苏教版语文第六册第五单元表格式教案.docx

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苏教版语文第六册第五单元表格式教案

课题

14、我应该感到自豪才对

课时

两课时

教材简析

 本文是一篇童话。

通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。

重点难点

教学重点：

体会脚掌、驼峰眼毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而体味小骆驼的自豪之情。

教学难点：

引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

让学生形成正确的审美观，树立自信心。

教学准备

多媒体课件

教学流程

第一课时

师生活动

关注点

一、导入

　　　1、谈话：

小朋友见过骆驼吗？

在哪里见过？

它是什么样的？

（指名学生说一说）

　　　2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：

我应该感到自豪才对。

（板书）

二、自学

　　　1、出示自学题

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

　　疙瘩自豪骆驼小溪陷进镜子委屈告诉疼爱走一趟贮存养料足够多亏俯下身子铺天盖地

茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里

2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生

三、检查自学

　　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　　　2、说一说课文讲了一件什么事。

　　　3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。

（第3、4自然段）

　　　4、指名读自学题

（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

　　　5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。

学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。

学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

　　　6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的

四、精读第一部分

　　　1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

　　　2、引导学生归纳。

　　　3、指导朗读这一部分课文。

（1）教师范读。

（2）学生学着老师的样子读。

　　　　（3）指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

　　　　（4）分组齐读这一部分课文。

五、作业

　　　1．用钢笔描红。

（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。

（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

　　　　（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

　　　　（4）欣赏佳作。

　　　2．抄写课后第三题的词语，每个词语四遍

　　　3．我应该感到自豪才对第二教时

第二课时

师生活动

关注点

一、复习一、二自然段

1、上节课我们学习了《我应该感到自豪才对》，我们知道原来小骆驼心里十分委屈，是为什么而委屈呢？

2、指名答，并板书：

脚掌驼峰眼睛

委屈（难看）又大又厚两个疙瘩两层眼毛

3、师读妈妈的话，提问：

听了妈妈的话，你最想知道什么？

学生自由提问。

二、创设情境，继续新课

（一）教学第三、四自然段

1、也正是由于骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走了一趟以后，小骆驼不再委屈，而是自豪（板书：

自豪），是什么让它自豪呢？

出示课文第五自然段。

2、“我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处”，到底是有多大的用处呢？

我们想象一下，现在小朋友们就是一头头小骆驼，老师是骆驼妈妈，一起去沙漠走一趟吧。

请小朋友四人小组先读一读三、四自然段，然后讨论一下，你看到骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。

可以用“——”划出有关语句。

3、学生四人小组讨论交流。

A驼峰

（1）驼峰的作用是存储养料，因为沙漠很大，不是靠一两天就能走完的，需要能大量储存养料的地方，驼峰就是最佳场所。

（2）请小朋友自读课文第三自然段，找出表示沙漠大的词句，并圈点出来。

（茫茫大沙漠他们走哇，走哇，走了很远）

（3）你能把沙漠的大读出来吗？

通过感情朗读，进一步感悟沙漠的大。

读出“走哇，走哇，”中的逗号。

（4）针对沙漠的大，请学生结合妈妈的话，结合图片，进一步理解驼峰的作用。

板书：

贮存养料

B脚掌

（1）脚掌起什么作用呢？

（看图片）（脚掌受力面积增大，就不容易陷进松散的沙子里了。

（2）句式比较：

多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

你能换一种说法吗？

（多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里拔不出来。

）

那要是小红马的话，会怎么样呢，为什么会这样呢？

板书：

陷不进沙子

C眼毛

（1）眼毛有什么作用呢？

为什么在沙漠中需要这样的双层眼毛呢？

（看图片）

（沙漠中风沙来得猛又快，另人措手不及，一层眼毛遮挡了一些沙子，里面的第二层眼毛又遮挡了剩下的沙子。

）

（2）请小朋友自己默读第四自然段，找一找，从哪些地方看出沙漠的风沙很大。

（说话间一阵铺天盖地）通过感情朗读重点词句，体会特点，引导学生动作理解：

俯、闭。

（3）句式比较：

小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

小骆驼的鼻孔和眼睛里没进沙子。

板书：

遮挡风沙

3、读三、四小节，巩固所学内容。

提示：

当时骆驼妈妈是用什么语气告诉小骆驼这些的？

（自豪）

4、引导学生说说妈妈带小骆驼去沙漠走一趟的真正原因。

（妈妈希望小骆驼通过自己的切身尽力能明白：

这些看上去很丑的部位，对于长期处于沙漠的骆驼家族来说，是十分有用的，真是用心良苦呀！

）

5、小骆驼们，你们现在还感到委屈吗？

你现在感觉怎么样？

出示填空，引导学生把自己当成小骆驼，说说驼峰、眼毛、脚掌的作用。

通过沙漠旅行，我明白了驼峰、脚掌、眼毛虽然（），但是（）。

驼峰（）；又大又厚的脚掌（）；两层眼毛（）。

我原来觉得挺（），现在可（）了！

（三）学习第五自然段

沙漠旅行结束了（引读）——通过感情朗读，体会小骆驼的自豪心情。

小骆驼们，妈妈真为你能看到自己身上的优点而高兴啊！

三、教师感情，揭示文章道理。

小骆驼虽然长得丑，但它的驼峰、脚掌、眼毛等各有各的用处。

那为什么小红马还要嘲笑它呢？

如果小红马知道了它们的用处，它还会嘲笑小骆驼吗？

为什么？

是啊，小红马不知道小骆驼身上驼峰、脚掌、眼毛的作用，只凭表面看到的，就随便嘲笑小骆驼，其实，我们评价一种事物美不美，不能光注重表面，更应该看到它好的一面，有用的一面。

四、续编故事，强化“自豪”

1、有句话说，不是冤家不聚头。

这不，有一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说:

“瞧,你长得这么难看,还来照什么镜子呀!

快去美容院里美美容再来照吧!

”这回,你们想象一下,小骆驼会怎么说，怎么做呢？

2、指名说.

3、同桌两个小朋友，一个演小红马，一个演小骆驼，看哪组想象丰富，演得生动。

（试用上“虽然……但是……”所以的句式）

4、指名演、说、评。

5、其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。

请看《沙漠之舟》这篇短文。

6、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。

现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是……”的句式。

板书设计

我应该感到自豪才对

委屈————自豪

脚掌又大又厚陷不进沙子

驼峰两个肉疙瘩贮存养料

眼睫毛两层遮挡风沙

难看————实用

分层作业

1 、形近字组词

镜（    ）委（   ）铺（   ）闭（     ）

境（    ）季（   ）捕（   ）闲（    ）

2、试着把这个故事讲给小伙伴或爸爸妈妈听。

课题

15、水上飞机

课时

两课时

教材简析

 本文是一篇科普童话。

作者用拟人化的手法，形象地介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。

课文故事性强，清洁饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

较好地读出小海鸥和水上飞机对话的语气。

2、学会本课生字，其中绿色通道内的字只识不写，认识1个多音字；理解由生字组成的词语；能用“迅速”、“渐渐地”造句。

3、凭借具体的语言材料，了解水上飞机的主要作用和种类，激发孩子们从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

4、学习课文中的语言形式，积累语言，拓展知识。

重点难点

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，了解水上飞机的主要作用和种类，激发孩子们从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学难点：

学习本课的语言形式，积累语言。

教学准备

多媒体课件

教学流程

第一课时

师生活动

关注点

一、揭示课题，激趣设悬。

1、揭示课题，齐读一遍。

（提出要求“字音读准”）

2、读了这个课题，你会有什么疑问？

（引导质疑：

如“飞机怎么会在水上呢？

水上飞机是什么模样？

水上飞机有什么特殊的用途？

”等。

）

3、师评：

一个题目就能提出这么多的问题，这说明同学们很会动脑筋。

这些问题，有的通过课堂上与老师同学们交流讨论就能得到解决，有的书上没写，同学们要在课后去查查资料才能解决，还有的同学们通过预习自己就能解决了，谁来汇报一下，你已经解决哪些问题了？

（学生回答）

二、初读课文，读正确字词句，并整体感知。

1、教师范读课文。

2、学生按要求听读。

要求

（1）听准生字的音，注意用铅笔标出一些长句子的停顿，如：

白色船体的两边/长出了两个大翅膀。

有的/可以给航行中的船只/输送物资。

水上飞机的机舱里/响起了/求救警报。

（2）标出自然段的序号。

3、学生借助拼音练读生字新词。

4、出示小黑板，检查学生自读情况（生字红粉笔书写）

海鸥货轮迅速佩服

海上救护机救援遇难

（1）开火车读。

（2）齐读生字新词。

注意多音字“难”在这里读第四声

（3）理解“遇难”，用第二行词语说一句话。

（4）关注“佩”的字形，找近义词理解“佩服”、“快速”

（5）联系生活实际理解“海鸥”、“货轮”

5、分角色朗读课文，用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事？

6、指名说。

根据两人相遇——对话——告别，把课文分成三部分。

三、学习课文第一自然段。

1、学生自读课文第一自然段。

教师指名说说意思。

2、指导朗读。

（1）那条奇怪的船什么样子的？

该用什么样的语气读？

（2）看到奇怪的东西，我们就要像小海鸥一样会想。

读出小海鸥想的样子。

3、指导造句。

（1）仿照例句说

小海鸥见到奇怪的东西，想不明白就飞过去想问个明白，问个究竟。

在你们的生活中，有没有想问个明白，想问个究竟的事情？

仿照课文中的句子说说，用上“究竟”。

（2）根据情景说

春天，来常州旅游的人（）。

天上的星星（）。

恐龙（）。

（3）想说就说，看谁说得与众不同。

四、指导识记、练写生字。

1、布置学生逐字观察，看看有何好记法及书写注意点。

2、指名交流生字好记法。

3、指名说某字的书写注意点。

师适当点拨：

①“货”的第三笔是撇而不是横。

②“援”的右边别写成“爱”。

③“佩”的第五笔是横而不是撇。

4、学生在硬笔习字册上描红、仿影、临写，师巡视个别辅导。

5、评点两三个学生的作业，提出要求和希望。

五、布置作业。

1、朗读课文。

2、抄写有关生字的词语。

第二课时

师生活动

关注点

一、复习导入

听写：

茫茫的大海风浪海鸥

货轮客轮渔船

掉到降落迅速救援

批改后，读读三组词语，说说每一组词语让你想到了什么？

它们之间有什么联系呢？

在你们头脑中究竟出现了哪些问题？

指名说，师归纳出示：

第一组表示大海，第二组表示海上航行的船只，第三组表示水上飞机，他们之间会发生什么事呢？

我们要去看个究竟。

水上飞机是什么样子？

师：

如果我想追问一下，该怎么说？

（生说，师点击出示：

水上飞机是究竟什么样子？

水上飞机有什么作用？

师：

如果我还想追问一下，该怎么说？

（生说，师点击出示：

水上飞机究竟有什么作用？

师：

是啊！

这就是我们今天这节课所要解决的问题。

二、精读课文：

（一）第一自然段

过渡：

课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读。

指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？

（与众不同，截然不同……）

指导朗读第一句话（突出“奇怪”）

小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。

小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？

能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）

师：

刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。

指导朗读第一自然段。

（二）二至六自然段

过渡：

小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？

大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。

读完了吗？

现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？

（水上飞机）

我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）

出示：

“喂，船大哥，你好哇！

”

“你好！

我不是船，我是水上飞机。

”

“飞机？

你怎么掉到海里去啦？

”

“不，我是降落在这里的。

我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。

”

指导朗读对话

“喂，船大哥，你好哇！

”

师：

在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样？

（声音响亮）

平时，你有没有站在远处喊过人呢？

喊喊看。

用喊的口气读

你觉得这只小海鸥是一只怎样的小海鸥？

（懂礼貌）

从哪里看出来的？

（称呼船为“大哥”）

“你好！

我不是船，我是水上飞机。

”

师：

这一句话是谁说的？

人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。

用自豪的口气读——加上动作读

“飞机？

你怎么掉到海里去啦？

”

师：

这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？

课文中告诉我们他是怎样说的？

（吃了一惊）

用吃惊的口气读——加上表情读

　　“不，我是降落在这里的。

我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。

”

指名读

师：

这句话该怎么读？

文中给了我们提示语“笑了”

加上表情读。

师：

咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？

读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）

练习对话

同桌进行对话（注意：

语气、表情、动作），教师适时表扬。

（三）第八自然段

过渡：

海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。

课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？

大家想不想去看看呀？

找找看，在课文哪儿？

指名读

出示：

“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。

水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。

”

“渐渐地”是什么意思？

师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？

（海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。

）（用词准确）

指导朗读。

海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？

（四）第七自然段

过渡：

它俩还谈了些什么呢？

出示：

“我还有很多兄弟。

有的……；有的……；还有的……扑灭森林的火……

自由读

引导理解。

海上救护机有许多兄弟

我们给它们取一个名字（附板书）

海上救护机……（救援船只）

海上战斗机……（参加战斗）

海上运输机……（输送物资）

海上灭火机……（扑灭大火）

师小结指导朗读

（五）拓展

省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机）

思考：

如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。

小组合作交流

汇报评议（名称、用途）

三、总结：

刚才我们让水上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上飞机和水下飞机还在设想中，只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！

四、作业：

小海鸥回去会怎么把今天的所见所闻告诉自己的小伙伴呢？

请大后家练一练。

板书设计

15、水上飞机

救护机救援遇难般只

战斗机参加战斗

运输机输送物资

灭火机扑灭森林大火

分层作业

1、你能联系课文内容,向家人介绍一下水上飞机吗？

2、如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?

把你的奇思妙想，以作文、绘画、制作模型等形式展示出来吧。

教学后记

课题

16、跟踪台风的卫星

课时

两课时

教材简析

 本文是一篇科普童话。

作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3．学会用“谈笑风生”造句。

重点难点

教学重点：

通过台风和卫星的对话,神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。

教学难点：

激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学准备

多媒体课件

教学流程

第一课时

师生活动

关注点

一、揭示课题质疑激趣

1、揭题：

今天，老师和同学们共同学习一篇科学童话——《跟踪台风的卫星》，请同学们仔细看老师写课题。

教师认真工整地板写课题。

2、提问：

老师怎样写的？

（一笔一划，很认真）认真写字是良好的学习习惯，同学们要养成。

3、让我们精神抖擞地把课题齐读一遍。

齐读。

4、播放课件，认识台风和卫星，理解跟踪。

5、质疑：

你有什么问题要问呢？

二、初读指导读通课文

1、引导：

下面请同学们自由朗读课文，要注意读准字音，读通句子。

能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。

初步了解课文的主要内容,知道第三代气象卫星的主要用途。

2、学生自由读书，教师巡视，提示学生用声音、表情告诉老师读得很认真！

3、请同学们汇报一下自己读书的成果。

（1）出示生词，指名读，正音。

正音时先由学生指出来，指不出来的老师再点明，最后开火车读,齐读。

（2）课文中，你觉得哪儿读得最满意，把你读得最满意的段落读给大家听。

指名读，提示其他学生注意听。

读后评价。

评价的标准是字音准确，语句通畅，超过这个标准的要表扬激励。

（3）说一说自己读完课文，知道了什么。

三、学习生字，打牢基础

1、同桌交流,你有什么记住生字的方法。

2、指名读生字，你觉得哪个生字写的时候要注意，注意什么？

3、学生描红,临写。

四、布置作业：

联系有感情的朗读课文。

抄写生字词。

第二课时

师生活动

关注点

一、复习导入

1、同学们，通过上节课的学习，我们对台风、卫星有了初步的认识，谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象？

2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风？

让我们再次走进故事中，从课文中寻找答案。

二、精读指导、感情朗读

1、这颗卫星到底是怎样跟踪台风的呢？

请大家默读课文，画出有关句子。

2、反馈：

能介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？

找出有关句子读给我们听听。

①“哈，”小星星笑了笑说……

抓住“时刻”举例子：

卫星都会在什么时候跟着台风指名读这段。

板书：

时刻

②“可我偏偏爱跟着你走……

（1）这个“你”是谁？

他到底是个怎样的人物？

（2）这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

（3）真是一个态度坚决的卫星啊！

面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？

指名读。

（4）过渡：

台风会善罢甘休吗？

（5）师生接读：

台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百千米的高空，他再蹦跳也不管用。

（播放台风来临的录像。

）

（6）过渡：

哦，这一回合，谁赢了呀？

卫星还在继续跟踪台风吗？

③他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

（1）老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

（师读掉“无意”“仍然”。

）

（2）生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

（3）指名朗读：

“哼，我要把你甩掉！

”“想甩掉我？

没门儿！

”气象卫星用什么口气对他说？

（嘲笑）

你确实不会被甩掉。

想甩掉我，没有门吗？

台风准备怎样甩掉台风？

④“哈！

这里的人们早就知道你快要来了。

”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。

”

（1）抓“自豪”。

你这么自豪是为什么啊？

（2）人们早就知道台风会来了，看台风来了。

录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：

狂风怒吼，巨浪滔天

（3）定格画面，接着会发生什么情况？

在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？

（4）指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

”

（5）师出示：

谈笑风生。

请几个同学来读读这个词。

在什么情况下谈笑风生？

师提炼该同学说的话。

（6）看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。

来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！

齐读这句话。

指导朗读。

（7）、台风这下可没辙了吧！

好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！

联系最后一段。

看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。

三、总结拓展延伸课堂

1、分角色朗读课文。

2、是呀，即使台风朝海洋另一个方向奔去时，卫星也会时刻跟踪他，即使台风躲在海洋深处，酣酣大睡时，卫星还会时刻跟踪他，即使台风卷土重来时，卫星仍然时刻跟踪他。

同学们，你们现在明白了卫星是个怎样的人？

你想对小卫星说些什么？

3、台风这么厉害，可它仍敌不过人类用科技创造发明的卫星，由此你想到了什么？

能用一句话表达一下吗？

写在书的空白处。

指名读，恰当表扬。

4、课文向我们介绍的是第三代气象卫星，其实卫星的种类很多，你还知道哪些卫星，指名说。

（点击课件，展示不同的卫星图片，它们都各自拥有独特的本领，请你们回去作点研究，再把结果和同学们交流。

）

板书设计

16、跟踪台风的卫星

巨大　时刻

厉害　偏偏

暴跳如雷　仍然      谈笑风声

泄气　自豪

又

分层作业

1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

2、以“我是气象卫星”为题，写一段话。

3、你还想知道哪些人造卫星？

课外收集有关资料，小组同学合办一份手抄报。

教学后记

课题

习作5

课时

两课时

教材简析

 本次习作要求学生选用例文中所给材料，为黑板报写一篇介绍端午节的短文。

可以介绍端午节的来历，也可以专门介绍你们当地端午节的风俗。

培养学生搜集、整理资料和处理信息的能力

。

教学目标

1.读懂文中所给资料，并能作适当的补充。

2.初步学会归纳整理所给资料。

3.学会口头向别人介绍