案例3区别友谊与爱情的界限.docx

案例3区别友谊与爱情的界限.docx

《案例3区别友谊与爱情的界限.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《案例3区别友谊与爱情的界限.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

案例3区别友谊与爱情的界限

区别友谊与爱情的界限   

认真把握好交往的尺度

一、课程设计

处于青春期的中学生们，身心急剧进展转变，这一进程中，他们渴望接近异性，并试图与异性同窗成立比较要好的关系。

这种需如果合法的，也有助于个体的心理成长，但是，处于青春期的中学生由于过于敏感和富于想象，很多同窗在与异性交往进程中，没有把握老友谊与爱情的界限，将友谊以为是爱情而致使心理的困扰；或因没有处置好情感与理智的位置，致使有的同窗陷入“早恋”的情感的漩涡中，影响了其学习的效率和心理平衡。

调查显示，％的学生承认自己心中有特别喜欢的异性同窗，但不承认是早恋；％的同窗承认自己确实早恋过或正在早恋。

区别友谊与爱情的界限"的心理教育课，就是要帮忙学生熟悉友谊与爱情的界限，把握老友谊的尺度，并使学生熟悉到早恋对自我进展的不利影响。

从而端正学生的思想，树立正确与异性交往的观念，自觉地调节自己的思想和行为，修养自己的道德和作风。

二、教学目的

1、了解什么是友谊？

什么是爱情？

二者之间的区别与界限。

2、学会处置与异性朋友之间产生的一些误解与挫折，和如何进行自我调适的方式。

3、理解什么叫早恋？

早恋对个体进展的不利影响。

三、教学方式

1、教师讲述并引导学生集体讨论的方式。

2、角色扮演法。

3、多媒体教学法。

四、教学预备

1、预备一个误将友谊当爱情而致使心理困扰的事例。

2、预备异性交往中常见的一些情境（或请一些同窗按照情境扮演，老师再用录相机录制下来）。

3、给每位学生预备一份归纳早恋对个体影响的表格。

五、教学时刻与教学场地

1、教学时刻：

2课时

2、教学场地：

多媒体教室或集体辅导室

六、教学步骤

1、利用维瓦尔弟的大提琴协奏曲《四季》中的《春》为背景音乐，为了达到师生之间的心理方面的融洽与和谐，伴随着优美的音乐，教师先做开场白，然后讲述一个因为没有分清友谊与爱情的界限而致使心理困扰的事例，引发学生的动机。

【例】

亲爱的同窗们，我何等想在自己拥有的岁月里，抹一笔自己的颜色。

可是，年轻的我，已经走了，嵌入人生最值得迷恋的片断里，一去不复返了，留下不惑之年的我，和一个急匆匆与岁月赛跑的我，留下年轻时的许多遗憾，融在今日的自省中，去补偿、去奋搏！

所有的人都只拥有一次生命，所有的生命也只拥有一个青春。

青春期是一个人从幼稚走向成熟的关键时期，又是决定一个人一生的性格、素质的重要阶段。

青春期是筑起人生大厦的基石，是人生奋发起飞的黄金时期。

正处于青春期的你们，随着身心的转变与进展，一方面表现出朝气蓬勃、踊跃进取的青春与活力，表现出对友谊、人生、未来的向往与试探：

另一方面，对性的觉醒与萌动，对情感的需要与体验，又产生了各种烦恼与团惑，表现出迷茫与元奈。

十五六岁初萌的情愫，是夏日花园中一朵玫瑰，它开在咱们的空想中是那样的纯洁鲜美，而一旦与现实接触便会蒙上一层淡淡的灰色。

这种情感究竟是什么？

好象没有人能说得清，可是，只要有青春的存在，就永久有那个关于青春的话题，它在中学生那一颗颗敏感而晶莹的心里，演绎着不同的故事和不同的主题。

【事例】

女生晓莉与班上的一男生肖强的家同在一个乡，入校后在一路的学习与工作中，两人又有接触。

肖强待人又比较热情，加上同乡关系，故常常在学习上帮忙她。

为此，晓莉以为肖强是喜欢她、爱她的，也对肖强产生了柔情，并常常找机缘与肖强接近，这种情形引发了肖强的不安，便开始疏远晓莉。

但是，晓莉的情感却没有因此而减弱，反而加倍想接近肖强。

于是她陷入了情感的苦恼当中，总在想：

肖强为何总躲着我，疏远我了，是不是我什么地方令他不高兴了？

我是不是长得不好看，不吸引他？

这种自责严峻地影响了晓莉的学习和心理健康。

2、结合事例，教师组织同窗们进行下列问题的集体讨论（最好采用六六讨论法。

即分组讨论，每组6人，在小组讨论中，每人发言一分钟。

在发言之前，最好一路对讨论题静思几分钟。

这是一种人人参与而且省时的好方式）：

（1）什么是友谊？

男女同窗之间可否有友谊？

（2）什么是爱情？

对异性的好感是不是等于爱情？

（3）如何分辨、把握老友谊与爱情的界限?

（4）一旦发生了误解和挫折，如何进行自我调适？

3、教师结合学生的讨论，进行讲解：

友谊是朋友或同窗之间一种深厚的情感。

大诗人普希金曾作过生动的比喻：

"无论是多情的诗句、漂亮的文章，仍是闲暇的欢乐，什么都不能代替亲密的友情。

"可见，友谊是人类最美好的情感之一。

友谊是以一路的理想和正确的信念为基础的。

它是一种比较普遍的交往，不分男女老幼，没有时刻和空间的约束，是在集体生活中，在公开场合下进行的，它的目的是彼此团结和帮忙，彼此鼓励和鼓舞，这是一种高贵的道德力量。

进展异性同窗之间的友谊是能够的，这有助于自身的心理成熟。

可是，若是交往中没有把握好交谈举止的分寸，或没能正确地熟悉、分辨对方的态度，则容易造成误解，将友谊误以为爱情，其实，二者是有区别的，友情不等于爱情。

虽然友情和爱情有一路的地方，如好感和给予，但它们也有明确的区别：

第一，爱情以异性间的性爱为基础，是成立在男女两边之间的一种高尚纯洁的情感；第二，爱情的目的和归宿是两性的结合，组成家庭：

第三，爱情是专一的排他的，只能在一对男女之间形成特殊的情感。

友情则不具有这些特点，固然，在必然条件下，友情和爱情也能够彼此转化。

所以，在与异性同窗交往时，同窗们需要把握好交往的尺度，不然就可能陷入不明确的异性关系当中，影响两边的心理健康。

而一旦发觉产生了误解，则需要冷静下来，正确面对，理智地调节自己的情感，把彼此的情感维持在友谊范围之内，切忌自我责备或纠缠不休。

4、以圣桑斯的《天鹅》为背景音乐，通过量媒体电教投影仪，教师在屏幕上投影出事前预备好的情境，请同窗们扮演，并对角色中的人物进行分析和帮忙。

【例】班上一对男女同窗，两人在学习、工作中彼此有好感，并因为常常接触来往而有了情感，两人陷入了“恋爱”的漩涡中，常常成双成对。

如：

全班同窗在一路进行郊游活动，他们却独自在一块活动。

这使得她们疏远了其他同窗，同窗们议论纷纷，期末考试时，两入成绩直线下降，为此，他们感到不好受。

5、教师按照这一情境，引导学生进行集体讨论：

（1）什么是"早恋"？

（2）中学生态爱有什么利与弊？

学习与恋爱哪个更重要？

（3）早恋是如何发生的？

是不是学习差的学生才"早恋"？

如何预防和处置"早恋"问题出现？

教师向学生说明，进入青春期的男女中学生之间喜欢接近，感到在一路特别愉快，对异性同窗产生好感，带来莫名的神住，这种普遍的现象，是健康的情感，是一种朦胧的、自然的、青春意识的萌动。

用科学的术语来讲，这叫怀春之情。

怀春属于友谊的范围，而不能说是初恋之情，更不该叫"旱恋"。

早恋的界定是依据人类性心理进展的规律而来的。

凡没有达到恋爱期的年龄阶段（20岁，21…24岁，25岁）的学生谈恋爱，均称为早恋。

一般来讲，中学生的恋爱都属于早恋。

早恋虽然在必然程度上知足了学生的情感需要，但它对学生的全面进展是有不利的影响的。

教师给每位学生发放一份预备好的"早恋利与弊"表格，请同窗们讨论补充。

中学生恋爱的"利"与弊

"利""弊"

1、恋爱浪漫的中学生的恋爱更是随意的，缺乏对爱情的真正理解。

面对爱情中的摩擦与挫折，中学生调节能力是有限的。

面对学习的压力，如何协调与爱情的矛盾？

2、恋爱是令人激动的，恋爱也令人冲动，加上这时迸发的激情往往大于自我控制，控制不好就会致使越轨行为，过早地结出苦涩的爱情之果。

3、恋爱是一种动力，能够帮忙两边提高。

更多见的是带来更多的烦恼，影响学习效率。

4、恋爱可能有助于对异性了解恋爱限制了与更多异性交往，并非能真正了解异性。

5、恋爱能够避免人际孤独在某种程度上令人际关系加倍疏远。

6、恋爱能够知足自己情感的需要使自己的情感陷入两人世界的狭小圈子里。

6、在以贺绿汀的《幽思》为背景音乐下，教师进行小结，说明在《青少年性教育指南》一书中指出有以下特殊的学生容易早恋：

（1）学习成绩差者。

青少年正是学知识、学生活的阶段，一个学生若是在学习上不能取得进展，感到毫无乐趣，就往往会把兴趣和心思转移到仿照成人与异性交往，谈情说爱等方面去。

（2）家庭缺乏温暖者。

大凡生活在不健全家庭里的学生，或家庭气氛不融洽、不和谐的学生，一般特别需要他人的同情、理解，希望取得异性的安慰与温存。

（3）无理想者。

对国家和个人前途不抱什么希望，政治上比较消沉，事业上无所追求，也容易过早地追求异性的温暖，以"补偿"其空虚心理。

（4）经济困难且虚荣心强者。

这些同窗容易因为贪图他人的财物或喜欢听他人的甜言蜜语而早恋。

（5）亲友中有生活作风不好或犯有性错误的人，容易直同意到不良影响而早恋。

（6）过度活跃且兴趣普遍者。

这些同窗，有的喜欢读文艺书籍（尤其是外国言情小说），又喜欢唱歌（情歌）、跳舞，由于常常受到爱情描述的影响，也容易产生早恋。

（7）学习、才能、相貌佼佼者。

某些学习成绩好，才能相貌比较出众的学生，若是意志性格软弱，也容易经不起他人的追求（不忍心伤人）而开始早恋。

若是一个学生同时具有上述几种因素，那固然更易早恋了。

学习成绩差者，仅是其中一种情形。

可是，无论你具有上述什么因素，只要酷爱学习生活，培育"群体友谊，，进展高贵的精神需要，是能有效地抑制生理冲动，避免"早恋"的。

若是爱情真的到来了，该怎么办呢？

（心理健康教育课注重进程，让学生在学习进程中自我体验。

这时老师不要以说教的方式作结论，能够以一种尊重、平等、民主的态度，给学生提出建议，留给学生自己去试探，去熟悉）。

【例】在马斯奈的《沉思》为背景音乐下，教师以和善可亲的教态说明：

老师有那么一些建议，为同窗们提供几种处置方式，同窗们能够讨论、试探、选择。

一是急速"刹车"。

二是多参加集体活动。

从个人小圈子中跳出来，把彼此的情感维持在友谊的范围之内。

三是理智地调节自己的情感，冻结已经恋爱的情感，只把它留在属于你自己心田中的一块绿洲上。

等你成熟了，再去迎接那属于你的情感归宿。

四是用理想和事业来鼓舞自己。

一个人有了理想，就有了生活目标，就会从儿女情长中摆脱出来，就会把自己的情感融化到祖国命运、人类的前途和"四化"大业的实现这些大国标当中去。

总的来讲一句话，那就是要战胜自我。

同窗们应该知道，恋爱必然致使婚姻、家庭。

它具有社会性，并产生对社会的责任与义务。

熟悉到了这一点，就会严格约束自己，克制自己。

在爱的种子没有找到赖以生存的环境之前，应该把它珍藏在心底。

盲目的、冲动的爱是要付出代价的。

因此，中学生若是具有了责任心、道德感，即便面对以爱情为内容的影视，也能够理智地把握好自己的情感。

因为，那些对中学生来讲，是不适合的。

【结束语】

有了正确的态度，科学的知识，青春期的同窗们，谁言愁，愁何有？

愁是无中有，应将莫可名状的烦恼抛在身后。

时期属于咱们，咱们属于时期，谁也代替不了咱们，谁也无法把咱们改变，咱们属于夏日，咱们属于太阳，让咱们手拉手来拥抱整个斑斓的大世界，锻造出中学生自己的风度！