怎样才能写出事件地波澜等6篇.docx
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怎样才能写出事件地波澜等6篇
怎样才能写出事件的波澜等6篇
怎样才能写出事件的波澜等6篇
第一篇怎样才能写出事件的波澜，第二篇作文厚积“三招”，第三篇作文应急“九法”，第四篇作文几种特别的写法，第五篇作文修改五步走,第六篇让作文题目先出彩的三个方法。
第一篇怎样才能写出事件的波澜
“文似看山不喜平”，文章的波澜是事物复杂多变性的反映。
从阅读心理来说，一篇一波三折、悬念迭出的文章最能扬起读者心底的波澜，获得情感的共鸣。
弛有道、动静分明、跌宕起伏的情节构思也最能激发读者的阅读兴趣，达到引人入胜的艺术效果。
中外名篇名著中，这样的例子比比皆是。
那么，怎样才能写出事件的波澜呢？
一、善于选择本身就曲折复杂的事件来写。
绘画与造型史上有一条著名的原理：
蛇行线最美。
蛇行线就是S型曲线。
有些事件本身就具有一定的曲折性和复杂性，只要准确地把握这些事件本身的进展，就会使文章一波三折，显出一定的波澜。
如《三国演义》第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”中，曹操赤壁之战后率领一百多人在火海中仓皇逃窜，败走乌林。
在乌林、葫芦口、华容道，他三次“仰而大笑不止”，笑诸葛亮、周瑜没有谋略，不在这三处设下伏兵。
而在每次笑声还没有停止时，分别杀出了云、飞和关羽，几乎把他活捉，吓得他魂飞魄散。
后来曹操死里逃生，最后到了自己的地盘南郡，终于可以大笑了，而这时又是“火把齐明，一簇人马拦路”，曹操惊呼：
“吾命休矣！
”却原来是曹洪。
曹洪为他摆酒压惊，他本应大笑，庆幸自己死里逃生，谁知他却捶胸大哭，悔恨谋臣郭嘉不在。
真是一波未平，一波又起，使读者的心情也随着事件的发展起起伏伏，为曹操游走在刀口上的命运而担忧，也为诸葛亮的神机妙算而折服。
二、恰当运用使叙事曲折的技巧。
1．悬念法。
又称“关子”或“扣子”，就如古典章回小说中每到故事关键处的“欲知后事如何，且听下回分解。
”它是作者为了激发那种“紧与期待的心理活动”，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。
这种手段包括“设悬”和“解悬”两个方面。
设置悬念常用倒叙的写作方式；或利用人物的反常言行；或把不同线索的事件交织在一起，中途中断某件事情的叙述，转叙他事，以引起读者的期待心理。
如契诃夫的小说《威胁》：
有一个贵族老爷的马被盗了。
第二天他在所有的报纸上都刊登了这样一个声明：
“如果不把马还给我，那末我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措施。
”威胁生效了。
小偷不知道会产生什么严重后果，不过他想着可能是某种特别可怕的惩罚，很害怕，于是偷偷地把马送还了。
能有这样的结局，贵族老爷很高兴。
他向朋友们说，他很幸运，因为不需要步父亲的后尘了。
“可是，请问你父亲是怎么做的？
”朋友们问他。
“你们想知道我父亲是怎么做的么？
好吧，我告诉你们……有一次他住旅店时，马被偷走，他就把马肚带套在脖子上，背着马鞍走回家了。
如果小偷不是这样善良和客气的话，我发誓，我一定要照父亲那种做法去做！
”
一则简短的声明，竟吓得小偷心惊肉跳，赶紧原马奉还，也让朋友不明就里。
寻找其中缘由竟然是一种简单的自我惩罚方式，令人啼笑皆非。
2．抑扬法。
“抑”，就是抑制，对人或事物进行贬抑；扬，就是扬起，对人或事物进行褒扬。
抑扬法有两种；一是欲扬先抑，二是欲抑先扬。
如《林黛玉进贾府》一文中，作者是通过正面和侧面描写来刻画贾宝玉形象的。
先由王夫人介绍，称他是“孽根祸胎”、“混世魔王”；后写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常，极恶读书”；再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物，懵懂顽童”；最后引出两首《西江月》词正话反说，赞颂了他的叛逆精神。
前三次是抑，最后一次是扬，目的在于以贬抑突出褒扬。
值得注意的是，先抑后扬的目的在于扬，抑的部分或者出于误会，或者是不重要、非本质的方面。
所以，写人的抑常在外表，不要在人品方面好坏各半，或者本末倒置。
又如《三国演义》“群英会蒋干中计”叙写蒋干劝降周瑜的故事。
曹军刚输了一阵，挫动锐气；又被周瑜窥营，曹操束手无策。
蒋干却在此时挺身而出：
“某自幼与周郎同窗交契，愿凭三寸不烂之舌，往江东说此人来降。
”曹操大喜。
问曰：
“子翼与周公瑾相厚乎？
”干曰：
“丞相放心。
干到江左，必要成功。
”操问：
“要将何物去？
”干曰：
“只消一童随往，二仆驾舟，其余不用。
”操甚喜，置酒与蒋干送行。
此时的蒋干意气洋洋，仿佛成竹在胸、胜券在握，何等风光！
可惜一到江东之后，蒋干就被周瑜牵着鼻子转，害得曹操中了反间计，杀掉了水军大将蔡瑁、允，为赤壁败仗留下祸根。
作者这里对蒋干就运用了“欲抑先扬”的写作手法，使人物前后对照，形成曲折，凸显了蒋干外强中干、言过其实的性格特征。
3．误会法。
“误会”源于人与人之间的错误理解。
这种错误理解使得人物之间的对话、行动和感情等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。
应该说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往有出乎意料的效果。
如小小说《地球仪为什么是歪的》：
督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：
“你说说看，这地球仪为什么会倾斜23．5度呢？
”
学生甲惶恐地答：
“不是我弄歪的。
”
督学摇摇头，转问学生乙。
学生乙双手一摊，说：
“您也看见，我是刚刚才进来的。
”
督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：
“不能怪他们，这地球仪买回来时就这样了。
”
督学脸色愈来愈难看。
这时，校长赶紧解释：
“学校经费有限，这是在地摊上买的。
”
围绕着“地球仪为什么会倾斜23．5度”这一问题，学生、老师和校长各有不同的说法，却没有一种答案是对的，小说通过极力铺误会淋漓尽致地表现出学校师生的不学无术。
（待续）上节我们讲到要写出事件的波澜，一是善于选择本身就曲折复杂的事件来写；二是要运用一定的技巧。
使事件曲折的技巧除了悬念法、抑扬法和误会法之外还有其他一些技法，接下来我们结合实例继续谈谈。
4．突转法。
指事件没有朝着预想的方向发展，而是中途发生逆转。
这种转变或表现为喜事突然变成悲事或表现为人物从顺境突然转变为逆境，完全出乎意料之外。
反之亦然。
如小小说《一幅国画》（片断）：
四年一度的干部选拔会议就要召开了。
牛部长家里，可真是比过年还热闹。
一波送礼的人都走了，牛部长像往常一样，兴奋地欣赏着礼品。
嘿嘿，这是什么？
他怀着极大的兴趣将一个纸筒展开，啊！
是一幅国画！
牛部长高兴极了！
因为他姓牛，而画的又是一头“孺子牛”，赞誉之意跃然纸上。
不过，作画者似乎功底不够，把牛画的有点像鼠。
突然，牛部长从画下发现了一行小字，他连忙凑上去看，还看不太清，又赶紧从上衣口袋拿出老花镜，看了起来。
那是用蓝色圆珠笔写的，上面写道：
“远观看似牛，近看不是牛。
不把田耕地，只把香油偷。
”
牛部长怀着兴奋的心情欣赏礼品，谁知却是一幅讽刺之作，心情一下降到极点。
这种前面层层渲染蓄势，高潮时笔锋陡然一转，忽然出现另一种意想不到的结局的构思方式犹如平地一声春雷，让人耳目为之一震。
5．对比法。
俗话说，有比较才有鉴别。
通过人物、事件在不同时期和不同方面的比较，最能够彰显人物的性格和事件的本质。
而强烈的对比反差，也能够使读者的阅读心理形成落差，获得美感。
如小小说《一刀》：
屠户，名准。
自幼随父卖肉，练就一刀割肉不差分毫，曾上央视一展绝技，人送外号一刀。
因其好功夫，日每其肉案前人头攒动，生意火爆。
一日，一云游僧过此，试其绝技。
先要十八斤八两。
一刀手起刀落，上称，准。
再要八斤八两，再挥刀，上称，准。
僧不服，出一珍珠为赌资，再要一斤八两。
此珠也，大如鸽卵，重约二两，通体晶莹，熠熠放光，乃一稀世宝物。
围观者无不讶慕。
一刀目呆呆睹此物半晌，持刀手抖抖不能自已。
众人催促，犹豫再三乃下刀，上称一约，一斤六两。
僧收宝珠，大笑而去。
众皆嗟叹。
一刀绝技破矣，自此不复称一刀。
在金钱的诱惑面前，绝技却不显灵，这个深刻的主题是通过对比的方式来表现的。
文章容虽短，却波澜陡起，引人深思。
6．伏笔法。
伏笔，是指前文埋伏的线索，对将要出现的人物、事件预作的提示；照应，是指在后文中回应伏笔，做出具体的描述或交代。
“前有伏笔，后有照应”技法的运用，能够使情节跌宕有致，脉络分明，构思也更加严谨。
如《项链》中对项链是赝品的暗示：
玛蒂尔德借项链时，佛来思节夫人随便的态度，说明项链并不贵重；丢失项链后，玛蒂尔德夫妇拿着盛项链的盒子找到那家珠宝店时，老板说他没有卖出这挂项链，只卖出这个盒子，说明盒子和项链不是原配，项链有可能是假的；还项链时，佛来思节夫人甚至没有打开看过，再次说明所借项链并不贵重。
7．情感曲折法。
人的感情由于受外在因素的制约和影响，往往错综复杂而又变化多端。
采用这种结构时，其矛盾冲突的线索虽然比较单一，却起起落落，犹如黄河九曲。
如契诃夫的《变色龙》围绕着“狗的主人是谁”这一案件，警官奥楚蔑洛夫在短短的几分钟，情感经历了五次变化。
善变成了奥楚蔑洛夫主要的性格特征。
作者通过这样一个滑稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。
8．欲擒故纵法。
当敌人锐气尚盛时，我方故意避战示弱，骄纵敌志，使其懈怠，丧失警惕，而后乘机擒之。
这就是军事上常用的欲擒故纵之计。
其中，“纵”是手段，“擒”是目的，放纵是为了更好的擒拿，是在充分掌握解决矛盾主动权基础上的一种机智。
写作中为使情节波澜迭出，造成山重水复的表达效果，也常用这一方法。
如《水浒传》“林冲棒打洪教头”中，作者写作目的在于表现林冲的武艺高强和谦和大度，但文章并没有一下子揭示，而是先写林冲拜见洪教头，洪教头傲慢无理，这是一纵；洪教头说林冲是假教头，诱讨酒食，林冲不作声，这是二纵；林教头提出比武，林冲却称不敢，这是三纵；林教头气势汹汹来攻林冲，林冲避让，这是四纵；接着开枷，拿二十五两银子为利物，这是五纵；最后，林冲一拳打倒林教头，终于一“擒”。
这种写法，使得文章有有弛，人物性格也得到很好的体现。
在写作中，使事件起波澜的方法很多，一篇文章也往往不只用一种方法，而是综合运用几种方法，这样容易使文章一波三折、平中见奇。
值得注意的是，事件本身的波澜，不能生硬为之。
不要为了过度追求事件的繁复曲折，而脱离中心，徒使文字冗长拖沓；或者情节构思老套，明眼人一眼就能看出事件走向，达不到引人入胜的效果；或者为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。
第二篇作文厚积“三招”
语文学习的天地有多大，积累的途径就有多宽，积累的领域就有多广。
“博学于文”“积渐成学”是中国语文积累的经验总结。
学生只有多积累，才能积学以储宝，文思如潮，笔下生花。
那么，如何引导学生积累呢？
我在教学中支给学生“三招”：
一、课堂上，让学生以教材为主巧积累
在课堂上，我尽量做到多给学生读书的空间、时间。
在朗朗书声中，让学生感悟语言，丰富学生的积累。
1、背诵优美语句。
选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里。
积累这些句段，到该用的时候派上场。
2、开辟说话园地。
在语文课堂上开辟说话园地，开展课前五分钟系列演讲训练，让学生按照座位顺序，每人一次，提前准备课外阅读的精彩片段，学生可以畅所欲言，自由发挥，这不但促使学生阅读相关方面的书，而且巩固并丰富了学生的语言积累。
3、现场仿写。
语文教材中的许多课文都文质兼美，教学时我经常选用好的句段让学生进行仿写。
这种现学现用的方法，不但可以让学生积累语言素材，还可以调动学生的学习积极性。
二、课堂外，读写结合善积累
课外是语文阅读积累的广阔天地。
如果让学生多读点，多写点，天长日久，等到自己说话写作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所遇。
１、提供资源来积累。
我们在班设立“图书角”，同学们每人带来一本自己最喜欢的书放在图书角，同学们互相借阅，不但激发了同学们课外阅读兴趣，借阅中也积累语言。
２、教给方法导积累。
积累需要及时梳理、整合。
对信息进行分类和分组，变成组块，能促进学习。
及时梳理、整合，去伪存真，弃粗留精，推出新，才能建构起知识系统。
我教给学生常用的方式方法有：
①摘记法：
在阅读中随时随地积累，把读书时发现好的词语、句子、片段摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲摘录下来。
②剪贴法：
在阅读过程中，让学生把自己需要的、喜欢的容剪下来。
然后帖到札记本上，不管怎么帖都可以。
③笔记法：
在阅读过程中，写一些读书笔记，把感知容记下来，再写出自己的体会、见解，这样不但积累了语言，在写的过程中也运用了语言。
３、多样展示鼓励积累。
指导学生在课外阅读时将好词、佳句进行分类整理，也可以将从电视、广播中看到的、听到的有趣容记录下来，作为以后的写作素材。
定期开展一些形式多样的展示会，展示同学们时间积累的成果，并进行多样的鼓励，同学们的读书兴趣提高了，课外阅读量也扩大了。
三、生活中，观察体验勤积累。
叶老曾说：
“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。
”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。
语文来源与生活，也用之生活。
语言的积累也离不开生活，我们的生活丰富多彩，为语言的积累提供了丰富的素材。
从不同的方面，不同的角度去指导学生语言，丰富学生的“库存”，激活学生的思维。
所以，平时要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。
要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，
1、多观察。
让学生带着目的去观察事物，多看电视等新闻媒体，把有趣容记录下来。
然后写下观察日记。
2、多体验。
让学生多体验生活并进行反思，写出有个性的体验日记。
3、多活动。
让学生多参加如春游、演讲赛、辩论赛等活动，让学生及时写活动作文。
总之，书本、生活、课堂、学校、社会等都是积累的载体。
积累不仅是知识的，也是生活的；不仅是能力的，也是情感的。
明代学者有仁说：
“贵有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。
”只有天天积累，学生才会形成浓厚的语文素养，才会厚积而薄发，他们的思维才会被点燃点亮。
第三篇作文应急“九法”
语文中考中常常会出现作文来不及做、作文中间卡住、作文无法结尾等情况，并为此而大大地降低了应试作文的得分率。
但如果掌握了一些应急处理的小常识，不仅能挽回败局帮你顺利完成结束你的应试作文，相对提高应试作文的成绩，如果运用的好的话，甚至还可以出奇制胜，守得云开见日出，反败为胜为你的作文增色，造就一篇高分作文！
不过还是提醒同学们，不到万不得已不要随便用以下方法。
一、移花接木法。
就是将原来看过的文或写过的习作，在文章的结构上，或者有关的人物上，或者表达的主题上，或者列举的论据上，诸如此类，稍加变通和更换，使之与考试的命题与要求相符合。
这不但可以节省写作时间，更可以提高作文质量，不仅写作时间不足时应该运用，而且写作时间有余时同样可以运用。
（一定要选择一个平时写得非常不错的文章。
）
二、直接代入法。
考试时，由于把过多的时间花费在前半部分的基础题中，而导致后半部分写作题时间仓促，客观上已不允许再进行仔细的构思。
与其紧扣考试作文的命题及要求写一半，还不如稍偏离命题及要求完成一篇。
因为阅卷者很讲究作文的完整性，所以在这种节骨眼上，不妨将平日自己印象较深而又在容与写法上较为近似的文章改头换面直接代进去。
（不要偏得太远，代入的时候可以想办法再套题。
）
三、将错就错法。
有时慌与紧之下，一不留神审题不慎，写对一半才发现文章偏题或者离题，但若重新构思则又没有充裕的时间。
在这种情况下，与其更弦改辙写上半篇几段，倒不如将错就错完成通篇全章。
当然要尽可能牵强附会、力挽残局，在扣题点题、分析总结上下功夫，在议论抒情、结论收尾上下文章，这样说不定会使文章宕开一笔、绝处逢生。
四、编拟提纲法。
考试中，有时由于忙于攻基础、做小作文，以致留给作文的时间所剩无几，无论如何快速，也为时不够，与其只写一个开头或者干脆空着，总还不如列个提纲来得划算。
当然提纲尽可能详细具体，至少能让阅卷者看出文章的结构、主题及大致的容，如有可能再补写开头与结尾，让阅卷者略睹文采。
五、留空凑扑法。
考试作文时，因为事先不曾列提纲，写了一半写不下去的情况也是较为多见的。
多数同学们往往会冥思苦想、咬笔待续，越想越觉得时间紧迫，越想越觉得衔接不上。
这时不如留出一段空白，先将自己构思高考虑过的容写下去待思路畅通了，容回忆起来了，或者全文完成了再来进行弥补拼凑，那也是为文的上策。
六、回扣标题法。
不管在何种情况下，作文中的扣题是极为重要的，更何况在考试作文无法煞尾的情况下，尤为需要。
如有一年高考的标题是《一次不寻常的考试》，在记述了某件事情之后，一旦想不出更好的结尾方式，就不妨以“对我来说，这是一次多么不寻常的考试啊”来作结。
有了这样一句扣题的结尾，作文分数就有可能明显上升。
七、照应开头法。
这和上面的回扣标题有异曲同工之处。
但无论是记叙文还是议论文，都比较讲究首尾的照应，如果在应试作文一时寻找不出更好的结尾，就可以采用照应开头的方式来写。
八、画龙点睛法。
在记叙文的写作中，适当的议论往往能点明题旨、深化主题，而当应试作文最后来不及结尾时更要进行相关的议论来总结点题。
这既是迫不得已的办法，也是为文应急的措施。
如一篇题为《唠唠叨叨的姥姥》，文章主要通过对姥姥“唠唠叨叨”的性格刻画，不仅真实地反映了三中全会以后，人民生活得到了改善的现实，更重要的是从姥姥那种念念不忘过去的唠叨中启发人们不能忘记过去的勤俭品德。
文章最后就运用画龙点睛的方法作结的：
“我明白了，我住校时缺少的，就是姥姥的唠叨。
”
九、抒情号召法。
用抒情的手法、号召的形式来结尾，当考试中来不及写其它更完美的结尾时，我们就可以简单地以抒情号召的方法来进行。
如一篇题为《零用钱》的作文，它是这样结尾的：
“同学们，让我们一起来发扬勤俭节约的精神，为自己、为他人、为国家节省每一分钱，使我们的生活更甜、更美、更有意义吧！
”不过，抒情号召之时，一是最好不要唱过分的高调，二是要比论点更深刻些。
以上所述是考试时应急处理作文的九种方法。
不管怎么说，要在极端不利的情况下使作文仍能得到相应的好分数，关键不在于要有良好的心理素质和较强的思维能力，不要慌，要冷静！
否则，上述方法也可能是用不上、用不好的
第四篇作文几种特别的写法
一、整齐优美的“段排式”
“段排式”即段落排比式。
这种写法在书籍报刊中常见，不算特别，不过学生会写的不多。
段排式除开头结尾外，中间几段（一般不少于三段）构成并列，结构整齐匀称，给人一种美感。
运用这种写法要写好段首语，使每段的首句句式相同相近。
段首语的写法不一：
有的运用比喻，写得生动形象；有的运用没问，引起读者注意；有的引用诗词名句，显得富有文采；有的是一种特殊说法，让人感到别有风趣。
比如“微笑”这个话题，有篇作文是这样写的：
多一些微笑吧，微笑如春风，它能让人倍感温暖。
……
多一些微笑吧，微笑如花朵，它能让人感到生活的美好。
……
多一些微笑吧，微笑如，它能让人心情灿烂。
……
多一些微笑吧，微笑如桥梁，它能沟通人们的情感。
……
四个段首语，四个比喻句，从四个方面写微笑的作用，形象生动，整齐和谐，给人以鲜明的印象。
有的文章不是用段首语排比，而是用段末语排比，也能收到同样的效果。
有的文章不仅用段首语排比，也用段末语排比，使得结构更加整齐优美，更有魅力。
二、令人瞩目的“镜头式”
“镜头式”即电影文学剧本的镜头描写方式。
电影文学剧本是为拍摄影片提供的蓝本，语言的表达与组合必须适应拍片的需要。
无论写景、叙事还是人物对话，都强调视觉形象，突出画面效果。
将这种写法引进作文教学，让学生写上几个“镜头”，再配上个“画外音”，一篇作文就像一个小电影剧本，让人感到很新鲜。
比如下面这篇作文：
镜头一：
人声鼎沸的教室里。
课代表正在发试卷。
奇接过试卷，看到鲜红的119分，皱起了眉头。
他自言自语：
为什么总是差一分？
……
镜头二：
如画的塑胶运动场。
学校正在举行春季运动会。
比赛在紧进行，呐喊声此起彼伏。
“砰”，发令枪一响，奇箭一般地飞奔。
……最后一圈，他拼命冲刺，连续超越两人，闯线。
全场响起热烈的掌声。
镜头三：
拥挤的公交车上。
一乘客下车，一中学生抢先坐下，旁边的孕妇无可奈何。
奇忍无可忍，指责那名中学生，……
画外音：
在学习上，奇精益求精；体育比赛，奇奋勇拼搏；在上学路上，奇见义勇为。
奇是我们班深受欢迎的好男生。
三个镜头，三幅画面，构成文章的主体。
一段“画外音”，总结收笔，画龙点睛，浑然天成。
读这样的文章像欣赏一幅一幅图画，让人感到一种美的享受。
这实在是一种不错的写法。
不过，运用这种写法要注意交代地点或环境，语言尽量突出画面特点，通过“画面”表现主题。
三、引人入胜的“剧幕式”
“剧幕式”与“镜头式”不同。
“镜头式”是仿照电影剧本的写法写，而“剧幕式”只是借用戏剧的“外壳”而已，并不是真写成戏剧。
一篇文章可以分成几幕，每一幕是一部分，每一部分可以写一件事，表达一个意思。
开头部分可以冠以“序幕”，结尾部分可以冠以“尾声”，整个文章给人一种看戏似的感觉，容易吸引人的眼球。
就话题作文和材料作文而言，“序幕”部分可以引述材料，“尾声”部分可以回扣材料，总结全文。
有篇“逆境成才”的话题作文是这样写的：
序幕
拉开中外历史的幕布，一幅幅逆境成才的画面在我眼前浮现。
……
第一幕
最令我感动的是仲淹。
他，两岁而孤，母亲改嫁。
后远离家乡求学，每天只吃一顿粥，五年未曾脱衣就寝。
……终于成为一位心忧天下的政治家。
第二幕
最让我难忘的是王冕。
他，家贫不能上学，只好在放牛时到学舍旁听别人读书，竟把牛忘在野外，回家受到父亲鞭打。
后在寺庙里昼夜苦读，……终于成为一位旷世奇才。
第三幕
最让我佩服的是海伦.凯勒。
她，集盲、聋、哑于一身，成才何其艰难。
但是，她战胜了常人难以想象的困难，……终于成为一位著名的作家和教育家。
尾声
孟子说：
“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”仲淹、王冕、海伦·凯勒的事迹充分说明了这一点。
……
四、耳目一新的“数学证明式”
“数学证明式”是仿照数学证明题的形式来布局谋篇的写法。
一般分为“已知”、“求证”、“分析”、“证明”、“结论”五个部分。
其中，“证明”部分是文章的主体，是主要论证部分，需要列举典型事例作论据。
一篇“目标与成功”的材料作文是这样写的：
已知：
有目标而且目标清晰的人大都获得巨大成功，有目标但目标不清晰的人多数也能取得一定成就，没有目标的人大多处于社会的底层。
求证：
为什么有目标的人能够取得成功？
分析：
目标是人生之船的航向标，有了目标，就明确了前进的方向，就有了前进和动力，就会排除万难，乘风破浪，将人生之船驶向成功的彼岸。
此类事例比比皆是。
证明：
《本草纲目》是时珍的奋斗目标。
时珍为了解除众人的痛苦，决心写一部医学著作。
为此，他走遍祖国的河山，采集了大量的草药……终于完成了药物学巨著《本草纲目》。
攻克“哥德巴赫猜想”是景润的宏伟目标。
景润为实现这一目标，在极其艰苦的条件下，在恶劣的环境里，……终于登上了世界数学颠峰。
让人类用上电灯是爱迪生的坚定目标。
爱迪生为了找到灯丝，做了千百次实验，经历了千百次失败。
……终于找到了做灯丝的好材料――钨。
结论：
不难看出，目标与成功是一对孪生姐妹，一个人要想取得成功，必须先确定目标，而且越清晰越好，作为我们，也应该……
用这种方式写出的作文，就像一道数学证明题，思路清晰，布局巧妙，行文简洁，极易受人青睐。
如果是话题作文或材料作文，“已知”部分可以引述材料，“求证”部分可以揭示中心，“分析”部分可以阐释议论，“证明”部分可以充分论证，“结论”部分可以回扣材料，归纳全文。
五、别出心裁的“实验报告式”
“实验报告式”即仿照物理、化学实验报告的形式来安排文章结构的一种写法。
一般分为“实验名称”、“实验目的”、“实验用品”、“实验步骤”、“实验小结”、“实验时间”等部分。
比如一篇以“交往”为话题的作文是这样写的：
实验名称：
交往的重要条件。
实验目的：
信息化时代需要交往，交往需要一定的条件。
本实验特别测定交往的条件，以使人成功地进行交往。
实验用品：
试管
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