《那达慕之歌》教学设计及教学反思.docx

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《那达慕之歌》教学设计及教学反思

《那达慕之歌》教学设计及教学反思

教学目标：

1、知识目标：

通过学唱歌曲，使学生了解蒙古的节日那达慕。

2、情感目标：

通过学唱歌曲，培养学生对民族文化的热爱之情。

3、能力目标：

让学生为结束句设计不同的力度变化，培养学生在音乐活动中的交流合作能力和创造力。

教学重、难点：

1、能够理解和掌握力度的变化，有感情的演唱歌曲。

2、相关文化的渗透以及情感的启发。

教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、导入新课

导语：

前两节课，我们到云南参加了傣族的泼水节，又到四川参加了彝族的火把节，还去了新疆，感受了塔吉克盛大节日的热烈场面，今天，老师带你们去另一个民族——蒙古族，参加他们最盛大的节日群众聚会，首先，让我们敲起新疆的手鼓为他们助兴吧！

学生一组敲桌子，一组拍桌子。

（一）欣赏歌曲，揭示主题

师：

接下来，老师给大家带来了一段音乐，请大家轻轻地闭上眼睛，聆听音乐，听到音乐的时候，展开自由的想像，联想一下，在音乐中，你感受到了怎样的场景？

（播放《那达慕之歌》伴奏音乐）

生：

聆听音乐。

师：

请同学们睁开眼睛，谁来告诉大家，刚才在音乐中你感受到了怎样的场景？

生：

热闹、欢快、热烈等等。

师：

老师非常佩服同学们的音乐想像力，这段音乐确实表现了热烈欢腾的场面，这个场面是什么呢？

就是内蒙古大草原上最盛大的节日群众聚会：

“那达慕大会”。

师：

刚才我们听到的这段音乐就是今天这节课要学唱的歌曲《那达慕之歌》（板书）。

师：

“那达慕”是什么意思？

有同学知道吗？

生：

回答

师：

我们知道了“那达慕”蒙语的意思是游戏或娱乐。

在“那达慕”大会上，有三项最著名的比赛项目，是什么？

生：

摔跤、射箭、赛马。

师：

同学们骑过马吗？

谁能做一做骑马的动作。

生：

回答并做骑马动作。

师：

其他同学想不想试一试？

全体起立，骑马也有一个小小的要领：

两手握住僵绳，身体向前倾，下巴抬起来，眼睛向前看，盯住一个目标。

生：

随着《那达慕之歌》音乐一起做骑马动作。

三、新歌教学

（一）模唱旋律，整体感知

师：

请同学们打开书，一起来看歌谱，先听老师范唱一遍（师边弹琴边唱）

“lu”模唱歌曲

（1）用“lu”轻声模唱歌曲

（2）用“lu”并用自然地声音模唱歌曲

（二）学唱歌词

（出示小黑板）

1.男生读第一段歌词，女生读第二段歌词

2.生跟琴轻声演唱歌曲

3.全班用轻快自然地声音完整演唱歌曲

（三）学唱歌谱

师：

我们已经学会了这首歌曲的演唱，要是能把歌谱加上唱名唱出来，那就更好了，谁来唱？

1．学生自己唱曲谱

2．师完整的范唱曲谱

3．师生一起唱曲谱

4．完整演唱歌曲

（1）男女生分段演唱，结束句齐唱

（2）一组唱歌，一组用“lu”伴唱

（四）歌曲处理

师：

现在，请同学们帮老师想想办法，找找歌曲当中两个节奏相似的乐句。

生：

找

师：

谁来说说是哪两句？

生：

回答并唱出来

师：

范唱

生：

随琴一起来演唱

师：

谱子当中的第二句13（板书）附点八分音符和十六分音符组合在一起，十六音符的3音要轻轻带过，不要唱的太强，教师范唱。

生：

学唱这一句

师：

歌曲当中还有一处这样的节奏，你们找找看。

生：

第四句56

教师板书56

师：

歌曲的第一句有两种唱法，一种比较连贯，一种比较轻快，老师分别唱一唱，你觉得哪种唱法好听？

生：

轻快的好听。

师：

第二种唱法声音是有弹性的，感觉那种气氛是活灵活现的呈现在我们面前，第一种唱法没有生命力。

大家一起用轻快有弹性的声音来演唱第一句。

生：

学生用轻快地声音演唱第一句

师：

歌曲的第二句应该用怎样的力度来演唱？

生：

强

师：

第二句要唱的渐强，刚开始枪声没响要做好准备，枪声响了得像离弦的箭向前冲出去，所以声音要越来越强。

（教师范唱第二句）

生：

学生演唱第二句。

师：

下一句，到了赛马场上了，万人都在齐欢呼，这时候声音应该是强还是弱？

生：

强。

师：

教师范唱。

生：

学生演唱。

3.师：

你认为最后的结束句应该变成怎样的场景呢？

不同的场景应该用怎样的力度来表现呢？

生1：

认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮，马上要分出胜负，人们在欢呼，在拭目以待冠军的出现。

所以力度应该是渐强的。

表现越来越热烈的场面。

生2：

认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去。

所以力度表现应该是减弱的。

师：

同学们的设计都很有创意，正如你们所设计的那样，渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而渐弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束感。

让我们共同来体会一下两种不同风格的力度设计。

a、全班同学分别演唱感受两种不同的力度设计。

第一遍先由p---f，第二遍由f---p。

b、用欢快的情绪完整地演唱歌曲。

（结束句按自己设计的力度演唱）。

c、男女生分段演唱，结束句齐唱，（结束句按自己设计的力度演唱）

（五）表现歌曲

（1）、一组学生演唱歌曲，一组学生拍手（强弱）伴奏。

（2）提问学生有感情地演唱歌曲，其他学生伴奏。

四、小结　

师：

这节课大家有什么收获？

生：

回答

师：

总结：

通过本课的学习，我们知道了那达慕是蒙古族人民喜爱的具有鲜明民族特色和浓郁地区特点的传统活动，是草原上一年一度的传统盛会，也是蒙古族人民欢乐的节日。

同学们有兴趣的话课后可以查找更多有关蒙古族的文化资料。

学生随着欢快的《那达慕之歌》的音乐走出教室。

教学反思：

《那达慕之歌》是有关于少数民族节日的一课。

在课的一开始，我在歌曲《那达慕之歌》的导入部分，以《那达慕之歌》为背景音乐，加上我的独唱，并结合课件创设情景，这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。

我在解决如何把握歌曲《那达慕之歌》段落与段落之间的节奏和情绪时，利用“那达慕”这个盛会中的比赛项目及比赛情景为切入点，利用学生好奇好动的心理，不断启发，大胆尝试，让学生通过“骑马”“传哈达”“万人齐声欢呼”的场面和动作来感觉、编创节奏，去理解、体会情绪，并从中发现美感与乐趣，这是音乐教学中十分美好的阶段，学生兴趣盎然，课堂气氛将十分活跃。

筷子舞本身就是蒙古族的舞蹈，让学生既学会了唱歌，同时也学会了筷子舞，让学生在欢乐优美的舞蹈中体会“那达慕”的热烈和欢腾。

在本首歌曲的结束部分——“设计不同力度演唱歌曲的结束句，感受力度的变化给歌曲带来不同的艺术效果”处，我请学生以小组为单位扮演这次体育盛会中的观众和拉拉队，并鼓励学生除了设计力度方案之外，最好能加上相应的动作来表演。

让他们自由讨论，亲自尝试和感受，充分发挥他们的主体性以及表演潜能，使学生能用音乐的形式，表达自己个人的情感，在音乐实践活动中，使学生享受学的愉悦，受到情感的陶冶。

不足之处：

学生在按节奏朗读歌词之后，如采用随师伴奏读歌词，在填唱歌词，给学生自主学习的空间，会使学生掌握的更扎实。

在歌曲处理方面也应该以学生为主体，多多引导启发学生去发现问题、解决问题，使学生充分感受到处理歌曲的乐趣。

另外，还应运用多种教学方法与教学手段，调动学生学习热情 ，进一步提高音乐课堂教学效率。

《那达慕之歌》教案

教学目标：

1、通过学唱歌曲，使学生了解蒙古族的节日——那达慕。

2、使学生学会唱歌曲《那达慕之歌》，并有感情的演唱歌曲。

3、为结束句设计出不同的力度变化。

4、培养学生的整体听唱法。

教学重点：

1、唱准歌曲《那达慕之歌》。

2、相关文化的渗透以及情感的启发。

教学难点：

1、唱准歌曲《那达慕之歌》。

2、有感情的演唱歌曲。

教具准备：

《那达慕之歌》多媒体课件等。

教学过程

一、导入新课:

板书课题

初听音乐（课前让学生反复听音乐）

师：

这首歌曲好听吗，喜不喜欢?

生：

好听，喜欢。

师：

这就是今天我们要学习的新歌曲《那达慕之歌》

2、板书课题：

那达慕之歌

二、新歌教学

1、揭示课题

师：

同学们知道什么是那达慕吗?

（出示课件）

那达慕是蒙古族人民传统的群众性体育集会。

有摔跤、赛马、射箭、歌舞等活动。

2、读记歌词

（1）熟悉旋律

师：

好请同学们打开书19页，继续听音乐。

师：

想不想再听一遍？

生：

想。

师：

好，我们再听一遍。

（放音乐）

（2）、节奏训练

师：

现在我们来看歌曲的节奏，请同学们跟着老师拍拍手。

（3）、随着音乐节奏读歌词。

（4）、在理解中记歌词，重点解释“马头琴”、“好来宝”。

“马头琴”是蒙古族特有的一种乐器，它的琴身上方是马头的形状，所以称为“马头琴”。

“好来宝”是蒙古族的一种联词，就是看到什么，就给什么编上词，然后用来即兴演唱，这是有才华的一种表现。

3、哼唱旋律

老师弹奏音乐，学生跟着琴声用“啊”“吗”等哼鸣，直到唱熟。

4、学唱歌词

（1）、填唱第一段歌词

（2）第一段歌词处理：

第一乐句是赛前准备阶段，参赛的人们即紧张又轻松，即快又准进入跑道，要求学生用轻快愉快活泼富有弹性的声音演唱。

第二乐句用怎样的力度来唱？

学生讨论，老师提示：

赛场内鸦雀无声，只等发令枪声。

“呯”枪声刚响，比赛的人们风驰电闪般向终点冲去。

要求学生用越来越强的声音演唱。

（3）、填唱第二段歌词

（4）第二段歌词处理：

重点处理结束句，用由弱到强或由强到弱两种不同的力度演唱。

由弱到强指比赛进行到了高潮。

由强到弱指音乐引向尾声有明显的结束感。

要求学生用由弱到强的力度演唱结束句。

要求学生用由强到弱的力度演唱结束句。

要求学生用自己喜欢的力度演唱结束句。

三、歌舞表演

要求学生加上骑马、射箭、等舞蹈动作演唱。

如果学生不会做，教师教给学生骑马和动肩、射箭的动作。

四、小结：

今天我们学会了什么歌曲？

五、作业：

请同学们下去背唱这首歌曲。

《那达慕之歌》教学设计

教学内容：

1.学唱歌曲《那达慕之歌》

2.用拍手模仿马蹄声，用跺脚模仿打鼓声为歌曲伴奏。

  教学目标：

 1.了解蒙古族节日那达慕。

  2.演唱歌曲时吐字清楚，能唱出感情唱出气势。

  3.能为结束句设计不同的力度变化。

   教学重点、难点：

  1.相关文化的渗透以及情感的启发。

   2.吐字清楚，有感情的演唱歌。

   课时安排：

一课时

   教学准备：

电子琴、多媒体、筷子

    教学过程：

一. 组织教学

1.学生随《美丽的草原我的家》音乐进入教室。

 2.师生问好。

  设计意图：

从情感上让学生感觉走进了美丽的草原。

  1.播放音乐《草原上升起不落的太阳》。

  2. 师：

同学们蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，要是有人来问我，这是什么地方，同学们你们说是什么地方？

3.生：

边听音乐边欣赏图片思考看到了什么？

想到了什么？

 4.师：

内蒙古大草原！

一望无际的草原上，绿色的草五彩的繁花，白色的羊群，枣红的马还有远处的蒙古包。

这就是盛夏的内蒙古草原，还看到了什么？

（学生交流有关那达慕的内容）。

答：

图片上还看到了那达慕的场景等等….

  5.那达慕是蒙古族盛大的节日你知道那些有关那达慕的信息。

（同学们说的真好）

 6.你知道蒙语“那达慕”汉语的意思吗？

意为游戏或娱乐的意思，是集祭祀、竞技、娱乐和祝福于一体的民族体育盛会。

是蒙古族最盛大的节日。

一般在夏季7、8份举行。

届时四面八方的蒙古族牧民穿着节日的盛装纷纷来参赛或观摩。

  问：

“那达慕主要的竞技项目有哪些？

”

  生：

摔跤、赛马、射箭。

  师：

同学们说的真好。

 7.同学们你们看着这热闹欢腾的场面想不想去参加！

 设计意图：

1.结合课件给学生听觉视觉上的刺激，带领学生了解蒙古族，引发学生学习兴趣后引导到蒙古族的节日。

2.学生小组汇报进行信息交流，让学生了解有关那达慕的来历，节日活动内容等信息。

三.  新授：

 1.让我们一起随音乐乘着快马奔赴大会（放那达慕之歌）。

注意随节拍律动

 2.同学们那达慕大会到了，热情好客的蒙古同胞向我们献上了什么？

（课件）哈达，今天内蒙古的朋友把洁白的哈达献给我们，下面让我们随着音乐让哈达在我们每一位同学手中有节奏的传递。

同学们认真的有节奏的传递哈达。

3.同学们刚才富有节奏的传递中感受到幸福和快乐，其实老师在接受哈达的那一刻也是无比的幸福和快乐。

现在那达慕大会的气氛是越来越热烈了。

我们赶快学唱这首《那达慕之歌》来为他们欢呼加油吧！

设计意图：

让学生感受骑马的快乐初听歌曲给学生留下深刻的印象。

通过传递哈达，传递亲情、友情和热情和他们对同学们的祝福增进学生之间的友谊。

（1）听老师范唱一遍，请同学们说一说，老师用怎样的情绪来演唱的？

速度表现骑马的速度。

强体现出男子汉的力度。

（2）下面就来看一看那达慕的曲谱，这是一首2/4的歌曲。

（3）教唱乐谱注意反复记号。

（4）让学生用“啦”模唱歌曲。

注意微笑有弹性的唱。

（5）按节奏读歌词

（6）听音乐加入歌词老师弹一句学生唱一句词。

（7）跟音乐一起唱。

注意：

情绪、速度、力度。

虽然力度强，但不能喊唱。

（1）用拍手模仿马蹄声为歌曲伴奏。

（2）用跺脚模仿打鼓声为歌曲伴奏

 设计意图：

感受乐曲的情绪，为学唱歌曲打下基础。

多次听歌曲，唱谱唱节奏，让学生扎实，认真的学好歌曲。

鼓励学生给他们增加信心。

四用不同的力度设计结束句

 1）如从p到f，表示气氛越来越热烈。

（2）可以从f到p表示欢乐的人群渐渐散去。

 （3）前四小节用f，后四小节用p，最后两个音用f,表示四节的效果

  生1.学生分组交流，可有多种方案

          2.小组讨论后汇报表演。

师（评价）

            3.让学生实践

  设计意图：

让学生亲自实践自己设计的结果加深体验。

  五.创编舞蹈

      同学们下面我们用蒙古的筷子舞来为他们加油，呐喊。

庆祝他们的胜利。

学生和老师一 起学跳筷子舞。

      设计意图：

让学生在欢乐优美的舞蹈中，体会“那达慕”的热烈和欢腾。

六.大会在我们的歌声和舞蹈中圆满的结束了，（课件）图片同学手中每人有一朵花，写上你们对草原的祝福，留在我们的草原上，祝福我们的家乡更加美丽富饶，好吗？

 在纸上写上祝福，同学们听音乐把花朵贴在草原上，慢慢走出教室。

让学生要爱我的家乡，热爱保护我们的草原。

《那达慕之歌》教学设计

教学目标：

1、通过学唱歌曲，使学生了解蒙古族的节日——那达慕。

2、使学生学会唱歌曲《那达慕之歌》，并有感情的演唱歌曲。

3、为结束句设计出不同的力度变化。

4、培养学生的整体听唱法。

教学重点：

1、唱准歌曲《那达慕之歌》。

2、相关文化的渗透以及情感的启发。

教学难点：

1、唱准歌曲《那达慕之歌》。

2、有感情的演唱歌曲。

教具准备：

音乐书.电子琴.录音机.。

教学过程

一、导入新课:

板书课题

今天刘老师要带同学们去一个美丽的地方，你们想不想知道是什么地方？

那同学请听音乐，听完音乐告诉我是什么地方？

师：

播放音乐《美丽的草原我的家》你们知道是什么地方吗？

，

生：

内蒙古大草原，

师：

今天刘老师和同学们一起走进内蒙古大草原，那里居住着很多蒙古族人民，蒙古族有一个最盛大的节日你们知道是什么节日么？

生：

那达慕

今天我们来学习歌曲《那达慕之歌》

板书课题：

《那达慕之歌》

二、新歌教学

1、揭示课题

师：

同学们知道什么是那达慕吗?

那达慕是蒙古族人民传统的群众性体育集会。

有摔跤、赛马、射箭、歌舞等活动。

1、那达慕在什么时间举行？

一般在夏季7、8份举行。

届时四面八方的蒙古族牧民穿着节日的盛装纷纷来参赛或观摩。

2、你知道蒙语“那达慕”汉语的意思吗？

意为游戏或娱乐的意思，是集祭祀、竞技、娱乐和祝福于一体的民族体育盛会。

是蒙古族最盛大的节日。

3、为什么要举行那达慕？

这么欢腾的场面让我跟随音乐到现场去看一看吧！

播放音乐《那达慕之歌》

师：

同学们歌词中的服装蒙古族的服装和我们一样吗？

区别？

鞋？

戴的是？

在理解中记歌词，重点解释“马头琴”、“好来宝”。

“马头琴”是蒙古族特有的一种乐器，它的琴身上方是马头的形状，所以称为“马头琴”。

“好来宝”是蒙古族的一种联词，就是看到什么，就给什么编上词，然后用来即兴演唱，这是有才华的一种表现。

4、哼唱旋律

让学生用“啦”哼唱旋律。

注意微笑有弹性的唱。

5、让我们在听一遍歌曲，

（1）用怎样的情绪来演唱的？

速度表现骑马的速度。

强体现出男子汉的力度。

歌曲是几拍的？

（2）下面就来看一看那达慕的曲谱，这是一首2/4的歌曲。

6、有感情有节奏的朗读歌词.

7、小声跟唱。

8、跟音乐一起唱。

注意：

情绪、速度、力度。

虽然力度强，但不能喊唱。

9.用肢体打节奏为歌曲伴奏演唱

（1）用拍手模仿马蹄声为歌曲伴奏。

（2）用跺脚模仿打鼓声为歌曲伴奏

10：

跟琴唱

11:

歌曲接龙唱（男—女师—生）

12:

用不同的力度设计结束句

（1）如从p到f，表示气氛越来越热烈。

（2）可以从f到p表示欢乐的人群渐渐散去。

（3）前四小节用f，后四小节用p，最后两个音用f,表示那达慕结束了。

歌声欢呼声还在回荡。

创编舞蹈。

结束语：

盛大的那达慕大会在我们的歌声和舞蹈中结束了。

同学手中每人有一朵花，写上你们对草原的祝福，留在我们的草原上，祝福我们的家乡更加美丽富饶。

（在纸上写上祝福，同学们听音乐把花朵贴在草原上，慢慢走出教室。

让学生要爱我的家乡，热爱保护我们的草原。

）