湘教版科学六年级上全册教案doc.docx

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湘教版科学六年级上全册教案

科学科课时教案时间年月日第节总第课时课题新学期的话第1课时教学目标1、复习上期已学主要内容。

2、本学期的相关要求。

3、激发学生学习科学的兴趣。

教学准备新教材教学过程1、新学期的问候2、对转入的新生的关注3、对学生进行分组，全班40人，分为10组，每组4人，一般情况以此小组为单位进行活动，特殊情况另行调整，在每次学习活动中会要对小组进行评价，老师都会做好记录，期末对表现优秀的小组和个人进行奖励。

4、学生自由翻阅新书。

5、简单介绍本学期的学习内容本册教材以“生存和环境”为主题，以训练推理判断的逻辑思维能力为重点，编排了“生物与环境”、“营养与健康”、“地表变化的奥秘”、“能量”、“月球”5个主题单元和1个综合单元，一共有22课、61个活动。

其中，“生命世界”有2个单元、7课书；“物质世界”有1个单元、5课书；“地球与宇宙”有2个单元、8课书。

教学后记科学科课时教案时间年月日第节总第课时课题第1单元1.一棵“顽强”的小树第1课时科学探究1、能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想。

2、能够设计实验研究植物的向性运动。

情感态度与价值观1、能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。

2、能主动参与小组的合作交流。

科学知识了解植物适应环境的几个特性向地性、向水性、向光性。

教学准备菜豆种子若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。

教学过程

一、教学导入1、出示课件，提问请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化2、讲述生活中是否还见过类似的情况是什么原因使它们变成现在的样子3、猜想假设倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的学生猜想根总是向下生长吗根总朝着有水的地方生长吗植物的茎、叶总朝着光生长吗4、过渡我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧

二、活动根总是向下生长吗1、摆出研究的问题根总是向下生长吗2、组内讨论老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗3、汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。

4、学生动手组装装置。

5、布置任务经常在杯内的纸上浇写些水，坚持观察做好记录。

下星期交流。

三、活动根总朝着有水的地方生长吗1、摆出问题。

2、组内讨论，设计实验方案。

3、汇报、交流、完善。

4、组装实验装置。

5、布置任务按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流。

四、活动植物的茎、叶总朝着光生长吗1、学生设计方案。

2、汇报、交流、完善方案。

3、保护盆栽植物，坚持研究。

（注三个活动可以让每小组选定其中的1个进行研究）教学后记科学科课时教案时间年月日第节总第课时课题第2单元1.食物中的营养第1课时科学探究1、能用圆形统计图统计午餐中各类食品所占比例，并根据统计图进行分析。

情感态度与价值观1、以认真、细致科学态度，开展科学探究活动。

2、乐于用学到的科学知识改善生活。

科学知识1、知道人体需要的主要营养成分是蛋白质、淀粉、脂肪。

2、了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。

3、了解食物金字塔，懂得平衡饮食的重要性和方法。

教学准备无教学过程

一、教学导入1、提问我们经常食用的食品有哪些饥饿时身体的感受如何2、学生回答。

3、质疑我们从食物中可以获得哪些维持生命所需要的营养呢4、过渡让我们从我们的午餐开始调查吧

二、活动午餐吃了什么1、学生明确并统一本课中的食物分类方法主食类、肉食类、蔬菜类、水果类2、学生汇报各自午餐中所吃的食物。

3、将各自午餐中所吃实物分类记录在记录表中。

4、指导学生分析各类食品总量所占比例并制成圆形统计图。

5、对学生所制图的合理性、美观性进行评价。

三、活动检验食物中的营养1、过渡通过前面的活动我们知道了我们所吃的各类食物在总量当中的比例，其实人体需要的主要营养成分是蛋白质、淀粉和脂肪。

2、提问怎样检验我们的食物中是否存在这些营养成分呢3、学生发表看法，教师作结让我们设计实验来检验食物中含有的主要营养成分。

4、教师补充介绍蛋白质、淀粉和脂肪的辨别方法并强调查阅资料的重要性。

5、布置各小组根据自己的选题制定相应的计划。

教学后记科学科课时教案时间年月日第节总第课时课题第2单元1.食物中的营养第2课时科学探究1、能设计实验检验食物中含有的主要营养成分。

情感态度与价值观1、以认真、细致的科学态度，开展科学探究活动。

2、乐于用学到的科学知识改善生活。

科学知识1、知道人体需要的主要营养成分是蛋白质、淀粉、脂肪。

2、了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。

教学准备分组材料酒精灯、镊子、碘酒、纸被检测食品馒头、米饭、肉、生（熟）土豆块等教学过程

一、教学导入1、讲述上一节课我们让各小组根据自己的选题制定相应的计划，现在请大家来说一说吧。

2、学生汇报。

3、完善计划。

二、学生实验1、学生分小组进行实验，教师巡视注意安全、随时作好实验记录。

2、停止实验。

3、汇报实验现象。

填好教材第22页的表格。

4、教师组织学生评介哪一组实验开展得最好。

5、讲述食物中主要包括6大营养成分，除课上学生们研究的蛋白质、脂肪、淀粉外，还包括盐类、维生素、水。

对于盐类、维生素等营养物质的检测很难进行，让我们课后查阅资料进行了解吧。

教学后记科学科课时教案时间年月日第节总第课时课题第2单元1.食物中的营养第3课时科学探究1、能根据食物金字塔合理设计食谱。

情感态度与价值观1、以认真、细致、严谨的科学态度，开展科学探究活动。

2、乐于用学到的科学知识改善生活。

科学知识1、了解食物金字塔，懂得平衡饮食的重要性和方法。

2、掌握人体消化器官的位置及名称，初步了解一些消化器官消化与吸收的原理。

教学准备学生午餐的饮食情况表。

教学过程

一、教学导入讲述我们调查了我们所吃的实物，也知道了各种实物中所含营养成分，那么，怎样才能做到营养搭配合理呢

二、活动食物金字塔1、阅读“食物金字塔”。

2、讨论，获取信息食品的种类应丰富，不同的食品为人们提供了不同的营养物质。

各种食品，应合理搭配，健康饮食应做到不挑食、不偏食。

3、对照自己的食谱，查找问题。

（1、）学生拿出午餐饮食情况表对照食物金字塔，检查自己的饮食是否合理（2、）学生交流，说出依据。

4、设计科学食谱，说明合理性。

（1、）学生修改自己的食谱或制定新的食谱。

（2、）交流自己的设计并阐述为什么这样设计。

（3、）评介食谱的合理性。

（4、）教师应鼓励学生将科学合理的食谱推荐给学校食堂，或爸爸妈妈，同时开始改变自己的不良饮食习惯。

教学后记科学科课时教案时间年月日第节总第课时课题第1单元1.一棵“顽强”的小树第2课时科学探究1、能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。

情感态度与价值观1、能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。

2、能主动参与小组的合作交流。

科学知识了解植物适应环境的几个特性向地性、向水性、向光性。

教学准备观察记录及所观察的实验装置。

教学过程

一、教学导入上星期我们组装了一些的实验装置并进行了观察，让我们一起来交流吧。

二、交流各组装置所观察到的情况1、各小组出示实验记录。

2、小组成员汇报观察情况，要求语言简洁、过程清楚。

3、各小组出示各自的装置。

4、各小组归纳各自的结论，要求思维严密、条理性强。

三、活动自然界中的植物1、出示课件有关自然界植物的向性运动。

2、提问从课件中你看到了一些什么现象3、学生汇报。

4、思考这些现象说明了什么5、交流后明确自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。

四、拓展走进大自然，观察各种各样的植物，把它们有关向性运动的现象画下来、记下来或者拍下来。

教学后记科学科课时教案时间年月日第节总第课时课题第1单元2.从“南橘北枳”说起第1课时科学探究1、能通过调查了解水果出产的地域性，并能初步类推理解各种植物都生存在适合自己生存的环境里。

情感态度与价值观1、意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。

科学知识1、知道植物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，植物的生存将会受到影响。

2、知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。

教学准备与本课学习内容相对应的生物图片。

教学过程

一、教学导入1、教师讲解“南橘北枳”的故事。

2、学生观看橘和枳的照片。

3、提出问题为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢4、学生猜想。

5、联系到身边可以找到的水果它们都是本地生产的吗是不是也会存在这种现象呢6、让我们通过调查各种水果的产地来开始研究吧。

二、活动调查各种水果的产地1、出示课前学生去水果摊贩那里调查水果的产地的调查表。

2、引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。

3、提问有没有来自南方的苹果和北方的香蕉4、引导学生对此发表自己的看法。

5、得出结论植物的生存是有地域性的，有些植物只适宜生活在南方，而有些植物只适宜生活在北方。

6、指导学生阅读指南车信箱，进一步探讨植物具有地域性的原因。

明白①阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素；②不同的植物对这些因素的需求不一样，这决定了它们只能在一定的环境中得以生存；③植物对这些要素需要的特殊性是在长期进化过程中形成的；④各地的环境决定了当地植物种类的分布。

简单的说，也可以总结成一句话环境造就了具有特殊习性的植物，环境也决定了植物种类的区域性分布。

7、结合教材第8页图片上的植物，帮助学生理解指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识。

三、活动它们来自哪里1、提出问题现在，人们根据需要进行了大量的移植植物。

观察我们周围的植物，请根据它们的特点，推测它们来自怎样的地区，并说一说做出推测的理由。

2、学生讨论，交流各自的推测。

教学后记科学科课时教案时间年月日第节总第课时课题第1单元2.从“南橘北枳”说起第2课时科学探究1、能通过查阅资料等多种途径了解动物是怎样适应环境的。

情感态度与价值观1、热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。

2、意识到环境对生物的影响，增强环境保护的意识。

科学知识1、知道生物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，生物的生存将会受到影响。

2、知道生物的结构特点是与其所处的环境相适应的。

教学准备有关鸟类适应环境的资料。

教学过程

一、教学导入1、提问你能举出植物适应环境的例子吗2、学生举例。

3、过渡动物是否也具有这样的特性呢

二、阅读动物怎样适应环境1、学生阅读第9页教材。

2、明白动物和植物一样，它们的生存也受到环境的影响。

3、说一说你还知道其他动物适应环境的事例吗请说一说。

三、活动了解鸟类是怎样适应环境的1、出示各种鸟类的图片。

2、提问这些图片中的鸟的形态各有什么特点他们分别适应生活在什么样的环境中3、学生讨论。

4、教师提供有关鸟类适应环境的资料，协助学生完成底10页的记录表。

四、布置作业鼓励学生以更广阔的视野去关注更多的生物群体，课后留心观察各种动、植物，看一看它们是怎样适应当地环境的。

教学后记科学科课时教案时间年月日第节总第课时课题第1单元3.走进池塘第1课时科学探究1、能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。

2、能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录。

情感态度与价值观能正确看待生物之间的食物关系。

科学知识1、知道食物链是生物之间的重要关系。

2、知道食物链的基本特点。

教学准备池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料。

教学过程

一、教学导入1、教师出示池塘群落的挂图，引导学生观察。

2、提出问题小池塘里生活着各种生物，它们是怎样生活在一起的呢

二、活动池塘里的生物吃什么1、出示鱼、水虿、孑孓的图片，提问说一说它们都吃什么2、学生汇报。

3、教师聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出来吗4、学生进行食物关系的排列浮游生物→孑孓→水虿→鱼。

强调“箭头指向谁就是被谁吃”。

5、提问你有什么发现总结这种食物关系就像链子一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做事物链。

6、学生练习写出池塘里、草原上、森林里的一些食物链。

7、分析多条食物链，提问你发现这些食物链的共同特点吗8、明确食物链总是从植物开始到凶猛的肉食动物结束。

三、指南车信箱池塘里的微生物1、学生阅读。

2、教师补充介绍池塘里的微生物池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。

四、活动把池塘搬回家1、过渡为了便于我们观察池塘，我们可以在家里制作一个模拟的“小池塘”。

2、要想把池塘搬回家，需要准备哪些材料怎样做3、学生阅读教材内容并完善自己的设想。

4、组装实验装置。

5、写出模拟池塘中各生物的生存状况和影响它们生存的因素。

6、做好观察记录，并及时整理，分析池塘中生物之间的相互关系。

教学后记科学科课时教案时间年月日第节总第课时课题第2单元2.消化与吸收第1课时科学探究1、通过咀嚼馒头，使学生感受到牙齿的切割作用，唾液对淀粉的分解作用。

2、能用自己的语言说出食物的消化的过程。

3、能举例说出主要消化器官的作用。

情感态度与价值观1、通过研究活动使学生了解细嚼慢咽的科学道理，使学生意识到个人对自身健康负有责任。

2、了解人体的消化过程，能够科学地看待身体的变化。

科学知识1、通过亲身感受，使学生了解到口腔有消化作用。

2、知道人体的消化器官是由口腔、食管、肝脏、胃、小肠、大肠等组成。

教学准备可以食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品。

教学过程

一、教学导入1、提问食品中的营养成分包括哪些2、学生回答。

3、教师追问这些营养成分又是如何被人体所吸收的呢4、过渡让我们开始对人体消化器官的研究吧。

二、活动咀嚼馒头1、摆出问题将馒头放入口中，反复多嚼几次，感觉一下，发生了怎样的变化2、交待注意事项（进食前要洗手，进食时不要混食），学生分组行动，组内交流感受。

3、以小组为单位作好整理进行汇报。

4、分析口腔有哪些消化作用。

5、明确

（1）首先牙齿将馒头有切断，大块的馒头变为小块。

（2）唾液可以使干的食品变得湿润，便于食物的下咽。

（3）经过咀嚼的馒头慢慢变甜6、阅读指南车信箱明白了解到经过咀嚼的馒头慢慢变甜是唾液中淀粉酶在起作用，它将淀粉分解为人体可以吸收的物质。

让学生懂得细嚼慢咽的科学道理。

7、提问人体对其它营养物质的消化是如何进行的呢鼓励学生课后可以通过查找资料的方法继续学习。

三、活动咀嚼后的馒头哪去了1、过渡咀嚼后的馒头哪里去了2、学生阅读教材第25页，学生掌握食品经过的消化道有口腔、食管、胃、大肠、小肠。

告之学生肝脏是重要的分泌消化液的器官。

3、学生活动以组为单位找一找我们的消化器官在身体中的位置。

4、填好教材第25页的填充题。

教学后记科学科课时教案时间年月日第节总第课时课题第2单元2.消化与吸收第2课时科学探究1、能用自己的语言说出食物的消化与吸收的过程。

2、能举例说出主要消化器官的作用。

情感态度与价值观1、了解人体的消化与吸收过程，能够科学地看待身体的变化。

科学知识1、了解小肠内表面的结构，知道小肠绒毛的作用。

教学准备约90厘米长的线绳一根。

教学过程

一、教学导入1、提问食品是怎样经过我们的消化道的2、学生回答。

3、过渡食物到达胃里之后又是怎样的呢让我们阅读关于胃功能的早期研究。

二、阅读关于胃功能的早期研究1、学生阅读教材内容。

2、提问通过阅读你有什么收获3、学生谈体会。

4、教师作好小结，让学生了解胃功能，以及关于胃功能的早期研究。

从而使学生初步了解消化液的概念。

三、活动小肠内的吸收1、讲解食物被消化后，就可以被人体吸收了，大部分营养物质是在小肠中被人体吸收的。

让我们来观察显微镜下的小肠绒毛。

2、用文字或画图的方法将观察到的小肠内表面的构造记录下来。

要求认真观察，准确表述。

3、汇报。

4、小结小肠内壁多褶皱。

5、质疑这些褶皱的作用是什么呢让我们一起来研究吧。

6、模拟教材第27页的实验。

（1）阅读教材，了解方法。

（2）学生分组实验。

（3）比较两次的测量结果，分析小肠绒毛的存在有什么作用。

明确比较闭拢手与张开手的轮廓线，将得出小肠绒毛可以增大小肠内壁的表面积，从而能更有效地与各种营养物质接触，便于在短时间内对营养物质的吸收。

（4）填写研究报告。

7、阅读“指南车信箱”，使学生更深一步地了解小肠的吸收作用。

教学后记科学科课时教案时间年月日第节总第课时课题第1单元4.假如大树都倒下第1课时科学探究1、能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想。

情感态度与价值观1、通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。

2、珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。

科学知识1、知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。

只要其中一种生物灭绝，就会引起“链条”的断裂，影响到许多相关生物的生存。

2、初步理解生态平衡的意义。

教学准备各种生物的头饰等。

教学过程

一、教学导入导入直接植物作为食物链的起点，到底对其他生物具有怎样影响假如植物都消失，世界将会发生怎样的变化今天，我们就一起来探讨这些问题。

二、活动假如大树全部倒下1、提问假如大树全部倒下，树林里生物的实物会发生什么变化2、过渡让我们通过游戏来感受一下吧3、阅读教材，了解游戏方法。

4、学生戴上相应的头饰进行游戏。

5、游戏结束后思考没有了大树等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是间接的6、明白没有了植物，地球将几乎失去一切生命。

7、继续游戏如果其他某一种生物灭绝撤出，食物链又将发生怎样的变化8、学生分析得知自然界的所有生物都无法避免成为食物链的成员。

9、指南车信箱（1、）学生阅读。

（2、）教师讲解，加深他们对生态平衡以及生态灾难的理解。

10、推测假如大树都倒下，除了使生物们失去食物，还会对生物及其生存的环境有些什么影响教学后记科学科课时教案时间年月日第节总第课时课题第1单元4.假如大树都倒下第2课时科学探究1、能根据自己已有知识和经验对问题做出合理的推想。

2、能通过实验、测量等途径验证自己的推测。

情感态度与价值观1、通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。

2、珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。

科学知识1、大树全部倒下，对生物及其生存环境带来哪些影响2、初步理解生态平衡的意义。

教学准备森林被砍伐、沙尘暴等挂图、绳子、温度计、表面没有任何覆盖物的木板、表面只有砂土覆盖的木板、表面有植被覆盖的木板、水盆、洒水壶等。

教学过程

一、教学导入1、紧接上一课的问题“假如大树全部倒下，还会对生物及其生存环境带来哪些影响”进行猜测动物可能会土壤可能会气温会不会2、过渡让我们针对其中的问题来进行研究吧

二、活动树林与温度1、摆出问题测量树林内和树林外的温度，都一样吗2、学生推测。

3、过渡让我们设计一些实验来研究吧4、设计对比实验测量地点的选择，应当选择差异比较明显的地方;测量工具（温度计）的准备，要尽量减小误差;测量的时间要同时进行。

5、学生实地测量，填写测量记录表。

6、分析测量结果说明了什么树林对人的生活会有影响吗

三、活动树林与土壤1、摆出问题土壤表面没有植物真的会被雨水冲走吗2、学生推测。

3、过渡让我们设计实验来研究吧4、教师出示部分材料，让学生根据材料进行设计。

5、汇报、完善。

明确不同点木板上放的东西不同，其余都一样。

7、学生实验。

8、学生描述实验现象。

9、分析实验现象说明了什么

四、阅读破坏森林的危害1、出示森林被砍伐、沙尘暴等挂图。

2、教师结合图片进行介绍，让学生了解森林破坏后会给人类的生产和生活造成严重的后果。

3、鼓励学生课后通过上网、查阅书刊的方法做更详细地了解。

教学后记科学科课时教案时间年月日第节总第课时课题第3单元4.假如大树都倒下第3课时情感态度与价值观1、通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。

2、珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。

科学知识1、知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。

只要其中一种生物灭绝，就会引起“链条”的断裂，影响到许多相关生物的生存。

2、初步理解生态平衡的意义。

教学准备无教学过程

一、教学导入1、提问我们学习了生物与环境，谁来描述一下我们周围的环境2、针对学生描述的环境现象，让学生判断哪些是好的，哪些是不好的。

3、说出判断的理由。

4、针对不好的现象，你打算怎样去做呢5、由周围的环境扩大到地球妈妈，我们应该怎样做呢

二、活动让家园更美好1、学生对保护生态环境、建设更美好的地球家园提出自己的建议和设想，2、将自己的建议和设想用合适的形式体现出来书面上的可用建议书、科学图画、手抄报等。

行动上可成立环保队、做环保小卫士等。

教学后记科学科课时教案时间年月日第节总第课时课题第3单元3.饮食与健康第1课时科学探究1、活动中，培养学生调查研究的能力。

情感态度与价值观1、培养学生良好的饮食习惯。

科学知识1、知道食用变质或有毒食品的危害性。

教学准备将“食物中毒”的有关报道制成课件。

教学过程

一、教学导入1、播放“食物中毒”的课件。

2、提问通过刚才的观看，你有什么话要说3、学生发表看法。

4、激发兴趣让我们来调查研究怎样才能做到安全饮食吧。

二、活动安全饮食1、阅读教材，了解教材给出的3种存在安全隐患的食品变质的食品认识到过期食品食用的危害性，提高自身保护意识。

如果误食变质食品，应及时治疗。

有毒生物制作的食品含有剧毒成分的生物，对人体的危害就非常大了，甚至会造成死亡。

有毒生物包括动物和植物，不明生物都是不能食用的。

被污染的牲畜或粮食作物制作的食品从动物