最新你像一个巨人教案.docx

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最新你像一个巨人教案

你像一个巨人教案

1、能借助拼音认读“巨、甲、丛、森、跳、舞、享、弱、保、护”10个生字；注意区分平翘舌音、前后鼻音。

2、学习用音序查字法，在字典中查找生字“巨、弱、保”。

3、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿，能把自己的感受读出来。

4、能在读的过程中，初步了解课文内容，并明白保护大自然的重要性。

5、尝试设计标语，提醒大家爱护绿化。

教学重点和难点

1、能在课文和其他语境中正确认读本课的10个生字。

2、感受诗歌语句里蕴藏的意思，紧扣题目“巨人”进行理解，懂得人应该拿出自己强大的力量，当大自然的保护神。

3、引导学生联系生活实际，把话说得完整、说得合理。

教学媒体生字、部首卡片；图片；课文课件。

课前学生准备课前预习（读课文、圈出生字）；查字典。

教学流程

（一）激发兴趣，揭示课题。

1．多媒体引入：

美丽的草坪上，小动物们在跳舞、唱歌。

师：

瞧，草坪上，草丛里，竟然也有一个快乐的世界。

有人看到这样的景象，就写了一首诗，题目是《你像一个巨人》。

2．教学生字：

巨（笔顺）。

要把这个字写的漂亮，要注意：

（1）整个字写得略窄；

（2）第一笔“横”和最后一笔的“折”，上面略短下面略长，有拖住的感觉；

（3）中间半个口要藏在里面。

在手心里慢慢地运笔，把这个字写得漂亮些，再漂亮些。

（二）初读课文，学习生字。

1．师：

很想听听你们是怎样读这篇课文的，很想知道你们是不是打心眼里喜欢这首诗。

2．交流自学情况。

（1）分小节朗读文。

（2）学习生字，正音。

重点指导：

平翘舌音：

藏进、森林、地震、正在、巨人、弱小。

前后鼻音：

草坪、弹琴、亲情、举行。

（3）查字典：

弱小、保护。

（4）教学生字：

巨，部首“匠字框”。

（5）交流：

为什么说“你像一个巨人”？

（三）读文思考，理解意思。

1．学习第三节课文：

别践踏它们的家园哪！

它们也在享受着亲情。

它们的世界还很弱小，

你是保护它们的主人。

（1）先自己尝试朗读，然后同桌对读。

（2）集体交流。

教师指导：

把握好感情的起伏。

第一、二行声音略轻，有不惊扰昆虫世界的意味。

重音落在第四句：

你／是保护它们的巨人，慢下来，渐次舒展。

2．学习第二节课文。

思考：

从课文什么地方可以看出这些小动物们在享受着亲情？

什么地方可以看出这些小动物们确实很弱小，需要得到人的保护？

这些句子应该怎样读？

它们也许正在举行婚礼，

蚱蜢跳舞，蟋蟀弹琴；

如果你一脚踩下去，

就是带去一场地震。

（1）让学生尝试表情朗读课文，还可以加上动作，逐渐记住内容，把课文背下来。

（2）想象看，还会有哪些动物来参加婚礼？

还会进行哪些庆典活动？

试着自己编写课文：

如：

它们也许正在生日聚会，

蚂蚱跳舞，螳螂唱歌；

如果你一脚踩下去，

就是带去一场地震。

（三）背诵全文，进行总结。

1．背诵课文

2．学习课文以后，你心里想到了什么？

你觉得自己应该怎样做好“巨人”？

情境：

公园里翠绿的草坪刚铺好，上面还缺少一块宣传牌。

你能给出个主意，告诉公园里的叔叔阿姨，上面写一句什么话吗？

（四）复习巩固

1．游戏：

数爱心。

（朗读“爱心”上写的词语，学生读出几个，就拥有几颗爱心。

）

2．音序法查字典：

弱。

3．改编课文。

教学效果反馈

课堂上的朗读我每次都有目标，且有层次感，让学生读有提高，读有收获。

如在朗读课文第1、2小节时：

先由学生自读，读通课文，扫清阅读的障碍；再让学生找到描写人类像巨人的句子读一读。

又如学习第三节时让学生带着问题去读“那么快乐的小动物，你怎么忍心去伤害他们呢？

该怎读呢？

”通过多种形式的朗读（自由读、指名读、小组比赛读、全班齐读）去感悟文中的含义所在。

最后齐读全文，再让学生试着背一背。

这样熟读成诵水道渠成。

你像一个巨人教案2

教学目标

1、能借助拼音认读“巨、坪、藏、森、婚、礼、震、弱、保、护”10个生字；注意区分平翘舌音、前后鼻音；认识部首“示字旁”。

会描写“坪、保、护、弱、林、礼”

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿，能把自己的感受读出来；背诵课文。

3、理解课文意思，爱护绿化，爱护小生命。

教学媒体：

录像、幻灯片、磁带

教学过程

一激发兴趣，揭示课题。

1．多媒体引入：

师：

你们知道吗？

在一个奇妙的世界里，一束草叶就是浓密壮观的丛林，小小的露珠比篮球都大，在这里，小小的草叶会变得巨大无比，小小的雨点就如狂风暴雨，在这里，住着一些特别的小居民……这就是属于昆虫的微观世界，睁大眼睛，我们来做一次昆虫世界的探险旅行吧！

放录像

看了片子，你想说什么？

我觉得——

2．对于这里的居民——各种小昆虫来说，你，人类世界中的你，就像是一个巨人。

3板书课题

教学生字：

巨（笔顺）。

二感知课文，学习生字。

1．为什么这样说呢？

我们听听录音，注意听清生字的读音

2．交流自学情况。

读词语（注意平翘舌音）：

藏进、森林、地震、保护、巨人、弱小草坪、婚礼

交流注意点——

礼，部首“示字旁”

品字结构——三木森，坪——换部首，弱——书空

开双轨火车读生字

比比谁最快

3．老师很想听听你们能把音读准吗，把句子读通吗？

齐读课文

三课文学习，拓展说话

1．学习第三节课文

面对这些可爱的、滑稽的、同时又是弱小的小精灵们，诗人呼吁我们要——

出示第三节

别践踏它们的家园哪！

它们也在享受着亲情。

它们的世界还很弱小，

你是保护它们的主人。

（1）指名读

（2）哪个词的意思不明白？

预设：

解释亲情——小动物们会有些什么亲情呢？

比如说，他们也会————

2．学习第一、二节课文。

思考：

从课文什么地方可以看出这些小动物们在享受着亲情？

什么地方可以看出这些小动物们确实很弱小？

（1）自己读读一二小节

（2）同桌合作读，尝试表情朗读课文，还可以加上动作表演读，齐读

（3）想想，还会有哪些动物来参加婚礼？

拿出自己准备的昆虫卡片，交流

（4）亲情，不仅人类具备，小昆虫们也具备，你们看，小昆虫们在和我们说话呢！

放映昆虫灯片，感受昆虫的“趣”

（5）这些精灵们在草丛里还会有些什么有趣的活动呢？

你能仿造课文说一说吗？

出示句式：

它们也许正在-------

自己准备交流

如果把你说的内容当成标语，挂在草丛前，花坛边。

相信别人看了你的话，一定会被你感动的，会轻轻地放下准备踩草坪的`脚，会——

四总结全文，适当拓展

1．对呀！

我们是巨人，我们更应当好巨人，只有能够保护弱小的，才是真正的巨人，（板书）现在，我们再来读读第三节

2．老师相信怀着一颗关爱动物植物的心去读这首诗歌，一定会读的很好，让我们一起来试一试。

3．也许，今天你会突然对昆虫世界产生了兴趣，向你的同桌介绍你最感兴趣的昆虫（拿出自己制作的昆虫卡，交流）

4．老师介绍益虫，并推荐

国家地理——昆虫悟语

野生动物之家

中国自然

52你是一个巨人

板书：

弱小的世界----保护----人类强大的世界

蝴蝶甲虫等

巨人——你

大森林——草丛

一场地震——一脚

你像一个巨人教案3

学习目标：

1．能在阅读过程中独立认识10个生字；认识部首示字旁；能在老师的指导下描摹并书写汉字“坪；正、’弱、林、保；礼”；能用音序查字法查“弱、礼、保”等汉字。

2．正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字，不顿读；按标点停顿。

背诵课文。

3．能联系生活实际，为绿化设计标语牌。

4．懂得保护公共绿化人人有责。

重点和难点：

1．能独立认识生字的字音，并能通过查字典认生宇“弱、礼、保”；认识示字旁。

2．通过阅读，明白“巨人”的含义，人类应该用自己强大的力量成为保护大自然的巨人。

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题。

1．多媒体引入，同时出示生字：

草坪、藏、森林、婚礼（借助媒体演示）

2．如果你来到了这块草坪上，休会有些什么感想呢?

请用一、二句话向大家介绍。

3．．出示：

巨人

（1）指名拼读

（2）学习“巨”的笔画（学生书空）（3）“巨人”是怎样的?

4．（补全课题）齐读课题，有什么问题想问?

二、朗读课文，学习生字。

1．带着问题自学课文：

借助拼音读准字音，读通课文。

2．交流自学情况。

（1）抽读词语，特别读准带点字的字音。

草坪、巨人、森林、正在、举行、弹琴、地震、亲情、藏（读准前后鼻音）

（2）谁来做做小老师带领大家识识这些生字。

（3）出示：

弱小、保护

3．检查读文。

解决刚才提出的问题：

课题中的“你”是指谁?

4．自己轻声读读课文，为什么说“我们人类”像巨人?

找到有关的内容好好读一读。

（读好1、2节）

5．交流朗读。

（1）指名读

（2）和同桌一块儿读一读

（3）师生配合读

（4）配着媒体比赛读一读

（5）读一读课文第三节，想一想：

我们应该用怎样的语气来读这一节?

6．用自己的话来说说读了这一节了解了什么。

7．小结。

三、熟读成诵，感受体会。

1．你们愿意做怎样的巨人呢?

齐读全文。

2．学习了课文，你懂得了什么?

3．试背课文。

四、游戏巩固，课外拓展。

1．美丽的大自然（出示各种花、草、动物，带有词语）

2．多媒体：

公园里有翠绿的草坪，美丽的花坛，请为它们设计一条宣传标语。

个人思考，小组交流。

3．希望你们回家后为小区的绿化也设计一条宣传标语，提醒小区里的居民都要保护绿化。

。

五、指导书写。