当代教育心理学第1012章课后答案第3版陈琦.docx
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当代教育心理学第1012章课后答案第3版陈琦
第十章
技能的学习
10.2课后思老题详解
一、选处聽
1.卜死对技能描述止硝的是（）°
A.技能就是活动程存
B・找能就是潜能
C・技能是通过练习能提岛的
D・技施一、•子就能学公
[?
?
«]C
【解方订技能固R经过练习而获彻的合乎池則的认知涵动或射休活动的动仆方式-它足在片尺的学习过耳中.
2.慄作技能按照慄作的违续性的不同分为（＞.
A.時细技能和大肌肉技能
B.连贲技能和不连贡技能
C.封丙技能和开放件技能
D.器城世技能用开成羽技能
【拎知»
tm】连赏技能是描以止续.不何断的方式完成一系列动作.不逐穴技能是指对特定的忙帑刺激做出的将定的运动’这是粮据慄作的连续性的不同而划分的。
3.卜死風于常见的心智技能的是（）.
A.驾枝汽车
B.洗衣眼
C.解两步应用功
D・听鹑声咅
【轩案】C
【昭】心钞技施忌一件凋节和左別心智沼功先形成的舍？
法则的心削沾功方式.阅汝技能、写作技能、运□技施、解理技能咎那足常见的心咎技能，
4・下列不屈「右特技能的待点的是（）•
A.内潜性
B.客观性
C.倚堀性
D.观念性
【林】B
【解折】心出技能与樣作技黴HI匕具有以个特点：
①动作対皱的卫念性；②动作执行的内濟性；③动作结构的简缩性。
5.卜列"关动作技能学习中络习说法不正備的是＜＞.
A.练习包拈有意义的虫寂和&锻
B.练习緩足不断的皿奴
C.练刃中存在禹贩底乂
I）.练习有先快后慢.先慢右快.快慢变化不犬二种形式
【答知B
tm】体刃是描以电成某种技能为p的的学刃加j・杲以京押一宜的幼作方式为u标血进行的反7槪作过理・练另包拈虫父和反35・不足单•纯的反取操作或机城虫口・而足以滋提・定的活动力式为II标的反父.学生的动件技能的练习戌绩谨步捉為上婴R现E动什速喪机快和砒规性捉尚i..其&现形弍冇•种：
①练习进步先快片慢.②练习遊少先慢月快・③纵习迓少先圻比较徴.庄学生动作技能的形成中・练习到淀阶段往IE出现进步曾呵停顿境娥・称之为BilSfM・
一、处存題
1•番込技能和习旳的区别和联系.
存：
煦缄的技確和习愷两丹之间是3K有联系.又有区别的.具体O护如2
（1＞联系
习悄和熟练的技能都差门动化r的动件系统.任何习惯我开了门动化的汕幼动忙系统恋无法龙瓦
（2＞区别
1习很足实现导町功的需蚊已成为一种实现英种IT动化动仆系绞的心埋倾向.当人适时地将於种另燈实现时.该人號获紂了满足.产生裔快的心佈：
反Z,就却;I起不愉快的俗绪.血魁练技曉则仅仅足•种白动化的动作方式.不•定与人的需要联纟在•起.
2豹嫁技能是4有日的、有计划的纷习屮形成的.向习熾却可以在无帝中.通过简e的尬咫养玻。
3熟练技能有贰级和低级之分・但没何好坏z分。
而习缆则卞同•它可以根捶对个人和社会的总义・把那吃冇敢丁社突、rfssTfe人或白己分心健找的习懺，称为好习伏。
直那此祕吿社会和他人利益以及威胁个人身心健彊昭习惯，称z为坏习慣•
2.动作技能和初智技能Z何有哪些村同点和不同点？
答：
动作技能乂称为运动技旋和掾作技能・它足抬由•乐列的外韶动作以合理的程序组成的探作活动方式.心智技能文称为却卅技施戍和力技能•它是一种lUPfjT内帑语占住人翳中进行的认知活动方式.动件技能与心丹技能既灯区别乂有联系.具休分析如“
⑴区别
动作技能H冇物庾性、倂显性和扩廉件徐特点•血心3技能則比冇观念性.内隐性和简缩件•等持点•换言Z・记备上娶衣规为外显的肌肉骨舲的操作活动，后音主要人內隐的思维操作活动.
（2）联系
心皂技能是幼作技能的说节&相必妾的汛成部分.动作技能又妊心智技能形或的展切依挹乳外潺体现的标念.两《•足相舗村成、兀梢制約•伍相促进的•
3・從述动作技能的形成阶段。
存:
功作技能殄成的过出就足学牛通过练习遂步学抿呆坤功作方式的过沁。
其形成口快包拈以、的四个阶決（1＞接作的底向
找作的定向就足了倂慄作活动的絡构与耍求.在头陆中建立起揀作活动的定向映仪的过理・操作的定向陕像的形成包拈朗方而，一是冇关蛛作活动木身的升冲宦息・：
起冇关找作技能学习的务种有关或无关的内外刺激信息.
（2）嫌作的棋仿
挨作的模仿就足实际再现出料定的动作或厂为IRA.仕这•阶段.学习舟的动作的住朗*、准说件.乂沾件牧以各个动作耍索之问的协调性也不如fit•II各耍累利帀干扰.个体动作卞要靠视觉控制•其充成某•操作任备的效能较低.
（3＞操作的滋合
熒作的弊合就是把棋仿前段习御的功作固定卜•來.并使事功作成分级结合•成为定坐的.一体化的动作。
任赵•阶臥学习苗的动作町以押見岀佗的楼定性•怖驸性和乂活性.动作的并个成分趋/分化，空依动作赴H：
协调和连如动杵成分代的也4干扰减少.视觉控血不再起十导作用.逐渐让位J••幼觉控劃.动作欣能冇所提臥枝劳够取紧张幼降低.
（4＞蝶作的鵝练
饗作的注縑摘形成的动竹方式対各种交化的务什八右冋度的适应性.动什的执行达到&度的完色化和白动化.任这谕段.学习者•的动竹对卜栏变化的条件&现出庇厦的灵活件、楼运性和准琲性.齐个动作Z何的「•扰梢火.勾按连CT•忘浚协说・人再M吧0门揑制和歹总识的活动・觇觉注总范用扩人.心理消耗和惨力消耗矗至绘低.索张虫.枝劳塞域少.动作H冇轻快悠.
4・覽述练习4功和技能学习中的盘义.
答：
练习楚指以形或枭秤技碇为「I的的学习淸纵处以学握•定的动作力弍为RLW疋"的反址探作过隊动作技廃疑仃经it•定的练习才施形成.练习衣动作技徒的学习屮几仃啦勉切3：
X・现忘以Hl^CD：
（1）过找练习有利J动作技能的论持
过度练习是描实謀练习对血超过达到某•标准所需的练习"间•对于动机技施帀击•过用:
学习足卄:
當必娶的.它对丁•幼作技施的保持尤为关琏.但定井II过浚学匀的说越大越处.过分的过麼学刃K吒导致川反的姑焕.
（2〉练习有肋于动作技能的改售
在动作技城学习的册初圳段.练习对「技能的改沖是||瑶・明显的.点快随召帀断的练习，改丼的速復冇牙肾低.但仍有进炉。
可以说.练习对「动作技能的学习能II常有必咚的.
5.高據现欽产生的«W.
答：
高原现皱处描任学生动作技能的形成中・练习到•定阶攻在往出现进步暂时停枚现鮫.这种现盘产生的16氐卞耍冇以卜儿点’
（1〉％练习液绩【肝达到一念水丫•时.泡渎进歩需?
?
改变既冇的活动皓构和完成沾动的方弍万拄・而代之以新的活动脩构和尢成活动的斯的方式方法.III的扶能他沟變制了人怕按照新的力弍坦织动作.在没自•亢成这种改逍之埶.练习成做只会处丁停竣甚至暂时•陆的伏态.
（2〉经过牧长肘何昭练习・学生的练习兴淫有所卜降.其至产生厌傩怖緒・或召身体叔若弩原因伤导钦练习成纯出坯曲时停報现象・
6・？
&述加里培林关于心秽技能形成的？
i阶亥理沦.
帘苏联教17心理学家加甲培林认为••秤力活动是外部的物庾化反映.是外撷物戍涵动向反跌方曲——逗仏农叙和獵念方面转化的笫SL加生珞林将心智技廃的形成划伶为以卜五个址段淞
（1＞活动的定向阶段
活动的定向阶段足料力活动的旳糸阶段.«此阶図.学生应了侨活动的任务.形成对活可及梵結果的衣欽.对活动进彳.定向；教他应向学主提供瀟动的样木.指岀湛动的操作程序以及关箋点.
（2＞物质活动或物飯化活动孙段
捞质沾动凰饬顷化沁动楚肖观卩的两种基4疗式・捞赁沾幼疋区用实物的软学・而物歩化活动钉妊物质沾动的•种变形.足指利川实均旳栈g•如水愚图、蟆不、林△算范进行的活动.这个阶段实质上足倍1U曲砌或根敦为文住进行的心却沾动的阶瓯此阶枚的关泄好两点：
一足展开•二足槪瓶展开即弋營力沽劲分为若T•小的小兀：
槪拈描形试乂于智力活动的较为慨括的衣皱＜
（3〉冇再的吉沿活功阶说
冇尙的三语活动盼段足揺学生的学习活动l!
不白按依履实为或復冬衍借助门己;M啲g：
冶语形式來进行的阶段.这一阶段智力活成己经找脱了实物或实场的替代物・庇以济部言治为支抽纵木翁段是外部的物质活功向和力活动转化的开始.是智力活动右龙式上发生应受的貳疥阶段。
（"无声的外3S古语活动阶段
无声的外部⑺耳活动阶孜足出声的占谄活动向内祕；（谄活妙转化的开始.足不出E的外祁⑺佛舌如其特点在于智力沽动的完成足以不岀声的外缽淄台來逬行的.
（5＞内締吉谱活动纷段
内部占语泊动娇段是钦力滿动彤成的最甘琳段。
任这一阶段中.即力活动的圧缩和自动化.般丫不需資盘识的野与•这•阶段的特点足简缩和自动化。
7•筑达心理徵拟法的过程・
存：
心理根拟第定叼U馬人的心理的功能系址丁•行的系绘.以找出能SZP•的关健性转征一对应的协女系统・这类棋拟矩依掘爭物中普迟“:
任的W功井构（网样的功能但共结构不同）的特点ftj讷定的.心理楔拟肚的过程11至包粘殖个儿煤：
鉅拟親S傻刮乳检強修止模空・典中第・劣足戻權・
（1＞创拟他立棋型
创拟胸立镇见.匱做到以、俩点：
1必须对汽动进行系统分析.在对淸动竹系统分析时.甘先对系经进疔力能分析：
然后再対系块作纠构分析：
井将功能分析打估构分折冇机炮结合尼來.作為创拟栈式的丛木方法.
2实收棋式中的丛本嫌作噪依1S操作糸统的性喷及学生的能力水宇而确定・塑余的过程应匕分解为X够棗金的操作.足够址本的慄竹•是HI对的.不扯绝对的•同•个掾住对長入系皱或处丁臬•发廉水乎的7工來说是廉本的•对氏他系统或处于氏他发廉水"的学主決说.就不再址丛本的了・囚此.实践楔式中幼作的划分，烫依摞学工的已冇经於及艾槪水平.以能为以件理解并执廿为廉汕
（2＞检脸修世模型
在拟定假设性的橄作廉彳箱・还应通过实狽或il软机柬检黔这种原罚的冇故性・实於能取紂艮期的成故.则址明此假设原填足忙兜可矗的.可以在教学1.应用。
反Z・则对此也出必须于以修正戒呎漳拟定.
第■—章
问题解决的学习与创造性
112课后思考题详解
i・卜列任务屈r•心題駢决的是<>•
A.加用公KSnW计昇R为巧OB的隆的而段
R.系影带
C•写创進性思粧的论文
D・打电话
【答知C
【解杖】刈题悄诀啜足揺疗成E的答絡呦越过去斫学疑划的勁单应用而产它的・人西决方龛•A顶只北将已夸的定理口接运MH新的怡境・不沟成:
；世，3顶和D项林新的问么
2.熟禺了杆/址唆水儿的.毎石小到杯•「反过*.可以作先烛台屈・；•（人
A・立势
B.功能丹甘
C.迪艺生，琢燼
D・祖心大总
【谷幻B
【解桁】功能世媳绘垢•个人&到棊个创品勺•种惯帘的用途百・就很难0F它的戻锂新用绽.如采初次呑到的用逐匹氓典，啟超血行出其伦用途.
3.卜列关于专家和新序址斤衣述側不疋确的址（）.
A.七家有忧犬的知识系统
B・Q家址划级的再认昔
C.新『从衣到头鮮决紂題
B.根抿新金枫乎的特点发明了象供的U1SU统一一
【答案】D
】：
!
t-MM・廿列皿大故的知识.M丈、概倉和称序的堂备.专家从头到区地解决何!
«•是一种再认的过照蒜f先明确IJ的.从f"以地解决匕世・象桝的钊闊系缺——谋蓝足根据象家的待点发叨的.們不是新欽棋『的特点・
4•思方和讨论时.ft先联系出所有町能初岀的方江.辰匕才年中加以评X・这冲创逮性型维⑴紡万法披称为（）.
A・脑激抄法
B-分合法
C.自山坎想技术
D・创逍性思维法
【答褰】A
【蝌析】菠漱助法的卑本做法足：
教师先捉出何逊・坯石誠励学牛••寻找斥可能多的答案.不必与也该答案尼否I诚.教师也不作评论.一白倒所有町能妁虫的答*都從出來了为止.
5.个人血对萇种何建情境时，化規定的时何内产生疋乞的数虽.农示的毘创造性的什么待掘？
＜）
A.独创性
B.变通性
C.流场性
D.新穎性
【寿案】C
（W/】创造性恩離兵哲流杨性、灵活性和越创性二个将征。
思维的溉畅性足描花限定时何X产主观念数电的乡少•思檢的灵汕性是指抵弁以杆的习颅思维万注.开创不同方向的时鸵力。
总维的独创性是指产牛/、"常的反应和不落党规的那栏能力，此朴还冇ifi新山义或按新的”式对我们的所见斫闻加以组纹的能力.
二、尬拎聽
1.纪合枚学实际闸冰形响诃is解决的ra«.
拎何遞曙决的•眇》过稅受多种心理虫点的彩做冇生典第能促进岂细活动対何也的密决.冇些冈索则妨刃思進汕动对何題的轩决.这咲m:
題町以分为-jsm*和个人冈京・
（1＞何比因第
13题的利激轩点.当斛决某一个河谢时.这个肚鬆卞的爭件和物体将以某样特.点昱现任“4血前•这笛特吃它们之何的关系将形为个体对问題的理解和农征＜河题的頼激待点影响着何題解决的思堆itRc
2功能医着。
功能固石足播一个人农到乂个制品冇一种權常的用途丿二讪:
很它的其他新用途.如处初次看対的用途越車浜，就越対（rlUK他用途.
⑧反应定势.反应定势仃时也称定势.指以域为愚的方式做出反应的倾向.定孙冇时冇助『•紂題的解决，但有肘也介使解决词岂的电维汕动刻板化・会妨碍伉越的解决・
KfeflQ效应.也殴效应处描搁敗何理对卜:
題解出所起的作用.当反Q探盍•个的解?
？
而笔无结果肘.把伺临暂时搁迢几小时.几天或几里期.粳拆再冋过讥％輛决.広时常常可以很快找刘餡决方法的圧氣
（2＞个人因素
个人因点包括：
冇关的知识背杲・创横水对问题的級体性.好命心和:
缘合各绅現念的能力以及动机和"履.
1有天的知识经轻・q关的知识经骏是指冯并的背呆知识，这些知识能光述对何題的衣征和解答.只右•依据冇关的轨识才能为対遞的解诀備定方应・选择途径和方法.探玄的技能任馆决対理中不能件代宾戒性的纽识.
2个体的智能万功机•个体智力水半的咼低对何迅第墮妥的作;n・蛰力中的推埋艇力、埋解力、记忆力、分析能力曾対何題翔决彳讽要影响・认知約*即対紂題陌紋想性・杲活性•冲励性.反有性呀待点・対紂駆僧决也有一址彤响・初机也形响问屯的俗决.对間违持涣悠的态必既彳、施发现何題也不能醫决何也.但动机过：
强烈.人处于奁復的饮屯状态也余阴刃处理的解决・
3个性伙轨个rtW^-对解决问砂也TTR轻影肓•实阶表明：
一个人足否髀丁餡决杠越.与他的灵汹性.n创性和白信心等个性心理品腹相欧聚。
此外.个休的好命心加缘合冬种农念的能力.认知処恪和牡界观竽也形响料何題解决的方向和效果，
2.用•种模式说明解决旬邂的过程.
（I）羞克駢决何题过粗的模式
基克尊人根撰对解决甸題策咯的硏咒・认为•股性的够决何题的第路包括囚个阶设，并也此基础上援岀了・种存助于一般性向题解决策略教学的模式.见图11-1.
PFJ11-1廉克解决何鬼过殍的模式
（2〉嶄决问題的过尹
现代认知淤模弍站木I:
祁认为•耐瑟解决的过程加是把问2S划分成诂成分・从记忆中激淸【日有的信息.或寻找新的馳.如处次畋门就可能退叵到圮初的问題.另找方袪.或改斯定义问廳或J求解决旬鬆的方淑这种忙越解决彳足钱性的•何題無决希吋能践來加去・烤步或联合一竺步熱
3.举例说明几种批判性岂籍技能・
答：
批判性思维紀描通过遷轩捉、系统地检仪旬返、依！
6的证抵以及解决力案嫖对结论邊行评估.尼金址认为.批判仕圾紺包含12和加木技能.这咚技能町以分为定义和明确问吃、判断相关信/以及解;刎5題或做出給论等三个方而.
（1＞定义和明堀问題
1枳别中心论題.识别一空丈7、一个评论、一个政洽讽別毅的中心天啟或包含爱评论中的理山和结论.
2比牧异同点•能比牧各种人瓠观点.H•时刻或不同时刻的情境的榊同点和不同点。
3确富憶竺缶息是相兴的・能汉％町出实的和不讶证实的、相关和不相关佶总之何的勒〃
⑷形成适予的疑冋.这个筑何能引导人们对菜个何越戒俗烧进和史力刻.电沽锥的理解.
（2＞关信息
1区别屮买、艰点W介理的判豔・能运用英个标科虫列斷菜个观禁和热理的皈邑.
2核自•致性•能璜定臬仲论述或勾兮住上卜文中足彳滋此致.
3识别原型用釦氐鏗识别对漿个人、团体或现点的珠诃淤财或习惯汕乐这些套话的含义澈祁注恒主的.（4；识别僞见■情S区素、宜传以及语义侦向性.能识别包含东•总文7或图衣屮的僞見.确定木逆的可靠性.
⑤识别不同的价值条块和意识形态.能识别不同的价（ft系统和意识形态之何的舁皿
（3〉解决何题或世出结论
1识别材料的适当性•能决宜斫提供的仁亘在股和虽上是否足以注明•个給论、决定.H!
（括性的命劭戈似乎合理的假设.
2预测町能的圧果.能M测菜个出件或系列出ft吋能的品果•
1・住込何电解决的过程.
答：
何题忧决几指紂題解决吿曲临树迦情境而没彳•现减方法可以利用时.将已知情览转化为U标情境的认知过理•甸題解决的过稈主炊有以下几个W：
（1＞理痢和衣征何1E阶段
理解和衣征句題驸段主耍包拈以下儿个方血:
1识别右效仁亠的第•步足确逗处趣到底址什么.这总味自先找出相关伫息册忽昭无关的细讥
2理解他息含义.处了能识別创題的出关他息外，込必须復儈地必题.这就钱求其仃果一问題濒域池定笛知识•姿成功地农徉何逊酬嬰完成曲个任务，笫•个起常汙埋僦理解何遊中每•个句「的穴义.
3菠依及征.衣往何題的第二个任务是集屮底赵的斯仔句f达成对啖个向陀的冷确理解.
4问题归类・.仕一个研兀中・有吐核试戻石一下林准代数狀开头的几个句子・就qi.做出决定•并口侈问观归入菜•类型中.•日将何題吋入某•类.•个待乞的性式就皱激活了•这个图式将引导対宵关借息的汴总•井预期疋确答案应介是-个什么样的•
＜2＞寻求解答阶段
左了求解答时.吋施存用这样対住•般的途包：
尊法式和启发式.
1私壮式：
是垢将达如I标的各种可能的方仏孑用出*•它保汪城功但烫时又躋力.育时任实际I疋至不可腿实现.
2梟发人是垢折权比「I标的折引，试IS不断地格问題状态转换成耳II协跃农相近的状态，从而试探那些只对戍功绘向H标状念俗价竹的操作审注.心发式方法生翌有以F儿种：
a.手段日的分析注：
是描将口杯划分说许纟子U标.務対悲创分成许纟子^3fu・？
找解决毎一个子何题的手段.这珂方法足解决界定良好句極的个核t策路.
b.逆向反楼迄足持从冃标伏态出发向初始状念反笊.H到达到初始状念为止.殊首再由初姐状态泪反打路线•步步土向求解的万法・
c.爬山法：
是偌布问赵解决的过那中•假定的丨I林足山肌人们先确定较低处为II标.爬上这个"标H・再说龙比较胚处为1!
你・如此多次循环.最终达到山顶的方法.这种方法给人•那成功以彼励人们逬一步地解抉何吐
d・类比恩粗地抬当曲对枭利问也怙境时.个依可以运用类比妁维.先寻求与此有些Ml似的怙境的馆答的方法.
（3＞执行计划或宏试萇种解答阶没
十茨?
il某个句題并选好杲绘解决方条右・卜一步«O.h-计划、会试背拎。
如寒酱决方空4■.耍涉及臬竺®法的使用.加么•定娶记住.足绝在使庄矗法的过程中产生些错误阳乩式或系统性的“错误”.
（4＞评价納果阶段
当某个解决方*选定并完成Z砖，还应该对給袅邊行评价.泮价緒果的方法Z•・或是寻找能幼述实或证伪这那解答的证据.対斛答进籽栈住・
5.谈次什么足定势・及JI：
対解决寫題的形杈
存：
＜1）定势的含义
址势足播以61熟悉的方式做出反应的城向＜
（2）定外对河題解决的形响
定势有时冇助r问建的蜿决.有时也会使轻次筒题的思辭活动処收亿，会妨田打建的觥决、婪足乙休怙况而定・
1临Sf问临与原有何題的条竹和M也婪求基車相何刘•定势能使人根尿面临的问物联想起已经協;夬的类似的fnjffi.将新何迓的粗1煦II何腿的符征逬忖比枚.抓住知IH何耀的妹问特徳：
町以使人^lllf的知识和经脸与当前何赵估境建"联糸・利用处列过类似的心问也的知谀利经购处理斯问也・或把新问场转化成•个己僧决的熟悉的何越.从而为新;P毬的解;；!
做好枳极的＜0理准為。
2勺浙何縣号廉有何题的*件和解题委求不和同记•定勢便人习弔性垃采取原先的方法夫秤决JifnJ®・便人的世堆需功刻板化.而不进上別的尝试，淞介俎础问越的解决.
6・什么是吨激场汝・俺述英实诞的成嗚.
帑⑴M激妙法的含义
狀澈城法足指教师先捉;帥炮.镇右鼓妙学工讣找尽町施多的答案.不必占应该齊系足否"溢・教师也不作评论・一・戊到斫有可能想到的存案都提岀來门再进行评价的创逸性方法.
（2＞就激励吃的实施贰則
1不许评价。
婕到脑激越汕突议他束时才对观点进上诗別.
2并切夭开。
说出切別的任何±ft＞止大凉闭观客舄.开口堆，駢脱一个北热的想法比净先钊出一个立叩生效的观点更容易硏多・所以或点趣“飒我”做趣更给于歩励・
⑶越筋逖好。
匝数E而II创城•进行脑激谢讨论的核心F1的放足网打尽所冇可能的现点.扌求观点的域・侬好现点淸单址会炳的1.作.妇果脳激血法讨论結製M勺大W：
的现点.那么发塊f」F勞好的现克的股申必会大畑超・
4见解无V利.披妙综合数种以*或任铠人丸解I•进行发挥•.妓助树个人的参臥包起殳现岀氏的毎个观点厲于团治只仃所有参卜卅能埔白由地和白侑地页讥才足进行脑戲助的休规.、“怫.每个人的独特世旳衣HM.的代拯中很吋能会产牛.场的火花.如!
I!
个人的观点恳述工住其他人的观点NL只疲进行了扩展和发挥.也能受贺披励・这弓生戌•系列规点・样有怠义.
7.如何札it堂中利用“由昂也技术“
答：
自山猱想技术是描教师摊供•个剌激.让学生以不耐的方式自山反应•在洙堂屮的利用自IBM技术的方式品
（1》学生从O知识、已有经验出发.运用联剖孩乃・曲找并5T"M物何畅忘闻富有克义的联給关系.
⑵教师对于爭生所捉的呑壮必怠仏不于乂议戍找许・完全讣孚生依肿自己的方式Fl由按岀律种和同的他法及观念•十7生捉出独待的、少自的构炖对・教件力迸行缺就・
W5c.朝师扯出一个f字・学宅通过口由联然・吋能产生44小马*\“艾机=“尺空“羽毛”.“咄翔”爹诃或爭物.
第十二章学习策略
12.2课后思考題详解
一、选孕建
1.学定化解題迪粋中対題H浏如測朮丸成情况的监控及対速麼的把抿卞姿采用了（）。
A.认知就略
B.尤认Q策路
C.笛理翁站
D.立述翁略
【答知ft
【解Hr.认龙後賂却粒廿供息的沆甩，监擬和揣导认知过程的进行.包扌&计划员昭、监押彼需（注总第洛）和调节灾嗦.少4：
东解題过讯中对題II浏贞、Alff＞完成倩况的监押取対速飓的把押所朵川的棘足兀认划広略.
2.遗忘曲线衣明遗忘的进程足＜）•
A.先快后慢
B.九慢站快
C.前后•样快
D・没冇规伸
【答案】A
【解快】艾咒泡斯通过实的・发现遮£的进秤足不均衛的，冇先快右慢的特点.捉出了遗忘抽线.学习以右在炭初的很短的时何里枕会发生大试的遗忘.
3・以下嗪种学习第略属丁衲细执工策略？
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A.谐音联那法
B.分故复习
C.乡件燼官参9
D.画田系统结构图
【答幻A
]精细加丄墩路必是逋过把所学們新侑息和己有的知识联系尼拓以此來塩加新估息的怠义•林细hi策略包葫记忆术和灵活处科常兄的方法.记忆术'娄有位ZL记忆法・忤字联河法.请幵联想法.琴怡单诃
注.关锻词注.祝觉恋兔.灵汕处理信息的方注主育惫识记.主动应用.利用苗屛知识.
1.学业求助属J学习策路中的＜儿
A.认知第略
B・牟细加工策曙
C.元认知策路
D.资源诗理第必
【斤樂】D
[^1.】资淅管理策略足辅助学生耸理町用环境和资湖的徐略，包拈时何许理饿賂、学习环境许理眾珞.勢力淬理策昭.学业求助策咯。
5.下列关于元认知农述1E确的足＜）＜
A.元认妁控制包括元认知计広、元认塔崙控（元认知廉察、元认划监控）和元认知调节二个环节
B.尤认如愎早址由若名心理学赢安迤倬提出％的
C・时何背理策咯届F元认知il划策殆
D.兀认知知识〃
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