语文人教版五年级上册慈母情深.docx

1、语文人教版五年级上册慈母情深课前准备：了解学生今天的早餐情况，用了多少钱。一、直接揭题，导入新课 1、师：今天我们来学习一篇新的课文，请大家将课文题目读一遍。（生齐读师提示重点词“慈母”的读法生再齐读） 2、师：（出示ppt）今天我们随着这篇文章来认识一位作者“梁晓声” （师讲述该作者的基本资料，强调梁晓声在15岁时向母亲要一元五角钱买书，这一元五角钱对于我们来说太微不足道了，因为在座有的同学今天吃早餐都不止用了一元五角钱。现在请兜里能掏出一元五角钱的同学举一下手？但是对于当时的作者，那个年代，那个家庭来说可不容易。） 3、（出示ppt）介绍作者母亲的基本资料（重点：每月的工资27元）（1）师

2、：请同学们计算一下母亲一天的工资是多少？（生答：0.9元）（2）师：作者买书的一元五角相当于我们家几天的生活开支？母亲从来不吃早餐，从来不舍得花钱从这些信息中，你看到了一个怎样的家庭？学生1答：他的家庭贫困，他们当时的一角钱相当于我们今天的一元钱。（师点评：我们回答问题的时候要爽快一点，语气不要那么拖拉。）学生2答：他的家庭很贫穷，母亲舍不得花五分钱乘公交车上班。（3）师引导：我们是否可以用一个词来形容母亲的这种行为？生答：“省吃俭用”。师：对！就是这样一位母亲！现在我们翻开课文慈母情深看一下究竟这一元五角钱对于“我”这个家，对于当时的“我”有何含义？二、理解内容，品悟情感1、检查预习，掌握课

3、文主要内容 （出示填空式课文主要内容ppt）师：我们已经预习过了，那么请会的同学来补充一下。（1）学生1答，师引导答完整。（其他同学可以在该生答不上来时给（2）师：请大家把补充完整的内容读一遍。（生齐读课文主要内容）（3）师：钱“我”已经拿到了，作者为什么拿到了一元五角钱还“鼻子一酸”地跑了出去？这是我们要理解的，谁来说说你的理解？学生1答：因为作者看到母亲用龟裂的手帮给他数钱，而且看到母亲在震耳欲聋的破旧工厂里工作，所以他“鼻子一酸”就跑了出去。2、品读内容，感悟母亲的工作环境 师：你太会预习了，把课文理解地这么透彻！我们把掌声送给他。对！母亲工作的地方是一个破旧的小工厂。翻开课本找一找，看

4、看母亲工作的环境到底是怎样的？（提示：动笔从文中划出句子，与同学分享）学生1答：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”师提示：认真倾听，如果我没划到的句子而这位同学划到了，咱们就赶紧拿起笔补划。学生2答：13自然段“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”师总结：（1）（出示第一位同学回答的句子ppt）同学们齐读一遍。（2）理解“震耳欲聋”，请同学们说说你对这个词的理解。学生1答：表示声音很大，快把耳朵震聋了。师：我们听听外面的声音，听到了吗？什么声？（生说）这能叫“震耳欲聋”吗？（生答）什么情景下才叫“震耳欲聋”？学生2答

5、：我爸爸在锯木头的时候发出的那种声音。师引导：那种声音让你听到特别难受吧？锯木头除了有声音震耳欲聋外，还有什么？学生2说：还有木屑飞出来。师点评：你真是个好女儿。哪位同学还能说说你的理解？学生3说：跟奶奶去菜市场那才的时候，那里吵吵嚷嚷的。师引导：吵到怎么样？学生3说：吵到想快点离开那里。3、理解内容，体会母亲的工作环境 书本也有地方说到“震耳欲聋”，作者是如何将它表现得？找一找。（师提示：作者一进那个门就怎样啦？）（1）生齐声答：“你找谁？”“找我妈！”“你妈是谁？”我大声说出了母亲的名字。 师：你们为什么觉得这些句子能突出“震耳欲聋”呢？ 学生1答：从“大声说”，因为假如不大声说，他妈也听

6、不见。 师：你说说这是谁在跟谁说话？ 学生1答：是“我”与保安（老头）在说话。 师：对！不大声说话，老头听不见，因为周围环境怎样？（生齐答：震耳欲聋）请同学们按照这位同学的这种思路找。学生2答：母亲大声问：“你来干什么？”学生3答：母亲却已把钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我听高兴他爱看书的！”学生4答：旁边有个女人停止踏缝纫机，像母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”师总结：对！有个词叫什么？（生齐答：“大声喊道”）前面这些同学所说的这些句子都是什么描写？（生齐答：语言描

7、写）好！我们来看第一处语言描写。4、演绎对话，体验母亲的工作环境（1）找第一处对话 师：看！第一处对话是谁与谁的对话？（生答）请同学来演一演。（两生角色扮演读）突出“震耳欲聋”的效果。（师引导理解扮演读）：“找我妈”后面是什么号？（感叹号）师示范读两生在扮演读。师：我大声说出了母亲的名字，那老头怎么说的？（生齐答：那！）对！“那”，指“那”，在那个角落。（2）找第二处对话师：请两位同学来扮演一下，注意突出周围的环境“震耳欲聋”。（两生扮演读）这个儿子所讲的每一句话后面都有什么号？（生齐答：省略号）你感觉这个儿子说话怎么样？学生1答：感觉这个儿子很想要，但看到母亲这样又不太想要。师引导总结：哦！

8、想要而又不太想要。请你们两位再次扮演对话。（生扮演读）你们觉得他们演得好吗？如果打分的话，给他们打多少分？（生答）让我们一起来谢谢这位“母亲”和“儿子”（扮演者）（3）找第三处对话学生答师引导：朝谁喊？（作者）先朝谁喊？（母亲）接着朝谁喊？（作者）我们班谁读书读得最好？能给我推荐一位吗？（生推荐）请你来扮演这个阿姨，老师我是母亲，其他同学都是作者。（角色扮演读）师：从这位阿姨的喊话中，你听懂了什么？学生1答：这位阿姨在责怪“我”（是引导：责怪你什么？） 母亲这么辛苦，我还要向她要钱。师：这位阿姨喊话中，有三个字非常重要，哪三个字？（生齐答“看闲书”）对！她竟然说我想母亲要一元五角去看闲书。此时

9、阿姨心里非常地？生2答：非常地愤怒、不满不明白母亲为什么愿意给钱我买闲书。师：这位“阿姨”太会读书了，我们把掌声送给这位“阿姨”。我希望每一位同学都能像这位同学一样越读越好。好！我们一起来把这些句子读一读，我读旁白，你们对对话。（师指导悟再读）5、品悟内容，理解母亲工作的辛苦师：周围的声音“震耳欲聋”，妈妈的一元五角钱就是在这样的吵杂声中一分一毫地挣来的。妈妈在那个角落辛苦地工作着，找一下能体现妈妈上班辛苦的句子。（1）学生1答：18自然段“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”师（出示该生所说的内容ppt）：请同学们这些

10、句子读读一遍。（生齐读）你看到了一幅怎样的画面？学生2答：母亲的眼睛老花了。学生3答：母亲极其瘦弱。学生4答：母亲动作非常熟练。师总结：她的这些动作已经坚持了十几年，一辈子都这样干活对吧？看！母亲的脊背（生齐答：弯曲着），头和缝纫机挨得（生答：很近），做一下母亲的这一个动作（生做动作），缝纫机看过吗？我想问一下我们班有没有哪位同学的妈妈会踏缝纫机的？我想采访以下你。请你说说妈妈是怎么踏缝纫机的？学生5答：一只脚踩着踏板，手要动，眼睛盯着手，一秒也不能离开。师：如果眼睛离开手会怎样？学生5答：会扎到手。师：妈妈的背是怎样的？学生5答：一直弯着，直到把工作做完。师：是的！他观察妈妈踏缝纫机观察得非

11、常仔细，是个好儿子。让我们把掌声送给他。这是一位多么辛苦的妈妈，让我们再次把这些句子读一读。（生齐读）师：这些句子中，有一个特别重要的字，哪个字？（生答：“烤”），从这个“烤”字中你看到了什么？学生6答：快烤熟了。师：能离开吗？（生齐答“不能”）（2）师总结：对呀！妈妈为了挣那一分一毫钱，她必须呆在那，一天要呆上（生答：十几个小时）还有哪些句子可以看出妈妈工作很辛苦？学生1答：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”师：请同学们齐读该段（生齐读）为何你们要用这么沉重的声音来读？学生2答：描写出了母亲的疲惫。师领生读该段内容。母亲的

12、腰直得快吗？转得快吗？为什么？学生3答：母亲的腰很酸很累。母亲常年这样工作，反应会慢些。师：对！母亲当时已经累得受不了了，已经没力气了，所以你们刚才读的那么沉重。你们读得太棒了！从这段话中，你发现了什么？学生4答：排比句，连续出现了多次“我的母亲。”师：为何“我的母亲”要放在后面？不妨在前面？（ppt出现句子进行比较）看！那个句式用得好？学生5答：上面的句式用得好！因为刚开始“我”还不知道她是“我”的母亲，等她腰直起来的时候，发现她是我的母亲，当她身转过来的时候，发现她是我的母亲。师：当作者看到母亲的那一刻，作者感到？（生齐答：很心酸）太对了！很心酸，他能忘记那一幕吗？（不能）忘不了，永远都忘

13、不了，永远都刻在作者的心里。让我们再来美美地读一次。（生齐读）6、品悟词句，感受母亲的工作的忙碌这里的母亲是很慢的，有没有描写母亲为了干活而争分夺秒挣钱的句子。找出来。学生1说：“有事快说，别耽误妈干活！学生2答：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌”师：（ppt出示该生所说的内容）看！几个“立刻”？(4个)我们四个小组分开来配合读，一组一个“立刻”（生分小组读）理解“立刻”的意思。师：从四个“立刻”中，你读懂了什么？学生3答：母亲当时要非常繁忙地工作。师：母亲的第一个动作是什么？（生齐答：立刻做了下去）接着立刻？（生齐答）立刻？（生齐答）立刻

14、？（生齐答）她这么忙干嘛？ 生齐答：争分夺秒地挣钱师：对啦！她要争分夺秒地挣那一分一毫，我想要的那一元五角钱，母亲就是这样挣回来的！母亲挣钱这么辛苦，我想要买书的时候，母亲有丝毫吝啬吗？（生齐答：没有）且看！母亲是怎么做的？学生4答：28自然段：“”师：请同学们齐读这些内容。（生齐读）母亲数着她揉得皱皱的毛票，一元五角钱她要数？（生答：十五张）用龟裂的手数着十五张毛票，但塞给我的时候却（生齐答：很豪爽，很干脆）塞给我的只是那一元五角钱吗？（生齐答：不是）那是什么？学生5答：是母亲给我的爱。师：还塞给我什么？学生6答：是母亲对我的希望。师：所以当时母亲是怎样对那个女人说的？（生齐答：我挺乐意他爱

15、看书的。）“我挺乐意他爱看书的。”意思是母亲会（生齐答：支持我看书）对呀！所以她对那个女人说？（生齐声答：我挺乐意他爱看书的。）三、总结内容，升华情感 1、师：所以我们的作者梁晓声与书本文字结下了不解之缘，请同学读这句话。（ppt出示“我忘不了我的小说，”） 2、师结合板书总结课文，因为有慈母的支持和疼爱，才有了儿子的成就。同学们，妈妈塞给儿子钱的那份浓浓的心意，儿子懂了吗？从哪些地方看出儿子懂了？学生1答：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。学生2答：我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。师总结：我们也懂得了课文题目“慈母情深”。四、体会深情，拓展延伸让我们把接下来的一首歌懂你送给全天下的母亲。1、听歌陪图片（ppt）2、体会诗句“谁言寸草心，报得三春晖。”3、文本推荐