人教版四年级语文下册口语交际专题教学反思15篇.docx
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人教版四年级语文下册口语交际专题教学反思15篇
《桂林山水》教学反思
《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇课文。
课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。
表达了作者热爱祖国的思想感情。
这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。
课文内容描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
一、梳理文章脉络，培养概括能力。
通过上学期的期末考试发现，学生的阅读能力有待于提高，所以打算本学期从课内入手，提高学生的阅读水平。
这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。
教学时，以填空的形式让学生完成题目：
A、这篇文章的结构是___________________。
B、这篇文章可分_______段。
第一段：
写作者观赏桂林山水的_____________________。
第二段：
写了_____和________的特点。
第三段：
总起来描写了_________________________。
通过训练，教师的引导，学生很轻松的理清了文章的脉络，为下文的学习，奠定了基础。
二、扶放结合，注重学法迁移。
教学第二段时，先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美，这样学生对漓江水有了大体的印象。
接着分析描写漓江水特点：
静、清、绿，一是“静”，从感觉上来写；二是“清”，从视觉上来写；三是“绿”，运用比喻，从想像上来写。
又让学生通过句子的比较具体感受漓江的水怎样静、清、绿，这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。
最后通过品读，学生更真切地感受水静、清、绿的特点。
漓江的山与桂林的水在写作方法上是相同的，根据这个相同点，在教学桂林的山时，总结学习漓江水方法：
读——找——品——诵，并引导学生自学第三自然段，找出描写了桂林山的特点：
奇、险、秀，抓住关键词，如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，理解感受桂林的山怎样奇、秀、险，最后通过朗读感悟，加深对文本的理解。
三、对比学习，总结表达方法。
第二段是写漓江的水，由大海和西湖引出漓江，突出它与众不同的特点，然后从三个方面具体描绘了漓江的水的特点，这三个句子，都是表现漓江的静态特点，构成排比，整齐匀称，节奏明快，给人以美的享受。
段落的结尾一句，是写漓江的动态特点，将船的“前进”与岸的“后移”进行比较，并统一起来，富有韵味。
第三段是写桂林的山，也是先由泰山和香山引出桂林的山，然后从三方面具体描写桂林山的特点，而且，每一个特点之中都运用了比喻，增加了形象的美感，很有吸引力。
学习之后，引导学生发现二、三段的在表达方法方面上特点，学生感悟了作者采用排比、比喻、对比的手法给读者描绘了漓江的水美，桂林的山美，激发了学生热爱大自然的情感。
四、认识不足，提升自我。
1.少数学生还处于假期散漫的状态，思维能力有些慢。
2.如能在课堂上进行语言文字训练，效果会好些。
在以后的教学中，还要认真思考，不断琢磨反思，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，调动学生的积极性，提高课堂效率。
《七月的天山》教学反思
《七月的天山》是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。
表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。
课文的写作思路是：
先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
教学中的比较满意的地方：
1.教学时，我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。
学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。
2.讲课时，我着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
”要求学生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。
不足的地方：
回顾整节课的教学，程序上似乎顺理成章，从整体到部分，从读到写；方法上似乎合情合理，有自主阅读，有品读赏析，有课后练笔，做到了读写结合。
但总觉得自己在课堂上没有跳出教材这个圈子，对文本的分析面面俱到，重点不突出。
总之，觉得语文课上读写结合的效果不怎么明显。
《自然之道》教学反思
这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。
揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。
我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。
一、成功之处：
首先，在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。
听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。
其次，多媒体课件的运用为学生提供一组组鲜活的可视可感的画面，让学生的视野不是一个孤立静止的语言符号。
当这些活动的画面在学生脑海中跳跃时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。
其三，紧扣重点词句、联系上下文理解句子的含义，去把握人物的感情变化，感悟自然之道。
二、存在不足及改进之处：
第一、教师在设计时，零碎的问题太多，不能达到“一石激起千层浪”的作用。
应该紧扣中心设疑，引发学生思考、阅读、探究、争论。
第二，朗读显得单薄。
朗读使课堂教学充满情趣，是阅读教学的一种重要表现手段，教师应运用情景渲染，示范朗读和引导学生联想、想象等手段，促使学生领悟课文情感，生成内在语，激发朗读兴趣，所谓读文悟道披文入情，读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。
今后我会认真研读文本，根据本班学生特点，合理设计教学过程，使教学日臻完善。
《黄河是怎样变化的》教学反思
这是一篇阅读课文。
介绍了黄河变化的过程，变化的原因及其治理方案，并从中受到启示：
要保护好森林资源，保护好环境，否则会受到大自然的惩罚。
培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。
在教学中，本人的教学简单。
因为本课是说明文，在写作上文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识，同时也是用了比喻，列数字等说明方法，在教法上不需要太繁杂的程序，紧抓“一支笔”一个“读“字”勾画、批注、查阅等完成本课的主要教学方法。
学完本课，学生的作业完成很不错，针对本人的教学与学生的学习，我做了如下反思：
一、弄清教材本身特点，依据生活而施教
本课就一个难点，为什么说引起黄河变化的两个原因是相互作用的关系？
只要通过“读读勾勾”“写写画画”并即可“读”主指默读，勾出重点词句，画出质疑的地方，“写”自己的读书体会。
学生通过读是不难弄清该关系：
黄河由好变坏，从表面上看是严重的水土流失，是自然因素造成的，而究其实质，加剧水土流失的又是人类，无形中使本已糟糕的自然条件变得恶化。
周而复始地破坏和相互作用，最终导致黄河与人类自己的灾难。
引导学生“释难”黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。
激发学生热爱大自然，热爱生命，热爱生活。
充分认识到我们有不可推卸的责任，关心黄河母亲，关注环境保护，认识到人类活动与环境保护的重要性吧！
鼓励学生倡议，拯救黄河，拯救我们身边所有被破坏的自然环境环境”。
比如：
每天下午还未到放学，我们的校园里，到处是纸屑，白色塑料糖包装触目皆是，狂风一起，漫天飞舞，让人顿生“肮脏此地即为别”的心绪。
然而从这的是，凡到这里游览的人都患有同一种怪病，经查多年前，这瀑布底下是垃圾处理场，现在埋葬于地下的塑料袋开始腐烂放
二、读写相融，感悟文章妙笔
每学一篇课文，作为语文老师都不应该放弃文章中的优美笔触。
本课在写法上，就是用事实讲道理，本文是一篇阐述事理的文章通过列举调查数据，科学研究结果等大量事实，说明黄河水由好变坏的过程，告诉我们要保护环境，不要自取灭亡的深刻道理，那么，怎样用事实讲道理？
首先要用真实的事例，不能掺杂虚构成分。
事例中所提供的现象要属实，数据要准确，不能含糊其辞，要使人信服。
其次在阐述的过程中要有条不紊，思路清晰，一般写得比较客观，笔调平实严整，不加夸张和修饰，目的是使人有所知，接下来要恰当地使用举例子，作比较、列数字等多种说明方法，摆事实讲道理。
用事实说话，使道理深入人心。
比如：
《只有一个地球》一文，就使用了列数字的说明方法，说明人类活动的范围很小。
用“矿物资源的无节制开采能及滥用化学品造成生态灾难”等，事实告诉人类要精心地保护地球，在事实面前，人们才会相信，才能意识到危机，在这个环节，本人做到了实地指导“还我清清的小河”“地球妈妈的呼救”等习作题材。
《夜莺的歌声》教学反思
《夜莺的歌声》是小学人教版四年级下册的一篇讲读课文。
课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称为小夜莺的孩子，巧妙地同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为邮递员传递信息，协助游击队员歼灭德国法西斯强盗的故事。
《夜莺的歌声》对于小学四年级的学生来说，是一篇篇幅挺长的课文，教学起来做到细处有些难度。
好在学生都能按照我的吩咐课前预习，疏通生字，把课文读准。
这是顺利开展语文教学的重要一步。
在深入学习课文之前，我绘声绘色地给学生讲述了当时苏联的历史背景，给学生一个初步的认识。
以便于学生能联系背景和联系上下文理解重点词句。
我抓住人物的语言神态和动作描写突出重点突破难点。
《语文课程标准》指出：
“语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”在学生谈到“他有时侯学夜莺叫唱，有时候学杜鹃叫、、、、、、他好像把身边的军官全忘了”这一句时，我出示了“好像”一词。
当我请学生注意“好像”这个词的时候，学生恍然大悟：
小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，好让敌人认为他确实是个不懂事的孩子，以便后来用不同的鸟叫同游击队员联系时不引起敌人的怀疑。
“‘你们这里有游击队吗？
’军官突然问”中的“突然”一词。
当我引导学生注意“突然“一词，有些学生很快就把手举得很高：
德国鬼子也不是好对付的，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。
而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和勇敢机智！
由于文章长，整堂课下来，个别后进生可能跟不上教学的节奏，对课文朗读方面感情还欠缺，对理解文章内容还需要努力。
《触摸春天》教学反思
《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的散文，作者用活泼细腻的笔触描写了八岁的盲女安静居心灵触摸春天。
语言简洁，意境隽美。
这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰开端来观望的情景。
本文重要有两条线索，一条是安静的举措，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰开端观望。
一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：
谁都有把握春天的权利，只有居心去感受生命的美好，才干发明一个属于自己的春天。
本课的教学重点是接洽上下文和生活实际，理解含义深入的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深入道理。
课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。
然而，一节课下来，发现需要改进的地方还有很多。
课文语言精美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰盛，学生对文本的体验不是很到位，对于一些症结语句的含义，学生体会起来有些困难。
在教学过程中，由于起点过高，学生对问题的答复总是没有达到预期的，此时，我就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。
如在理解重点句“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰开端来望。
”时，在学生还没有充分感知文体的情况下就直接切入，学生的情绪状况与理解句子深入含义所需要的情绪投入发生了一定的偏差，使学生的理解始终在表面刚刚触及而未能达到更深的层次。
在最后一个教学环节，让学生接洽生活实际说说，但学生说的生活实际都是和美国作家海伦.凯勒有关的，我认为学生理解得有点狭隘，我应当给他们提醒一下生活中的很多平常人他们也发明出了缤纷世界，但我怕后边的时间不够，我就没作提醒，反思之后认为本文真正有效的教学应当由浅入深，再深入浅出。
给学生更多的空间让学生先充分地感知文本，做好铺垫以后再过渡到情绪的升华。
可从触摸春天下手，让学生找到安静触摸春天的句子，充分地读，品味语言，从而让学生在体会到安静是多么的热爱春天，热爱小生灵，从而升华到热爱生活热爱生命。
这样既抓住了语文教学中对语言文字的品味，又能够体会语言文字所蕴寓的深入含义。
今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学生，备学情，备课堂中可能涌现的“节外生枝”。
其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论利用于自己的教学实践中，重视课堂细节的设计与处置，增强课堂教学机智，开阔眼界，增长见识，丰盛经历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。
《乡下人家》教学反思
根据课文任务量，我用两节课完成教学。
第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。
第一节课的安排与意图是这样的：
１．看图导入，进入美好情境。
这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。
２．自读自悟，感受生活的美。
布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。
３．品读课文，展示自学成果。
全班交流学习感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。
４．读读写写，积累语言。
让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。
作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。
三、教后感受
１、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。
２、知识点的教学比较扎实。
能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。
３、课件的使用还是很有收获的。
我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。
４、课堂中时间的控制还不是很好。
开始部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。
读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。
而写解说词这个环节，其实还是放在第二课时更恰当一些。
放在第一课时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。
《牧场之国》教学反思
本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
教学开始，我首先让学生读懂阅读提示，根据阅读要求初读课文，认识生字，了解课文内容。
再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？
”让学生充分交流。
学生从白天和夜晚两个方面，抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。
接下来，我让学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。
然后我再从写法上指导：
“你喜欢文中的哪些语句，为什么？
”让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。
特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。
最后，在学习资料袋这一环节中，我让学生交流自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片。
《鱼游到了纸上》教学反思
这篇课文是人教版第八册的一篇精读课文，主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。
本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。
在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标。
一是结合上下文体会“一丝不苟、忘我、融为一体”三个词语的意思；二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系；三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的；四是培养学生做事专注、持之以恒的品质。
我认为这四个目标的是符合单元的训练目标的，也是符合这篇文章的特点和学生的学情，目标的定位做到了准确。
教学流程的设计科学清晰，第一步：
理解鱼游到了青年的纸上。
第二步：
理解鱼游到了青年的心中。
第三步：
感悟鱼游到了我们的心中。
整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而展开学习小女孩的那句话——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
”以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。
情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
两条主线既齐头并进又相互交融。
围绕着这两条主线，在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言，抓住课文中语言的生发点进行口语交际的训练。
为了帮助学生理解课文，我采用了多种形式的朗读，如：
“游”和“画”的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。
在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。
学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展。
问题的设计体现了学生的主体性和教师的主导性，给了学生充分展示的空间。
但是，这节课也存在着一些遗憾。
在学生理解了课文内容之后，我应当引导学生总结“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系。
虽然在理解课文内容的时候学生对这层关系已经有所感悟，但还不是很明朗，如果用上“因为……所以……”这组关联词，学生的思维将更加的清晰。
这节课的整体感觉比较“紧”，作为教师，我自己的情绪都没有调动起来，更没有调动起学生的情绪。
在情感态度目标的达成上不是那么的自然，这里还需要好好去设计。
这篇课文的教学过程该怎么设计，我事先制定了两套方案，第一套是以“这名聋哑青年是个什么样的人”为中心辐射到全篇，通过学生的自读自悟和教师的引导去实现教学目标。
第二套方案是从文章的最后一句“鱼先游到了我的心里”入手品“游”字，巧设疑问激发学生的兴趣，探究鱼怎样游到心里的，然后又怎样游到纸上的。
后来我确定的教学设计有很多地方都借鉴了名师王崧舟的教学设计，但并不是简单地搬过来，在充分理解了他的教学理念和设计意图之后进行了再创造，如：
王崧舟老师抓“静”字，引导学生“静心悟禅”，已经达到了非常高的文化的层次。
通过我对学生学情的了解，我认为学生不可能达到这样的高度，因而在教学中是降低了难度的，去寻找学生情感的“最近发展区”，让学生去感受人物的精神品质，在教学过程中进行渗透进行情感的熏陶。
还有对描写人物的动作这一段的品读，对人物“坚持不懈”精神的感悟，教学版块之间的衔接等等。
我想只要是对学生有益的、对老师的个人发展有益的，仿效名师未尝不可。
《父亲的菜园》教学反思
课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。
因此，通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，成了本节课的学习重点和难点。
基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采用“自主、合作、探究”的学习方式，以人为本，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。
教学过程中，我让学生先回顾略读课文的学习方法，然后通过阅读“连接语”明确本节课的学习任务。
学生初读感知后，我出示练习，让学生填一填，读一读，了解课文的主要内容。
在教学“品读句子，感受品质”这个环节中，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。
交流时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际--“每天天还没亮，我们还在呼呼大睡呢!
”“这位父亲真勤劳、真坚强!
”“我太感动了!
”“开辟这一块菜地真不容易!
”最后的小练笔，让学生的情感进一步得到升华:
我在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强;课文中父亲的精神很值得我学习，我敬佩他;今后的学习，也应当要勤劳、认真……
课堂是一门遗憾的艺术，总有一些不完美，不和谐的瑕疵:
1、在新旧菜园的对比环节上，可让学生简单的谈谈感受。
2、在朗读写父亲勤劳的句子上，“勤劳味”读得不浓，不够到位。
3、把写父亲开辟后的菜园的内容，改成诗歌的形式有所牵强，有脱“文本之嫌”。
4、板书上应及时写上学生感悟到的“热爱土地”这一父亲品质。
《文成公主进藏》教学反思
《文成公主进藏》是一篇阅读课文。
故事首先讲述了文成公主进藏的原因──吐蕃年轻首领松赞干布倾慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲胜利；接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事──搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。
文章语言生动，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。
在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节展开教学。
布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握情况→理清故事脉络→学生有感情朗读课文→复述课文→总结延伸。
由于学生喜欢明间故事，学生学起来兴趣盎然，课前预习材料也比较充分，对当时的时代背景以及文成公主的一生都有了一定的了解。
课堂上学生抓住重点情节之接见使臣考智慧和文成公主进藏，学生的发言可谓是精彩纷呈，同学们从角色表演中、感情朗读中了解了文成公主的功绩，体会到了文成公主进藏故事的美妙与神奇。
本课教学中最大的不足，教师放手还不够，唯恐学生理解不到位，扶得过多，导得过多。
使学生的个性阅读未能充分展开。
时间安排受学生表述影响，导致后面的推理想象时间不够，学生的想象不能充分展示。
《生命生命》教学反思
《生命生命》是人教版四年级下册第五单元的一篇课文,是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟,是一篇对生命的颂歌。
这篇课文含义非常深刻,短小精悍,是一篇非常好的文章,但文章的内涵对四年级的孩子来说,理解起来有一定的困难,所以大部分时间我在引导孩子逐步感悟生命的真谛。
在教学过程中,我注重引导学生去解读文本,去品味和感悟语言,通过对人物语言的揣摩和品味，达到让学生理解生命意义的目的。
备课时,我重点思考四个问题:
1、如何润物细无声地渗透课文的主题,让学生感受到生命的可贵,懂得热爱生命、在遭遇挫折时与命运抗争。
2、如何有层次地设计教学,使教学环环相扣，层层深入。
3、如何处理课堂上发生的小“意外”。
4、教学问题的设计要精炼,要达到“牵一发而动全身”的目的。
我在思考的同时也经历了一个不断成熟的过程,它给我带来的收获之大是毋庸质疑的。
如何深入教材、如何挖掘教材、如何处理小细节;一句话、一个词、一个字,让我更加体会到了语文的精妙。
在今后的教学中，我要多吸取经验教训，更好的把握、挖掘教材，使我的语文教学水平更上一层楼！
《蝙蝠和雷达》教学反思
一、读思议练重实践。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”一堂好的语文课应该是以简单的教学环节贯穿起
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