明清君主专制的加强教案.docx

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明清君主专制的加强教案

明清君主专制的加强教案

　　一、课标要求

　　了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

　　二、教学目标

　　、知识与能力

　　识记明朝废行省、设三司、废丞相、权分六部、内阁制的创立和发展，以及清初政治制度的变化、军机处的设置；理解内阁制与宰相制的区别，明清加强君主专制的影响；并探究中西郡君主制度演变的区别。

　　2、过程与方法

　　讲述明朝中央到地方制度演变的过程；通过研读教材提供的史料，探究明朝内阁制与宰相制的区别；运用比较法探讨中西君主制度的异同。

　　3、情感态度价值观

　　认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍了中国社会的进步；认识到中国皇权的高度集中是抵住阶级政治发展的必然产物，也是封建社会步入晚期最后“辉煌”的折射。

　　三、教学重点与难点

　　、重点：

明清加强君主专制的措施

　　2、难点：

内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响

　　四、教学要点

　　五、教材教法分析

　　、教材分析

　　政治制度是一个内涵丰富的概念，它主要指国家政权的组织形式及其与之相关的政治领域的各项制度，它作为上层建筑的主要部分，由社会经济基础所决定并为其服务。

中国作为一个有着悠久历史的国度，其古代政治制度较早地就开始了完备化、成熟化的过程。

中国的第一个国家政权产生于夏朝。

此后历经近四千年的演变，直到鸦片战争爆发前夕的清朝，中国古代政治制度就国体而言，有奴隶主贵族专政与封建地主阶级专政两种类型，就政体而论，有分到制与中央集权制两种主要形式。

本单元中，第1课“夏商周的政治制度”讲的是古代中国早期阶段的政治制度，主要叙述国王“家天下”制度、分封制与宗法制。

第2课至第4课，讲的是古代中国发展阶段的政治制度，着重叙述中央集权制度的形成和发展过程。

作为本单元第4课，通过宰相制度的废除内阁和军机处的创立，来反映明清强化君主专制的特点和影响。

从而反映了明清在中国古代政治制度发展史上的地位：

明清是中国封建社会的晚期，也是中央集权制度发展的高峰时期，其突出特点是君主专制的高度强化。

　　2、教法分析

　　根据高一学生现有学习负担和课余时间分配，以及从平时教学实际出发，将“启发－发现”式教学法、联系比较教学法、“自主学习、合作探究”教学法等形式相结合，帮助学生在学期初期进一步培养历史学习和分析能力，并帮助学生形成“论从史出”的历史观点。

　　六、教学准备

　　、教师准备

　　在备课前，先明确备课目的和备课容量。

由于教师将在课堂教学中起主导和引导作用，必须对本课涉及的知识点和学生可能的回答或提问做好充分准备，因此备课强调完整性，将课堂教学中可能涉及的相关知识点和资料都准备好。

　　在备课时，查找有关本课历史人物的资料，尤其是朱元璋、张居正和康熙、雍正的资料；结合本课单元第2课和第3课知识点，将中央集权制度的形成、发展、强化的历史过程作概括，整理其发展线索；提前阅读第六和第七单元课文，分析与本课之间的联系，为下一阶段备课和教学做准备。

　　2、学生准备

　　依据学期初期布置的课前预习要求，大部分学生至少做到基本要求，即通过预习和自习，整理本课知识结构；少数学生可以达到较高要求，即通过课前搜集材料，解释本课历史名词和历史人物，并尝试提出问题、解决问题，或提出与教材不同的观点或主张。

　　七、课堂教学模式设计

　　由于本课学习时学生尚处于高一学习的初级阶段，根据循序渐进原则，在课堂教学中还是让学生在教师的主导下，通过教师设问，层层推进，解决本课知识的重点与难点问题。

所以，课堂教学模式尝试采取以多媒体为辅助手段，教师提出一些由浅入深的设问，让学生根据课前预习、课堂上学生间的合作探究来进行教学。

因此，在教学中，教师虽是主导，其实起引导作用，引导学生一方面解决明清专制主义中央集权制度强化的表现和特点，另一方面解决本单元中央集权制度的历史沿革，并对中央集权制度的利弊作出符合学生自身学识水平的评价，为第六和第七单元学习做好准备。

　　八、教学过程

　　【预习检测】

　　、明初沿袭元朝制度。

1376年，明太祖废除

　　，设立

　　，合称“三司”。

胡惟庸案发生后，明太祖废除

　　和

　　，以

　　分理全国政府，直接对

　　负责。

中国的宰相制度从此被废除。

　　2、明太祖废除丞相后，设置

　　作为侍从顾问。

明

　　时，选拔

　　官员入值

　　，内阁制正式确立。

明宣宗时，内阁大学士被授予

　　权。

随着内阁地位提高，主持阁务的

　　权压众臣。

　　3、皇太极改国号为清后，原议政会议改称“

　　”，权力凌驾于

　　之上，皇权因此受到限制。

康熙亲政后，

　　三足鼎立，互相制约。

　　时，在宫内设置军机处，全国军政大权完全集中到皇帝手中，君主专制制度发展到

　　。

　　【导入新课】

　　师：

明朝的统治在很多人看来是非常黑暗的，比如朱元璋诛杀开国功臣、厂卫的特务统治、刘谨和魏宗贤之流的宦官专政。

此外，教材导入框还引用了黄宗羲对明朝政治的评价——“明之无善治，自高皇帝罢丞相始也”。

为什么黄宗羲就这么认为明初开始就“无善治”了？

为什么明朝的政治在很多人眼中就是那么的黑暗？

这与明朝的政治制度有关吗？

我们这节课就一起来探讨已经处于中国封建社会晚期的明清政治制度的特点及其影响。

　　（展示板书：

第4课

　　明清君主专制的加强

　　）

　　【内容组织】

　　师：

专制主义中央集权制度是中国封建社会史上占绝对统治地位的政治制度。

我们本单元主要探讨的就是这一制度的演变及其特点和影响。

专制主义中央集权制度经过秦汉、隋唐、宋元等朝代的不断发展，到明清时期终于达到了顶峰。

明朝初年，地方上废行省，设三司，中央废丞相，权分六部，设立内阁为中央辅政机构，自该制度创立就出现的君权与相权的矛盾就此解决。

而清朝则设立的完全听命于皇帝一人的军机处，专制主义中央集权制度也发展到了顶峰。

但是，中国与西方社会在政治制度上的差距也越来越明显，在封建社会初成时期发挥过积极作用的中央集权制度，在明清时期其消极作用越来越明显。

因此，本课教材其实可分为三大内容：

明朝加强君主专制的措施、清朝君主专制达到顶峰的表现、明清时期东西方的比较（即明清加强君主专制的影响）。

　　（展示板书：

一、明朝君主专制的加强）

　　师：

宰相（丞相）制度，自秦始皇设立之后，丞相从最初的“无事不领”，到后来的“事有专注”，其权限不断缩小，地位也不断下降。

可是，相权与皇权的矛盾却一直存在。

尤其在元朝，设中书省为最高行政机构后，立左、右丞相，其权力还是比较大的。

元朝暴政被推翻，明王朝取而代之，一般做法是先继承先朝制度，再根据实际进行改革。

那么，对于丞相制度，明初统治者会如何对待呢？

　　（展示板书：

1、宰相制度的废除

　　⑴背景（原因）

　　⑵措施：

①地方废行省，设三司；②中央废丞相，权分六部

　　⑶影响

　　）

　　师：

请同学们回答下列问题：

　　、你了解明朝开国皇帝朱元璋吗？

　　2、朱元璋是如何处理中央官职中丞相一职的？

教材这一目中还介绍了朱元璋什么做法？

　　3、为什么朱元璋要这么做？

　　4、朱元璋的做法产生了怎样的影响？

　　生：

（略，教师指导下一一做答）

　　师：

1、朱元璋简介：

朱元璋（1328-1398），即明太祖，明朝开国皇帝，幼名重八、兴宗，字国瑞。

濠州人。

在位时间：

1368-1398年。

元至正四年，受穷困所迫，入皇觉寺为僧，十二年，投红巾军郭子兴部下，娶子兴养女马氏为妻。

子兴死，代领其军。

十六年，率军克集庆，改名应天府。

二十三年，与陈友谅决战于鄱阳湖，友谅战死。

二十七年，灭张士诚。

次年在应天称帝，国号大明，建元洪武。

又命徐达、常遇春率师北征，克元大都，元顺帝北逃，元亡。

洪武四年至十年，逐渐消灭各地残余的割据势力，统一全国。

　　明太祖得天下后，即采取措施加强皇权，九年改行中书省为承宣布政使司，又设提刑按察使司分掌刑名，都指挥使司分掌卫所军事，形成地方三司制度。

十三年，定「胡惟庸案」，杀左丞相胡惟庸，并罢中书省及丞相，以六部直属皇帝。

胡惟庸案后来变成大狱，株连三万多人。

他又改大都督府为五军都督府，分各都督之兵权，以便皇帝掌控。

二十六年，「蓝玉案」发，杀戮蓝玉等功臣，株连一万五千余人。

明朝开国之元勋宿将，被他诛戮殆尽。

　　朱元璋以严猛治国，以重典驭臣下，屡兴「文字狱」；亲自撰颁《大诰》及《大诰武臣》，与《大明律》同为必遵之法；用锦衣卫设立诏狱，以恐怖的特务统治驾驭臣民；行廷杖、跪对之制，折辱士人；定八股取士之制，强化思想统制；推行迁徙富民之令，在全国实行里甲制；编订赋役黄册和鱼鳞图册，加强对土地和人民的控制。

他又分封诸子为藩王，以宗室藩王代替功臣守边，目的在于巩卫明室，但结果却使诸王势大，造成后来的「靖难之变」，开明朝宗室相残之先河。

在其统治下，中国的专制主义和帝王权力达到历史性的高峰。

死后葬南京钟山孝陵，谥高皇帝。

　　师：

2、朱元璋加强中央集权的原因：

⑴适应着中国封建社会晚期社会经济的发展，人口急遽增加，国内各民族交往愈益密切，在王朝统一的统辖下，国土广袤，军政事务繁多而复杂，同时，封建社会和地主阶级统治集团内部的矛盾也愈益尖锐。

为保持和加强对全国的控制，明清两个封建王朝都极力进一步提高君主大权，从制度上保证全国统治权力高度集中。

明王朝在这方面远远超过以前的各个王朝，清王朝又在明王朝的基础上进一步强化。

自秦汉以来采取了集权于上而分析于下的方式，重用皇帝亲信担负实际责任，以掣时正式的国家机关。

以内侍、贵戚监督和逐渐代替重臣，以近臣演变为重臣，以辅佐皇帝办事的部门发展为正式的国家机关，取消或削减原来国家机关的实权并逐渐架空之，可以说是中国封建社会中央官制一再变迁的轨辙。

明清时期仍然是沿着这一趋向发展，达到这种演变的极端。

　　⑵（可展示朱元璋有关废丞相的文字，详见“教材注释”1）明朝初年沿用元朝制度明初的中书省组织庞大，职权很重，这一部门远承古代的宰相（丞相）制度，近袭元朝中书省“录军国重事”的旧制。

省内设左、右相国（后改为丞相）为长官。

吏、户、礼、兵、刑、工六部仅是中书省下属的机构，六部的领导人尚书、侍郎等不过是丞相的属员。

当时的中书省不但有“综理机务”的职权，而且全国各级各部门给皇帝上的奏报，也规定要“先白中书省”，一切以皇帝名义发出的诏令谕旨，也经中书省再下达，俨然是设置在皇帝和国家机关中间的一级权力部门，是必要的中转站。

任丞相的人更是仅处在皇帝一人之下，高踞于百官之上的权要，明初最早任李善长，徐达二人为左右相国（丞相），李是文臣之首，徐是军队之帅，其余担任过丞相职务的李文忠、汪广洋、胡惟庸等人，也全是勋贵之臣，这更说明中书省的位尊权重。

应该说，设置中书省这样的部门并授予如此重权，不仅是与中国封建社会政治制度近XX年来不断压抑相权以尊君权，不断防范和限制臣权有任何侵犯君权的发展趋势相抵牾的，而且也不符合封建社会晚期高度君主专制统治的需要，更是为全力独揽大权的明太祖朱元璋所不能接受的。

据历史记载，胡惟庸任丞相时，“专生杀黜陟，以恣威福。

内外诸司封事入奏，惟庸先取视之，有病己者辄匿不闻。

由是奔竞之徒，趋其门下”。

洪武十二年（公元1380年），朱元璋以“谋反”的罪名杀了胡惟庸，并宣布对中央朝廷的官制作大幅度的改变。

其实，胡惟庸案不过是一个偶发的事件，说胡惟庸通谋日本和蒙古进行叛变是缺乏可信证据的。

问题的实质在于，朱元璋对于中书省在自己执行皇权时造成掣时和潜在的威胁，早就高度不满和戒备。

再加上，胡惟庸恃功骄纵，跋扈揽权，更促使矛盾激化，朱元璋终于作了断然处置。

在此之前，朱元璋就曾几度要削减中书省的权力，取消胡惟庸等以丞相身份通过中书省对各级国家机关的控制，如在洪武十一年（公元1378年）三月下旨，“令奏事毋关白中书省”，明显的意图是要限制中书省的职权，但这还不能从制度上根本解决问题，矛盾仍然相继出现，最终撤销中书省，废除丞相制遂难以避免。