有的学员老师对远程学习需要完成的作业不甚明了下面是远.docx
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有的学员老师对远程学习需要完成的作业不甚明了下面是远
卷首寄语
学习情绪管理，快乐每一天！
不能改变环境，但可以改变自己；不能改变事实，但可以改变态度；
不能改变过去，但可以改变现在；不能左右天气，但可以改变心情；
不能选择容貌，但可以展现笑容；不能预知明天，但可以把握今日；
不能事事成功，但可以事事尽力。
有的学员老师对远程学习需要完成的作业不甚明了，下面是远程学习网上的部分内容，请参考。
另外，有更多关于学习流程的详细说明，请认真研读。
再不明白，可以在线咨询，抑或电话咨询。
河北省2012年省级培训考核方案
为引导学员积极参与学习与交流，保障培训质量和培训效果，本次培训将采用以下指标对学员进行考核，每位学员须在规定时间内认真按学习流程完成每个学习环节的学习任务。
一、各环节具体要求如下：
1、学习课程资源
认真学习规定课程、拓展资料及各类简报，建议每天学习不少于1小时。
2、作业
辅导教师紧密结合面授和远程培训课程教学计划发布一篇作业，学员则结合自己的教学实践，按时完成平台中发布的作业。
作业要求反映自己的真知灼见，不宜长篇大论，不可敷衍了事，杜绝抄袭。
3、研修日志
研修日志即学员在学习过程中记录的个人学习的点滴感悟、心得、收获以及培训反映在教学过程中的改变等。
字数要在100字以上，要写出个人的真实感受，杜绝抄袭。
4、教学设计与反思
教学设计与反思指通过学习课程资源，结合自己日常教学的某一堂课，进行教学设计，其中要体现课程学习中汲取的理念；教学反思是要在该教学设计实施后，针对整个教学设计或实施中的某个教学行为进行深入的反思。
5、论坛研讨
各位老师在学习的过程中要针对课程学习过程中的问题或实际教学过程中问题在论坛发帖，并积极回复其他老师的问题，进行论坛研讨。
序号
考核
指标
成绩核算标准
权重
1
学习
时间
每门必修课课程满分学习时间为120分钟；本项考核满分为30分.
若该门课程最终学习时间大于或等于120分钟,则该门课程的分数为满分分.
若该门必修课程最终学习时间小于120分钟,则该门课程分数=课程实际学习时间/120*（分）
最终学习时间总分数=各门必修课程学实际分数之和.
30%
2
作业
（辅导教师需紧密结合面授和远程培训课程按教学计划发布一篇作业）
共提交次数1次，满分为30分。
提交并被辅导教师批阅为优秀得30分；
提交并被批阅为良好得24分；
提交并被批阅为合格得18分；
提交没有被批阅或者被批阅为不合格得0分。
30%
3
教学
设计
与反
思
共提交一次，满分为20分。
提交并被辅导教师批阅为优秀得20分；
提交并被批阅为良好得16分；
提交并被批阅为合格得12分；
提交没有被批阅或被批阅为不合格得0分。
20%
4
研修
日志
共发表5篇研修日志，满分为10分。
其中发表一篇研修日志，得2分。
10%
5
论坛
研讨
共发表5篇主题帖，10个回复贴。
满分为10分。
发表一篇主题帖得1分，一篇回复贴的分。
10%
班级学情通报
假期已开始，远程学习已起步！
我们的学员老师请向马坤等老师学习，抓紧学习，尽早开展远程课程的学习并完成布置的作业和各项任务。
咱们的班级论坛在炎炎夏日期待你的加入，打造夏一般“火热”班级论坛阵地。
在那里有关于远程培训的疑问，更有大家彼此互助式的解答；在那里有自己教学点滴的感悟表述，有真情育人故事的分享，还有十天同学习共经历的追忆……
来吧，朋友，别犹豫，无拖延。
让我们一起畅游远程学习空间！
专家见解
记者与李子勋的对话
记:
外界对你个人魅力用的最多的一个词就是“儒雅”,随着心理类节目的热播,您能成为最近以来非常热点的心理咨询师中最出名的一个,这种儒雅的气质一定占了很大一部分原因。
李:
（笑着）不会是因为我带着眼镜吧!
我觉得还是我给人安全感让我占了很大的优势,因为我比较平和,没什么权威感,不用很多专业术语,也不讲道理不太给人压力,对于每个问题,我都很包容,我用多重解释方式,在解读一个观点时也很柔和,很理性。
没有两个人是一样的,即便看似同类的问题,发生在不同人的身上,它的起因、背景、性质、程度、效果等等也都不同了,也就是说每一个人都是不同的。
一个真正好的心理师,不会以自我内心为根据,而会根据每一个来访者的不同,发展一种对他有效的、特定的心理咨询模式。
我喜欢这种包容的感觉,就像流水一般。
作业选粹
学生个案研究
马坤
个案姓名：
徐**性别：
女
一、问题简述：
徐**，由于自己身体的原因不能正常的说话，行动也有些不便，因此很难与人沟通和交往，在学习方面也造成一定障碍。
二、家庭背景：
家里排行老大，还有一个妹妹，在城市居住，父母虽然都很关心她但是对她的管教很严，加上身体原因很少能有独立的空间。
三、个案分析：
徐**同学主要的问题是人际交往方面的，她说话不方便很难与人正常沟通，她非常的需要朋友，即归属和爱的需要没有达到满足。
她唯一的真正的朋友就是一个小学老师，因此对这个老师有很强的依赖感。
她的个性有很强的矛盾性，一方面要求独立，另一方面又很依赖他人。
四、个案指导
1. 首先由于该生的身体方面的特殊性不能用一般人的标准来衡量她，但同时确定她的心理发育属于正常范围内，特殊问题特殊分析。
2. 帮其分析不开心的原因，一方面是人际问题，另一方面是强烈的自卑感。
3. 建立良好的关系，一方面切实的关心她，但同时要像对待一般人一样对待她，不能带有色眼镜看待她，取得她的信任。
4. 引导其将注意集中在学习上，将全部精力投入到学习之中去，这样才能有好的成绩同时也就忽略了其他的烦恼。
5. 抓反复，反复抓。
学生的自身心理品质在反复中提高，在反复中前进。
该生思想转变过程中出现曲折、反复，是一种不可避免的正常现象，甚至在一段时间内重新走回头路，也不足为奇。
在此过程中，不能懈怠必须坚持不懈的诱导、帮助学生在反复中寻找积极因素，引导学生坚定信心，逐渐巩固良好的品德与行为习惯。
五、成效
该生基本能正常的进行学习生活，与自己的同桌建立了良好的人际关系。
与同学的关系基本融洽，周围同学的善良也是成功的因素之一。
学习成绩虽然没有明显提高，但仍在不断努力中各方面表现均有进步。
他山之石
中小学心理健康教育的南京模式
沈曙虹 林静
进入二十一世纪，随着我国经济现代化进程的加快和社会观念的不断更新，公民心理健康问题已引起了政府的高度关注。
党的十七大报告中明确提出要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。
动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。
”2008年，在抗震救灾中政府与社会对灾区人民开展了积极的心理援助活动，可见心理健康维护已经成为全社会的共识。
反映在教育领域中，随着经济现代化、教育现代化的推进，素质教育的全面深入开展，社会各界都开始认识到学校心理健康教育对于促进人的可持续发展、构建和谐社会的重要意义。
南京市中小学心理健康教育起步较早，于1987年发端，历经20多年风起云涌，取得了许多成绩，积累了宝贵经验。
近年来，南京市认真贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，积极推进全市中小学心理健康教育工作，以全方位提升心理健康教育机制作为工作重点，建立了一整套良好的心理健康教育工作运作模式，提升了办学水平，推进了素质教育。
为了提炼经验，发现问题，找到进一步发展的思路和方向，近期，南京市教育局对全市心理健康教育的情况进行了广泛深入的调研，逐渐明晰了以“规范管理、专业引领、品牌塑造、积极导向”为特征的南京市心理健康教育模式。
一、以规范化管理提升心育工作的品位
●品位追求：
3个三级立体网络系统；12个制度性文件
南京市的心理健康教育在发展之初就得到了行政的大力推动和规范管理，经过不断的摸索与整合，南京市形成了体系化的行政管理机制，使得心理健康教育整体工作具有了较高品位。
当前，其行政管理机制形成了两大模块：
行政与服务体系和行政管理制度体系。
１．行政与服务体系是由3个三级子系统组成的立体网络结构。
它们分别是：
工作网络——市中小学心理健康教育指导中心→区县中小学心理健康教育指导中心→学校心理健康教育领导小组；
咨询网络——市中小学生心理援助中心（“陶老师”工作站）→区县中小学生心理援助中心（“陶老师”工作站分站）→学校心理咨询室；
科研网络——市心理健康教育研究中心组→区县心理健康教育研究中心组→学校心理健康教研组。
２．行政管理制度体系则是心育系列工作制度化的产物。
在大量的课题研究和教育实践基础上，南京市出台了一系列的政策制度，保障和促进了中小学心理健康教育工作的深入发展。
首先是纲领性文件的制定，如1996年颁发了《关于在全市中小学开展心理健康教育的意见》，从心理健康教育的目标要求、培训内容、途径方法，到教师队伍培训、考核评估等做出相关的规定；1999年制定了《南京市学校心理健康教育实施纲要》。
其次是各项具体工作领域的制度建设，包括学校心理教育专业人员资格认证制度、学校心理咨询室管理与评估制度、学校心理咨询人员工作监督制度等。
例如，为规范学校心理教育专业人员资格认证，南京市于2000年制定了《南京市学校心理健康教育教师和心理咨询员资格认证实施办法》，并配套制定了《南京市学校心理健康教育教师培训方案》和《南京市学校心理咨询员培训方案》；2001年又制定了《南京市学校心理健康教育教师和心理咨询员考核办法》；为促进学校心理咨询室健康发展，南京市于1999年出台了《南京市学校心理咨询室建设暂行办法》，2002年制定了《南京市学校心理咨询室评估方案（试行）》，2006年对《评估方案》作了修订，正式颁布了《南京市学校合格心理咨询室建设及评估标准》，后为适应形势需要，又于2007年颁发了《南京市学校示范心理咨询室建设及评估标准》；为确保学校心理咨询人员工作的专业性和有效性，南京市相继出台了《南京市学校心理咨询工作准则》（2001）和《南京市学校心理咨询人员工作规程》（2007）。
这些政策和文件的颁布施行，使全市中小学心理健康教育在战略与策略的层面上都进入了规范化的运作轨道。
二、以专业化建设锻造心育工作的品质
●品质保障：
299名学校心理咨询员；1882名心理健康教育教师；占市中小学总数90%以上的551个学校合格心理咨询室；47个示范心理咨询室；3级防护系统
南京市的心理健康教育工作在长期的实践探索中，形成了一套专业化的操作模式，促进了心理健康教育工作科学规范地实施，为心理教育的品质提供了保障。
这套实践操作模式包括五大模块：
科学的心理健康教育研究、专业的心理健康教育师资队伍建设、规范的学校心理咨询工作、多元的心理健康教育活动及层级式的心理健康防护系统。
1．以科研课题引领教育实践，使心理健康教育研究科学化
南京是在全国最早启动心理教育研究和实践的城市之一。
早在1987年，南京市教育科学研究所就着手研制出版了《儿童·少年·青年心理培育纲要》，这是国内推出的首个学校心理教育的指导性蓝本，出版后立即引起全国极大关注。
紧接着该所又会同鼓楼区教育局编写了《完善你自己——中学生心理百题》，这也是全国最早出版的中学生心理读本。
此后，南京市的学校心理健康教育一直在科研引领之下健康有序地发展着。
“九五”期间，南京市几十所学校汇聚在国家重点课题《大中小学心理教育的理论与实践》中；“十五”期间，南京市又成功立项了教育部规划课题《中小学生心理监护系统的构建与运作》，集中了80多所中小学参与研究。
此外南京市还先后完成了《中学班主任与心理教育研究》、《心育与德育关系的研究》、《中小学生心理健康预警机制的研究》等一大批各级心理教育课题。
并且，全市逐渐建立了一批立足本市、辐射全国的心理教育研究中心，其中较具影响力的有“中小学心理信息采集与分析中心”、“儿童感统训练中心”、“儿童心理剧研究中心”、“情感教育研究中心”、“少儿心理科学院”等。
科研课题整合了全市学校的心育资源，引领了全市学校的心育实践。
2007年，南京市由教育行政领导亲自挂帅，从教育发展的战略高度启动了中小学生“学习力”研究，以多领域合作、多学科融合的方式开掘学生学习的心理潜能，提升学生的学习能力。
目前这项研究正在稳步进行中。
2．以专业素质建设教师队伍，使心理健康教育师资专业化
首先，对中小学心理健康教育工作者进行培训和资格认证。
2002年，在明确区分学校心理健康教育和心理咨询这两类不同工作性质的基础上，南京市在全国率先实施了“学校心理健康教育教师”和“学校心理咨询员”两个层次的资格认证制度，成立了资格认证机构，制定了规范的培训方案，认定了培训部门的资质，提出了具体的考核办法。
学校心理健康教育教师和心理咨询员资格认证，是一个符合学校心理健康教育专业要求的较为完整的体系，是促进我市中小学心理健康教育深入、规范发展的重要举措，也是一项具有较高科学价值的研究成果。
这项举措已被国家教育部编入高校相关学科教材。
截止目前，全市已有299名教师取得了心理咨询员资格，1882名教师取得心理健康教育教师资格。
其次，对心理教师进行职称评定。
为保证心理健康教育专业队伍的稳定和专业成长，南京市开始了心理教师职称评定，目前暂属于政治系列。
同时也开启了市级心理学科带头人的评选。
此外，在教师通识培训中，为加强心理健康教育的份量和专业性，南京市还专门组建了由高校专家、一线优秀专业人员等组成的心理健康教育讲师团，以专家数据库方式为各教师培训机构提供师资信息。
此举得到了教师管理与培训部门的高度赞誉。
3．以评估督导改良心理咨询室，使学校心理咨询工作规范化
学校心理咨询室是学校心理健康教育和心理咨询的重要阵地，为此南京市一直致力于心理咨询室的建设与完善，采取了一系列有效措施。
一是明确心理咨询室的职能。
要求学校心理咨询室不仅承担对上门求询的学生进行个别咨询的职责，而且要承担宣传心理教育、指导班级开展心理教育活动、实施专题性团体心理辅导、整合学校心理教育资源等任务。
二是认证心理咨询室的专业人员。
要求这些人员必须经市教育局组织的心理咨询员或心理健康教育教师资格认证后持证上岗。
三是评估和验收合格心理咨询室。
我们制定了合格心理咨询室的试行标准，从2002年起每年进行评估和验收，以市教育局的名义认定合格心理咨询室。
为促进学校心理咨询室工作水平不断跃升，又于2007年启动了学校示范心理咨询室的评估验收。
四是总结和交流心理咨询室工作经验。
市教育行政部门和心理学术团体举办过多次全市中小学心理健康教育经验交流会和心理咨询室建设专题论坛，一些区县也分别召开过心理咨询室建设经验交流会。
截止目前，南京市经过评估验收的学校合格心理咨询室已达551个，占市中小学总数的90%以上，并验收了首批47个示范心理咨询室。
4．以多样形式传递心育内容，使心理健康教育活动多元化
课程是教育内容的主要载体，课堂是教育活动的主阵地，南京市开设了心理健康教育选修课、心理辅导课、心理活动课等，加强对学生的心理健康教育。
全市有80多所小学先后开设了心理教育活动课，每周一节，每节20分钟；初中开设了心育专题课；高中则以选修课（有的学校还作为必修课）形式对学生进行心理常识和心理健康辅导。
市里还先后编写了《中小学各年级心理教育实验读本》、《心理教育活动手册（幼儿卷、小学卷、中学卷）》等教材，开展了心理剧展演、群体心理素质训练、学生心理小论文征集等活动。
许多学校还形成了自己的成果和经验，创出许多团体心育活动的形式，如“少儿俱乐部”系列、“校园心理剧”系列、“心育游戏”系列、“心育体操”系列、“音乐育心”系列、“心育小研究员”系列、“心育行为练习”系列等。
心育课已成为深受学生欢迎的教育内容和形式。
此外“同伴互助”也是学校心理健康教育的有益举措，全市许多学校建立了“同伴互助小组”、“心理互助热线”，一些学校还设置“班级心育委员”、“心理信息员”，使同伴互助落到了实处。
5．以三道防线建立防护系统，使心理健康教育实践层级化
在心理健康教育具体实践中，南京市形成了三级心理健康防护系统。
一级系统（心理培育系统）面向全体学生，有目的有计划有系统地开展心理教育活动，培育学生良好心理品质。
这部分工作主要是由市心理健康教育指导中心规划、组织、管理，主要承担者是学校。
二级系统（心理辅导系统）根据学生的心理需求，对一般性的心理困扰、初始性的心理障碍进行辅导。
这部分工作主要由市心理健康教育指导中心组织管理，“陶老师”和学校心理咨询室一起实施。
三级系统（心理矫正系统）对有心理危机的学生进行及时的心理援助，对患心理疾病的学生进行专业的心理干预与治疗。
这部分工作主要由“陶老师”承担，学校心理咨询室配合进行。
三、以特色化运作打造心育工作的品牌
●品牌塑造：
3大品牌——“智慧果”、“陶老师”、“宁教授”
南京市在心理健康教育中有意识地引进特色化的品牌运作方式，塑造鲜明的心理健康教育形象，使心育工作生动鲜明地呈现，以此提升教育的知名度和美誉度。
目前主要有以下三大品牌。
（1）“智慧果”青少年性教育热线
1994年，南京市开通了全国第一条专为中学生提供性心理咨询与性教育的电话热线，并赋予它一个诗意的名称——“智慧果”。
热线开通后即引起了广泛、热烈而持续的反响，国内外50多家媒体先后进行了报道，一时间北京的“少女课堂”和南京的“智慧果”成了当时国内青少年性教育的代表模式。
该热线已接待咨询近万人次。
（2）“陶老师”心理援助中心
2004年，我市为拓展和完善“南京市中小学生谈心电话”的功能，整合12年来中小学心理健康教育的多方资源，成立了“南京市中小学生心理援助中心”，同时为该中心起了一个形象的名字——“陶老师”，并特意将“陶老师”的名称和标识进行了注册。
这一举措可谓我市学校心理健康教育品牌化运作的一个大手笔，从此以后南京的广大中小学生都直观地记住了那个伴随他们的心灵共同成长的大朋友“陶老师”；而对市内外同行乃至社会公众来说，“陶老师”也成了南京市学校心理健康教育和心理咨询事业的鲜明符号和重要标志。
（3）“宁教授”网络心理咨询室
为加强对中小学教师的心理辅导，促进教师心理健康，参照“陶老师”的成功运作模式，南京市于2006年成立了“宁教授”工作室——南京市中小学教师网络心理咨询室。
“宁教授”汇聚了在学校一线工作的10多名优秀心理咨询专业人员，利用“中小学心理健康教育网”的网络平台专门为教师提供心理咨询服务。
目前这一咨询方式运作良好，已为市内外3000多名教师及其他人群提供了服务。
四、以积极化理念增强心育工作的品效
●品效体现：
面向全体，发展为主，全面覆盖，积极导向
南京市在长期的心理健康教育实践中，在吸取各个心理学流派思想的基础上，形成了一套完整的中小学心理健康教育理念体系，包括心理健康教育的特性、心理健康教育的对象、心理健康教育的宗旨、心理健康教育的领域和空间、心理健康教育的方向、内容及实施途径等。
南京市将心理健康教育的特性理解为发展性的积极的教育，所以心理健康教育的对象不应局限于少数有心理困扰或心理障碍的学生，而是要面向全体学生；心理健康教育的宗旨也不单单是治疗和矫正，而是针对每一个学生的发展，努力优化全体学生的心理机能、培养学生的心理素质、开发学生的心理潜能，最终促进其人格的和谐发展；心理健康教育的领域也随之拓宽，覆盖学生生活的各个层面，由人格辅导扩展到学习与生活辅导、学涯与职涯规划等；心理健康教育的进行也不应囿于学校咨询室或咨询课上，而应渗透在学校教育的全过程，可采取多种多样的实施手段；心理健康教育的发展方向从提高学生心理适应能力、减少心理疾患这种负向的目标转为积极正向地帮助学生最大限度地自我完善，发展积极的心理品质。
这些理念指导下的南京市心理健康教育工作，有着良好的品效和教育影响，为南京市中小学生的健康成长与持续发展奠定了坚实的基础。
学员心声
不管是自己的孩子，还是自己的学生，我们在平时都应当用心去体会和感悟他们的感受，用一颗宽容和爱的心和他们进行沟通和交流。
——
短训的时间虽然只有十天，却激发了我们继续学习心理学的热情，相信我们会在心里健康教育方面越做越好！
——李微
每个人都是独特的，每个人都是出色的。
了解这一点，我们才能区别对待不一样的学生。
挑错是容易的，发现有点需要一双睿智的眼睛。
——
教育的魅力就在于，它能够让一双双纯净清澈的眼镜，不仅能看到外在的缤纷世界，而且更能窥测到内在的复杂灵魂，能够让一个孩子自觉、自省，并进而消除心中的尘埃与晦暗。
——
集中培训的时间结束了，可是在培训中，有太多知识，太多收获，需要时间来沉淀。
希望远程学习的时候，每个同学有有愉快的心情！
——
辅导教师风采
跟你分享几个心理学小故事
翟老师
一位印度老人对孙子说，每个人的身体里都有两只狼，他们残酷地互相搏杀。
一只狼代表愤怒、嫉妒、骄傲、害怕和耻辱；另一只代表温柔、善良、感恩、希望、微笑和爱。
小男孩着急地问：
“爷爷，哪只狼更厉害？
”老人回答：
“你喂食的那一只。
”
人有三样东西是无法隐瞒的，咳嗽，穷困和爱，你想隐瞒越欲盖弥彰。
人有三样东西是不该挥霍的，身体，金钱和爱，你想挥霍却得不偿失。
人有三样东西是无法挽留的，时间，生命和爱，你想挽留却渐行渐远。
人有三样东西是不该回忆的，灾难，死亡和爱，你想回忆却苦不堪言。
——《洛丽塔》
一青年向禅师求教：
“大师，有人说我是天才，也有人骂我是笨蛋，依你看呢？
”“你是如何看自己的？
”禅师反问，青年茫然。
“如一斤米，在炊妇眼中是几碗饭；在饼家眼里是烧饼；在酒商眼中又成酒。
米还是那米。
同样，你还是你，有多大出息，取决于你怎么看待自己”。
比尔盖茨创业之初，发誓要让全世界每个家庭的桌子上都摆上一台微软电脑。
马云带领18个伙伴创立阿里巴巴时，在一间漏水的房子里喊出：
“要做全世界最大的互联网公司”的口号！
（大胆地向世人宣告你的梦想，不是为了刻意去震撼别人，而是为了强大自己的信念。
梦想一旦公之于众，你就没有了退路）
三个人砌墙，有人问他们在干嘛？
第一个人没好气地说：
“砌墙，你没看到吗？
”第二个人笑了笑，说：
“我们在盖一幢高楼。
”第三个人笑容满面地说：
“我们正在建一座新城市。
”10年后，第一个人仍在砌墙，第二个人成了工程师,而第三个人，是前两个人的老板。
同样的起点,不一样的终点，这就是心态的力量。
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