幼儿园中班生成主题活动奇妙的蛋三篇.docx

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幼儿园中班生成主题活动奇妙的蛋三篇

教学资料参考范本

幼儿园中班生成主题活动奇妙的蛋（三篇）

目录：

幼儿园中班生成主题活动奇妙的蛋一

幼儿园中班生成性主题活动家乡的水果二

幼儿园中班社会活动我的家三

幼儿园中班生成主题活动奇妙的蛋一

幼儿园幼儿园中班生成主题活动：

奇妙的蛋

一、主题的产生

一天早上，天气晴朗，阳光明媚，我们带着小朋友一起参观菜市场，菜市场里菜琳琅满目，孩子们兴奋地左顾右盼。

突然，刘聪伟小朋友兴奋地指着前边的摊位叫起来：

“看，那边有许多蛋！

”一时间，孩子们都被那些大小、颜色各异的蛋吸引过去，并七嘴八舌地议论开了：

“这个蛋好大呀！

”“这是鹅蛋，我吃过鹅蛋，妈妈说吃了鹅蛋，就会长成鹅蛋脸，可漂亮了。

”“这些蛋都小小的，是什么蛋呢？

”“这是鹌鹑蛋，我吃过的。

”王凌豪和杨钰雷边讨论边忍不住伸手过去摸一个个光溜溜的蛋。

“小心，蛋要弄破的。

”刘笑懂事地拦着他俩说。

我听着孩子们的话，脑海中浮现出一个想法：

这不是让孩子们观察、探索各种各样的蛋的好机会吗？

于是，围着蛋贩的小摊，孩子们提出一个又一个问题。

幼儿对蛋的兴趣进一步被激发起来，一个有关“蛋”的主题活动开始了。

二、主题的价值

在成人的眼里，“蛋”似乎十分简单。

可是，在孩子的眼里“蛋”是一个神秘的世界，它是一个迷，是一首诗，更是一个讲不完的故事。

幼儿对蛋有着浓厚的兴趣，但对蛋的认知仅是一些感性经验，对蛋的结构、孵化等知识并不了解，所以，幼儿可以从家长、同伴、书上和网上等多种途径来获得有关蛋的知识。

另外，在“认识蛋的种类”“蛋的孵化”“做有关蛋的小实验”“品尝蛋制品”“蛋壳制作”等活动中，不仅可以追随幼儿的兴趣，培养幼儿的观察能力、探索能力、口语表达能力及动手操作能力，同时，创造能力、自主学习能力也得到发展。

三、主题总目标

1、初步培养幼儿自主学习的意识，能用各种感官，积极主动地去了解蛋的种类、结构及孵化等。

2、能用交流、谈话、实验和手工制作等形式进行表征。

3、培养幼儿的观察能力、动手操作能力、探索能力及创造能力；感受愉快的情绪，体验成功的乐趣。

四、主题的实施

活动一：

蛋的种类

菜市场里的蛋品种齐、数量多，是孩子们认识各种蛋的最佳场所，于是菜市场变成了“课堂”。

孩子们围着专卖蛋的摊位，看着那么多形状、大小、颜色各异的蛋，纷纷议论着：

“这边箩筐里的蛋大，那边的要小一点。

”“蛋的颜色是不一样的，这是白的，这是淡黄的，这是橙色的，还有花的呢。

”“这是大大的鹅蛋，长成鹅蛋脸最漂亮。

”“这里都是鹌鹑蛋，我吃过的。

”“老师，那边装在盒子里还用纸包着的是什么蛋呀？

”陈澄边拉我的手边指着问。

我肩膀一耸，手一摊，示意不知道。

她先是一愣，接着眼珠骨碌一转，就问起了卖蛋的阿姨：

“阿姨，这用纸包着的是什么蛋呀？

”阿姨是个热心人，向孩子介绍说是皮蛋，并介绍了制作皮蛋的过程。

经陈澄这么一问，加上阿姨热情的解释，孩子们胆子大起来了，与阿姨主动交谈着。

天天指着特别大的一个鸭蛋问：

“阿姨，这个是鹅蛋，怎么和鸭蛋放在一起了？

”阿姨凭经验告诉小朋友：

“这是鸭蛋，是一个双黄蛋。

”天天追问：

“什么是双黄蛋？

”阿姨告诉小朋友说：

“打开蛋壳就能看见里面有两个蛋黄，就像你们看见双胞胎一样，要是用这样的蛋孵小鸭就能孵出两只小鸭。

”我及时表扬了天天观察仔细、大胆勇敢。

活动二、蛋的结构

孩子们对双黄蛋特别感兴趣，于是我们将双黄蛋带回了幼儿园。

孩子们很好奇，急着打开看看。

我找来了透明的玻璃杯，分别磕开了两个蛋，一个是双黄蛋，一个是单黄蛋。

当磕开的蛋展现在孩子们眼前时，李烨马上激动地说：

“我知道了，双黄蛋里有两个蛋黄。

”“蛋黄旁边怎么有水呢？

”点点好奇地问。

胡嘉丽抢着说：

“才不是水呢，是蛋清，我妈妈用蛋清拌珍珠粉涂在脸上，能美容的。

”莹莹高兴地说：

“我也知道，奶奶将鸡蛋煮熟了给了吃，熟了蛋清就会变成白白的。

”

幼儿园中班生成性主题活动家乡的水果二

一、“家乡的水果”主题来源

一天，方彬的爸爸拿来了很大一袋子李子来送给老师吃，小朋友围着老师七嘴八舌地说开了。

方彬说：

“我们家还有杏子树，还有桃子树，杏子树很高的。

”厉梦婷说：

“我们家也有李子树，也有桃子树。

”“我们家有枇杷树”。

“我们家有樱桃树”……，孩子们的议论让我意识到这是一个极好的活动内容——家乡的水果。

为了开展这一主题活动，我们也进行了一些调查，我们班29名幼儿，有28名幼儿家中或亲威家种有果树，大部分幼儿都有摘果子的亲身经历，对果树也有一个基本的认知经验；家中种的果树种类有李子、杏子、枇杷、桃子、樱桃，还有西瓜和葡萄等，另外，5～6月份，正是这些水果成熟丰收的时候，也为我们开展主题活动提供了有利条件。

我们将从幼儿的实际和兴趣出发，从中提取具有教育价值的内容，把握幼儿发展层次的差异，通过多种形式，多种途径的交互作用，以达到幼儿自主参与，自发生成，在其自身认识结构基础上向更高一阶段发展，促使“家乡的水果”主题活动的顺利开展。

二、“家乡的水果”预设主题活动目标

1、利用周围环境，通过开展各类活动认识家乡的各种水果，了解水果的生长过程及外形特征，激发幼儿热爱劳动，热爱家乡的情感。

2、学习多途径收集有效信息，乐于与同伴交流。

三、主题思考网络

四、环境创设

（一）活动区

1、科学区

（1）在自然角里摆放本地常见的水果、干果，如李子、杏子、白果、西瓜等。

（2）收集各种水果核，分别放入塑料盒子或盘子里，再自制标签插在其中。

2、美工区

（1）提供各色橡皮泥制作水果。

（2）提供各种水果核，进行粘贴造型。

（3）提供各种废旧纸盒、包装纸，供幼儿剪剪、贴贴、画画，包装水果。

3、阅读区

张贴各种水果的挂图，供幼儿互相出谜、猜谜。

（二）墙饰

1、张贴幼儿摘水果的照片。

2、举办“画水果”作品展览。

五、主题实施

活动一：

摘李子和杏子

（一）预设目标

1、感受李子和杏子的基本特征，探索判别水果成熟的基本方法。

2、感受摘果子的乐趣，体验合作的快乐。

（二）活动准备

1、事先与附近种有这两种水果的家长联系，选择几棵低矮的便于幼儿观察，采摘的果树。

2、请家长事先向孩子介绍判别李子和杏子成熟的方法。

（三）活动过程与活动实录

1、谈话

（1）讨论外出时路上要注意的事项和自我保护的方法；

（2）果子摘下来不能马上吃，要洗洗再吃。

2、摘桃子和杏子

幼：

老师，你看这个杏子是熟的。

师：

你怎么知道的？

幼：

黄黄的，软软的就是熟的。

幼：

李子红红的才是熟的，才好吃。

幼：

青的是酸的，牙齿都要酸完了。

师：

杏子和李子有什么不同呢？

幼：

李子是圆的，杏子是有点扁的。

幼：

颜色不一样。

幼：

这个李子不好吃了，里面有虫子了，你看有洞了，里面肯定有虫子。

幼：

老师，那边的树上有很多杏子，你快来看。

我走过去，可不是树上挂满了黄黄的杏子，看起来真诱人，可是这棵杏子树却很高，人根本够不到的。

我说：

“要怎么才能摘到杏子呢？

”

吴艺楠说：

“拿根棍子来敲。

”

方彬说：

“这样，杏子掉下来要烂的，老师，我有办法的，找一块很大很大的布，叫小朋友在下面接住，你拿一根棍子去敲杏子，杏子就会掉下来，落在这块布上了，这样杏子就不会掉烂的。

”

幼儿园中班社会活动我的家三

活动设计背景

在平时与幼儿谈话交流中，当我问“爸爸妈妈爱不爱你，你是从哪里看出来的？

”有好几个小朋友的回答是不爱，因为爸爸妈妈会打他，不给吃零食。

孩子还小，他不懂得父母的爱有很多种表现形式。

怎样能让孩子们感到家庭的温暖和幸福，这需要老师在教学过程中不断的激发孩子内心的情感，教会他们懂得什么才是真正的爱。

活动目标

1．使幼儿能够较清楚地说出父亲、母亲和自己的姓名家庭住址以及工作地点。

2．帮助幼儿初步了解家庭成员之间的关系。

3、体验一家人在一起的幸福感受。

一一家家人在一起的幸福感受

教学重点、难点

本节课的重点是让幼儿学会观察图书，从中分辨人物的身份，引发对图书阅读的兴趣。

我主要通过引导幼儿阅读大书来达到此目的。

活动准备

一张合家福照片。

操作卡片《我的家》。

活动过程

一．谈话引入

1．小朋友们每天早上谁送你来幼儿园的?

你是从哪里到幼儿园的?

下午又是谁接你回家的？

你是从哪里到家的?

2．你家都有谁？

有几口人？

他们在哪里做什么工作？

（引导幼儿说说自己的家人，教师给予适当的语言补充）

3.请幼儿手拿自己的全家福向同伴和老师介绍自己的一家人。

介绍相片里都有谁姓名和家庭住址？

用“这是我的**，这是我的**”语言表达。

提问：

你的照片上有哪些人？

他们分别叫什么名字？

你家住在什么地方？

你们家有什么好东西？

你喜欢你的家吗

再引导幼儿讲述自己的家人是怎样照顾自己的。

（幼儿讨论）

4.请幼儿看操作卡片，巩固刚刚获得的新知（爸爸妈妈）

5.小结：

我们每个人都有一个幸福美满的家，有很多人关心你们爱你们，你们真的很快乐很幸福。

二．欣赏儿歌《我有一个幸福的家》

.提问:

小朋友们你们喜欢上幼儿园吗？

生：

喜欢。

师：

为什么？

生：

幼儿园像我家。

师：

你们真棒！

（指大拇指）那你们爱老师吗？

生：

爱。

师：

那老师像你们的什么？

（像我们的爸爸妈妈）

师：

你们真可爱。

（顶呱呱做个笑脸）

三．结束部分

开展“我的家”角色游戏活动，分别由3名幼儿扮演爸爸、妈妈和孩子。

在活动中，我找准了教学活动关键的切入点“爱亲人，爱家，体会到家人的爱”，让幼儿自主交流，能够有更多的表达机会。

活动中，幼儿兴趣浓厚，人人想说，人人想讲，还特别愿意说。

因此，在活动中，还要加强小组讨论交流，让幼儿有更多的展示机会。