潘丽《美丽的神话》以文带文阅读教学设计定稿副本.docx

潘丽《美丽的神话》以文带文阅读教学设计定稿副本.docx

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潘丽《美丽的神话》以文带文阅读教学设计定稿副本

潘丽《美丽的神话》以文带文阅读教学设计

【教学目标】

1、向学生推荐中国古代神话故事，通过阅读、了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩。

2、指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3、通过学习课文，了解神话的特点，激发学生对神话的喜爱之情。

4、通过阅读神话故事，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受母语文化的璀璨与美好。

重点：

通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

难点：

在阅读中感受神话故事的神奇。

【教学内容】

1．苏教版小学语文第七册第六单元：

《开天辟地》

2．课外阅读教材《女娲造人》《夸父追日》

教学重、难点：

通过学生之间的讨论、交流，引导学生体会神话的特点。

【教学准备】

1.教师准备多媒体课件。

2.准备阅读资料

【教学步骤】

一、回顾导入，引入课文

同学们，在悠久的历史文化长河中，神话故事是一朵美

丽的浪花，我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽多彩的故事。

你还记得我们都学过哪些神话故事吗？

（《沉香救母》《哪吒闹海》）还能再说出一些神话故事的名字吗？

这些神话故事给你留下了什么印象？

是啊，这些故事让我们深深地感受到神话最大的特点就是——充满了神奇的想象力。

这节课就让我们继续踏上神奇之旅，走进美丽的神话。

板书课题。

二、初读课文，了解梗概

1.师：

今天，我们要上一节不一样的语文课，用一

节课的时间学习三篇神话故事。

你们有信心学好吗？

出示课题，齐读：

《开天辟地》、《女娲造人》和《夸父追日》。

2.课前老师已经让大家提前预习了这三篇神话，看着课题，找一找三个故事中藏着的三个神话人物，说一说他们做了什么事？

把人和事加起来，就是故事的主要内容，这是概括故事主要内容的一种方法，从题目中就可以知道。

3.接下来请同学们认真阅读一下这三篇文章，思考这三篇神话故事的主要内容是什么？

完成导学案。

出示导学案：

《开天辟地》

1.《开天辟地》是（）著名神话故事，讲的是一个叫（）的大神以他的（）和（），开辟了天地，化生出（）的故事，赞颂了盘古（）的精神。

2.画出课文中的排比句，多读几遍，想象画面。

（语文小知识：

排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。

）

《普罗米修斯》

1.《普罗米修斯》是一篇（）神话故事。

课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类（），不惜（），勇敢的（）从而给人类带来（）和（），并与宙斯进行了不屈不挠

（）的动人传说，颂扬了普罗米修斯（）的伟大精神。

2.课文是按照（）、（）、（）、（）四部分来叙述的。

3.普罗米修斯盗取火种后，人类的生活发生了什么变化？

找出来读一读。

《夸父追日》

这个神话故事主要讲的是巨人夸父（）,追到（）时，他倒下来变成了（），他的手杖变成了（）的故事。

这篇古代神话表现了夸父（）的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

我知道了夸父是一个（）的神。

（至少写两个）

《女娲造人》

这篇课文主要讲的是（）之后，出现了一个（）的女神——女娲，她感到（），于是用（）捏成了像自己一样的生物,这个生物一触地便（）,而且还能叫（“”）。

女娲非常欣喜,她把自己创造的这个生物取名叫（）。

接着想出办法把小人（），让他们自己去（）。

这样，人类就世世代代延续下来了。

你觉得女娲是个（）的神。

（至少两个）。

三、自主学习，感受神奇

同学们都知道神话故事是古代劳动人民通过自己的想象创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。

所以它最大的特点就是——神奇（板书）。

关于神话的神奇，在我们这四篇选文当中都有呈现，请同学们先打开书13课，快速默读课文，以小组为单位，把你认为最“神奇”地方划下来，想一想，说一说，为什么觉得神奇。

并将学习结果填入学习单中。

篇名

我觉得神奇的地方

（记录自然短号，在文章中划出相关语句）

我为什么觉得神奇

四、交流分享，倾听记录

师：

刚才同学们学习得非常热烈，下面，哪个小组愿意和大家分享一下你们的学习成果？

注意在分享的时候，请用上这样的语句，“我们小组最感兴趣的神话是《》，请大家把目光放到第（）自然段，我认为神奇的句子是……，我的感受是……”把话说完整。

（一）引导孩子先来分享《开天辟地》。

预设：

1.第一自然段。

师：

这段话里那个地方让你觉得神奇？

生：

我感觉一片混沌，像个巨大的鸡蛋挺神的。

师：

作者运用了什么修辞手法写出了神奇？

（板书：

比喻）具体说说怎么样神法啊？

2.生：

读第二自然段。

师：

从哪看出来神了？

生：

盘古昏睡了一万八千年分开了天地。

师：

用什么劈开的啊？

你能体会到什么？

（板书力量）

生：

他怎么会睡了一万八千年，他会不会缺氧啊？

师：

是啊，他在那个大蛋里会不会缺氧啊，窒息而死怎么办啊？

你看，这就是神话神奇的地方。

我们就要这样去读啊，去感受。

师：

是不是很神奇啊？

真是很神奇的事儿，还有吗？

说说看。

生：

我觉得轻而清的阳气逐渐上升，重而浊的东西逐渐下沉很神奇。

师：

轻而清的东西，飘飘悠悠就上去了，重而浊的就下沉了，很有意思是不是？

作者在写天与地的变化时，用了一些什么词语？

这些词语形象地写出了天与地的变化，而且读起来朗朗上口。

这种写法叫做对称或对仗。

（板书：

对称）还有那句话也用到了对称的写法？

（左手持凿，右手握斧）

　你能带着你的体会读一读吗？

（师：

老师给你提个建议啊，张开嘴，放开声音你能读得非常好。

）

3.生：

刚劈开的天相距是很近的……始终奋力地支撑着。

师：

既然你读了这一段，你觉得这一段哪神奇啊？

生：

他每天都升高一丈怎么可能？

他头顶着天，应该缩小啊。

生：

如果我们这样支撑着，早就累死了。

师：

还不觉着累，不觉着疲乏。

还有吗？

生：

每天都增长很多米，长得也太快了吧？

师：

长得也太快了，每天都长高那么高是不是？

我们想，如果我们每天不用多长高一厘米，一年长高三米六五，这个房间就装不下我们了。

多吓人的一件事，是不是，很神奇。

师：

二盘古随着天地的变化而变化，变成了一个什么样的巨人？

生：

顶天立地。

师：

再读这个词。

师：

你看到了吗？

顶天立地呀！

把这段话再读一遍读的时候眼前仿佛能看到。

我们得抬起头，仰起脸，带着这样的想象再读这一段。

（生齐读）

4.生：

找到第七自然段。

师：

盘古死后，他的身躯发生了什么变化？

生读第七自然段。

师：

盘古死后，他的身躯化为了世间万物，（师板书：

变化）这一段作者运用了什么修辞手法？

（板书：

排比）　

师：

你仿佛看到了一个怎样的盘古？

（无私献身、顶天立地、力大无穷）

小结：

这是多美伟大的心灵呀！

面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏。

你能把这世间万物的美好景象读出来吗？

（出示第七自然段。

）

导语：

通过刚才的学习，我们知道《开天辟地》这篇神话故事，抓住了盘古力量和身躯变化的神奇，运用了比喻、对称、排比等修辞手法，让一个顶天立地、无私献身的盘古出现在我们的眼前。

请同学们用这样的方法自学另外两篇文章，看看他们又有哪些神奇的地方呢？

完成学习单。

篇名

我觉得神奇的地方

（记录自然短号，在文章中划出相关语句）

我的感受

预设：

《夸父追日》

1）于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

1.①夸父“神”在哪里？

（跑步速度快）（板书：

速度）②抓“像风似的奔跑”“一眨眼”“两千里”体会夸父速度快。

△“像风似的奔跑”用了什么方法描写？

（比喻）把什么比作了什么？

（把夸父比作了风）用比喻的方法，我们马上想象出了夸父奔跑的样子。

比喻就是有这样的魔力，一下子就把事物生动形象地展现在我们眼前了。

你能读出夸父的速度吗？

指名读-齐读。

2.“一眨眼”说明什么？

（时间很短，就是眨了一下眼睛的功夫，大约0．1秒。

）“两千里”又说明什么？

（路程长。

两千里=1000千米，大约是浙江到北京的距离，如果乘飞机大约需要2个小时，坐火车大约12个小时）可夸父跑两千里却只要大约0.1秒，真神啊！

把这份感受读出来吧。

指名读句子-齐读。

2）“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

”

①你能说说这个句子神奇在哪里吗？

②太阳离我们有多远？

（1.5亿公里）太阳又多大？

（130万个地球那么大）这么远这么大，我们能接近它吗？

我们能抓住它吗？

可是谁能抓住它？

（夸父）神吗？

③我们没办法像夸父那样勇敢地抓太阳，但我们却可以象夸父那样勇敢地读读这个句子。

谁愿意做第一个夸父？

3）夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没有止住口渴。

（神肚）

1.夸父“神”在哪里？

黄河：

全长约5464公里，是我国第二大河；渭河：

黄河最大的支流。

加起来足够咱们青岛人喝个几百年的。

而夸父却用了多长时间？

（霎时间）从“霎时间”看出什么？

（时间短）浩浩荡荡的黄河水、渭河水被夸父霎时间喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，真够神的啊！

在这作者运用了什么修辞手法？

（板书：

夸张）所有的神奇，所有的惊讶，让我们都在朗读中表达吧！

指导读，齐读。

（哦，听了你的朗读，我仿佛看见夸父霎时间喝干河水的情景了。

）

2.夸父实在是太渴、太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。

“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！

我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

”生齐读

4）第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。

山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

1.这句什么地方让你觉得神奇？

（夸父身体变成了山，手杖变成了桃林）真是神奇的变化，（指板书，）人们的想象力可真是丰富！

2.老师不明白，夸父为什么不让手杖变成金山银山，而要让手杖变成桃林呢？

（给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇向前。

）直到生命的尽头，夸父都未曾放弃追日的梦想，我们可以把哪些词语送给他？

【顽强拼搏奋勇向前、无私奉献】

小结：

他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！

人们也把这种精神称为“夸父精神”。

导语：

对奇异美好故事的赏析不能浅尝辄止，下面让我们来共同探讨《女娲造人》神奇的地方。

谁先来说？

预设：

《女娲造人》

来，读一下《女娲补天》第一自然段。

1）不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。

据说，她一天当中能够变化七十次。

从这些语句中，看出女娲是一个？

---女神，一个神通广大的女神，那么女娲“奇”在哪里呢？

请同学们用“这是一个（）的女娲”句式回答。

（生：

这是一个（神通广大）的女娲：

一天能够变化七十次，而且能用泥造出会说话，有情感的人。

这是一个（聪明智慧、善于思考、善于变通改革）的女娲：

在造人的过程中体现了她的聪明智慧：

灵机一动、想出绝妙的方法、终于想出了一个办法。

这是一个（勤劳）的女娲：

她工作着，工作着，一直工作到…

这是一个（伟大）的女娲：

她创造了人类。

这是一个（感情细腻）的女娲:

一会儿笑，一会儿假装生气，会满心欢喜，眉开眼笑，有说不出的高兴和安慰。

）

2）这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：

“妈妈！

”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼……女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑……

女娲造出的产品是“人”这与一般制造出的产品有何不同呢？

（一般制造的产品是不能说话，没有情感的，而女娲造出的“人”却有情感，能喊女娲“妈妈”而且能够跳跃和欢呼。

）（请学生把与此相关的语段读出来，感受小人获得生命的喜悦感。

）（造出的事物之“奇”）

3）想着想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一个娃娃模样的小东西。

女娲用什么造人的？

（女娲制造人所用的材料是“泥”，造人的材料之“神奇”）为什么造人？

女娲造人的动机是因为自己孤独，所以应该添点东西进去。

造人的动机之“神奇”）

是怎么想出来的？

（女娲想到造人是因为偶然看到池子里自己的影子，就想到要创造一种像自己一样的生物加入世间）

4）最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。

她从崖壁上拉下一条枯藤（téng），伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。

只见泥点溅落的地方，出现了许多叫着跳着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。

“妈妈”“妈妈”的喊声在四周回荡。

造人的方法之“奇”（女娲先用揉团的方法造了一个人，后来用藤条挥洒的方法提高了造人的速度，最后让男女婚配造人，绵延后代）

五、展示倾听结果，总结。

师：

孩子们，通过刚才的阅读，你们一定更加感受到了神话的神奇。

你能看着黑板说一说，神话的神奇可以体现在哪些方面吗？

（可以是人物本领的神奇、人物精神的神奇，可以是变化的神奇，也可以是故事情节的神奇等等。

）用什么方法写出它的神奇呢？

（比喻、夸张、排比…）

六、探究神奇

学到这，我们对神话故事有了更深刻的了解，你觉得什么是神话故事？

他们有什么相同的地方？

（学生自由回答：

生：

神话里的人物都是力大无比的，具有神力，是大英雄。

生：

神话里的人物都是神仙，能呼风唤雨，千变万化。

生：

神话是人们想象的，不是真的。

生：

能表达出人们对美好事物的向往……）

七、传承神话：

1.大家都知道神话故事中的情节大多不是真的，可为什么还能代代相传，并且成为文学宝库中的一颗珍珠呢？

（神话传说是古代人民智慧的结晶，神话故事富於神奇的幻想和奇异的色彩；神话中的人或神都会具有超人力量；情节比较曲折，语言生动，形象鲜明。

它是人类早期的不自觉的艺术创作。

都熔铸着热烈的情感，塑造了鲜明的形象，表现出丰富的想象力。

人们以神话的形式，表达着自己的美好愿望，也表达着自己对美和真理的追求。

）（板书：

启发想象，寄托愿望）

2.师小结：

这些美丽的神话，启发了人们的想象，寄托着人们美好的愿望以及不懈的追求，成为人们探索宇宙，征服自然的动力。

高尔基说“神话是人类美丽童年的诗，有不朽的魅力”！

今天，我们依靠科技，让一些神话变成了现实，你们知道有哪些神话变成现实？

（“千里眼、顺风耳”-------电话、电报、互联网、气象卫星、地球通讯卫星、电视、手机。

”定海神针“---------深海探测；嫦娥奔月“--------神州号飞天实现了中国人遨游太空的伟大梦想）

出示神舟号登月照片：

看，嫦娥真的登上了月球，人类进入了太空，这就是科技的力量，科学让神话变成现实！

相信以后随着科技的发展，会让更多神话变为现实。

八、想像说话，描绘神奇

课下，请同学们插上想象的翅膀，在下面两个题目中任选一个进行想象练笔，描绘神奇吧。

①地球上的最后一棵树②未来的学校。

总结全文：

师：

最后送给同学们一句格言共勉，大家一起来读屏幕上的话。

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

——物理学家爱因斯坦

《神话》音乐响起。

老师希望大家在阅读探究创作的路上，演绎一曲美丽的神话！

这节课我们学习了三篇中国神话故事，有兴趣的同学可以课后读读《中国古代神话故事》、《中外神话传说》《最经典中国神话故事》这几本书，还可以了解一下外国的神话故事，比如《古希腊神话故事》。

它们可以满足你对神话故事的无穷幻想，希望同学多看神话、多读神话，相信你一定可以感受到神话的美丽与神奇！

下课！