学年度第一学期期末统测质量分析.docx

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学年度第一学期期末统测质量分析

2007-2008学年度第一学期期末统测质量分析

我县于2008年1月21日至1月25日组织了初中（信息技术、体育外）所有中考学科期末统一调查测试。

现将有关情况通报如下：

一、基本情况：

本次考试，全县共有13649名学生参加，考点之间实行对调监考，并派出巡视员对各校考试组织情况进行了督查，总体情况较好。

教研室抽调了1000余名教师参加了统一阅卷工作，各校教导主任带队并参与阅卷的质量检查，阅卷工作规范有序。

试卷讲评后，教研室又组织人员对部分阅卷或登分有差错的成绩进行了更正，从更正数量和内容上看，本次阅卷差错率较低。

本次考试从命题、监考、阅卷等过程看，基本做到了严密组织、操作规范。

二、各学科考试情况分析及教学建议

语文

一、答题中存在的主要问题

1．基础知识掌握不够扎实。

如第2、3、5题中涉及的字词几乎都出自教材，但得分率并不高。

其次，课外积累单薄。

如七年级卷第8题中的选做题，得分率不高。

再如作文的选材，反映出学生的积累贫乏。

2．阅读理解中的理解概括能力欠缺。

如八年级卷第8、9、10、12、13题。

其次是阅读面不广，知识面狭窄，导致失分。

如八年级卷第19题。

再者，“写”不得法。

如八年级卷第16题，写出的“导游词”大多不合导游词的“章法”；作文审题不清。

如八年级卷命题明确要求写“亲情”，可部分同学不当放大，写“师情”、“友情”等。

3．自主阅读能力有待提高。

如九年级卷第12题，不少同学“某个方面”选得不好，甚至瞎选，因而“异同点”也就说不到点子上了。

其次，阅读理解中的探究能力不如人意。

如九年级卷第17题。

另外，写作训练中“文体”意识不强。

面对命题者所给材料及写作要求，究竟选用什么样的“体裁”最合适，学生把握不住，千篇一律都来个“记叙文”，难以最佳发挥，如九年级卷。

二、本学期教学建议

㈠以学为主，培养能力、开发智力。

学生语文素质的提高，更多地要依赖于学生的学，而不是教师的教。

教师滔滔不绝、口若悬河地讲，不如让学生仔细地读，慢慢地想（感悟），条理地说，清楚地写。

教师应更注意培养学生的读书兴趣，指导学生读书的方法，真正发挥导的作用，然后让学生更多地自主求知，使他们真正成为学习的主人。

1．每堂课教师讲课不超过10分钟。

新授课在高质量预习的基础上进行，不预习或预习不好不新授。

适当地开展课前3——5分钟的语文活动（听写字词，用词造句，名言警句推荐，自主读写的交流等）。

要求学生自觉预习学习内容，读课文至少3遍；完成老师布置的预习任务，作好笔记，提出问题；为课前3—5分钟语文活动作好准备。

2．每堂课，诗歌、散文类文章，学生朗读不能少于五遍，其他文章不能少于三遍。

更重要的是，全班学生都要朗读，而不是大家听一个人读。

3．要重视对文本的阅读体验和感受，让学生在对语言的品味、探究中获得对文本的认识和理解。

要求学生精力集中，思维活跃；积极主动参与“语文活动”；认真思考，积极回答问题，主动与同学交流，勇于质疑，发言积极，声音宏亮，仪态大方；会用圈点、勾划、批注等读书方法。

4．如有背诵要求，在背诵完成之前，教师一般不做过多分析。

一般文章，学生不读两遍不要分析。

根据文本特征，可采用“以读带析”的方法——在朗读中理解感悟。

5．每堂课都引导学生积累一首诗或格言。

每学习一篇课文，都要求学生课外阅读与之相关、相似、相对或者延伸性的文章三篇以上。

6．每堂课有具体教学目标和与教学目标相对应的学习提纲或练习题，对“双基”目标一定要当堂检测，并且做好反馈矫正。

7．合作学习和课堂讨论的问题要有价值，之前必须有独立思考，不允许没有思考的交流，教师要监督、辅助、调控，力求全员参与，以保证活动效益，。

8．检查督促学生及时复习、整理课堂所学内容，补充笔记；及时自主完成课后作业；主动预习下次学习内容，作好预习笔记；每天主动阅读课外读物2000字以上，作好读书笔记，坚持每天练笔400字以上。

㈡扩大读写、增强感悟、加强教材建设。

“教材就是例子”，“例子”之外，还应该给学生开辟一块更广阔的天地。

为使教材建设既保持教学目的的统一性，又照顾到学生水平的差异性，阅读采取由核心层向紧密层和松散层辐射的结构形式。

核心层，紧密配合教材确定书目，面向全体学生，完成最基本的要求；紧密层，适度拓宽加深确定书目，面向大多数学生，旨在拓宽视野，丰富知识，提高能力，体现较高要求；松散层，拔高水平确定书目，面向少数在语文方面有特长的学生，旨在培养兴趣，鼓励冒尖，体现最高要求。

教材设置的层次性，可以使不同水平的学生都能在原有基础上循序渐进，逐步提高。

㈢加强学生的听说能力训练。

语文教学就是培养学生的“读、写、听、说”能力的教学。

教师要充分利用语文教学过程中的各个环节，有意识的培养学生的听、说能力，在教学过程中教师要有意提示学生认真听别人讲话，做到边听边思，以便于说清自己的意见。

教师对学生不规范的语言要及时修正。

在课外也要给学生创设形式多样的交际情境，让学生随时都有机会无拘无束地进行口语交流。

教师要有计划地组织讲故事比赛、演讲会、辩论会等，逐步提高学生的听说能力。

㈣加强课外阅读兴趣的培养。

语文教师在语文教学的全过程中，要积极创造条件、有计划地组织学生搞好课外阅读。

适当设计灵活多样，行之有效的课外阅读、写作积累活动（名句积累、成语积累、自主阅读、写作等）。

在班内提倡自己动手建立图书角，让学生互通有无。

教师给学生推荐好书目录，让学生读好书，以保证学生身心始终沿着一条健康轨道向前发展。

教师应注意指导学生写读书笔记，写读书心得。

还可以在班内办手抄报、墙报等，以拓宽学生语文学习的渠道，丰富学生的知识，最大限度地为学生提供施展才华的机会，时常让学生享受到成功的快乐，使其成为学生主动学习取之不尽的能量源泉。

这样才能做到课内外互补，语文教学才会收到事半功倍的效果，学生的语文素质定会得到全面提高。

㈤准确解读课标，规范课堂教学行为

2007年10月26至27日，河南省教研室组织的省中学语文优质课评选在郑州市九中进行。

余映潮老师在评课最后提出的8个方面“要大量减少”的建议，高度抽象而又非常具体。

这种提炼具有非常重要的教学指导作用，特转述如下：

1．大量减少课堂教学中非语言文字手段的运用；

2．大量减少用华丽的语言进行外观包装的现象（如“我的课文我来读、我的才华我展示”之类）；

3．大量减少缓入早出的课（如用10多分钟迁移拓展）；

4．大量减少课堂教学中碎问碎答；

5．大量减少阅读教学中通俗手法的运用（如鼓掌、唱歌、听音乐等）；

6．大量减少教学目标中的“口号”（如此节课的目标之一：

培养学生正确的世界观）；

7．大量减少完全脱离实际的所谓“读写结合”指导（如当导演之类）；

8．大量减少教师课堂教学中的话语量（如唠唠叨叨、讲话不止）。

数学

一、答题中存在问题

七年级

1．基本概念掌握不到位，数学基本思想方法运用不够灵活。

如第4、6、9题；第16、20题；第26、28题。

2．计算不准确，造成失分。

如第21——25题。

八年级

1．几何图形的观察分析能力差，画图不规范。

如21——24题。

2．运用数学知识解决问题的能力有欠缺。

如第23、27题。

3．思维不严密，考虑问题不够全面造成失分。

如第25、27题。

九年级

1．双基不够扎实，概念理解不到位，审题不清。

如第7、12、14、19、21题。

2．书写不规范造成失分。

3．开放性问题得分率偏低。

二、教学建议

1．认真学习课程标准，钻研教材，充分理解教材内容编写、教学情境设计和例习题安排的意图，把握教学要求，特别要明确新课标修订稿要求加强的方面和删去或降低要求的内容。

对已删去或降低要求的内容要敢于放得下。

在此基础上依据学生的实际情况，制订课堂教学目标。

树立新的课程观，在充分理解教材编写意图、教学要求和教学理念的基础上，可以根据学生实际，从学生的已有经验出发，创设学生熟悉的教学情境，对教学内容进行适当的重组、补充和加工等，使用好教材。

2．要重视学校教研组建设和校本教研，发挥教研组集体的智慧，采用集体备课与个人备课相结合的方式，设计教学思路，领会教学目标．围绕教学目标，选择安排课堂教学内容。

对每一个目标都要有相应的内容、过程和相应的措施加以落实，反之所用的每一个教学内容（包括例习题）、创设的每一个教学情境都要体现相应的教学目标。

3．根据教学内容，选择合适的教学方式、方法。

重视让学生动手实践、自主探究和合作交流等教学方式的运用，要给学生一定的时间和空间，课堂上教师能不说的坚决不说，课堂不是教堂。

但是教师要适时启发引导，注重实效。

既要防止穿新鞋走老路，仍用满堂灌的方式教授，又要防止只追求形式上的改变，貌似热热闹闹，实则削弱基础。

4．在数学游戏、数学实验等活动中，要关注数学本质。

数学活动之后，要引导学生自主反思、归纳、总结活动中隐含的或发现的数学规律，以及提出问题并探究解决问题的方法,让学生真正体验和经历数学化的过程。

在合作交流中，要让学生充分表达自己的思想，包括不同观点、质疑等，教师要耐心倾听，并引导学生讨论，特别要关注生生交流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想，使其做到能让同学听懂并能理解和听懂同伴所表达的数学思想，鼓励生生之间开展辩论式的讨论。

重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价，关注学生对解题思路的回顾和自我纠错能力的培养，要给学生自我纠错和相互启发纠错的时间和空间，让学生在自我反思及辩论中理解、掌握和运用数学。

5.要让学生展示解决问题的思维过程。

在学生解决问题的过程中，不单纯关注问题解决与否、答案的对与错，更要关注学生是怎么思考的。

问题解决的形式应是讨论式、探究式的，应是学生易上手的通性通法，不追求难度较大的技巧，熟才能生巧，这是亘古不变的真理.要尊重个体差异，面向全体学生，要防止不正常的两极分化。

每节课都要分别为学习有困难和学有余力的学生设计一定量不同层次要求的问题，让他们作答以增强其自信心。

作业布置应有必做题和选做题等；在习题课、复习课中，可以采用题组教学的形式，每组题由2-3个不同要求的问题组成，让学困生也有机会解决1-2个，对相对较易的问题让学习有困难的学生回答，给他们创造展示的机会，激励学习积极性。

习题的选用要顾及大部分学生，任何一味追求高要求的做法必将损伤相当部分学生的自信心与学习积极性，而导致适得其反的后果：

6.把现代信息技术作为学生学习数学、探索数学规律的工具。

指导学生在理解原理和掌握基本计算的基础上，用计算器进行运算和进行简单数学规律的探索。

有条件的学校要让学生自己动手，利用计算机的直观及其数形结合的便捷去探索和发现数学规律。

要利用多种媒体和教学手段提高教学效率、效益。

如例题、习题等应在课前准备投影片、小黑板或书面讲义，有计算机多媒体设备的学校要努力使用多媒体。

但使用多媒体时，基本的画图、解题等操作过程，应在黑板上实际操作、书写，增加基本技能的可模仿性。

7、九年级应有针对性地指导学生用好淮安市教研室编写的《2008届初中毕业及升学考试说明》，认真使用好导学研究，做到系统复习、熟练掌握、灵活运用。

英语

本次期末考试英语试题从整体上看是一套难度适中，在题目设置上既注重了基础知识的灵活运用，又在综合题目上体现了一定的梯度。

从全县学生的答题情况来看，成绩不容乐观。

县城与农村学校间均分还有一定的差距,主要表现在，学生基础知识掌握不牢,这些反映出我县英语教学质量的现状。

形势非常严峻，须引起全体英语教师高度注意。

为此我们必须认真总结经验，找出差距，认真分析存在的问题，采取措施，改进教学方法，为提高英语教学质量而努力工作。

本试卷分为第一卷和第二卷,下面分大题进行逐题分析和探讨，并结合教学提出建议。

第一卷

一、听力测试。

该试题以对口头语言的理解为目的，要求学生能听懂日常交际中发音清楚、语速正常的简短对话和独白。

内容为日常生活有关的材料，与所学教材难度相当，较为简单。

朗读速度适中，对平日教学的听力训练有着良好的导向作用。

学生主要在第二卷听力写单词方面失分较多，九年级表格题的设置偏难，有学生失分率较高,说明学生单词方面掌握的不牢。

在今后的教学中，教师应指导学生多听标准的英美的录音材料。

在教学中应尽量用英语组织教学，鼓励学生在课堂内外大胆地使用英语对话，不断地提高学生的听力水平。

二、单项填空。

本试题主要考查学生对英语语法、词汇知识和较为简单的表达方式的掌握情况，所呈现的知识点都在所教授的知识范围内。

本试题既着重考查语法的运用、语言形式，也着重考查语义内容和语言的运用，但学生在语言的运用和语法的运用上还存在有较大的差距。

在今后的教学中，教师要指导学生掌握基本的语法知识、词汇知识和表达方式，要在此基础上培养学生在特定的语言环境中运用语言的能力。

三、完形填空。

本试题主要测试考生对英语语法、词汇知识和较为简单表达形式的掌握情况。

有些选项需全面理解文章大意，依靠上下文或段落之间的逻辑关系，同时又强调了课本知识的运用,才能选出正确答案。

本大题共10分，学生平均得分6.5分，主要失分点在于联系上下文判断的题目上。

在今后的教学中，教师要指导学生加强阅读，增加完形填空的训练。

教师要指导学生通读短文，了解、掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法知识，从所给选项中选出最佳选项，使短文意思通顺，结构完整。

四、阅读理解。

阅读理解部分重点考查考生输入信息的速度和对书面语篇的整体理解能力。

本题共有2-3篇短文，侧重考查分析、推断和综合理解的能力。

许多学生只懂意思做不对题，也反映出多数学生的阅读理解能力较弱。

阅读理解能力是学生学习英语的一个非常重要的能力。

在中考英语试题中，涉及阅读的试题比例较高。

针对学生阅读能力较弱的状况，教师要加强对学生阅读能力的培养，加大阅读量，指导学生多阅读英语文章等材料，日积月累，逐步地培养和提高学生阅读理解能力。

第二卷

一.单词拼写。

本部分主要考查学生通过语句所提供的语境，应用词汇的能力。

考查主要涉及名词、代词、动词等的应用,词汇比较基础，但具体运用比较灵活。

学生失分原因是单词不会写。

教师在教学中须很抓词汇的落实,特别注重语境和上下文理解的考查.

二.句型转换。

本题主要考查学生对同义句和一些基本句型转换的掌握情况。

本题是学生历年失分较多的地方，但今年的试题特别简单，基本是对平时重点知识的考查。

三.任务性阅读。

本题学生失分较多，主要原因是学生对英语句子的整体理解和运用能力较低。

针对目前这种状况，以后在教学中应加强此类题型的训练，培养学生综合运用语言的能力.

四.书面表达。

本题旨在考查考生根据实际生活的体验运用英语进行有效书面表达的能力。

命题贴近生活实际，学生都有话可写。

但阅卷中发现有下列情况:

1、语法错误太多。

2、写不出完整的句子。

3、书写不规范。

4、卷面欠整洁。

5、空白或抄阅读理解。

6、成绩好的学生能写复合句的较少。

虽然学生写作能力较弱，但他们的写作潜力很大，教师要指导学生和鼓励学生大胆地写，决不要放弃，从七年级开始，只要坚持写下去，学生的写作能力一定会提高。

物理

八年级

一、对试卷的评价

试卷结构与中考试卷相似，题目多选自中考题，图文并茂，覆盖面广，内容符合课程标准的要求，能全面考查学生对物理知识的掌握情况和科学探究能力的发展程度。

二、学生答题情况分析

第6小题探究要素判断错误较多，可以说明学生一是对探究中七个要素与具体操作不能对应，再就是阅读理解能力差，看不清题目中的要求；第9小题对蒸发发生的前提条件没弄清楚，学生对概念的掌握不全面；第13小题学生不知如何把学过的折射定律用来分析现象；第16小题不知道空气中光线与法线的夹角应是大于其它介质中光线与法线的夹角，反映学生对规律的掌握不够精确；第24小题学生不会根据方案不足的原因和题目要求去分析解决问题；第26小题学生不会按题中顺序写出水循环中的对应物态变化的名称，学生对物态变化与名称的对应关系不能确切记得；第28是读温度计和直尺的示数，不是不注意零刻度就是没有估读数；第32小题，玻璃代替平面镜的目的是能透光，答成能看到像；第33小题，应测量什么，学生答成像的性质，测量后面应是什么量，学生对物理术语的专用搭配关系不能正确运用；第34小题，当手电筒距黑板擦足够远时，影子大小将怎样时，学生答消失。

学生不会根据题意分析作答，足够远时是平行光，大小怎么能消失呢。

三、错因归结

从上述学生答错的情况看出，学生对概念较为集中的章节，如物态变化、探究要素等，概念和内容不能对应，对概念的理解不全面；不能根据题意作出答案，语文功底差；遇到新情景的题不能应用学过的物理概念和规律去分析解决问题。

教师在平时教学中，没能做好概念与现象之间对应的强化，学生头脑中没能形成清晰的与概念对应的情景，教师还是以讲为主；对探究活动的实施、设计分析，学生讨论不够，教师讲解太多，学生更多的是机械操作；教师没能给学生足够多的表达机会，教师的语言有时也不够规范；对技能的训练，缺乏持续性，只关心该实验要用的器材，对通用器材的使用技能没能一直关注；教师的课堂情景设计没有活力，不能引起学生学习的兴趣，学生觉得学而无味。

四、教学建议

注意设计好问题的引入情景和学生参与活动的问题情景，尽量让所有学生对物理都感兴趣。

重视学生的基础，提出的问题要让学生有思考的余地和有话可说，让所有的学生都能掌握最基本的知识和技能，注重现象的细节分析，让学生弄清现象发生的每个环节所对应的物理道理。

实实在在地让学生参与学习的全过程，指导学生参与对细微差别的现象的观察，提高学生的观察能力。

该学生说的一定要让学生说，要切实培养学生用物理概念表达物理问题的习惯和能力。

让学生在过程中体验成功体验快乐，

加强学生的审题训练，养成根据题意作答的习惯和能力，加大说理题、探究题的训练份量，不要因为此类题难批改就省做或不做；解题规范要按教材例题示范严格要求。

训练要实，让学生独立做，教师少讲多引导，及时反馈，及时纠正，直到问题解决为止，不要走过场。

通用器材的使用技能训练要在每个实验中都要强调，落到实处。

对于概念较集中的内容，要反复练习，直到熟练，不要走过场。

教师要养成根据教材编制练习题的习惯，这样能提高我们理解教材的能力，也能出新题，有利于学生灵活应用概念和规律解决实际问题能力的提高。

九年级

一、试卷评价

试卷格式与中考要求一致，知识覆盖面大，难度适中，区分度较好，信度较高。

二、学生答题情况分析

第7小题，学生不会根据并联电路的特点去分析；第8小题，学生平时只知道四冲程，不会比较四冲程图的区别；第13小题，没有从电路结构上去分析联结关系，从而得不出电压电流关系；第16小题，学生不会根据定义去抓实质，多没能从轴心作图；第23题，超导体的主要优点，学生不会把电阻为零的作用应用于实际，理解不了负265.95℃与正常温度差别的意义；第29小题，饮水机电路，保温时发热板的功率当成整个电路的功率，属于审题不清。

三、原因分析

从以上情况可看出，学生对教材中的图没能认真细致的观察比较，找出其中的本质，如第8小题所出现的错误；遇到自己不太熟悉的情景时，不能用学过的概念规律去分析解决问题，如第7、13、16小题所反映的情况；学过的知识应用于实际的能力不强，如第23小题所出现的错误；题目条件较多时，审题会出现错误，如第29小题。

从教师的教学行为上来看，产生上述问题的原因，没有对图所给的信息足够重视，只重视概念的文字表示；重视对概念、规律的讲解，没有足够重视学生通过自主学习得到概念和规律；只重视学生的练和讲，给学生足够的经验和示范，而较少给学生审清问题情景、应用概念和规律去分析解决问题的方法指导。

四、教学建议

重视设计好问题的引入情景和学生参与活动的问题情景，尽量让所有学生对物理都感兴趣。

试卷用图象给信息的题是不少的，观察图能提高学生的观察能力，图还能使抽象变具体，对教材中每一个图，都要让学生仔细观察，说出它所蕴含的信息。

重视学生自主学习能力的培养，切实做到学生能做的教师不做，让学生自己得出概念、规律，特别是抓住它们的本质。

在重视练的基础上，提高讲的效率，多讲方法，练到会为止，如上面讲到的第7小题，要引导学生先考虑并联的本质特征（两灯两端先联出两端点，再从两端点分别引出两根线接入电路），不会，就让学生看书上是怎么写的，图是怎么画的，然后让学生画图。

教师与学生讨论习题时，要让学生从审题开始，不是教师把题意告诉学生后由学生求解。

要注意所学物理知识在生活生产中的应用的分析，如上面提到的第23小题，要指导学生把超导体的特征用物理概念表达出来（电阻为零），负265.95℃是很不易实现的，然后再考虑电阻在什么地方有用（电路），电路中电阻的作用是什么，带来什么负面影响，这样就能找到它的优点了，同样的思维方式，由负265.95℃是很不易实现，也能确定应用的困难之处。

化学

一、答题中存在的问题

1．基础知识不扎实，有些题目都是纯粹的基础知识，只要学习过化学的人都应该掌握，可学生却失分了。

2．文字表达存在严重问题。

一个简单问题出来了，学生明知道是怎么回事，却不知道如何去表达，或者只是表达出一点、半点，表达得不严谨、不全面。

3．阅读理解能力不够。

一道题目出来了，发现不了题目中所提供的信息，看不出题目要求回答什么问题，要解决什么问题，或者不知道该从哪些方面去回答这些问题。

4．实验方面的能力不足。

主要表现为不会根据实验要求、设计相应的实验方案。

二、对今后教学的建议

1．注重双基，夯实基础。

重视学生学习化学的基础性，坚持学习化学的规范性要求，特别是语言表达的规范性要求，要求学生掌握好化学基础知识和基本技能，为后继学习打下良好的基础。

2．优化课堂教学结构，提高课堂教学质量。

用好教材，挖掘教材的内涵，精心设计教学过程，帮助学生掌握相关的学习方法，抓住学科特点，关注学生经验，加强化学与社会生活、生产实际的联系，体现“学以致用”的原则，使化学教学更加形象生动。

3．精讲精练，避免使用“题海战”。

改变单一的复习方法，防止学生产生复习疲惫状态。

不能迷信其他教学辅助用书，针对学生具体情况，宜编写资料复习，提高复习针对性和实效性。

4.重视实验教学。

实验过程最能反映科学解决问题的思维过程，是近年来考试的热点。

对实验题我们首先要明确实验的目的和原理，其次是知道实验仪器的正确使用，最后对每一步实验的操作要明确其目的。

切不可用讲实验来代替做实验或用课件代替做实验。

5.加强集体备课，最大限度发挥群体力量，实现教学资源共享，以达到整体推进为目标。

政治

七年级

一、学生答题中所反映的问题

1．学生对基础知识的掌握不够扎实。

失分较多的仍然是这些基础知识，尤其是简答题第18题，还需进一步训练才能真正掌握。

2．学生灵活应用的能力还不够。

对分析说明题需要综合应用的题目失分较多。

3．开始出现两极分化。

本次试卷虽然主要是对基础知识的考查，试卷中没有任何偏题、怪题、难题，但很多学校都产生了一些低分的同学，这部分同学在政治学习上存在较大的困难。

二、教学建议

1．加强基础知识的教学

基础知识应是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点，因此，在教学中，我们一定要把课本知识讲透，尤其是基础知识，要不厌其烦地讲，不要搞偏题、怪题，只有夯实基础，才能灵活应用。

2．重视环境题的训练

学习知识的最终目的是为了使用它，因此考查运用能力的题越来越多，尤其在具体环境中的考查，已经成为各种考试中常见的题目，这就要求我们教师在教学中要善于在环境中教授知识，让学生体会不同的环境中所使用的不同的知识，而不是单纯地教授死的政治规则。

3．重视阅读能力的培养。

阅读能力已经成为政治考试中的重头戏，因此，从初一就开始训练学生的阅读能力是很有必要的，老师可以充分利用教材中的每个篇章进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生正确的阅读也会起到事半功倍的效果。

阅读能力是长期训练的结果，一