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走进孩子的心灵清华大学王晶教授讲座笔记
走进孩子的心灵——清华大学王晶教授家庭教育讲座笔记
“我们2003年的时候，因为拿到一笔基金，我们做了清华500个学生家庭的家庭教育的调查，用了大概两年的时间，因为既要访谈家长，又要访谈学生。
结果有很多，但是有几条引起了很多人的关注。
第一条，我们在这个访谈的500个家庭中，两个孩子的家庭占了103个家庭，103个家庭中有一半家庭的家长说，考上清华的这个孩子不是在我们家学习最好的，或者不是在我们家学习用的时间最长的，但是最后考试的结果每次都是非常好，他说老师你是研究心理学的，能不能解释这个问题？
第二条，普通考试的学生，一般在大学学习时间，进图书馆的时间，在图书馆中午自己带了一些饭，然后吃完不出图书馆，晚上出来，8——10个小时在图书馆一天，有过这样经历的普通学校出来的学生，占90%，很多人都有这样的经历，而且不是一天，不是临到考试磨一磨。
我们特招的学生，比如体育特招生，艺术特招生，包括美术学院的学生，能连续在图书馆待四个小时的，不到20%。
同样一个学校，每个人的学习方法有巨大的落差。
还有一个引起我的关注，就是美术学院的学生，我调查了40多个家庭，这40多个家庭的美院学生，没有一个说自己会唱歌，或者唱歌不会跑调。
当时拿了这几份的汇总差异之后，很多老师觉得很奇怪，怎么解释孩子的行为模式的差别。
今天脑科学给心理学注入了一个很大的解释平台，我刚才说清华的那些学生都是不同的，他们的差别在于什么地方呢？
差别在于他们的脑构造，现在的行为心理学和脑科学已经证明，人的大脑是存在差异的，从认知结构来讲，也就是我们学习的渠道来讲，人类一共分五种吸收信息的渠道，每个人的主渠道不一样，最后他的思维方式、学习模式、沟通模式是不一样的，所以虽然都是清华的学生，但是有巨大的差异。
什么样的差异呢？
我今天讲课，包括大家学习，首先用眼睛，大家在看，第二是用耳朵，在听。
还有第三个认知渠道，那就是我们的触觉。
其实我们在学习的时候，尤其在传统课堂学习，用眼睛，用耳朵，但是是不够的，因为有些东西是靠其他部位学习的，老师怎么讲，一个学生都不明白，所以就要肢体参与。
这是人类的三大渠道，就是接受外界信息的三个大渠道，同时还有两个辅助渠道，一个是我们的嗅觉，一个是我们的味觉。
这五条渠道构成了我们的生命认知系统。
每个人的这五个认知渠道都是畅通的，但是为什么每个人有千差万别的区别，因为每个人的脑结构是不一样的。
爱因斯坦在二十几岁就写出了《相对论》，当时全世界只有7个人能够看懂。
后来解剖发现，他的大脑左右半球的顶下叶区域异常发达，比普通人的平均厚度多出一厘米，这造成爱因斯坦大脑宽度超过普通人15%左右。
大脑后上部的顶下叶区在视觉空间认知、数学思维和运动想象力方面发挥着重要作用。
当时用了7个有成就的人的大脑和他对比，发现爱因斯坦大脑的特点是惟一的。
中国有一句话“只要功夫深，铁杵磨成针”，但是中国的文化是一个想象的文化，它缺少一个过程，这句话只说了对了一半，它缺少一个前提，就是说手里拿的要是一块铁。
今天是一个多元的世界，我们看人的标准是多维的，你的孩子可能是铁，也可能是一块宝玉，也可能是珍贵的钻石，不同的材质我们就要有不同的教育方式。
如果你的孩子是块宝玉，你还在磨，最后的结果可能是真的把孩子磨残废了。
如果孩子是宝玉，就要去雕琢。
如果孩子是钻石，就要去切割。
这就是说我们的教育有一个前提，我们要因材施教。
孔子2000多年前就说因材施教，所以他三千弟子，七十二贤士。
我们今天传统的教育中还是认为努力是最重要的。
其实我不认为努力是最重要的，方向才是最重要的。
如果方向不对，努力也是白费。
方向错了，你特别用功，你付出的特别多，最后你没有得到成功，你得到的伤害也特别大。
人的认知渠道不同，学习方法就是不一样的。
以视觉为主的就叫视觉学习型，就是他的眼睛非常发达，视觉神经非常敏感，其他四条渠道也是好用的。
以一条渠道为主，四条渠道为辅，整合了一个人生命中对世界认知的结构。
科学家给出了这样的论断。
现在给出了一个推理，比如一个视觉区域最发达的人，他喜欢用视觉来学习，他学习的时候学习效果最好。
每个人的脑结构不同，所以他的行为模式不同。
好多年前拿破仑说过一句话，他说人的身体结构决定你的命运，现在科学家说你的脑结构决定你的学习方式、你的职业方向，甚至是你的生活状态。
这是一个科学的前沿，我们现在把它引用到行为心理学。
首先你的孩子是什么学习类型的，你要按照这个类型去最大化地用他最佳的渠道去学习，可以得到事半功倍的效果。
而且不同的类型，最后得出来的行为模式也是不一样的。
大家说，你告诉我吧，我的孩子是什么类型的人，其实我刚才已经说了，生命是一个充满变化的过程。
我们现在反过头来看，大家知道了学习类型，有视觉学习型，视觉学习型的人就是以看为主，学习的时候他喜欢看，喜欢听老师讲，跟着老师走，他的学习效率是最高的。
听觉型的人和视觉型相反，他是以听为主，听对他来说最轻松，触觉型的人就是肢体参与。
大家可能会问，我们怎么判断一个孩子。
现在我讲一下最简单的判断方式，就是在座的每一位家长你自己可以判断一下你是什么样的认知类型，因为这是脑结构决定的，不容易改变。
这几千年，我们人还是在一个平面上往前走，所以很多大师的思想到今天我们不能超越，像明灯一样照亮着我们，所以人脑不是像我们期许的那样，突飞猛进的一代接着一代向前发展。
我们知道这些以后，我们就首先要跟自己的心灵和解，知道生命就是这么一种状态，我们要认知生命，我们要接受我们这个生命。
包括家长，我们知道这个孩子应该是什么样的，然后按照我们这种现实的情况真实地去对待。
中国有儒家，儒家讲智慧，其中有大智慧的人，有一个组成部分，就是他知道什么是真实的东西。
现在很多家长不知道什么是真实的，人家的孩子能那样，你也那样，这就是虚幻的。
怎么判断一个孩子是什么类型的人？
首先视觉学习型的人，最简单的判断就是，这样的孩子说话的时候语速特别快，而且他在说话的时候一定看着你的脸说，然后你在听，可能听一听就有别的事，然后转过身就去干别的去了。
如果他是视觉型的，他不会站在原地跟你说，他一定转过身去的，到你转过去的地方，看着你，依然对你说，因为看对他最重要的。
这是视觉型的一个最简单的特征，语速快，要看着人说话。
同时视觉型的孩子从小非常听话，一般来说不做越格的事，他是幼儿园、小学最听老师的话，认真复习、认真写作业的这类孩子。
这类孩子生命的成长过程在学校是非常守规矩的，是今天我们教育里最喜欢的一类人。
也就是说视觉型的孩子喜欢在一个安全的体系内学习和生活，他们多半非常愿意当老师，或者做公务员，也不是有创新精神的公务员，他们是循序渐进的小公务员。
对于这些孩子，我们家长应该怎么办，除了帮助他学习以后，现在你们真正需要的就是让他跟人的接触，拓展他们的勇气。
对这些孩子，不是失败是成功之母，是成功是成功之母，让他们在成功中自信，同时伸展他们对社会的触觉，让他们不断成长和壮大，学习没有问题，但是在创造能力上，这些人恐怕有一定的局限性。
视觉型的人，我们应该怎么帮助他们，家长认为现在孩子小，不会选择的话，你们可以买一些彩色的笔，让他们把想写的东西画下来，为什么这样做，就是刺激他们的视觉神经。
他的眼睛非常好使，他的眼睛捕捉信息的能力非常强。
视觉型的孩子在学习的时候，要多做复习，少做预习，因为他完全能跟得上学校的教育，无论是小学还是高中。
学习是两个概念，学习是为了记忆的，记忆是两个概念，一个是记，一个是忆，今天我在这讲，大家是在听，听是一个记的过程，那么你们在考试或者回家跟别人说的时候，跟别人复述的时候，这是忆的过程。
有的人就忘了，因为他的脑沟回很浅，视觉型的孩子就是这样，所以他要大量复习。
视觉型的孩子在人类大概占1/3，听觉型的孩子占20%——25%，这些孩子在传统课堂中是不占便宜，听觉型的孩子以听为主，他们主要的特点是不爱说话，说起话来很慢，而且往往说话的时候不看对方的脸。
对他们来说内心世界是很重要的，快乐源自内心。
这样的孩子不合群，所以在和老师的互动中，他们往往是靠后的。
如果家长发现孩子是听觉型的孩子，你要给孩子一个支撑，一个沟通和帮助的渠道。
首先你跟孩子沟通的时候要有一个改变。
这些孩子不爱说话，家长经常说我跟你说了这么半天，你怎么不说话啊。
这是他的行为模式，他不太爱说话，他跟视觉型的不一样。
听觉型的孩子，如果你让他一边说着一边看着，这不是他最佳的学习效果，他往往学得不好。
我前段时间从深圳回来，我去了洪雅小学，这是一个非常好的学校，有个老师跟我说，你快点来吧，我们班有个怪人，你帮我看一下。
深圳有好多是打工的父母带着孩子去的，这个孩子的父母是安徽的，这个小孩是四年级的时候来了，现在是五年级，老师说这个孩子上课从来不听讲，可是学习成绩非常好。
我说这有什么奇怪，他从一个县里面，到了城市里的学校，他没有降级，说明他的学习模式你不认同。
我当时就下意识的，我们是进课堂去听课，我说他可能是听觉型的人。
我说这样，如果今天你看他上课不注意听讲，你提问他，如果他能回答出来，就说明他听课了，而不是不听。
是一个女孩，很高的个子，老师说今天有专家进课堂，都把你们的书本拿出来，其他小孩早早就摆好了，她把手放进书本，把书拿了出来。
然后上课的时候，她不看老师，就摆弄手，这一堂课老师提问她两次，是新课，她都答对了。
下课的时候，那个老师说她大概真的是听觉型的人，他真听课了。
心里学家讲，听觉型的人，如果上课的时候一边听一边看，那么他的思维速度就会下降。
所以每个人的行为方式都依存他生命的自觉。
我们每个人首先是一个生物人，其实是一个理智的人。
就是因为我们的理性不足，所以我们才一直补充我们的理性，但是反过来真正看一个人的时候，更多是按照生物性，按照他的情感，按照他的喜好，去走他生命的轨迹。
那么这个老师说我真是冤枉她了，她妈妈还总到学校来，问我她怎么样，我说这个孩子很聪明，就是上课不注意听讲，如果注意听讲，会学习更好，她妈回家总收拾他。
看来我是冤枉她了。
在我们的成长过程中，可能经常有意无意地被长辈误读，我们可能也在误读我们的孩子。
我们经常站在这说话的时候夸夸其谈，而不注意他们的感受。
对于听觉型的孩子，我们应该怎么去帮助他，听觉型的孩子，我们最好的帮助就是发挥他耳朵的特长。
我在美国看到过这样的实验，就是听觉型和视觉型同时找来40个人，然后老师说，我现在带你们做一个游戏，老师用彩色的纸剪成苹果和梨，按30个新单词，拿家挂在墙上，拿着手电，看谁能找到。
12分钟之后，老师问你们看见多少个苹果和梨，把你们看到的写在你们的本子上。
结果收上来之后，这是两个班级，40个孩子的东西收上来，20个视觉型的孩子，30个新单词，就让他们拿手电看，最高的记住22个，这20个人中最低的是在12个和13个记住的正确率。
在听觉那个组里面，最高的一个达到17个，时间是12分钟，他回来再写的时候记住率是17个，七八个的有很多，而视觉组没有低于10个人。
我当时大概算了一下，他们两个人的短时记忆，大概在17%——20%左右。
这个实验不算一个经典的实验，但是足已说明，视觉型为主的学习者和听觉型的学习者的学习方式是不同的，摆在一个平台上，最后的学习结果可能是不一样的。
听觉型的孩子我们可以给他多做一些录音带，包括历史、地理、英语、诗歌、辞赋，提升他听觉认知的能力。
第三种就是触觉型。
触觉型的孩子是什么孩子，就是我们现在的小学、幼儿园里的淘气包，总是不断地在惹事，就是这样的人。
这些人家长特别头疼，但是我今天告诉家长，在座的如果你们的孩子是这种类型的孩子，我祝贺你们，不要再烦恼了，因为这群孩子是特别聪明的孩子，他们生命力强健，他们关注的东西非常多，具有创造性，只要挺过18岁，生命的春天就来了。
他们不适合我们今天的教育模式，他们是身心互动的模式，他们学东西有的时候很慢，你跟他讲半天，他都不理你，他不懂。
但是他摆弄，一旦他弄懂了以后就不忘了。
因为触觉学习型的孩子，他的脑结构和视觉型是不一样的，清华的学生正常考来的大部分都是视觉型，所以他在图书馆里能待10个小时，他的大脑是单点兴奋，他能长时间关注一件事情，不受干扰。
而触觉学习型的人，他大脑中的兴奋点同时两个甚至更多，这是他的生理特点，所以老师讲课他不能耐心地听。
老师讲了A，他可能听了一会儿，就看别的地方了，看了一会儿，老师讲到C，他又回来了，但是他漏了B，所以他听不懂。
一个孩子对自身的评价靠什么，对自己的评价是靠外界的评价，比如一个小孩，十个人、一百个人都说你非常聪明、特别刻苦，他就觉得自己是聪明的孩子，很刻苦，将来很有聪明。
同样这个孩子，如果一百个人都说他是笨蛋，最后他就觉得自己是一个笨人。
我们触觉型的孩子，多半从小开始就被家长灌输这孩子不好好学习，这孩子可笨了。
所以有的触觉型的孩子跟我说，我说你学习怎么这样，他说对啊老师，我可笨了，从小我妈就知道，不信问我妈。
其实他不是笨，是他被定上了这个模式。
对于触觉型的孩子怎么学习，最简单的一个办法，尤其是初中和高中的，他们回家之后，让他做预习，把他不懂的东西先学会了，或者先大致知道一点就可以了。
老师上课的时候，他没办法抑制他自己，他不可能上课永远注意听讲，他自己控制不住自己，包括我们在座的很多人，我们很多行为习惯，其实我们是没有办法做的，就是这样的状态。
所以这三个认知类型，就是我们现在学校主要用的三种学习模式，这三类孩子，触觉学习型的孩子其实更多一些，除了视觉型和听觉型之外，基本就是触觉学习型，味觉型和嗅觉型的孩子一般比较少，如果你发现这样的孩子，你们可以找心理学家问一问。
清华学生还有一个问题，就是美术学院的唱歌全跑调，因为这些学生是视觉型加触觉型的。
我在调查了120份问卷中，有两个人说唱歌勉勉强强，剩下的人都说自己五音不全。
触觉学习型的人多半都是肢体非常发达，运动员、舞蹈演员，就是有爆发力工作的人，往往都是触觉型，包括现在很多经理都是触觉型学习的人。
在多元智能理论的指导下，一些教育工作者对学生的关注点已由过去：
“你的智力有多高？
”转为“你的智能类型是什么？
”他们提醒父母：
当孩子苦苦努力仍不能成为班级分数的第一名时，父母不必担心，可以从容地帮助孩子寻找他生命的精华——天赋智能强项，按照孩子的天赋智能和兴趣多方位发展，支撑孩子做唯一的自己。
最后说一个案例，有一个上海的特级教师马兵，他在网上自己写了一个东西，80岁多生日，全国各地来了将近200个学生给他过生日，过完生日后曲终人散，他坐那想了半天，然后他给上海市教委写了一封信。
他说我当老师60年，当年我认为有出息的好孩子，最后走向社会都平平，我认为当年是淘气包的时候，现在都是社会的中坚力量。
难道是我判断错了吗。
我说我能给他解释，因为我们传统的老师，在看学生，尤其小学老师在看学生的时候，主要是以视觉学习型为判断的基础，视觉学习型只是占一部分，真正到社会上是多元要求人的，人有八种功能，视觉学习好的人一般语言不错，或者是逻辑不错，你就知道两种，一共有八种，才占25%，所以不是多元的。
要全面发展自己，第一是生命的能量，第二是创造的精神。
这些东西在慢慢的成长中不断地培育出来。
那个老师的判断失误，就是因为他过于局限，我希望今天在座的所有老师和家长不再走这条重复的道路，你们可以看一下自己的孩子，是什么样的类型，然后针对这个类型去学习。
我有很多案例通过这样的调整，孩子得到了很大的改变。
我希望大家有一个理念，人一生不是慢慢变老的过程，是慢慢变好的过程。
我们跟孩子慢慢成长，那是很快乐的，今天你不论做多大的官，真正伴随你生命和你幸福感的长期感受的是你的孩子，所以如果你的孩子今后瞧不起你，你没有教育好他，你没有幸福的晚年，那是你最上火的一件事。
在清华，每年的毕业生中有近60人不能正常毕业，北大有近80人，大部分都是当初应考进去的尖子生。
说明什么？
今年，一个国外官员考察团到清华培训，这是建国以来的第一次。
他们确实在认真学习，和官员接触，和学生接触，其间只根据计划去了长城和故宫。
在离去的时候他们说，当初是带着恐惧的心理来的，因为中国的迅猛发展，离去时觉得中国并不可怕，一是中国有法可依，但是执法不严;二是中国的学生没有醒。
确实令我们每一个人深思。
所以我希望从今天开始，每个家长都重新思考自己的教育方法。
同时我们要想想，我们总是要求孩子要这样，要那样，我们也要想想孩子需要什么样的家长，你做到孩子希望的家长了吗？
所以在教育孩子的路上，只有把我们自己变成一盏明灯，才能照亮我们的儿女。
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