板鞋教学设计共11篇.docx
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板鞋教学设计共11篇
板鞋教学设计（共11篇）
语文A版一上：
5《鞋》教学设计
⊙教学目标
1?
认识13个生字。
会正确书写4个字。
学习并掌握笔画：
竖弯钩和竖钩。
摘自小精灵儿童网站
2.学习“我的词语库”中的词语，自主积累词语。
3.通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。
4.朗读课文。
背诵课文。
⊙教学重点
1.认识13个生字，会正确书写4个字。
2.朗读课文，背诵课文。
⊙教学难点
通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。
⊙教学准备
生字、词语卡片。
录音机、磁带。
小黑板。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
?
（一）谜语导入
1.课件出示谜语。
两只小船，无桨无篷，
十个小孩，坐在船中。
白天来来去去，
晚上人去船空。
2.指名说出正确答案，教师板书课题：
鞋。
3.带读课题，指名读题，齐读课题。
（二）看图说话
1.投影（挂图）出示三双样式、大小不同的鞋子，学生观察图画。
2.同桌互相说一说，这些是谁的鞋子？
它们有什么不同？
它们像什么？
3.指名说。
4.过渡：
是呀，一双双鞋，就像大船和小船。
你看，爸爸的鞋是大轮船，妈妈的鞋是小轮船，小朋友的鞋像是小帆船，颜色最好看。
我们来听一听课文是怎么说的。
（三）初读课文
1.借助自己已学过的字试读课文，并把不认识的字画出来。
2.教师配乐朗读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。
3.教师领读，学生跟读。
4.学生再自由读课文，同桌互帮互学不会读的词句。
5.再次齐读课文，指名读，分组读。
摘自小精灵儿童网站
（四）认识生字
1.生字宝宝回家了，藏起来了，谁来找一找它们藏在哪？
看课文，找出生字并带读：
鞋双和你看爸的是我好儿出来
2.出示生字卡片，自由认一认、读一读。
3.指名上台认读生字，教师纠正发音。
4.请小老师带读生字，并指名读。
5.齐读生字。
（五）学习词语
1.字宝宝像小朋友一样团结友爱，你看它们又和自己的好朋友一起出来玩了。
出示词语卡片，指名读：
爸爸好看回来
2.教师带读，学生跟读。
指名用词说话。
3.开火车读。
4.学生读课文。
（六）小结
第二课时
（一）复习导入
1.利用卡片复习生字词语。
2.自由朗读课文。
（二）指导写字
1.卡片出示：
儿、大、小、回，学生认读。
2.识记字形，指导书写。
儿：
独体字。
笔顺是：
撇、竖弯钩。
认识新笔画竖弯钩。
大：
独体字。
笔顺是：
横、撇、捺。
可让学生比较“大”与“天”。
小：
独体字。
笔顺是：
竖钩、点、点。
书写时从中间到两边。
认识新笔画竖钩。
回：
全包围结构的字。
笔顺是：
竖、横折、竖、横折、横、横。
书写时注意先里头后封口。
3.学生练习。
学生先观察田字格里的范字，再描两个，最后认真写一个。
教师注意随时提醒，纠正学生的写字姿势。
（三）朗读课文，感悟真情
1.教师配乐有感情地范读课文。
2.你喜欢课文的哪几句？
为什么？
请你读给大家听。
学生评议。
3.想一想：
天亮了，船儿出航了，船儿到哪儿去了？
去干什么？
天亮了，爸爸、妈妈都忙着去上班了，小朋友也高高兴兴去上学了。
天黑了，爸爸、妈妈和小朋友又回到了温暖的家。
4.出示课文中插图，指导观察。
你们一家三口人就像他们一样，多么幸福呀！
5.教师领读课文，边读边指导。
6.请愿意读的同学读给大家听。
7.学生配乐朗读课文。
进行背诵比赛。
（四）拓展训练
对学生进行情感教育，可让学生观察一家人一天的生活。
爸爸妈妈下班回来，对他们说：
“爸爸（妈妈），您辛苦了！
”
《修鞋姑娘》教学设计振宁学校何淑芳
教材分析：
《修鞋姑娘》是北师大版五年级语文下册第四单元“真诚”中的一篇主体课文。
文章主要讲“我”去修鞋，钱没有带足，而修鞋姑娘只收了我三角钱，“我”在第二天去寻找修鞋姑娘还钱的故事。
文章以修鞋姑娘为主线，“我”态度的变化为副线构成全篇。
作者采用倒叙的顺序，开篇写“我”苦苦寻找那位修鞋姑娘，结尾再次强调“我还在找，走遍长街，望穿深巷”，与开头呼应。
故事很小，却给我们很深的思考：
“我”寻找修鞋姑娘不仅是要实践自己的承诺，还意味着要找回自己身上缺失的“真诚”与“信任”。
“修鞋姑娘”已成为了这种美好心灵的代名词。
这些可以从修鞋姑娘一言一行、一颦一笑中体会到，从“我”对她态度的变化中感受到。
结尾处“我”对修鞋姑娘的寻找与呼唤，更是对真诚与信任的寻找与呼唤。
教学目标：
1、独立识字学词，认字8个，写字10个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文主要内容，感受修鞋姑娘真诚与善良的品质。
3、学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，进一步体会人物的心理活动。
教学重难点：
1、通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。
2、从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
教学准备：
课件课时安排：
两课时教学设计：
第一课时
教学目标：
1、独立识字学词，认字8个，写字10个。
2、正确、流利地朗读课文，感知课文主要内容，理清文章的写作顺序。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、（板书：
修鞋）（齐读）修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？
能不能谈谈你对修鞋人的印象？
2、（板书：
姑娘）有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。
（齐读课题）
二、交流预习情况。
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，
2、指名认读生字新词，正音。
3、指名分自然段朗读课文，其他同学评议。
1、默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
2、课文写了两个主要人物：
“我”和修鞋姑娘（板书：
我姑娘）课文围绕这两个人写了件什么事呢？
（板书提示：
起因经过结果）
3、课文是不是最先写事情的起因呢？
（先写事情的结果，寻找修鞋姑娘）像这样把事情的结果提到前边叙述，然后再叙述之前发生的事。
这种写作顺序叫做――倒叙。
（板书：
倒叙）
四、布置作业
1、继续练习正确、流利地朗读课文。
2、写摘录笔记。
第二课时
教学目标：
1、理解课文主要内容，感受修鞋姑娘真诚与善良的品质。
2、有感情地朗读课文。
学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，进一步体会人物的心理活动。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、师：
今天，我们继续学习课文《修鞋姑娘》，学生齐读课题。
2、教师感情描述：
在一个寒冷的冬天，凛冽的寒风呼呼地刮着，把繁华的大街吹得冷冷清清，我骑着自行车走遍长街、望穿深巷，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
修鞋姑娘，你在哪儿？
3、此时，你有什么问题想问？
（学生质疑）
预设：
为什么“我”要在寒冷的冬天骑着自行车到处寻觅修鞋姑娘？
二、品读课文，感悟人物。
1、师：
这是一位怎样的姑娘呢？
快速找出描写姑娘外貌的句子读读、想想。
（抓重点词：
不起眼艰辛）
2、学生汇报。
3、就是这样一位普普通通的修鞋姑娘，为什么让作者这样急切地寻找？
他在修鞋时对修鞋姑娘的态度有着怎样的变化？
快速浏览全文，勾出相关的词句读读，并简单批注。
4、学生自主学习，教师巡视指导。
5、抽生汇报。
理清“我”对姑娘的情感变化，适时指导朗读。
（怀疑——同情——惭愧）
6、姑娘的哪些动作和语言让我对她的态度有所改变？
默读2——13自然段，勾出描写修鞋姑娘动作和语言的句子读读，想想从这些词句中你感受到了什么，并在旁边批注。
（学生浏览、勾画、读、思考、标注，教师巡视指导。
）
7、学生汇报：
（师生共同评议，同时指导朗读，读中感悟。
）
（1）、她却坦然地接过去。
自信地对我说；“不用绱，钉几个钉子就行了。
”看出她自信。
（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：
“这下你该放心了吧？
”（姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。
）引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。
（3）、我正要掏兜付钱„„刺啦刺啦地绱起来。
（热情）
（4）、姑娘把鞋绱好递给我„„就把我的鞋脱下去绱起来。
（热情，修鞋技术好）教师引读，读出她的热情和修鞋技术好。
（5）、师：
此时如果你是作者，心里会怎么想？
（体验作者怀疑姑娘的漫天要价。
）
（6）、师：
姑娘那样的善良，只收我六角钱，而我忘了带钱包，身上只有三角钱，我难堪、尴尬，想摘下手表做抵押时，与姑娘有一段对话，在9——13自然段快速勾出直接对话的句子，与同桌练读练读。
（7）、抽一组学生汇报读，边听边思考：
你从中感受到了什么？
（姑娘的诚实和善良。
）
（8）、分男女生朗读对话，读出姑娘的诚实和善良。
8、作者此时心里是怎样想的？
抽学生读。
“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？
是她相信我，还是我相信她呢？
”（指导读）
9、学生结合课文回答这两个问题。
10、全班再次感情朗读“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？
是她相信我，还是我相信她呢？
”感受姑娘的诚实和信任。
11、师小结：
姑娘的诚实和信任触动了作者，让作者由怀疑，同情到惭愧。
1、到哪儿去找啊！
然而，我„„作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？
他还在寻觅什么？
2、学生回答。
（寻找诚实、善良和信任。
）
3、我们和作者一起去寻找吧！
教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。
（老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。
）
4、经过寻寻觅觅，“我”终于找到了这位修鞋姑娘，“我”会怎么做怎么说？
（让学生充分想象，还可结合课文内容和生活实际）
5、教师总结：
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。
四、作业设计：
续写课文。
板书设计：
修鞋姑娘“我”寻找姑娘
怀疑自信
同情善良
惭愧诚实
修鞋姑娘第一课时教学设计
袁咀小学：
陈怀亮
一、导入
今天老师要带大家去认识一位修鞋姑娘，翻开书到35页让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界，走进作者的心里。
快速读课文想想课文写了那些人物。
（生答：
我、姑娘）随机板书。
对呀课文一开始就写我冒着寒冷寻觅修鞋姑娘，这究竟是一个怎样的姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？
接下来就让我们细细地品读文章。
二、读
（一）默读2——7段（修鞋部分）
1.请大家默读课文的2——7自然段。
划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。
2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。
）
1）她却坦然地接过去，自信地对我说：
“不用绱，钉几个钉子就行了。
”（指导朗读读出自信）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：
“这下你该放心了吧？
”
（通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信）
A谁来读读这个句子？
B大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？
C小结板书：
自信
D让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。
3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。
”
“你的脚是汗脚，线是烂断的。
就是没坏，也穿不了几天。
”
这是对姑娘的什么描写？
（“语言”）姑娘的话让你感受到什么？
师：
姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。
（板书热情）
齐读
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
A.这一段是什么描写？
（“外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？
（艰辛）
B.“一眨也不眨”看出什么？
——姑娘做事认真，一丝不苟
C.师：
短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。
通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？
请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。
（读出相关句子，理解我的怀疑：
从技术到人品）
4..小结：
我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？
——怀疑的（板书：
怀疑）
（二）学习8——17段（付钱部分）
1.过渡：
在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
引读：
鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——（引读）她只要了六角钱。
看来，她不是我想象的那种人。
2.她只要了六角钱，更出人意料的是——
3.师：
指读第9——13自然段、
4.老师：
她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任
5.出示：
“不，我相信你。
”
“我也相信你，这钱足够了。
”
A.我相信姑娘吗？
B其实我想到了什么？
摆脱什么样的窘境？
（结合前文，几年前那件事）
C读“不，我相信你。
”
D姑娘相信我吗？
E足够了在姑娘看来真诚、信任远远重于这三角钱，看来，这个姑娘真是——
F总结（板书：
诚实信任）
6.师：
你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。
7.（出示“我”和姑娘的一段对话）指名分角色读
8.（体会我的惭愧）
师：
面对这样一个真诚善良的姑娘，我感到惭愧、内疚！
（板书惭愧）
出示：
我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？
是她信任我，还是我信任她呢？
谁来读读这句话？
这是作者的疑问，说出你的答案吧。
9.师引读：
我向她保证，第二天一定给她送钱来。
她说：
“这我相信，不过为三角钱值得吗？
再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊”！
四、拓展延伸、深化情感
1.师：
是啊，这么大的县城到哪去找呢？
作者寻找的只是修鞋姑娘吗？
（生说）（寻找的是真诚和信任）
为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——
修鞋姑娘，你在哪儿？
（“他的声音传得很远很远„„”随机找同学读2-3人）
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？
3、师总结：
，
看来修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵也感动了我们每一个人，是啊，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。
让我们带着这份诚信去学习，去生活。
别忘了回家用你手中的笔记录下生活中有关诚信的事。
修鞋姑娘
姑娘
我
自信
｜
怀疑
热情
不放心
艰辛
｜
同情
诚实
｜
找
惭愧
《修鞋姑娘》教学设计
毛琴琴
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点：
体会人物的心理活动，感悟人物品质。
教学准备：
多媒体课件教学过程：
一、导入:
同学们，这节课让我们继续走进《修鞋姑娘》，了解有关她的故事。
二、复习旧知：
1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？
2．大家读得很投入，不知道生字词掌握了没有。
（检查字词掌握情况。
）3．课文写了两个主要人物：
“我”和修鞋姑娘。
4.课文是不是按照这样的顺序最先写事情的起因呢？
（先写事情的结果，寻找修鞋姑娘）像这样把事情的结果提到前边叙述，
然后再叙述之前发生的事。
这种写作顺序叫做——倒叙。
三．品读感悟
（一）这究竟是个怎样的姑娘，能让我在这么冷的天气，骑着自行车到处寻觅呢？
默读2-7自然段，划出描写姑娘的语句。
交流：
这是个怎样的姑娘的？
1.她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：
“这下你该放心了吧？
”
（1）这句话换一种说法好不好？
从这些动作描写中你能体会出什么？
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快帮我修好了鞋，说：
“这下你该放心了吧？
”
小结：
不经意的几个动作仿佛让我们亲眼看到了姑娘技术娴熟、非常能干。
（2）带着你的感受自己读读这段话。
再找一找还有哪些地方既能体现姑娘的技术娴熟，又能体现姑娘诚实、善良的美好品质？
2、出示：
借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。
她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
（1）这是个什么样的姑娘？
从哪看出来的？
（抓重点词：
不起眼一眨也不眨风霜艰辛）
小结：
这样一个不起眼的姑娘，生活艰辛、赚钱不易却仍然
（2）谁能带着你的感受读一下这段话。
（指名读）过渡：
姑娘是怎样给我钉鞋的？
找出相关的句子读一读。
3、出示：
（1）而她却坦然地接过去，自信地对我说：
“不用绱，钉几个钉子就行了。
”（板书：
自信）
坦然什么意思？
姑娘为什么那么坦然呢？
（相信自己的技术，心中有底）读出那份坦然、自信。
（齐读）
绱鞋和钉鞋哪个赚钱多？
我要求绱，姑娘却说钉几个钉子就行了，从中还能感受出姑娘是个怎样的人？
（板书：
诚实）
（2）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。
”说着，刺啦刺啦地绱起来。
你能体会出什么？
（技术娴熟，为人善良）
（3）“你的脚是汗脚，线是烂断的。
就是没坏，也穿不了几天。
”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
你能体会出什么？
（服务热情、周到为人诚实）小结：
作者通过动作、语言、外貌的描写塑造了一个自信、能干、诚实的修鞋姑娘。
（二）学习8—15段，小组讨论：
修鞋姑娘为什么不要“我”没有带够的三角钱？
帮我摆脱窘境，认为我给了她诚实信任，不想让“我”为三角钱跑路。
此时，你认为修鞋姑娘是一个什么样的人呢？
善解人意。
总结：
多么善解人意的姑娘啊，为了帮“我”摆脱窘境，为了让“我”省时间少跑路，她不要我欠下的三角钱；多么可
虽然生活艰辛，她却把诚实、信任看的比钱更重要。
四、揣摩内心
师：
“我”呢？
在修鞋姑娘给“我”修鞋的过程中我对姑娘的态度是怎样的？
找到重点词语（板书：
怀疑）
1、她怀疑了几次？
我第一次怀疑什么？
（修鞋技术）第二次呢？
（多要钱，漫天要价）
读出我心中的疑虑：
“她要多向我要钱可怎么办？
”鞋绱好了，我断定她会漫天要价的。
“漫天要价”什么意思？
姑娘会怎样漫天要价？
结果呢？
谁知——（引读）她只要了六角钱。
看来，她不是我想象的那种人。
“那种人”是指哪种人？
姑娘不是那种那个人，她是个怎样的人？
2、接下来，我对姑娘的态度又发生了怎样的变化？
浏览课文用简单的词语概括一下。
（板书：
惭愧）从哪句话看出我惭愧？
齐读这句话，想一想我为什么惭愧？
五：
感情升华：
出示：
我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？
是她信任我，还是我信任她呢？
1、分角色朗读，说说你的理解。
（1）我真的是因为信任姑娘才这样做的吗？
（想尽快摆脱窘境，看来不是真的信任。
（2）在课文中“窘境”指什么？
是呀，我找遍全身才找出三角钱，想起几年前因为少一分钱而被别人挖苦的情景，我怎能不紧张、尴尬、不无地自容呢？
3）姑娘信任我吗？
从哪看出来的？
姑娘说这钱足够了，是因为（包含诚实、信任……）小结：
我并不真诚的话语，姑娘却信以为真，并执意不要我还钱，可见她比我更诚实，她更信任我。
2、谈到这，同学们想一想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢？
第一，因为“我”在修鞋是少给了她三角钱，答应第二天给她送来，所以“我”要寻找她。
其次，我也被姑娘所感染，受到了教育，也要将真诚、信任还给修鞋姑娘。
六、总结归纳：
诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。
让我们用歌声唱响诚信。
七、拓展延伸：
茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？
功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘„„把你想说的写一写。
八、板书设计：
修鞋姑娘怀疑自信惭愧诚实信任信任
《鞋》教学设计
一、谜语激趣导入新课
师：
听说我们三年级的同学个个都很聪明，今天老师带来了一个谜语，想请大家猜一猜。
听好了：
“两只玉燕贴地飞，早晨出门晚上归。
”答一生活用品。
生（鞋）师：
果然聪明。
鞋子呀，同学们都很熟悉，对我们的生活也非常重要。
在生活中你都见过哪些种类的鞋子或是了解哪些关于鞋子的知识呢？
1、大约在5000多年前就有用兽皮缝制的鞋。
（鞋子有悠久的历史）
2、我见过男鞋、女鞋、还有童鞋，老年鞋。
（真是善于观察的孩子）
3、我见过单鞋、棉鞋、凉鞋。
4、我见过皮鞋、布鞋、胶鞋、塑料鞋。
（这些是按材料分的）
5、我见过有方头的、圆头的、尖头的，跟有平跟、半高跟、高跟、还有坡跟。
（你观察的更仔细）
6、我见过李宁牌的，耐克的，蜘蛛王的、红蜻蜓的、巴布豆的、奥特曼的、米琪的。
（你真是个善于观察的好孩子）
7、我小的时候穿过虎头鞋。
（回忆童年的往事了）
8、在看电视的时候我发现皇帝穿的是龙靴，它上面还绣着龙。
（你的知识真渊博）
师：
看来同学们都有一双善于发现的眼睛，知道的那么多啊。
鞋子有着悠久的历史，早在5000多年前就有了用树皮或者兽皮做的鞋。
后来人们不断对鞋进行改造，鞋的变化可大了，这是唐朝的木鞋，清朝的尖头弓鞋，魏晋时期的高低靴，这四双是我们现代的鞋子，你们看多漂亮啊！
刚才我们欣赏了从古至今这么多鞋子你有什么感受要说，或者你想用什么样的词语来形容它们呢？
生：
鞋子的变化很大，各种各样，多姿多彩，五颜六色，色彩缤纷。
师：
这节课我们就一起学习各种各样的鞋。
看到同学们表现那么好，老师奖励给同学们看几双创意鞋。
师：
刚才我们欣赏的这几双鞋，它们都是设计师们受到生活中其他事物的启发，从中找到了创作的灵感，才设计出来的。
你们相信吗，老师也是个创意大师。
生：
相信。
师:
谢谢同学们的信任。
老师发现很多人尤其是女生怕走黑路，所以我打算设计一双夜间照明鞋。
师:
先用铅笔在卡纸上画一个鞋样，然后剪下来当做鞋底，把两头对着，这是同学们吃的零食盒子，我把它当做鞋跟，粘在鞋底上，在卡纸上画出一个鞋面剪下来，我们发现卡纸是平的，我们可以在桌子的边上来回拉几下，瞧，是不是就弯曲了，把两头分别折一下贴上双面胶，粘在鞋底上，粘的时候要注意位置，不能太靠前。
在卡纸上剪下鞋帮，粘在鞋底上，一双女式高跟鞋就基本完成了，老师发现这双鞋还不够漂亮，下面我给它装饰一下，装饰的方法有多种，我们可以用剪彩纸的方法，也可以借用别的装饰品进行装饰，这是包装盒上的一朵花，现在我把它粘在我的鞋上，看这双鞋是不是更漂亮了。
最后我再给鞋子增加一个功能，在鞋的前面安装一个小灯泡，供夜间照明。
师：
（举着做成的鞋）瞧，一个女士夜间照明鞋就这样做产生了。
这就是创意。
同学们，创意难吗？
（生：
不难。
）
师：
对，只要你善于思考，用心观察，创意是不难的。
师：
老师这里还有几双创意鞋，同学们看这双鞋，它的创意在下面呢，老师在鞋的下面按了几个弹簧，多有趣，走起路来多舒服啊。
师：
请看这双鞋它的名字叫宇宙飞鞋，它是老师受到神州飞船升空的启发而设计的，穿上这双鞋啊就能在太空中自由翱翔。
师：
再看这双鞋，环保鞋，它用了环保色绿色为主色，最主要的小树已经长到了鞋上。
师：
同学们此时此刻你们想不想自己也设计一双创意鞋呢？
（想）师：
那老师提议我们开个创意鞋大赛怎么样？
（好）
师：
下面就用你们的聪明才智根据现有的材料设计一个主题并根据主题进行具体的分工。
师：
刚才我从下面了解到同学们都有自己的想法，并且想法都很有价值，下面我找几个同学说一说你的想法。
师：
你的创意有什么特点？
你们不光创意新颖，分工也很合理。
师：
同学们的创意都很好。
针对这次比赛老师设了两个奖项，分别是创意奖和制作奖，另外老师还要提醒同学们在制作的过程中注意安全，别让剪刀伤到小手，剪的废纸废料要放在垃圾袋里。
师：
这是老师给同学们准
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