语文人教版五年级上册慈母情深.docx

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语文人教版五年级上册慈母情深

课前准备：

了解学生今天的早餐情况，用了多少钱。

一、直接揭题，导入新课

1、师：

今天我们来学习一篇新的课文，请大家将课文题目读一遍。

（生齐读——师提示重点词“慈母”的读法——生再齐读）

2、师：

（出示ppt）今天我们随着这篇文章来认识一位作者“梁晓声”

（师讲述该作者的基本资料，强调梁晓声在15岁时向母亲要一元五角钱买书，这一元五角钱对于我们来说太微不足道了，因为在座有的同学今天吃早餐都不止用了一元五角钱。

现在请兜里能掏出一元五角钱的同学举一下手？

但是对于当时的作者，那个年代，那个家庭来说可不容易。

）

3、（出示ppt）介绍作者母亲的基本资料（重点：

每月的工资27元）

（1）师：

请同学们计算一下母亲一天的工资是多少？

（生答：

0.9元）

（2）师：

作者买书的一元五角相当于我们家几天的生活开支？

母亲从来不吃早餐，从来不舍得花钱……从这些信息中，你看到了一个怎样的家庭？

①学生1答：

他的家庭贫困，他们当时的一角钱相当于我们今天的一元钱。

（师点评：

我们回答问题的时候要爽快一点，语气不要那么拖拉。

）

②学生2答：

他的家庭很贫穷，母亲舍不得花五分钱乘公交车上班。

（3）师引导：

我们是否可以用一个词来形容母亲的这种行为？

生答：

“省吃俭用”。

师：

对！

就是这样一位母亲！

现在我们翻开课文《慈母情深》

看一下究竟这一元五角钱对于“我”这个家，对于当时的“我”有何含义？

二、理解内容，品悟情感

1、检查预习，掌握课文主要内容

（出示填空式课文主要内容ppt）师：

我们已经预习过了，那么请会的同学来补充一下。

（1）学生1答，师引导答完整。

（其他同学可以在该生答不上来时给

（2）师：

请大家把补充完整的内容读一遍。

（生齐读课文主要内容）

（3）师：

钱“我”已经拿到了，作者为什么拿到了一元五角钱还“鼻子一酸”地跑了出去？

这是我们要理解的，谁来说说你的理解？

学生1答：

因为作者看到母亲用龟裂的手帮给他数钱，而且看到母亲在震耳欲聋的破旧工厂里工作，所以他“鼻子一酸”就跑了出去。

2、品读内容，感悟母亲的工作环境

师：

你太会预习了，把课文理解地这么透彻！

我们把掌声送给他。

对！

母亲工作的地方是一个破旧的小工厂。

翻开课本找一找，看看母亲工作的环境到底是怎样的？

（提示：

动笔从文中划出句子，与同学分享）

学生1答：

“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

”

师提示：

认真倾听，如果我没划到的句子而这位同学划到了，咱们就赶紧拿起笔补划。

学生2答：

13自然段“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

”

师总结：

（1）（出示第一位同学回答的句子ppt）同学们齐读一遍。

（2）理解“震耳欲聋”，请同学们说说你对这个词的理解。

学生1答：

表示声音很大，快把耳朵震聋了。

师：

我们听听外面的声音，听到了吗？

什么声？

（生说）这能叫“震耳欲聋”吗？

（生答）什么情景下才叫“震耳欲聋”？

学生2答：

我爸爸在锯木头的时候发出的那种声音。

师引导：

那种声音让你听到特别难受吧？

锯木头除了有声音震耳欲聋外，还有什么？

学生2说：

还有木屑飞出来。

师点评：

你真是个好女儿。

哪位同学还能说说你的理解？

学生3说：

跟奶奶去菜市场那才的时候，那里吵吵嚷嚷的。

师引导：

吵到怎么样？

学生3说：

吵到想快点离开那里。

3、理解内容，体会母亲的工作环境

书本也有地方说到“震耳欲聋”，作者是如何将它表现得？

找一找。

（师提示：

作者一进那个门就怎样啦？

）

（1）生齐声答：

“你找谁？

”“找我妈！

”“你妈是谁？

”我大声说出了母亲的名字。

师：

你们为什么觉得这些句子能突出“震耳欲聋”呢？

学生1答：

从“大声说”，因为假如不大声说，他妈也听不见。

师：

你说说这是谁在跟谁说话？

学生1答：

是“我”与保安（老头）在说话。

师：

对！

不大声说话，老头听不见，因为周围环境怎样？

（生齐答：

震耳欲聋）请同学们按照这位同学的这种思路找。

学生2答：

母亲大声问：

“你来干什么？

”

学生3答：

母亲却已把钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

“我听高兴他爱看书的！

”

学生4答：

旁边有个女人停止踏缝纫机，像母亲探过身，喊道：

“大姐，别给他！

你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！

”接着又对我喊：

“你看你妈这是在怎么挣钱？

你忍心朝你妈要钱买书哇？

”

师总结：

对！

有个词叫什么？

（生齐答：

“大声喊道”）前面这些同学所说的这些句子都是什么描写？

（生齐答：

语言描写）好！

我们来看第一处语言描写。

4、演绎对话，体验母亲的工作环境

（1）找第一处对话

师：

看！

第一处对话是谁与谁的对话？

（生答）请同学来演一演。

（两生角色扮演读）突出“震耳欲聋”的效果。

（师引导理解——扮演读）：

“找我妈”后面是什么号？

（感叹号）——师示范读——两生在扮演读。

师：

我大声说出了母亲的名字，那老头怎么说的？

（生齐答：

那！

）对！

“那”，指“那”，在那个角落。

（2）找第二处对话

师：

请两位同学来扮演一下，注意突出周围的环境“震耳欲聋”。

（两生扮演读）这个儿子所讲的每一句话后面都有什么号？

（生齐答：

省略号）你感觉这个儿子说话怎么样？

学生1答：

感觉这个儿子很想要，但看到母亲这样又不太想要。

师引导总结：

哦！

想要而又不太想要。

请你们两位再次扮演对话。

（生扮演读）你们觉得他们演得好吗？

如果打分的话，给他们打多少分？

（生答）让我们一起来谢谢这位“母亲”和“儿子”（扮演者）

（3）找第三处对话

学生答师引导：

朝谁喊？

（作者）先朝谁喊？

（母亲）接着朝谁喊？

（作者）我们班谁读书读得最好？

能给我推荐一位吗？

（生推荐）请你来扮演这个阿姨，老师我是母亲，其他同学都是作者。

（角色扮演读）

师：

从这位阿姨的喊话中，你听懂了什么？

学生1答：

这位阿姨在责怪“我”（是引导：

责怪你什么？

）——母亲这么辛苦，我还要向她要钱。

师：

这位阿姨喊话中，有三个字非常重要，哪三个字？

（生齐答“看闲书”）对！

她竟然说我想母亲要一元五角去看闲书。

此时阿姨心里非常地？

生2答：

非常地愤怒、不满不明白母亲为什么愿意给钱我买闲书。

师：

这位“阿姨”太会读书了，我们把掌声送给这位“阿姨”。

我希望每一位同学都能像这位同学一样越读越好。

好！

我们一起来把这些句子读一读，我读旁白，你们对对话。

（师指导悟再读）

5、品悟内容，理解母亲工作的辛苦

师：

周围的声音“震耳欲聋”，妈妈的一元五角钱就是在这样的吵杂声中一分一毫地挣来的。

妈妈在那个角落辛苦地工作着，找一下能体现妈妈上班辛苦的句子。

（1）学生1答：

18自然段“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

”

师（出示该生所说的内容ppt）：

请同学们这些句子读读一遍。

（生齐读）你看到了一幅怎样的画面？

学生2答：

母亲的眼睛老花了。

学生3答：

母亲极其瘦弱。

学生4答：

母亲动作非常熟练。

师总结：

她的这些动作已经坚持了十几年，一辈子都这样干活对吧？

看！

母亲的脊背（生齐答：

弯曲着），头和缝纫机挨得（生答：

很近），做一下母亲的这一个动作（生做动作），缝纫机看过吗？

我想问一下我们班有没有哪位同学的妈妈会踏缝纫机的？

我想采访以下你。

请你说说妈妈是怎么踏缝纫机的？

学生5答：

一只脚踩着踏板，手要动，眼睛盯着手，一秒也不能离开。

师：

如果眼睛离开手会怎样？

学生5答：

会扎到手。

师：

妈妈的背是怎样的？

学生5答：

一直弯着，直到把工作做完。

师：

是的！

他观察妈妈踏缝纫机观察得非常仔细，是个好儿子。

让我们把掌声送给他。

这是一位多么辛苦的妈妈，让我们再次把这些句子读一读。

（生齐读）

师：

这些句子中，有一个特别重要的字，哪个字？

（生答：

“烤”），从这个“烤”字中你看到了什么？

学生6答：

快烤熟了。

师：

能离开吗？

（生齐答“不能”）

（2）师总结：

对呀！

妈妈为了挣那一分一毫钱，她必须呆在那，一天要呆上（生答：

十几个小时）还有哪些句子可以看出妈妈工作很辛苦？

学生1答：

“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

师：

请同学们齐读该段（生齐读）为何你们要用这么沉重的声音来读？

学生2答：

描写出了母亲的疲惫。

师领生读该段内容。

母亲的腰直得快吗？

转得快吗？

为什么？

学生3答：

母亲的腰很酸很累。

母亲常年这样工作，反应会慢些。

师：

对！

母亲当时已经累得受不了了，已经没力气了，所以你们刚才读的那么沉重。

你们读得太棒了！

从这段话中，你发现了什么？

学生4答：

排比句，连续出现了多次“我的母亲。

”

师：

为何“我的母亲”要放在后面？

不妨在前面？

（ppt出现句子进行比较）看！

那个句式用得好？

学生5答：

上面的句式用得好！

因为刚开始“我”还不知道她是“我”的母亲，等她腰直起来的时候，发现她是我的母亲，当她身转过来的时候，发现她是我的母亲。

师：

当作者看到母亲的那一刻，作者感到？

（生齐答：

很心酸）

太对了！

很心酸，他能忘记那一幕吗？

（不能）忘不了，永远都忘不了，永远都刻在作者的心里。

让我们再来美美地读一次。

（生齐读）

6、品悟词句，感受母亲的工作的忙碌

这里的母亲是很慢的，有没有描写母亲为了干活而争分夺秒挣钱的句子。

找出来。

学生1说：

“有事快说，别耽误妈干活！

学生2答：

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

师：

（ppt出示该生所说的内容）看！

几个“立刻”？

（4个）

我们四个小组分开来配合读，一组一个“立刻”（生分小组读）

理解“立刻”的意思。

师：

从四个“立刻”中，你读懂了什么？

学生3答：

母亲当时要非常繁忙地工作。

师：

母亲的第一个动作是什么？

（生齐答：

立刻做了下去）接着立刻？

（生齐答）立刻？

（生齐答）立刻？

（生齐答）她这么忙干嘛？

生齐答：

争分夺秒地挣钱

师：

对啦！

她要争分夺秒地挣那一分一毫，我想要的那一元五角钱，母亲就是这样挣回来的！

母亲挣钱这么辛苦，我想要买书的时候，母亲有丝毫吝啬吗？

（生齐答：

没有）且看！

母亲是怎么做的？

学生4答：

28自然段：

“”

师：

请同学们齐读这些内容。

（生齐读）母亲数着她揉得皱皱的毛票，一元五角钱她要数？

（生答：

十五张）用龟裂的手数着十五张毛票，但塞给我的时候却（生齐答：

很豪爽，很干脆）塞给我的只是那一元五角钱吗？

（生齐答：

不是）那是什么？

学生5答：

是母亲给我的爱。

师：

还塞给我什么？

学生6答：

是母亲对我的希望。

师：

所以当时母亲是怎样对那个女人说的？

（生齐答：

我挺乐意他爱看书的。

）“我挺乐意他爱看书的。

”意思是母亲会（生齐答：

支持我看书）对呀！

所以她对那个女人说？

（生齐声答：

我挺乐意他爱看书的。

）

三、总结内容，升华情感

1、师：

所以我们的作者梁晓声与书本文字结下了不解之缘，请同学读这句话。

（ppt出示“我忘不了我的小说，……”）

2、师结合板书总结课文，因为有慈母的支持和疼爱，才有了儿子的成就。

同学们，妈妈塞给儿子钱的那份浓浓的心意，儿子懂了吗？

从哪些地方看出儿子懂了？

学生1答：

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！

那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

学生2答：

我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

师总结：

我们也懂得了课文题目“慈母情深”。

四、体会深情，拓展延伸

让我们把接下来的一首歌《懂你》送给全天下的母亲。

1、听歌陪图片（ppt）

2、体会诗句“谁言寸草心，报得三春晖。

”

3、文本推荐