湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲.docx
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湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲
湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码:
[893]考试科目名称:
华文教育理论与方法
一、考试形式与试卷结构
1)试卷成绩及考试时间:
本试卷满分150分,考试时间为180分钟。
2)答题方式:
闭卷、笔试
3)试卷内容结构
(一)华文教育部分40%约60分
(二)华文教学部分43%约65分
(三)华文教师部分10%约15分
(四)华文学校部分7%约10分
4)题型结构
名词解释:
6小题,每小题5分,共30分
简答题:
5小题,每小题10分,共50分
论述题:
2小题,每小题25分,共50分
案例分析题:
1小题,每小题20分,共20分
二、考试要求与考试内容
华文教育理论与方法
考试要求:
1、系统掌握华文教育的基本知识、基本概念和当代华文教育概况。
2、掌握华文教育的性质和特点、了解华文教育的发展历程。
3、了解华文教育的培养目标和基本原则。
考试内容:
一、当前华文教育概况
(一)当前华文教育发展现状
华侨华人为祖(籍)国的繁荣昌盛自豪骄傲,华侨华人及其子女学习华文人数逐年增多;海外各类华文学校及华文补习班数量不断增加,华文教育的质量和水平不断提高;华文教育的层次与办学形式日益丰富和多样化;华文教育日益得到华侨华人所在国教育部门的关注、理解和支持;华文教师队伍日益壮大,水平不断提高,华文师资培训不断深化;越来越多的社会人士和华侨华人关心、支持华文教育事业。
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(二)华文教育发展的有利条件
中国政府大力支持华文教育工作;海外的华侨华人越来越重视华文教育;海外华文教学的办学环境逐渐宽松;华文实用性越来越强。
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(三)华文教育发展中存在的问题
世界范围内华文教育发展不平衡;华文教师数量匮乏,整体水平亟待提高;华文教材的针对性、本土化不足;华文学校办学条件较差。
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二、华文教育的性质和特点
(一)华文教育的定义
所谓“华文教育”,是指以母语或第一语言非汉语的海外华侨华人为主要教学对象(也包括少数非华裔学生)开展的中国语言文化教育,在有的国家或地区又称中文教育。
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(二)华文教育的特性
1、华文教育教学性质的多样性
第一语言教学;第二语言教学;介乎第一语言和第二语言之间的华文教学;双语教学。
2、华文教育的教学对象
华文教育的教学对象是海外华侨华人及其子女。
3、华文教育的主要教学内容
华文教育的主要内容是汉语言和中华文化。
(三)华文教育的特点及意义
1、华文教育的特点
教育性质多样;教育形式多样;教育功能多样。
2、华文教育的形式
中国华文教育工作主要形式;海外华文教育的主要形式。
(四)华文教育的功能
传承中华文化的功能;经济实用功能;中外文化交流功能。
(五)华文教育意义
塑造华裔青少年的民族文化素质;传播中华文化,促进世界文化信息交流;维系海外华侨华人与祖(籍)国的血脉联系;促进华侨华人所在国与中国的友好关系。
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(四)华文教育研究内容
语言理论、文化理论、教学理论、华文教育史。
三、华文教育的产生和发展
(一)早期华文教育的办学目的和办学形式
1、办学目的
一是为了传道,二是为了实用。
2、办学形式
主要有三种办学形式:
家(私)塾、塾馆和义塾
(二)近代华文教育
1、近代海外华文教育发展的推动力量
清政府推行变法改制,重视海外华文教育;维新人士的积极推动;资产阶级民主革命的影响。
2、近代海外华文教育的主要特点
新式学校数量多、规模大;学制形式多元化发展、教学内容丰富;华文学校管理日趋规范;清政府重视海外华文教育。
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(三)现当代华文教育
1、“二战”期间华文教的三个时期
复苏期、衰弱期、复兴期。
2、20世纪后半期华文教育办学形式
传统侨校、华文补习班、周末学校、纳入当地国民教育体系的老侨校。
3、21世纪的华文教育
四、华文教育的目标及原则
(一)华文教育目标的确定因素
华侨华人所在国的社会经济发展水平与文化现状;华文教育的学科性质与教学系统;华文学习者的发展状况和华文教学的实际条件。
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(二)华文教育德育的目标
推动华侨华人子女对中华文化的了解和认同;增进华侨华人子女对祖(籍)国的感情;培养华侨华人子女良好的个人道德品质。
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(三)华文教育的知识目标
1、语文知识教学内容
现代汉语知识、古代汉语知识、常见文体读写知识、文学体裁及鉴赏知识、文学史常识。
2、语文知识教学目标
掌握现代汉语的语言知识,并以此为基础掌握现代汉语民族共同语——普通话,让华侨华人的子女说华文、用华文,让华侨华人的子女使用本民族的语言,是华文教育知识教育的核心目标。
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(四)华文教育的基本原则
华文教学与思想品德教育相结合;语言训练与文化教育相统一;听、说、读、写训练相统一;口语训练与书面语学习相统一;课堂教学与课外训练相统一;“模仿”与“创造”相统一;华文教育内容与教学形式相统一。
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华文教学
考试目标:
1、了解华文教学的内容体系和课堂设置,理解华文教学大纲设计的原则。
2、系统掌握华文教学主要内容,了解华文教师应有知识储备。
3、把握华文教学中语言要素教学、课型教学、课堂教学的特点。
4、掌握华文教学的基本技能和现代华文教育技术。
考试内容:
华文教学的内容体系和课堂设置
(一)华文教学的内容体系
1、语言知识内容
2、语文知识内容
3、文化教学内容
(二)华文教学的课程设置
1、基本原则
针对性原则、衔接性原则、丰富性原则
常设课程
语言技能类课程、语言知识类课程、文化类课程、才艺类课程
设置程序
确定教学阶段、选择各阶段课程、合理安排各类课程
华文教学大纲设计
(一)大纲的作用
1、安排第一阶段的具体教学内容。
2、设置评介标准。
3、指导教材编写和选用。
(二)大纲设计的原则
1、对象性原则
2、本地化原则
3、循序渐进原则
(三)大纲的内容
华文教学大纲要确认某一级别的华文教学所应包括的内容,并且按照一定的学习和教学规律,合理安排这些教学内容。
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三、华文语言要素教学方法
(一)华语语音教学
1、声母教学
2、韵母教学
3、声调教学
4、轻声、儿化教学
(二)华文汉字教学
1、汉字教学主要内容和目标
教学内容应为现代汉字,主体是简体字;教学性质为汉语作为第二语言教学的汉字教学;教学目的是为了提高学生的汉字能力。
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2、华文教师汉字教学知识储备
汉字结构知识、汉字的基本笔画名称和笔顺规则、汉字教学的定量意识、汉字教学的重点。
3、汉字常用教学方法
利用识字卡片、以旧带新、正字训练、同旁聚合、形近字辨析。
(三)华文词语教学
1、华文词语教学的方法
确定词语讲解顺序的方法;词义解释的方法;词语巩固练习的方法。
2、华文词语教学应注意的问题
利用近义词释词时要进行词语用法辨析;词语练习时要设计具体的语言环境;词语讲解的范围应视学生的语言程度而定。
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(四)华文语言点教学
1、华文教学中语言点教学基本原则:
理论术语尽量少用,以模仿性教学为主;句子教学要注意分化难点,合理安排教学层次。
2、华文教师语言点教学知识储备
熟悉汉语语法主要特点;了解传统的语法理论知识和一些新的语法观念;熟悉学习者的语法偏误的类型与成因。
3、华文语言点教学基本内容
现代汉语句类系统;现代汉语句型系统;现代汉语句式系统;现代汉语标点符号系统。
4、华文语言点教学的方法
对比法、形象法、情境法、归纳法。
5、语言点练习常用方法
扩展法、替换法、句式转换法。
6、华文语言点教学应注意的问题
初级阶段尽量少用语法术语;讲解要注意切入的角度;注意分化难点;例句的设计要有针对性。
(五)华文语篇教学
1、语篇教学主要内容
关联词语、省略、照应、时间词语、句式的选择与连贯。
2、语篇教学的方法
指导学生用照应、省略、关联副词等手段来连接句子;指导学习者用学过的具有语篇衔接功能的词语连接句子;指导学习者把语序混乱的句子重新排列成连贯的语段。
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四、华文课型教学
(一)华文综合课的课文教学
语音阶段的课文教学;语法阶段的课文教学;短文阶段的课文教学。
(二)华文听说课教学
1、听说课的教学任务
听说教学的目的;听说训练的原则;听说训练的重点和难点。
2、听说课语言要素常用练习方法
语音练习方法;词语练习方法;句子练习方法。
(三)华文阅读课教学
1、华文阅读课教学的阶段性任务
初级阶段阅读课任务;中级阶段阅读课任务;高级阶段阅读课任务。
2、阅读课教学的训练方法
词语理解训练方法;句群阅读理解训练方法;语段阅读理解训练方法;篇章阅读理解训练方法;快速阅读训练方法。
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(四)华文写作课教学
1、写作课训练的类型
基本写作训练;应用文写作训练;限内容写作训练。
2、写作课的训练方法
五、华文教学技能
(一)华文教学的导入技能
1、导入的作用
激发兴趣,调动学习者的学习动机;吸引学习者的注意力;复习旧知,引入新知;渲染气氛,创设情境。
2、导入的方法
直接导入法、直观导入法、问题导入法、温故导入法、语病用例导入法。
3、导入的原则
启发性原则、针对性原则、趣味性原则。
(二)华文教学的提问技能
1、提问的作用
推动学习者主动学习;为学习者提供参与课堂的机会;激发学习者的学习动机和兴趣;反馈教学的相关信息;训练学习者的语言表达能力。
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2、提问的类型
知识性提问、理解性提问、应用性提问、评价性提问。
3、提问的要求
趣味性、目的性、启发性、顺序性、归纳性。
(三)华文教学的讲解技能
1、教学讲解的基本要求
准备充分;内容准确;讲解生动形象;语言简洁通俗;语速适中。
(四)教学语言的运用
1、教学语言的基本要求
准确规范、清晰易懂、鲜活有趣、有启发性。
提高教学语言水平的方法
重视语言表达技能,提高思维灵敏度,增加词汇量,学习一些实用的表达技巧,不断练习嗓音条件。
板书设计
1、板书设计的原则
突出重点,灵活多变,美观整洁,直观形象,科学准确,整体有序。
板书设计的常见类型
排列式、公式式、对比式、提问式、图表式、箭头式、连线式。
板书设计的注意事项
在备课时应设计好板书内容及形式,板书不一定只由教师完成,板书要认真工整,可以用不同颜色、不同字号等来突出重点,要注意板书的节奏与方式。
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六、华文课堂教学
(一)课堂教学特点
目的明确、任务性强;师生互动、双向交流;集中学习、利于培养学习这个的竞争合作意识。
(二)华文教学的课型及特点
综合课、听力课、口语课、阅读课、写作课、其他常见课型。
(三)华文课堂教学的常规训练
听的常规训练、说的常规训练、读的常规训练、写的常规训练。
(四)华文课堂教学艺术
备课的艺术;课堂组织管理艺术;教师语言艺术;课堂教学板书的艺术。
七、华文教学课外活动
(一)开展华文教学课外活动的意义
1、华文课外活动是课堂教学的延伸。
2、对培养学生的中华传统道德和崇高理想都会产生促进作用。
3、对于开拓学生视野、活跃思维、发展智力等大有益处。
4、可有助于学生的整个学习过程。
(二)华文教学课外活动设计与组织原则
1、趣味性原则
2、实用性原则
3、针对性原则
4、灵活性原则
5、整体性原则
6、配套性原则
(三)华文教学课外活动的设计思路
1、根据活动本体设计华文教学课外活动。
2、根据学生情况设计华文教学课外活动。
3、根据教材延伸设计华文教学课外活动。
4、根据国内外经验设计华文教学课外活动。
八、华文教学设计
(一)华文教学设计的意义
华文教学设计的实践意义;华文教学设计的理论意义。
(二)华文教学设计的依据和原则
1、华文教学设计依据
汉语及中华文化知识;语言、文化习得规律;华文教学规律。
2、华文教学设计原则
对象性原则、目标性原则、循序渐进原则。
(三)华文教学设计的内容
1、教学设计的三个步骤
依据学习和教学理论,分析教学目标和学生学习的初始情况;确定教学所要解决的问题;设计解决问题的方法策略,安排具体的教学活动。
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2、设计华文教学任务的角度
从语言知识角度分析;从语言技能角度分析;从语言交际技能角度分析;从态度情感角度分析;从学习者策略角度分析。
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(四)华文教案编写
1、教案编写原则
科学性、时效性、创造性
2、教案编写的内容
课题、教学目的、教学重点、教学难点、教学时数、教学环节设计、板书设计、教学后记。
九、现代华文教育技术
(一)不同华文教学媒体的不同特征
华文教学信息的编码方式;华文教学信息的组织方式;华文教学信息作用的感官;华文教学信息的传播方式;学生语言技能训练的功能。
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(二)华文教育资源建设类型
“以教为主”型,为一线的教师提供媒体素材、题库、网络课件、案例、文献资料等。
“以学为主”型,为学生设计语言习得情境、学习任务、学习资料、学习提示与反馈指导等。
(三)构建个性化华文学习环境的措施
分析测评数据的动态性和特殊性;构建基于测评学生的模型;建设面向个性化服务的华文学习资源;构建基于学生的教师个性化教学策略。
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(四)华文教育技术与华文教学模式
1、现代技术支撑下典型华文教学模式
应用网上资源进行语言情境创设模式;应用网上资源进行主题探究模式;应用网上资源进行任务协作模式。
2、现代技术支撑下华文教学模式的关键问题
围绕明确的教学目的;强化两种设计;重视三种交互方式;培养四种能力。
(五)新形势下华文教师专业发展新需求
专业知识与教学实际问题的解决;自身专业持续发展与阶段性学习;教师教育情境性与实践性的关联;华文教师的认知和有效学习;个性发展需求与群体协作发展的关系。
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十、华文教学评估
(一)华文教学评估的意义和要求
1、华文教学评估的意义
2、华文教学评估的要求
(二)华文教学评估的类型
评教、评学。
(三)华文测试
1、语言测试的种类
2、华文测试常见的命题类型:
语言要素测试题型、言语技能测试题型
3、华文测试的常见类型
华文教师
考试目标:
1、了解华文教师的地位与作用。
2、了解华文教师应具备的素质。
3、了解华文教师的培训。
考试内容:
一、华文教师的地位
华文教师是华文教学活动的主导者。
在文化教学中,教师中华文化的传播者、代言人,是学生面对的第一本最生动的教材,是他们认识和了解中国文化的第一扇窗口;在语言点教学中,教师的讲解和示范是最基本的。
構氽頑黉碩饨荠龈话骛門戲鷯瀏鲮晝。
二、华文教师的素质
(一)华文教师的人格魅力
提升外部形象气质;保持一颗年轻的心;始终保持自信;保持乐观、幽默;培养良好的性格;增加自身的社会经验。
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(二)华文教师的业务素质
1、华文教师的知识结构
全面的汉语言知识;中华文华的知识;语言教学的理论和知识。
2、华文教师的工作能力
基本的教学技能;敏捷的思维能力;良好的口头和书面表达能力;组织管理能力;跨文化交际能力;多方面的才艺。
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三、华文教师的培训
(一)华文教师培训的内容
中国语言文化知识、教学技能、理论知识。
(二)华文教师培训授课方式
讲授课、讨论课、示范课、实践课。
华文学校
考试目标:
1、了解华文学校的历史发展和现状。
2、了解华文学校的管理运营方式。
3、了解华文学校与社会各界的联系。
考试内容:
一、华文学校的历史发展与现状
(一)华文学校的类型
华人社团或个人开办的私塾和学堂;以华语为主要教学媒介语的全日制学校(按照中国传统教学模式开设);以华语和当地与或者英语为教学媒介语的早期双语华文学校;以华语为主要教学媒介语的全日制学校(兼顾中华文化和当地文化),有学者称之为“真正的华文学校”;各种华文补习班;被当地政府归并,仍然开设华文课程的当地国民学校。
识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒侬减攙苏鲨运。
(二)现代华文学校的特点
多种办学形式并存;办学层次一般为中小学,属于基础教育;学生来源不仅有华人华侨,还有当地其他民族的学生;华文学校的办学目标发生很大变化。
凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴铍賄鹗骥鲧戲。
(三)华文学校的贡献和作用
1、早期华文学校的历史贡献
早期的华文学校承担了为华人社会培养人才,帮助华侨华人子女传承中华文化的重任;早期的华文学校是华人社会沟通、协作的桥梁;在社会变革时期,华文学校成为进步人士传播新思想、推动社会思潮的重要场所,促进华侨华人对中国的关注和了解。
恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦聰櫻郐燈鲦軫。
2、当今华文学校的地位与作用
当今的华文学校教育仍然是进行华文教育的主要途径;当今的华文学校促进了当地和中国的友好交流,增加不同民族之间的了解和友谊;当今的华文学校是探索华文教育办学思路和教学方法、进行华文教育改革的基地。
鯊腎鑰诎褳鉀沩懼統庫摇饬缗釷鲤怃。
(四)华文学校的管理
教师管理、学生管理、总务管理。
(五)华文学校与社会各界的联系
华文学校与华人社会;华文学校与家长;华文学校与校友;华文学校与政府、教育管理部门;华文学校与国内外大学。
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