小学英语考试教案.docx
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小学英语考试教案
小学英语考试教案
【篇一：
试题小学英语卷教学案例试】
小学英语教学案例一则
根据《营口市中小学英语课程标准》，小学阶段是英语学习的准备阶段，要求通过生动活泼的教学活动，激发学生学习英语的浓厚兴趣，增强他们的口语交际能力，培养他们良好的学习习惯。
而多媒体信息技术与英语教学整合，是将信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。
给传统的英语教学带来了很大的冲击和影响。
它可以创设情境，丰富教学内容，让学生自主学习；实现资源共享，为教学提供形象的表达工具；从而改变传统的英语教学模式，培养学生的创造思维，提高教学效果。
其中最为主要的就是广泛运用多媒体信息技术创设社会情境，使之与交际活动自然地融合在一起，为学生学习创造语言交际条件，按情境题材组织教学材料和教学活动，让学生犹如身临其境般地在真实的交际场合中进行操练，大量使用信息转换、情境模拟、游戏、角色表演等活动形式，以帮助学生创造性地、自由地表达意愿，充分进行交际的实践活动
本案例就是我如何合理运用信息技术，培养小学生英语发散和创新思维的一则教学案例。
一、分析
英语学科属于基础学科，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的素质和思想道德品质。
英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。
教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的网络学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生构建自己的自主学习模式。
英语，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又现实生活有着“千丝万缕”的联系，（例如：
快乐六第
二本单元所学的inthesupermarket,就是教授学生用英语作为语言工具来进行购物。
）因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。
学生如果要学得好，首选要学得活。
要学得活，就要通过教师在每堂课的教学过程中对学生进行良好的引导。
在知识的大海里，作为航海员（学生）想要把船驶向更广阔的海域就必须有“指南针”的引领，使其不偏离方向，但是“指南针”只是起到引航的作用，真正的主体还是“航海员”（学生）本身。
二、目标
在课堂教学中我利用信息技术创设各种生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，提高运用英语来交际的能力。
因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。
于是，他们会把想说的或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，这时我便依据教学大纲，结合学生的需要积极引导，系统扩充，发挥我“指南针”的作用，“领航”学生找到正确的途径，通向更广阔的知识领域。
三、内容
本堂课所教授的是《unittwo:
inthesupermarket》单元中的关于食物、水果、蔬菜的单词和句型。
这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。
这种说法看来好像很矛盾，为什么呢？
1、就书本上的知识来说，本单元中所有的新单词milk,bread,fruit等在三四年级的英语书中已经出现过了。
本单元中的句型：
“whatdoyouwanttobuy?
iwant---”“Ｗhereis/arethe---?
”虽然三四年级时并未学过，但是在一年级时，学生已经接触过类似的句型，所以，本单元的句型对学生来说也不陌生。
仅仅掌握好书上的知识是很容易的。
2、但是对五年级的学生来说，英语的要求，无论是在听、说、读、写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些要求的。
在真实的购物环境中，关于goshopping方面的单词与句型也有很多很多。
把握好小学五年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调，
不会如此容易了。
因此，本堂课的内容为：
适量在掌握书上基础的知识后，利用信息技术创设购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在购物时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力。
四、做法
根据以上的教学目的，这堂课含掌握书上的单词和句型、熟练运用这些单词和句型，为学生创设购物情景，让学生自主学习、了解更多关于购物方面的英语知识等教学内容。
在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下，这些内容就显现出如下的教学流程：
第一，在常规的freetalk中，我会问问孩子们，今天感觉怎样？
今天天气如何？
想吃些什么？
想做些什么？
等等一些日常的问题，通过自然的、亲切的师生之间的英语交流，让我了解学生，也让学生了解我，形成一种用英语进行沟通的语言环境，并通过这种环境帮助他们学习和复习关于greetings,sports,food等的词汇和句型。
在交流中，我很注意给一些能够让学生有发散余地的input，激发学生反馈更多不同的output。
第二，在热身后，我会带领学生做些游戏：
flashcards帮助学生复习学过的单词，看哪一组的学生反应最快。
isayandyoudo让学生根据口令做动作，过说边做边玩，在活动中复习句型。
这样轻轻松松的就复习了学过的知识，充分达到了在“学中玩，在玩中学”的效果。
第三，在游戏结束后，我设计了自己有些累，感到口渴，想喝水的这一幕：
当时，刚刚做完游戏，我表现出很热很渴的样子，说：
ifeelveryhotandi’mverythirsty.然后就拿着杯子喝了口水，问学生:
areyouthirsty？
这句话一出口，许多学生很快给了我不同的回应，有的说：
“i’mthirsty,iwanttobuyjuicetodrink.”，有的说：
“metoo.canigetadrink?
”有的甚至已经使出自己的小水壶说：
“excuseme,canidrinkmywater?
”接着我们讨论了想喝什么饮料？
到哪儿去买？
派谁去买？
怎样买？
我通过设计一些课件与口语相结合的环节，充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力。
毫不费力的就让学生听懂，学会了今天要学的单词和句型，并把相关课外句型自然的引入。
第四，利用信息技术创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-assistant和customers让他们自己发掘inthesuperket会碰到些什么问题？
例如：
区分物品的名称，询问物品的位置应运用什么语言，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。
学生们想到的这些问题，有些与我事先考虑的不谋而合，而有些问题甚至连我自己都没有想到。
第五，在教学过程中，我还穿插了一些儿歌和英语歌曲。
如：
在购物时，店主总是会叫卖自己的商品。
其中我教了一首儿歌《hotcrossbuns》教学生如何用英语叫卖商品。
这种形式能调节课堂气氛。
五、反思
第一，改变原来“老师教，学生学”的旧模式，建立了“航海员与指南针”的学习的新关系。
通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。
第二，改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的序列化。
在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。
对于不懂的地方，他们会主动的要求学习，主动地要求反馈。
第三，改变原来机械的教学结构安排，根据小学生的年龄特点，注意力集中的情况，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会在发散思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。
【篇二：
一年级（下）英语复习教案】
reviewmodule—unit1
teachingaims:
1.revisionallthelanguageinthewholebook.
2.revisionallthevocabularyinthewholebook.
teachingimportantanddifficultpoints:
havethessrevisionthelanguageandvocabulary.
step1:
warmer
a.pickupsomeofthess’possessions.indicatetheownersandsaytotheclass,‘thisisherbook.’or‘thisishispencil.’
b.doalotofexamples.
c.nowtellthesstoswaptwopossessionswiththeirpartner.
d.haveonestudenttelltheclassabouthis/herpartner’spossessions.
examples
s1（holdsupapen）:
thisishispen.
s2（holdsupabook）:
thisishisbook.
e.domoreexampleswithotherss.
step2:
newpointandsays.
a.holdupaclassroomobject,e.g.abook.makeastudentabouttheobject.ifthessagreewiththestudent,theyshouldsay,‘yes.’iftheysay’no’,chooseonestudentonestudenttocorrectthestatement.
example
t:
thisisapencil.
ss:
no.
t:
mermei,standup,please.
s1:
thatisabook.
t:
yes.
step3:
animalgame.
a.haveindividualssstandup.getthemtotalkaboutthingsthattheylikeordon’tlike.therestoftheclasslistens.iftheyagree,theystandup.
example
s1:
ilikepurple..
ss:
（wholikepurplestandup）.
s2:
idon’tlikefootball.
ss:
（whodon’tlikefootballstandup）
b.alternatively,havethessbringinpicturesofobjectstheylikeordon’tlike.invitefivesstothefromandgetthemtoholduptheirpictures.theycantelltheclassiftheythesethins.
step4:
lookanddrawamonster.
a.putthessinpairs.gets1tostartdrawingapicture.s2hastolookatthepicturewhileit’sbeingdrawnandtrytoguesswhatitisusingthe‘isita…’student.
example
s2:
isitabird?
s1:
no,itisn’t.
s2:
isitadog?
s1:
no,itisn’t.
s2:
isitacat?
s1:
yes,itit.
step5:
nowaskandanswer.
a.telleachstudenttogetalargepieceofpaperandtowriteanumberonit.b.callouttwoss’names.thetwossstandup.s1saysthenumberthats2isholdingands2saysthenumberthats1isholding.
example
t:
meimeiandlanlan.
（theyarestandup）
m（looksatlanlan’spaper）:
six..
l（lookatmeimer’spaper）:
twelve.
reviewmodule—unit2
teachingaims:
1.revisionallthelanguageinthewholebook.
2.revisionallthevocabularyinthewholebook.
teachingimportantanddifficultpoints:
havethessrevisionthelanguageandvocabulary.
step1:
warmer
a.reviseadjectives.remindthessaboutsomeoftheadjtheyknow,e.g.big,
small,short,tall,fat,thin.saythatiwillcalloutanadjandtheyhavetocalloutitsopposite.
example
t:
big
ss:
small.
b.doalotofexamples.
c.nowhavethesscontinuetheactivityinpairs.theymusttaketurnstocall
theadj.
step2:
listen,pointandsay.
a.writethesewordsontheboard.
fat,man,thin,woman,short,lion
b.pointtoeachofthewordsandgetthechildrentosaythem.
c.nowpointto‘fat’andaskthessiftheycanseeanysmallerwordswithin
theword‘fat’.iftheycan’t,covertheletter‘f’withyourhandandtheyshouldbeabletoseetheword‘at’.
d.pointto‘man’andseeifthesscanseeatwo-letterwordwritten‘man’.
theyshouldbeabletoseetheword‘an’.
e.nowhavethesscontinuetheactivityinpairs.
answers:
step3:
lookandsay
usethepictureinexercise2.tellthesstolistentomeandfollowmyinstruction.remindthemthatmemaygiveinstructiontboys,girlsorthewholeclass.
example
t:
girls,sing,please.
ss:
（girlssingorjustmimesing）
t:
boys,dance,please.
ss:
（boysstandupanddanceintheirplace）
t:
standup,class..
ss:
（thewholeclassstandsup）
step4:
askandansweraboutanimal
a.getthesstosaythenamesofsomeanimals.writethosenamesonthe
board.
b.putthessingroupoffourorfive.thefirststudentsaysthenamesofan
animal.thenextstudentrepeatthenameandsaysthenameofanotheranimal.thiscontinuesuntileachstudenthashadaturn.
examples
s1:
tiger.
s2:
tiger,lion.
s3:
tiger,lion,bear.
【篇三：
小学英语六年级复习课教学设计】
小学英语六年级复习课教学设计
一、教学内容：
复习语法一般过去时（thepasttense）和一般将来时（thefuturetense）
二、教学目标：
1、复习一般过去时和一般将来两种时态时并能熟练运用
2、通过听说读写训练，发展学生综合运用语言的能力，提高与他人合作、交往的能力
3、能够用简短的语段表达自己的思想，体会到英语学习的成就感
三、教学准备：
多媒体课件、录音机
四、教学过程：
a：
freetalk:
a:
whatdateisittoday?
it’s….
whatdayisittoday?
it’s….
whatlessonsdoyouhaveon…morning?
wehave….
what’syourfavouritesubject?
it’s….
b:
what’stheweatherliketoday?
what’stheweatherlikein…inchangzhou?
whichseasondoyoulikebest?
why?
c:
what’syourhobby?
what’syourfather/mother’shobby?
myhobbyistakingphotos.
设计意图：
由老师与学生的自由交流，拉近了师生之间的距离，营造英语氛围，引导学生乐于用英语开口说话，并从老师的爱好是拍照过渡，为下一个环节作了较好的铺垫。
b:
look,listenandguess
a:
t:
herearesomephotos.let’slook,listenandguesswhatisthegirldoingnow?
（只出示照片上的人物，点击声音键，让学生猜一猜，然后出示完整的图片。
）
s：
is__________?
maybeshe’s….she’s…,ithink.
are___________?
（多猜几次，然后出现事情的真实画面）
t:
whatisthegirldoing?
s:
he’slisteningtomusic.
b:
whataretheydoing?
theyareplayingbasketball.
设计意图：
通过看图、听音，猜事的活动，让学生在不知不觉中进入了教师精心创设的英语情境，他们可以用现在进行时的肯定句或一般疑问句来猜一猜图中的人物正在干什么，学生的学习积极性一下子就能调动起来。
原本枯燥的句型复习具有了较强的趣味性。
c:
lookandguess
t:
doyouusuallyplaybasketballattheweekends?
whatdoyouusuallydoattheweekends?
whatdoyouusuallydointhemorning?
a.出示照片：
冯书记（女）早晨跑步
t:
whatdoesmissfendointhemorning?
s:
doessheusually/often_________inthemorning?
perhapsshe________inthemorning.b.出示照片：
蒋老师（男）星期六上网
t:
whatdoesmrjiangusuallydoonsaturdays?
s:
doeshe________onsaturdays?
c.出示照片：
学生们放学后打乒乓
t:
whatdotheboysoftendoafterschool?
s:
theyoftenplaytabletennis.
设计意图：
先出现人物的半身照，只给学生提供部分信息，即只能确认人物性别、单复数以及表示一般现在时的时间inthemorning/onsaturdays/afterschool，通过这些信息沟的设置，让学生产生想问、想知道的愿望，自然而然地用一般现在时的句型猜图中的人物在特定的时间可能做什么事。
d:
review
a:
thepasttense（一般过去时）
（1）t:
doyoulikeplayingtabletennis?
doyouoftenplaytabletennis?
iplayedtabletenniswithmysononmayday.itwasgreatfun.whatdidyoudoonmayday?
s：
i…onmayday.
设计意图：
由前面的打乒乓球过渡到刚刚过去的劳动节，由此导入本节课要复习的第一个重要语法一般过去时，让学生用肯定句说说自己在劳动节干了什么。
让学生在生活话题中恰当的使用语言进行真实的交流，使学生对所学知识进一步得到巩固。
学生带着自己的知识、体验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，融入课堂教学。
（2）lookatthepictures,askandanswer:
①出示takephotos/yesterday和dance/justnow：
t：
didtheboyseeafilmyesterday?
s：
no,hedidn’t.
t：
whatdidhedoyesterday?
s：
hetooksomephotos.
出示句型：
whatdid_______do?
did______________?
②askandanswerinpairs:
whatdidthegirl
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