《十六年前的回忆》教学设计1.docx

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《十六年前的回忆》教学设计1

《十六年前的回忆》教学设计

第一课时

贵戚坊小学陈云红

教学目标：

1.读读写写“书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

★

3.把握课文的主要内容，理清课文的叙述顺序。

★

4.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

教学重点：

1.引导学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。

2.引导学生在自读的过程中找出值得深入体会的句子，加深领会李大钊同志的革命精神。

教学准备：

多媒体课件课外资料

一、引（4分钟）

1．歌曲入境

过渡：

同学们，请听：

【播放歌曲《五月的鲜花》配上歌词】

五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血，为了挽救这垂危的民族，他们正顽强地抗战不歇。

……（听后师引读歌词）

同学们听着这悲壮激越旋律，读者这震撼人心的歌词，你仿佛看到了什么？

想到了什么？

对！

《十六年前的回忆》这篇课文将会把我们带进那难忘的时刻。

【板书课题：

《十六年前的回忆》】

2．读题质疑

第一遍读：

找重点词“回忆”。

哪个词需要重读？

【板书：

回忆录】

第二遍读：

解答问题。

谁的回忆？

回忆谁？

（谁回忆谁？

）

（补充资料：

李大钊河北省乐亭县人。

中国共产党的创始人之一。

他在艰苦复杂的环境中，团结广大群众，同敌人展开英勇的斗争。

他被捕后，在狱中受尽了种种残酷的刑罚，但是李大钊同志始终无所畏惧，坚贞不屈，严守党的机密，最后献出了宝贵生命。

他牺牲时，年仅三十八岁！

第三遍读：

感悟女儿深情。

多少年后的回忆？

第四遍读：

结合第1自然段读。

确立读文的感情基调。

过渡：

同学们请打开课本，读读第一自然段。

（理解被难日：

《圣经》中讲，耶稣为了拯救人类被钉上十字架，教徒为了尊敬纪念他，把那天定为被难日；父亲为了中国革命事业而上绞刑架。

在女儿的眼中父亲和耶稣一样伟大，一样神圣。

所以把父亲的被害日称为:

被难日。

）

再读课题

二、读（22分钟左右）

1.自读（约10分钟）

过渡：

请同学们自由朗读课文，注意读书的要求。

【课件出示】：

争当朗读小状元

自由朗读课文：

①【读正确】一边读，一边画出不认识的字、不理解的词语，查字典给不认识的字注音，并联系上下文或查字典理解词语的意思。

②【读流利】不掉字，不加字，不重复，看谁能读出感情。

（读完后在课文中标出自然段）

读完课文后，你的心情

2.导读（约16分钟）

①引读：

让我们怀着深深地怀念和无比敬佩的感情再读读课文。

教师范读第一自然段。

②轮读：

教师在学生读书的过程中相机点拨引导。

◇理体会句子的含义。

见第2自然段：

从这句话中体会到什么？

〔完成课后第2题〕

◇体会语言描写的作用。

【课件出示：

第7自然段】

局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。

他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。

父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗?

我是不能轻易离开北京的。

你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。

我哪能离开呢?

”母亲只好不再说什么了。

【出示：

语言】

从这段话中你体会到了什么？

从哪个词可以看出？

（坚决、轻易）（说明什么？

）

还可以从哪个句子看出？

（我哪能离开呢？

）

（让学生带着坚决的语气再读读这段话。

）

◇体会鲜明的对比写法。

见第8——12自然段：

引读：

可怕的一天果然来了——生接读8——12自然段

理解：

可怕的一天果然来了，我表现的怎么样？

而父亲表现的怎么样？

从哪些词语看出？

用横线划出面对敌人抓捕时，“我”的表现，用曲线划出“父亲”的表现,并用一个词来概括。

（恐怖说说恐怖的意思）（从“不慌不忙”体会李大钊作为革命者的镇定从容和大无畏精神）

（面对敌人，“我”的恐惧与父亲的沉着、平和形成鲜明的对比。

）

读文：

分角色读读8--12个自然段。

◇体会传神的人物神态描写。

【课件出示：

第20自然段】在法庭上，我们跟父亲见了面。

父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。

我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

想象：

从这段话中你看到了什么？

想到什么？

（没戴眼镜、乱蓬蓬的长头发，虽受折磨，但依旧沉着、慈祥。

）

资料：

李大钊被捕以后，在狱中受尽了敌人的残酷拷打和种种折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。

但他始终无所畏惧，坚贞不屈，严守党的机密。

表现了共产党员对党的无限忠诚和崇高的革命气节。

插图：

咱们书上的这一张照片就是李大钊在他临刑前留下的，面对死亡，他是那样的平静，你们看，他那浓黑的眉毛下神情多么坦然。

读文：

用我们的声音把这种平静的坦然表现出来。

【出示：

外貌描写】

◇体会文中重点句。

【课件出示：

第23自然段】父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。

他脸上的表情非常安定，非常沉着。

他的心被一种伟大的力量占据着。

这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

【出示：

神态描写】

抽读范读齐读

◇体会我的机智勇敢。

见第25自然段。

（可见，父亲的安定、沉着，深深的影响了我。

我也变得机智勇敢。

）

◇体会全家人的悲痛和我对父亲的怀念。

朗读最后三个自然段。

〔完成教学目标2〕

同学们，此时此刻，你心中一定涌动着澎湃的激情，你最想说什么呢？

【课件出示】

对李大钊说：

对李星华说：

对母亲说：

对同学们说：

对自己说：

〔完成教学目标4，完成课后第4题〕

三、说（8分钟左右）

过渡：

同学们课文读的好，说的更好！

再接着说说。

【课件出示：

我是能说小白灵】

1.本文通过回忆（），赞扬了李大钊（），表达了我对父亲的（）。

（本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。

）

2.文章是按（）、（）、（）、（）的顺序来叙述的。

【板书：

被捕前、被捕时、法庭上、被害后】

3.课件出示：

被捕前（）—（）自然段：

写；

被捕时（）—（）自然段：

写；

法庭上（）—（）自然段：

写；

被害后（）—（）自然段：

写；

【出示答案】

〔完成教学目标3完成课后第1题〕

四、练（6分钟左右）

1.理解词语（口头）。

军阀：

指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。

一拥而入：

形容很多人同时闯进门来。

严峻：

严肃而厉害。

会意：

领会别人没有明确表达的意思。

沉着：

镇静，从容，不慌不忙的样子。

2.听写词语（书面）。

在本节课的最后，我再来测验一下你们的记忆力。

（听写词语，学生互批）〔完成教学目标1〕

3.抄写词语（课后）。

课后抄写你认为需要积累的词语。

〔完成课后第4题〕

板书设计：

十六年前的回忆

被捕前

被捕时

法庭上

被害后

第二课时

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，激发对革命先烈的崇敬之情。

2．领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

★

一、引（2分钟左右）

导语：

今天我们继续学习《十六年前的回忆》（读题），上节课我们已充分了解革命志士——李大钊，李大钊是一个什么样的人呢？

【课件出示：

自学提示】

对家人，父亲；

对敌人，父亲；

对革命事业，父亲；

……

过渡：

对家人耐心关怀的父亲，女儿怎能忘记？

对敌人坚贞不屈、视死如归的父亲，女儿怎能忘记？

宁愿牺牲生命，也要忠于革命事业的父亲，女儿又怎能忘记呢？

难怪父亲被害后，我的全家人陷入了无比的痛苦之中——同学们我们再读读课文的最后三个自然段。

二、读﹢说（18分钟左右）

1.读课文例段。

①读课文最后三个自然段和第一自然段。

【出示：

课后第三题】

小结：

第一自然段和最后三个自然段都有4月28日。

这种写法就叫做前后照应，首尾连贯。

【板书：

前后照应】

（整篇文章显得非常紧凑，同时突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情。

）

②体会课文前后照应的写法。

文章的开头和结尾前呼后应，中间呢也有照应的地方，快速浏览课文，找找文中哪一部分内容也采用了前后照应的写法？

“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去”，——“听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。

为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”。

工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来——在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。

这样前后照应，就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得印象和感受也更加深刻。

让我们再次体会这种写法的好处。

③再读课文第一自然段和最后三个自然段。

〔完成教学目标1、2，完成课后第3题〕

2.读学过片段。

还记得这几段文字吗？

它是我们以前学过的哪篇课文，我们一起来美美的读读这几段话。

【出示《梅花魂》第一自然段和最后一个自然段】

故乡的梅花开了。

那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

……

（船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。

想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

）

多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

这几段话在写法上有什么特点？

（全班交流特点）

3.读课外美段。

【课件出示《背影》第一自然段和最后两个自然段】

“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

……

但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。

我北来后，他写了一信给我，信中说道：

“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

唉！

我不知何时再能与他相见！

自由读、抽读、交流这种写法的好处。

三、练（18分钟左右）

过渡：

请以选择以下话题的其中一个，用上今天学的前后照应的写法：

写一篇你亲身经历的，对你产生影响的真情故事的开头和结尾！

【课件出示：

《我想您！

》《当我站在的遗像前》《被老师批评以后》《我和同学打架后》】〔完成课后第3题〕

仿写、交流、自改、交流。

课外阅读推荐：

同学们，刚才的《背影》一文的开头和结尾就让我们感受到了感人至深的父子之爱，文章中还有许多动人的情节……课后我们可以读一读。

板书设计：

十六年前的回忆

4月28日被捕前

被捕时

法庭上

4月28日被害后