部编人教版小学语文 二年级上册《课文 口语交际有趣的动物》优质教案1.docx
《部编人教版小学语文 二年级上册《课文 口语交际有趣的动物》优质教案1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版小学语文 二年级上册《课文 口语交际有趣的动物》优质教案1.docx（64页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编人教版小学语文二年级上册《课文口语交际有趣的动物》优质教案1
教学课题
教学目标
1.会认“塘”，“迎”，“脑”“袋”“灰”“捕”“阿”“姨”“宽”“龟”“顶”“披”“鼓”等15个生字，会写“两”“就”“哪”“宽”“顶”“肚”“皮”“孩”“跳”等10个字.
3.了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理。
重点难点
1.识字、写字
2.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。
3.会分角色有感情的朗读课文
教学准备
生字卡，多媒体课件
课时安排
2课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、创设情境，导入课题。
1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？
2.（出示寻人启示）读：
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！
可我不知道我的妈妈是谁？
它在哪？
听说二年级的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
你们愿意帮这个忙吗？
今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。
（板书：
小蝌蚪找妈妈）
板书时，师强调“蝌蚪”两个字都是左右结构，都是虫字旁。
右边的偏旁为声旁。
二、自由读文。
（出示朗读要求）：
1、大声朗读课文1遍。
2、给自然段标号，并把字音读准确。
师：
小蝌蚪究竟是如何找妈妈的，最后找到妈妈了吗？
请小朋友大声自由地朗读课文，到文中去寻找答案。
指名回答，明确本文一共有六个自然段
。
三、学习第一自然段，了解小青蛙
1．出示第一自然段，指名朗读。
师：
谁知道咱们的新朋友——小蝌蚪住在什么地方？
（引导看图）
师：
是的，就是池塘。
相机出示“池塘”这个词语。
”“池塘”虽是水里，但“塘”字可不是三点水字旁，它是“提土旁”，小朋友一定要看仔细呀！
除了池塘，还有什么“塘”也和水相关呢？
（相机出示“池塘、水塘、鱼塘、荷塘”）齐读两遍。
师：
出示第一自然段，指名读第一自段然，说一说小蝌蚪长什么样子？
（学生发言：
小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。
）让学生对照书本插图感受小蝌蚪的模样。
相机出示“脑袋”和“黑灰色”两词。
师：
咱们理解一下这两个词语吧，（首先出示“脑袋”一词），强调“脑”是鼻音，读的时候注意不要读成边音，袋字读轻音，老师带读两遍。
“脑袋”两个字都是要求咱们理解的字，谁能用你的方法记记?
（自由发言，相机出示课件）教师引导这两个字还能够用偏旁记忆，月字旁一般跟身体部位相关，除了“脑”字，同样表示身体部位的字还有哪些？
（出示肤、臂、脖等）。
“袋”字能够用加一加的方法记忆，代+衣字，代字是表音的，衣是用来表形或意的。
袋字还能够怎么组词（相机出示脑袋、口袋、袋子、袋鼠）齐读两遍，加深印象。
师强调“灰”和“右”字一样是半包围结构，换掉口字底，加上火字底，就变成了“灰”字。
指名两生当小老师，领读“黑灰色”，齐读。
师：
生活中还见过哪些黑色或灰色的物品？
（生自由回答）
（出示图片）而黑灰色便是介于这两种颜色之间，能够观察插图理解黑灰色。
师：
现在你们来读，我来画它们的样子，咱们合作把它们请出来，好吗？
生：
大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴
师：
是这样吗?
生：
不对，尾巴太短了。
师：
噢，那就这样吧，能够了吗?
生：
能够了。
师：
奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”？
生：
因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点，更加生动一些。
师：
对，这样写会使原来的句子显得更加生动，那你们能举一反三吗？
师：
大脑袋
生：
大大的脑袋
师：
宽嘴巴
生：
宽宽的嘴巴
师：
黑身子
生：
黑黑的身子
师：
恩！
你们学得可真好！
你们看，（多媒体）池塘里有多少蝌蚪？
生：
6只
生：
4只!
对，这里有好多好多小蝌蚪，如果不确定具体的数目，我们能够用个什么词呢?
生：
一群!
师：
生活中还有什么也是一群一群呢？
（一群小学生、一群山羊.....）
真能干！
课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还能够说什么快活地做什么，谁能说一句？
（引导学生使用“快活地”一词，出示：
“快活地”的句式）
大家再齐读第一自然段。
四、整体感知情节
师：
咱们的这些新朋友虽然快活地游来游去，但它们也一定很想念自己的妈妈，那下面咱们就陪着这些小蝌蚪一起找妈妈吧，可它们没有见过自己的妈妈，在找妈妈的过程中肯定是困难重重，那么都有谁给它们提供了协助呢？
而小蝌蚪自己又发生了什么样的变化?
下面请听老师来读一读2至6自然段，老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上相关的地方。
（老师范读全文。
学生边听边观察插图）
（出示问题）：
小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的变化?
师：
老师刚刚提出的问题你们解决了吗，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁呀？
（生：
鲤鱼妈妈、乌龟）（出示课件：
鲤鱼妈妈、乌龟）
那它又发生了什么样的变化？
（生：
他先是长出了两条后腿，再长出了两条前腿，然后尾巴变短了，最后变成了一只青蛙）
五、学习第二自然段
同学们，让我们大声的朗读第二自然段。
（生读）
同学们，你们读了这篇课文的第二自然段，你们看，小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？
（生：
长出了两条后腿）。
师：
对，长出了两条后腿（多媒体出示）
1.蝌蚪找谁打听妈妈了？
（生：
鲤鱼妈妈）
2.对，小蝌蚪游呀游呀，它们遇见了鲤鱼妈妈。
它们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捕鱼，这时候，小蝌蚪会想起谁呢？
（生：
想起自己的妈妈。
）
3.对，他们想到自己的妈妈，小朋友们，你们能体会这时小蝌蚪会有什么样的心情吗？
（生：
思念、难过）
4.那，哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的那种思念难过的心情表达出来？
（例句：
谁是我的妈妈呢？
我的妈妈是什么样儿的呢？
我们的妈妈在哪儿呢？
……）
5.说的真好，那你们结合小蝌蚪现在的心情，我们再来自由朗读第二自然段。
（生读）
6.现在我来当鲤鱼妈妈，再请两个小朋友做小蝌蚪，你们来向我打听你们的妈妈。
哪位小朋友愿意来试一试？
表演的时注意小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词？
（板书：
迎）
同学们觉得他们表演得好吗？
（同学们，你们刚刚看了两位同学的表演，再看看我们课文的插图，你觉得“迎”是什么意思？
（引出“迎”的意思：
面对面的走到一起）
（出示课件）请注意观察这个“迎”字是半包围结构，里面是“卯”字少一撇，千万不能记成柳树的右半边。
区别“迎”和“柳”字。
迎字还有很多好朋友，（相机出示：
“欢迎、迎接、迎风、迎面）四个大组依次读一个，齐读。
师：
这个自然段中还躲着好几个生字宝宝，你们理解它们吗？
（出示课件：
教、捕食、阿姨、宽嘴巴）要求会认的字用红色标明并注音。
邀请小老师领读四个生字词,特别指出“教”是一个多音字，除了文中读“jiāo”还能够读“jiào”，谁能给它分别组组词。
（课件出示“教”的注音和组词）（指名说）齐读多音字。
齐读这四个词。
师：
我们一起再来把第二段读一遍。
（生齐读）
师：
同学们，我们从鲤鱼阿姨那里知道了青蛙长什么样（生：
四条腿，宽嘴巴）（板书：
四条腿，宽嘴巴）
六、书写练习
师：
除了会认的字，还有一些要求小朋友会写的字也悄悄躲在一、二自然段中，咱们也把它们请出来吧。
（出示课件：
写在田字格中的两、就、哪、宽、顶）
引导学生从结构、笔画长短位置及是否有压线笔几个方面细心观察，再同桌之间交流所见。
老师重点指导：
“就”与“哪”为左右结构，“就”字左右宽窄差不多，而“哪”字左窄右宽，口字边最后一横与那字第三横要压在横中线，那字的横折钩的“折”差不多挨着竖中线。
“两”字是一个独体字，第一横与下面的横折钩稍微间隔一些距离，以免离得太近会影响美观。
“宽”是上下结构，由三个偏旁构成，要注意书写时宝盖头和草字头写得紧凑一点，见字底能够稍微舒展一些。
要注意三个偏旁分别的压线笔。
“顶”字则注意左窄右宽，左小右长，顶部“丁”低，下部“页”低。
“页”上面的撇要短，最后一笔为点。
教师示范书写，然后学生练写两个。
教师巡视过程中提醒学生一定要注意写字的姿势。
七、复习本课生字词。
1.出示带有拼音的“塘、脑、袋、灰、哇、捕、迎、阿、姨、宽”，（可分男女读）然后去拼音开火车读。
游戏：
2.摘苹果游戏：
出示带有10个生字的苹果，齐读
八、小结：
这节课我们已经从鲤鱼阿姨那获得了更多关于小蝌蚪妈妈的信息，下节课我们再来继续协助小蝌蚪找妈妈。
第二课时
一、复习导入
1.出示两轮字词游戏，复习生字词。
师：
上节课我们学习了一、二自然段，理解了几个新的生字朋友，咱们再来叫叫它们的名字吧。
2.师：
同学们，在上节课，我们学习了这篇课文的第一、二自然段，并理解了我们的新朋友：
小蝌蚪。
我们知道，我们都有自己的妈妈，小蝌蚪也不例外，不过，我们这篇课文里的小蝌蚪找不到他们的妈妈了，这是怎么回事呢？
小朋友们，结合你们昨天学到的知识，能够告诉我我们的小蝌蚪长什么样子吗？
生：
大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴
师：
同学们你们能告诉我它的妈妈是谁吗？
生：
青蛙。
师：
对，看来你们的课外知识积累的很好，小蝌蚪的妈妈是青蛙。
（出示图片）同学们请仔细观察小蝌蚪与青蛙，青蛙长着大大的脑袋吗？
生：
没有。
师：
青蛙长着黑灰色的身子吗？
生：
没有。
师：
青蛙甩着长长的尾巴吗？
生：
没有。
师：
他们俩长得可真不像，难怪小蝌蚪不理解他的妈妈，今天我们继续学习《小蝌蚪找妈妈》，看看小蝌蚪是怎么找到他的妈妈的。
二.学习第三自然段
（1）哦，小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，知道了它妈妈原来有四条腿，宽嘴巴，于是继续游啊游，过了几天——（生：
又长出了两条前腿。
）
师：
哦，又长出了两条前腿。
（多媒体出示）
（2）小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。
小蝌蚪游哇游，他们遇见了谁呀？
（生：
乌龟）
提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”，“L”一笔上面不出头。
小组开火车读“乌龟”
（3）这时小蝌蚪与乌龟发生了什么事啊？
用课本上的语言告诉我。
（生：
他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：
“妈妈，妈妈！
”）
（4）指定男生读。
（5）这个段的“追”是什么意思啊？
同学们结合我们课文里的插图理解。
“追”和“迎”有什么区别？
（6）你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？
（7）那乌龟是他们的妈妈吗？
为什么呢？
（8）师总结：
小蝌蚪的妈妈是四条腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。
所以乌龟并不是小蝌蚪的妈妈。
（9）那乌龟说小蝌蚪的妈妈是什么样的？
女生齐读（相机出示句子）
师：
这句话里也躲着一个生字宝宝，（出示“披”）提手旁加上一个皮字组成。
思考：
披和穿有什么不同呢？
（披一般是覆盖在肩背上，而穿则是衣裤鞋袜套在身上。
）
（10）那同学们再把这二三段齐读一遍，汇总乌龟和鲤鱼告诉小蝌蚪关于妈妈的描述。
（出示课件：
青蛙的特征）
2.学习第四、五、六自然段。
（1）有了乌龟和鲤鱼的协助，小蝌蚪妈妈的模样又更清晰了，那小蝌蚪最后究竟找到妈妈了吗？
我们继续学习本篇课文的四五六段，从文中找答案。
请同学们大声的自由朗读这三个自然段。
（2）小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，它游哇游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？
（多媒体出示）
（3）小蝌蚪遇见了一只大青蛙，小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？
（生：
因为它有四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服）
师：
同学们，你们能够用课文中的语句告诉我青蛙的样子吗？
（生：
荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。
）（板书）
师：
为什么说是鼓着一双眼睛？
（因为青蛙的眼睛是往外凸出来，不像我们人类的眼睛是嵌在眼眶里的）比如我们有时还能够说鼓着腮帮子。
这个“鼓”除了能够用作动词，还代表着一种乐器，鼓字也是本课要掌握的生字，小朋友还能够怎么记住它？
（相机出示）鼓字的左边其实就是将鼓放置在架子上，用一双手去击打，而右边的支字能够理解为有一个人手里拿着棍子或别的器械准备击鼓。
指定小组开火车读。
（4）（出示课件对比）如果我们换一个说法：
荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。
这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？
（生：
课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。
）
（5）这些是写青蛙身上颜色的词，你们再看，写青蛙的动作也是很有讲究的，同学们找找用了哪些词？
（生：
蹲披露鼓）
（板书：
蹲披露鼓）
（6）这些表示青蛙动作的词，都用得很好。
但如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？
（生：
意思就不一样了）
（7）师：
对，意思就和之前的句子不一样了。
我们课文可把青蛙写得真美真可爱啊，你们喜欢这样的青蛙吗？
（生：
喜欢）
那你们带着对青蛙喜欢的心情再齐读第四段。
（指导朗读）
（8）同学们，你们想想，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！
你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？
谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？
（例句：
妈妈，我们好不容易找到你啊！
妈妈，原来你在这儿啊!
妈妈，我们终于找到你了！
）
（9）你们说得都很好，小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？
（出示第五段）请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读青蛙的话。
谁来试一试？
（生：
分角色朗读。
）
（10）现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它发生了什怎么的变化呢？
（多媒体）
（11）你们能够把小蝌蚪尾巴不见了的这个段读一遍吗？
（12）已经是什么意思？
自己结合课文想一想。
（13）小蝌蚪和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。
三、书写练习
师：
学完了课文，咱们再来练练字吧。
（出示课件：
写在田字格中的睛、肚、皮、孩、跳）
引导学生从结构、笔画长短位置及是否有压线笔几个方面细心观察，再同桌之间交流所见。
老师重点指导：
除了皮之外，其余四个字都是左右结构，书写要注意它们都是左窄右宽。
““孩”左边的子字“横”要写成“提”，右边的“亥”字注意压线笔。
“皮”是一个独体字，第一笔横钩千万不能写成横或者横折钩。
教师示范书写，然后学生练写两个。
教师巡视过程中提醒学生一定要注意写字的姿势和准确的坐姿。
四、收尾，总结
1.同学们我们这篇课文可算是学完了。
你们再一起朗读一下全文。
2.同学们看看我们黑板上描写青蛙的语句，把我们的青蛙写得可真美！
青蛙不但可爱，还很能干哦（出示科学小知识）它是我们人类的朋友，我们应该怎么做呢？
（多媒体）
3.请同学们看到课后题中的五幅图片，再来回顾一下小
蝌蚪找妈妈的经过。
以及小蝌蚪又是怎么长成青蛙的呢？
同桌之间互相说一说。
待会儿再请一位同学来给大家复述一下。
4．选词填空
5.说话练习
板书设计
1.小蝌蚪找妈妈
找————妈妈
四条腿，宽嘴巴
鲤鱼
迎
尾巴不见了
长出前腿
长出后腿
大眼睛，绿衣裳
乌龟
追
课后反思
教学课题
《我是什么》
教学目标
1、理解15个生字，会写“变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏”10个字。
掌握多音字“没”。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，感悟“落、打、飘”的用词准确性，体会拟人的语言的生动、形象。
3、在充分朗读、感悟的基础上学习用“一……就”、“有时候……有时候……”说话。
重点难点
重点：
1、理解13个生字，会写9个生字，掌握多音字“没”
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
难点：
知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
教学准备
准备与教材内容相关的课件及水相关的卡纸。
课时安排
2课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、导入，魔术师来袭：
1、今天课堂里来了一位魔术师，他的魔术水平高超，不过这个魔术师用了个小魔术，把自己藏在了课文里，想理解他的小朋友要到书本里去找他！
2、出示课题：
我是什么齐读课题，读准“什么”
二、初读，破解魔术：
读课文之前，老师有三个小小的要求：
1、大屏幕出示：
（1）借助拼间老师，读准字音，读通课文遇到难读的地方多读几遍。
（2）边读便给自然段标上序号。
（3）试着破解魔术，了解“我是什么”？
小朋友们拿起铅笔行动起来吧。
2、检查字词。
神奇的魔术师来了，小朋友们快看看你们的抽屉，请拿到卡片的同学起立，按着顺序来读一读你手中的卡片。
（发奖励卡片）
出示生字：
晒极傍洋越
溪奔坏淹没
毁猜屋滴冲
开火车读（当小老师）
真不错。
老师相信我们全班一起也能读的很好。
出示三行词语：
一晒极小极小傍晚越升越高
水滴、小溪、奔跑、坏事
冲毁、房屋、猜猜海洋
指名分行读，男女生读，齐读
出示：
淹没仔细观察一下，有什么特点？
看谁火眼金睛，发现的最快。
（解决多音字）偏旁相同、而且躲着一个多音字（边读边观察，你的眼睛真亮）
3、回答我是什么？
（学生回答，教师板书）
三、细读第一段，魔术欣赏。
1、水娃娃开始表演魔术啦，不过他需要一位朗读高手来做小助手，那位小朋友能自告奋勇。
2、请小助手朗读第一段，其他小朋友拿起笔，边听边找“水娃娃都变了哪些魔术”。
划划词语、句子。
3、真是能干的小助手，在你们的朗读下，其他同学都能美美的欣赏到水娃娃的表演，让我们用掌声表示谢意，好吗？
4、学生举手回答找到的句子和词语。
（根据学生回答相机出示句子或者板书。
）
5、相机出示课文第一段
①将“太阳一晒，我就变成汽。
”一句变红出示。
小朋友们，从这句里，你能看出他变魔术的速度是怎么样的吗？
②圈出“一”字和“就”字，是啊，太阳一晒，水娃娃就变魔术了，速度真是快啊，“一……就”表示的就是速度快，你能用上“一……就”来说个句子吗？
③学生举手说说自己的话，教师相对应点评。
（如学生可能会说：
上课铃一响，我就跑进教室。
你真是个遵守纪律的好孩子，不过下次不用跑的，我们快步走就能够了。
）
④小朋友们说得真好，水娃娃听着忍不住又变了：
教师读“升到天空，我又变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
”
1）小朋友们觉得这句话怎么样？
是啊，小朋友们，叠词的使用使词语速表达的意思水准加深。
这里两个极小，把点儿小的特点写的更生动了。
2）这个点儿除了小，还有什么特点？
“飘浮”是种什么感觉？
3）让我们读读这个句子，试着读出点儿的小和轻来。
⑤水娃娃这会变成了云宝宝，看，他向我们展示他漂亮的演出服了！
出示云朵图片，欣赏结束，出示句子填空：
小朋友们，穿不同衣服的云宝宝有不同的名字，你能叫叫他们吗？
有时候我穿着白衣服，人们管我叫。
有时候我穿着黑衣服，人们管我叫。
早晨和傍晚我披着红袍，人们管我叫和。
小朋友们，云娃娃的衣服真美啊，喜欢漂亮衣服的小朋友跟老师一起来读读这句话吧！
⑥云宝宝不但爱穿各种颜色的衣服，还会变模样呢！
你能用上“有时候，有时候”的句式来说说云宝宝是怎么变模样的吗？
（指名说：
云宝宝，你来说一说吧！
）
我会变，有时候我会变成，有时候我又会变成。
（这朵云宝宝你真像孙悟空，有这么多变化；你是一朵自信的云宝宝）
⑦水娃娃可真能变啊！
让我们来再次欣赏一下他的表演吧。
出示第一自然段，学生齐读第一段。
四、品读第二段，体会用词准确。
1、小朋友们学得这么认真，云宝宝想下来和你们交朋友了，瞧，他来了！
2、出示三种天气现象的动态图：
雨、雹子、雪。
3、小朋友们仔细观察下他们来下时候有什么不同吗？
请三位小朋友来读读这段话，其他小朋友边听边找表示雨、雹子、雪下来的动词。
5、出示句子填空。
为什么同样是写落下来，作者用了三个不一样的动词呢？
6、是啊，作者用了三个简单的动词就把它们的特点写得清楚、生动，作者用词真是准确啊！
我们在平时写话时也能够试着学学。
雹子硬点，重点，所以用打，雪花轻点，软点，所以用飘，我们朗读时也要用不同的语气区别开来。
现在让我们用我们的读书声来跟作者比比，是他写得准确，还是我们读得精彩，准备好了吗？
齐读第二段。
五、写字
1、出示：
变、极、片、傍、海、洋
2、今天我们理解了水娃娃这个大魔术师，他还带来了几个生字朋友，正是因为这些朋友的帮忙，它的魔术才变得那么精彩。
3、观察生字：
仔细看看上面六个字，说说在写这六个字的时候，我们需要注意些什么？
3、学生回答：
六个字是三种结构，变是上下结构，片是独体字、而极、傍、海、洋字是左右结构……
4、教师范写，学生空书，记住笔顺。
适时重点指导：
“变”字上窄下略宽，点写在竖中线上，横较长，下面的捺收笔较低。
“片”字竖撇正，第二笔短竖要写在竖中线右铡，上端高于竖撇，末笔横折的竖段与上竖垂直对齐。
“极”与“傍”字左窄右宽。
“极”左右笔画要穿插。
左部细长，右部第一笔撇要撇到木字旁的点的下方，捺画在田字格中心点处起笔。
“傍”字顶部左右大致持平，底部“旁”低。
右部要写得紧凑，上面要盖住下面的“方”。
“海”字右旁较左边的低，“母”的第一笔是竖折，第二笔是横折钩，都要一笔写成。
右旁第六笔横要长。
“洋”右部的三横间距相当，中间横最短，第三横最长。
5、学生描红练写，教师点评反馈。
七、激趣，拓展。
除了在课文里为我们表演的魔术外，水娃娃还会表演更多神奇的魔术，这些魔术在我们日常生活中随处可见，看，你能猜出来它们的名字吗？
小朋友们真聪明，有兴趣的小朋友在课后能够去找找水娃娃还变了哪些魔术。
下课。
8、板书设计：
2.我是什么水
第二课时
一、趣味切入：
1、各位小朋友，你们平常猜过谜语吗？
那你们喜欢猜谜语吗？
今天老师想出个谜语考考大家，你们有没有兴趣一起来猜呢？
好，那现在我们就一起来猜吧！
（出示谜语）
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
（云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。
落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
（雨）
（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。
一夜北风遍地开，此花源自天上来。
（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。
小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。
（雹子）（出示图片，学生理解雹子）
2、同学们，今天我们要学的课文就和这些自然现象相关。
（板书《我是什么》）
3、学习课文前，那我们还得经过字宝宝的考验呢！
5、出示生字词：
（出示课件）
（1）出示生字：
开小火读并组词
（2）出示词语
晒极小极小傍晚越升越高水滴、小溪、
奔跑、坏事冲毁、房屋、猜猜、淹没海洋
男女生分别读第一二排，最后一排齐读。
6、师：
课文中的小娃娃呀就像孙悟空，虽然不会72般变化，但也有很多的变化，轻轻地捧起书齐读第一、二自然段。
二、学习课文：
1、师：
小魔术师不但会变魔术，它的生活也是多姿多彩的。
你们想知道它平时是怎样生活的吗？
那就请同学们在课文中找一找它平时生活的句子。
（根据学生回答随机出示句子）
（1）平时我在池子里睡觉。
师：
我们来欣赏一下它在池子里睡觉的照片吧！
（出示课件：
水平如镜的池子）
师：
看了这张照片，你能说说自己的感受么？
你瞧！
水在池子里怎样睡觉？
安安静静，睡得多香呀！
谁来试着读一读？
（评价）水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他（齐读）
（2）（出示课件：
缓缓流淌的小溪）
师：
说说在小溪里怎样散步？
平时我们是怎么散步的？
（学生回答）请个勇敢的学生来给我们表演散步的情景。
（试读）水娃娃在散步，多悠闲呀，放松点（男女
升级会员 