心理测量学考前串讲汇总.docx
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心理测量学考前串讲汇总
心理测量学考前串讲
1.1测量的定义—三要素:
事物、数字、法则
2007.11 50．关于测量．正确的说法是（ B ）。
P353
A．测量就是心理测量
B．就是依据一定的法则用数字对事物加以确定
C．就是用数字来描述事物的法则
D．就是用一些题目或数字来描述事物的属性
2008、11108、测量的主要元素包括（ABC）P353
A、事物 B、数字 C、法则 D、描述
数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。
2009、591、测量所用数字具有自然数的特点，即具有（ABCD）P353
（A）区分性（B）等级性（C）等距性（D）可加性
任何测量都要具备两个因素：
参照点和单位。
2011、1197 任何测量必须具备的要素包括（BD）。
P354
（A）事物（B）单位（C）法则（D）参照点
测量量表的四种水平：
命名、顺序、等距、等比
2006、1155．我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（B）变量。
P355
A．命名 B．顺序 C．等距 D．等比
2008.5 53．在顺序量表中，变量具有（ B ）。
P355
A．相等单位 B．等级 C．绝对零点 D．等比
2009、5118、等距量表中的数值可以进行（AB）运算P355
（A）加（B）减（C）乘（D）除
2009、1155、在顺序量表中，变量具有（C）。
P355
A相等单位 B绝对零点 C等级 D可以做四则运算
2011、553、在顺序量表中，变量具有（B）。
P355
（A）相等单位（B）等级（C）绝对零点（D）可以做四则运算
1.2心理测验的性质：
间接性、相对性、客观性
2008、11107、心理测验具有（BCD）P356
A、外显性 B、间接性 C、相对性 D、客观性
客观性包括：
测验刺激、反应的量化和结果的推论是客观的三个方面。
2011、11116 关于心理测量的客观性，下列说法正确的包括（ABD）。
P357
（A）测验的刺激是客观的（B）对反应的量化是客观的（C）测量没有绝对的标准（D）对结果的推论是客观的
1.3心理测验的各种分类
按功能：
智力、特殊能力、人格
2009、1191、按测验的功能，可将测验分为（ABC）。
P357
A智力测验 B特殊能力测验 C人格测验 D投射测验
按材料性质：
文字、操作
2009、11118、按测验材料的性质，可将测验分为（AD）。
P357
A文字测验 B主题统觉测验 C智力测验 D操作测验
2010、11107、按测验材料的性质，可将测验分为（AD）。
P357
（A）文字测验（B）智力测验（C）主题统觉测验（D）操作测验
按严谨程度：
客观、投射
按方式：
个别、团体
2008、11106、按测验的方式分类，可将测验分为（CD）P358
A、操作测验 B、文字测验 C、个别测验 D、团体测验
按要求：
最高作为、典型行为
典型行为测验要求受测者按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案，各种人格测验都属典型行为测验。
1.4错误的测验观与正确的测验观
错误：
万能论、无用论、心理测验即智力测验
正确测验观：
重要研究方法之一，决策辅助工具，尚不完善
2006.5 58．错误的测验观不包括（D）。
P359
A．测验万能论 B．测验无用论 C．心理测验即智力测验 D．测验是辅助工具
2007.5 103．正确的测验观包括（AC）。
P359
A．心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具
B．作心理测验时态度要正确
C．心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善
D．“一考定终身”说明心理测验非常重要
人格测验包括：
EPQ、16PF、MMPI
2007、5104．人格测验包括（ABC）。
P360
A．EPQ B．MMPI C．16PF D．CRT
2009、1134、人格测验不包括（C）。
P360
A、EPQ B、16PF C、CRT D、MMPI—2
世界上第一个正式的心理测验由比内完成的。
2009、11 75、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是（B）。
P363
A高尔登 B比内 C卡特尔 D奥蒂斯
2.1常模团体的定义：
某种共同特征的人所组成的群体或该群体的一个样本
2010、556、具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本，叫做（B）。
P365
（A）团体 （B）常模团体（C）样本 （D）受测人群
2011、554、由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本，称为（B）。
P365
（A）团体（B）常模团体（C）样本（D）受测人群
常模样本量的大小：
30或100，全国2000-3000
2007.5 50．常模样本量一般不小于（ D ）。
P366
A．100或500 B．800或1000 C．20或25 D．30或100
2008.5 54．常模样本量的大小，一般不小于（ D ）。
P366
A．100或500 B．800或1000 C．20或25 D．30或100
2010、1156、常模样本量的大小，一般最低不小于（D）。
P366
（A）100或500（B）800或1000（C）20或25（D）30或100
取样的方法：
简单随机、系统抽样、分组、分层
取样即从目标人群中选择有代表性的样本。
系统抽样法—K为组距
2007.11 51．系统抽样法的关键是计算（ D ）。
P366
A．样本量 B．总体 C．随机数 D．组距
2008、1155、取样是指从（C）中选择有代表性的样本。
P366
A、总体 B、群体 C、目标人群 D、样本
2009、556、随机号码表法是（A）P366
（A）简单随机抽样（B）系统抽样（C）分组抽样（D）分层抽样
2010、592、抽样的方法一般包括（ABCD）。
P366
A分层抽样 B系统抽样 C分组抽样 D简单随机抽样
常模分数与常模的定义
常模分数是将被试的原始分按照一定规则转换出来的导出分数
常模就是常模分数所构成的分布
2008.5 55．常模分数又叫（ A ）。
P367
A．导出分数 B．原始分数 C．总体分数 D．粗分数
2008、5108．常模的构成要素包括（BCD）。
P367
A．团体分数 B．原始分数 C．导出分数 D．对常模团体的具体描述
2008、1156、常模分数又叫（ A）P367
A、导出分数 B、粗分数 C、原始分数 D、总体分数
2010、5121、常模的构成要素包括（BCD）。
P367
（A）抽样分数 （B）原始分数（C）导出分数 （D）对常模团体的具体描述
2.2
发展常模：
根据平均表现所制成的量表，又称年龄量表。
2010、534、发展常模就是（D）。
P368
（A）团体的分数 （B）百分位数
（C）个人的分数 （D）年龄量表
最直观的发展常模，最早的范例是葛塞尔发展程序表
发展顺序量表告诉人们具备什么能力或行为就表明发育正常，或超前、滞后。
2008、11105、发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比（ABC）P368
A、超前 B、滞后 C、正常 D、以上都不是
智力年龄计算方法
按答对的题目数给与相应的智龄
比内西蒙量表中最早使用了智力年龄的概念。
2009、1156、首先使用智力年龄概念的是（A）量表P368
A比内—西蒙 B韦克斯勒 C斯坦福—比内 D瑞文
年级当量的定义
就是年级量表，测验结果说明属哪一个年级水平，默认单位为10个月间隔
百分位常模包括：
百分等级、百分点、四分位数和十分位数。
百分等级的定义：
低于该分数的人数百分比，它是应用最广的表示测验分数的方法。
2007.11 52．百分等级55的分数表示在常模样本中有55%的人比这个分数（ A ）。
P369
A．低 B．相等 C．高 D．以上都不正确
2008、5107．百分位常模包括（ABCD）。
P369
A．百分等级 B．百分点 C．四分位数 D．十分位数
2010、1157、“某分数的百分等级为55”表示在常模样本中有55%的人的分数比该分数（A）。
P369
（A）低（B）相等（C）高（D）全不是
2011、1141 在百分位常模中，应用最广的是（A）。
P369
（A）百分等级（B）百分位数（C）四分位数（D）十分位数
百分点、四分位数与十分位数的定义
百分点是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少.
四分位数将量表分为四等分；十分位数将量表分为十等分
常见标准分常模
标准分数可以通过线性转换，也可以通过非线性转换得到。
2009、5105、标准分数可以通过（AB）得到P370
（A）线性转换（B）非线性转换（C）分析（D）变化
2010、11106、标准分数可以通过（AB）得到。
P370
（A）线性转换（B）非线性转换（C）求积（D）求和
Z=（X-X’）/SD SD指样本标准差
2006、1152．Z=（X-）/SD式中SD为（C）。
P370
A．任一原始分数 B．样本平均数C．样本标准差 D．标准分数
Z=A+Bz A、B是为根据需要指定的常数，加上一个常数是为了去掉负值。
2006.5 60．Z=A+BZ式中Z为转换后的标准分数，A、B为根据需要指定的常数。
加上一个常数是为了去掉（ C ），乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。
P370
A．整数 B．小数 C．负值 D．分值
常见的标准分数有：
T分数、标准十分、标准九分、标准二十分、离差智商等。
2009、11105、属于标准分数常模的是（BD）。
P370
A百分等级 BT分数 C比率智商 D离差智商
2011、11117常见的标准分常模分数包括（ABC）。
P370
（A）T分数（B）标准十分（C）离差智商（D）比率智商
T分数50为平均数和10为标准差
2008、556．以50为平均数，10为标准差表示的标准分，通常叫（C）。
P370
A．Z分数 B．标准九分数 C．T分数 D．离差智商
2009、534、以50为平均数、以10为标准差表示的标准分数叫（B）P370
（A）标准九分数（B）T分数（C）离差智商（D）Z分数
2010、557、以50为平均数，以10为标准差来表示的分数，通常叫（C）.P370
（A）Z分数 （B）标准九分数（C）T分数 （D）离差智商
2010、1158、以50为平均数、以10为标准差来表示的分数通常叫（B）。
P370
（A）Z分数（B）T分数（C）标准九分数（D）离差分数
2011、1171 T分数的平均数为50，标准差为（C）。
P370
（A）2 （B）3 （C）10 （D）15
标准九分数，5、2标准十分数，5、1.5 5.5、1.5
2006、5 61．标准十分，平均数为 B ，标准差为（B）。
P370
A．6：
2 B．5：
1.5 C．6：
1.5 D．7：
1.5
2010、584、在各类标准分数中，标准十分的平均数为5.5，标准差为（B）。
P370
（A）3 （B）1.5（C）10 （D）15
标准二十分数，10、3
2008、1157、标准二十分的标准差为（C）P370
A、5 B、4 C、3 D、2
比率智商是心理年龄与实足年龄之比。
2009、576、比率智商（IQ）是（C）与实足年龄之比。
P371
（A）生理年龄（B）真实年龄（C）心理年龄（D）智力商数
离差智商的平均数是100，标准差为15，离差智商表示的是个体智力在年龄组中所处的位置
2006、562．IQ=100+15Z’=100+15（X-X）/SD是（D）的计算公式。
P371
A．比率智商 B．标准分数C．标准差 D．离差智商
2007、551．韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为（B）。
P371
A．17 B．15 C．11 D．13
2010、1159、（A）表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的位置P371。
（A）离差智商（B）比率智商（C）百分等级（D）标准九分数
2.3转换表的定义：
最简单而且最基本的表示常模的方法
2006.5 63．最简单而且最基本的表示常模的方法是（ A ），有时也叫常模表。
P373
A．转换表 B．分布表 C．对照表 D．都不是
剖面图的作用：
直观地看出被试在各个分测验上的表现及其相对位置
2007.11 53．（ C ）可以将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对位置。
P374
A．条形图 B．直方图 C．剖面图 D．饼状图
2010、1160、（C）是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观地看出披试者在各个分测验分数分布中的相对位置。
P374
（A）条形图（B）直方图（C）剖面图（D）散点图
3.1信度的概念:
同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。
信度只受随机误差影响
2007、555．信度只受（B）的影响。
P376
A．系统误差 B．随机误差 C．恒定效应 D．概化作用
2008、1159、信度只受（B）的影响P376
A、系统误差 B、随机误差 C、恒定效应 D、概化理论
2009、1176、在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致程度称为（A）。
P376
A信度 B效度 C难度 D区分度
2010、1161、信度只受（B）的影响。
P376
（A）系统误差（B）随机误差（C）恒定效应（D）实验误差
2011、555、影响信度的是（B）。
P376
（A）系统误差（B）随机误差（C）恒定效应（D）概化理论
3.2重测信度的定义,又称稳定性系数,适宜时间
使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两
次测验，求两次得分间的相关系数
一般是两周到四周较宜，间隔时间最好不超过六个月。
2006、11102．使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分之间的相关系数，叫（ B ），又称（ C）。
P377
A．复本信度 B．重测信度 C．稳定性系数 D．分半信度
2009、577、重测信度即（B）P377
（A）等位性系数（B）稳定性系数（C）相关系数（D）X系数
复本信度的定义,又称等值性系数
以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数
内部一致性信度：
表示测验能够测量相同内容或特质的程度。
分半信度的定义,代表了两半测验内容取样一致程度。
分半信度指采用分半法估计所得的信度系数
同质性信度代表测验内部所有题目一致性
2006、1153同质性信度主要代表测验内部（B）间的一致性P378
A．两半测验 B．所有题目 C．题目与分测验 D．分测验
2007、1154．同质性信度主要代表测验内部（C）间的一致性。
P378
A．两半测验 B．题目与分测验 C．所有题目 D．分测验
2008、557．同质性信度主要代表测验内部（C）间的一致性。
P378
A．两半测验 B．题目与分测验 C．所有题目 D．分测验
2010、577、同质性信度主要反映测验内部（C）间的一致性。
P378
A两半测验 B题目与分测验 C所有题目 D分测验与分测验
2011、556、同质性信度主要代表测验内部（B）之间的一致性。
P378
（A）分测验（B）所有题目（C）题目与分测验（D）两半测验
评分者信度的定义与要求—0.9
2007.5 52．一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到（ C ）以上，才认为评分是客观的。
P378
A．0.70 B．0.80 C．0.90 D．1.00
3.3
信度可接受水平—0.70与0.85的界限
3.4
取样团体异质会高估测验信度
样本团体平均水平对信度的影响
测验长度对信度的影响：
测验越长，取样会更有代表性；受测者的猜测因素影响越小；也会引起受测者的疲劳和反感而降低可靠性。
2009、592、关于心理测验，下列说法中正确的是（ABD）P381
（A）测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性
（B）测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小 （C）测验越长，越遵循报酬递增率原则
（D）测验太长，有时会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性
各类选择题的理想平均难度
时间间隔的影响
2007.5 53．以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数（ A ）。
P382
A．越大 B．越低 C．越小 D．不变
2009、535、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（A）P382
（A）大 （B）低 （C）小 （D）不确定
4.1
效度的定义:
效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者指一个心理测验的准确性。
2008、558．在心理测验中，效度是指一个心理测验的（B）。
P383
A．稳定性 B．准确性 C．可信度 D．区分性
2008、1160、在心理测验中，效度是指一个心理测验的（B）P383
A、稳定性 B、准确性 C、可信度 D、区分性
2011、557、在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的（B）。
P383
（A）稳定性（B）准确性（C）可信度（D）区分性
效度的性质—相对性、连续性
2007.11 102．效度具有相对性，因此在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（ BC ）。
P383
A．信度 B．目的 C．功能 D．长度
2010、5107、效度具有相对性，因此在评价测验的效度时，必须考虑测验的（BC）。
P383
（A）信度 （B）目的（C）功能 （D）长度
2010、11105、效度具有相对性，在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（BC）。
P383
（A）信度 （B）目的 （C）功能 （D）长度
4.2内容效度的定义:
指的是测验题目对有关内容或行为取向的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样
2009、1135、测验题目对有关行为取样的适用性是（A）。
P384
A内容效度 B构想效度 C效标效度 D区分效度
内容效度的评估方法：
专家判断法、统计分析法、经验推测法
2007、5105．内容效度的评估方法有（ACD）。
P385
A．专家判断法 B．双向细目表法 C．统计分析法 D．经验推测法
2007、11103．内容效度的评估方法包括（ACD）。
P385
A．专家判断法 B．双向细目表法 C．统计分析法 D．经验推测法
2008.5 103．内容效度的评估方法包括（ ACD）。
P385
A．专家判断法 B．双向细目表法 C．统计分析法 D．经验推测法
2009、5119、内容效度的评估方法有（ACD）P385
（A）专家判断法（B）双向细目表法（C）统计分析法（D）经验推测法
内容效度与表面效度的区别：
专家与外行
2006.11 54．在编制测验时，效度是要考虑的重要特性。
如果编制最高行为测验，除了内容效度，也要求有（ A ）。
P386
A．较高的表面效度 B．较好的专家判断
C．较好的外行判断 D．主观性
构想效度的定义：
测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。
构想效度的估计方法：
对测验本身的分析、测验间的相互比较、效标效度的研究证明、实验法和观察法证实
2007.11 105．构想效度的估计方法包括（ ABCD ）。
P387
A．对测验本身的分析 B．测验间的相互比较C．效标效度的研究证明 D．实验法和观察法证实
效标效度的定义：
反映的是个体在某种情境下行为表现的有效性程度。
可分为同时效度和预测效度。
2010、11104、效标效度可分为（CD）。
P388
（A）相容效度（B）区分效度（C）同时效度（D）预测效度
效标效度的评估方法：
相关法、区分法、命中率法
2006.5 64．（ B ）是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。
P389
A．相关法 B．区分法 C．命中率法 D．失误法
2006.11 105．效标效度的主要评估方法有（ABD ）。
P389
A．命中率法 B．区分法 C．失误法 D．相关法
2008、5105．效标效度的主要评估方法有（ABD）。
P389
A．相关法 B．区分法 C．失误法 D．命中率法
2009、557、检验测验分数能否有效地划分由效标所定义的团体的一种方法是（B）P389
（A）相关法（B）区分法（C）命中率法（D）失误法
4.3效度的功能
预测误差、预测效标分数、预测效率指数
4.4影响效度的因素
测验本身的
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