民族语言文字运用的典范。

让学生诵读大量的古诗词，既可以使他们获得丰富的文化知识，又能受到良好的思想教育；既启迪智慧，培养灵感，又能提高语言表达能力；既孕育创新精神，又增强审美情趣。

开展这项活动不仅使学生终身受益，而且会影响到他们的子孙后代，可以说是利在当今、功在千秋。

因此不能把它看作是一件一蹴而就的事，更不能应付。

不管学校组织与否、检查与否，都应该扎扎实实坚持下去。

国家总督学柳斌早些年就讲过，素质教育就是人的素质的全面发展。

人文素质乃是人的总体素质中极为重要的组成部分，而熟读优秀的古诗文是实施人文教育的必要途经。

作为一名语文教师，我们有责任有义务引导、激励和帮助学生完成大纲推荐的背诵任务，并以此培养学生热爱祖国传统文化的思想，激发学生诵读古诗的兴趣，全面提高学生的素养。

　　二、采取适宜的方式方法

　　指导学生背古诗，我掌握这么几个原则：

一是巧妙利用时间。

学校7：

25早读，我班7：

15就开始，提前10分钟，从三年级我就是这么规定的，我不忍心浪费早晨的大好时光。

利用语文早读的部分时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累，其实背一首诗有个三五分钟也就够了。

这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到单调。

我从不为了应付检查而搞突击，也很少占用语文

课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。

二是有目标，有计划。

不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。

把近期目标告诉学生，每天按计划进行。

这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。

比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。

这样10首10首的过关。

全部背完后再开始复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。

因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。

背完后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。

这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。

如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既帮助巩固又练了字，一举两得。

根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。

三是教给学生方法。

背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。

我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：

先领读三五遍，使学生读正确，读通顺，再逐句帮学生理解诗的大意，然后再读，让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。

有的诗我边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难懂又难理解的像《商山早行》那样的诗，我就和学生一块背。

在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法