《台湾的蝴蝶谷》第二课时 之四.docx
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《台湾的蝴蝶谷》第二课时之四
《台湾的蝴蝶谷》第二课时之四
教学目的要求：
细读课文第二～四自然段，了解台湾蝴蝶谷的由来，以及每年春季蝴蝶谷的迷人景象，激发学生对祖国的宝岛台湾的热爱之情，能正确、流利、有感情地朗读、背诵。
教学重点难点：
能通过观察画面和朗读感受蝴蝶谷的迷人景象。
教具：
多媒体.课件、实物投影、卡片。
教学过程：
一、复习检查。
1、多媒体出示地图，谈话揭题：
我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。
东南沿海的台湾就是个美丽的地方，谁能来用课文里的话给大家介绍一下台湾呀？
（指名背诵第一自然段）
2、填空练习：
祖国的宝岛（）气候（），水源（），花草（），是（）生长的好地方。
3、是啊，台湾岛的确是蝴蝶生长的好地方。
今天，我们就一起去这个闻名世界的”蝴蝶王国”走一走，看一看吧！
（出示课题：
19、台湾的蝴蝶谷，齐读）。
4、引导质疑：
出发之前，你在想什么呀？
二、感悟第二自然段。
1、那我们赶快来看看导游是怎么介绍的呢？
自由轻读课文第二自然段，数数有几句话，想想你知道了什么？
（出示句子）交流。
2、交流：
（1）教师板画两个”山和山谷”，谁来指指哪是”山谷”？
这样画够吗？
为什么？
能来画画吗？
（2）你们看，一群群蝴蝶赶来了。
（演示多媒体.课件）
A、你们看到了什么？
B、出示：
每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
自由轻读，想想你从哪个词知道蝴蝶非常多？
点出”一群群”指名读，齐读，读出蝴蝶的多。
C、这一群群蝴蝶，你觉得美吗？
从哪里知道的？
点出”色彩斑斓”：
a、出示蝴蝶图：
蝴蝶有什么颜色？
演示.课件
b、出示填空：
蝴蝶的颜色真多，有的是（），有的是（），还有的是（），真是（ ）。
看图同桌互练，指名说。
读好”色彩斑斓”
（3）这么多美丽的蝴蝶是怎么来的呀？
学生回答
出示句子：
蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，赶到山谷里来聚会。
蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
A、自由轻读句子，看看有什么不同？
B、讨论：
你觉得哪个句子好，为什么？
C、这几个词的确用得生动准确。
现在你们就是其中一只只美丽的蝴蝶，快快飞到蝴蝶谷去聚会吧！
（学生飞到黑板前放飞蝴蝶）
随机问学生：
请问小蝴蝶，为什么你们都赶到山谷里来聚会?
交流。
D、指导朗读：
是呀！
有谁不想去那么美丽的蝴蝶谷呢！
在赶往山谷的路上，你们的心情怎样？
从哪看出来？
能通过朗读表达出来吗？
指名读，评议，听了他的朗读，我看到了蝴蝶飞得轻快、活泼，赶着聚会去了。
齐读句子。
4、.总结：
台湾的山多，山谷多，蝴蝶们都来聚会啦！
所以，把这些山谷叫做蝴蝶谷。
三、感悟第三自然段。
1、过渡：
这么多的蝴蝶，从四面八方赶来了，我们也来到了闻名世界的”蝴蝶王国”了，此时的蝴蝶谷给你留下了什么印象？
2、默读课文后，引读：
蝴蝶谷里的景象--。
3、我们看到了几种迷人的山谷呢？
再读课文，把你喜欢的山谷再仔细读一读，想想：
迷人在哪里？
4、你能向大家介绍一下你喜欢的山谷吗？
交流，出示相应句子：
（1）句子2：
A、自己读读，说说迷人在哪里？
B、出示卡片，板书”金光灿灿”，指名读。
说说什么东西是金光灿灿的？
C、再读句子，想想为什么此时的山谷会”金光灿灿”？
播放.课件，说说你看到了什么？
D、师语言描述：
是啊，在树木花草间，山石溪水畔，黄蝴蝶一只挨着一只，一片连着一片，浩浩荡荡，金光灿灿。
看到这里，你还有什么感受呀？
再次读词，齐读”十分壮观”（板书）。
E、指名朗读，评议：
听了他的朗读，你好像看到了什么？
齐读。
（2）句子3。
A、请大家细细读读，想想哪些地方让你觉得这种蝴蝶谷很迷人？
交流。
B、理解、板书”五彩缤纷”：
指名读，说说读了这个词你知道了什么？
哪个词语的意思和它很相近？
C、理解、板书”上下翻飞”：
老师手拿蝴蝶做动作，你们看，这就是--”上下翻飞”，从这个词你知道了什么？
D、播放.课件：
小朋友，这样的情景就像--课文里把蝴蝶比作花瓣，为什么呢？
（蝴蝶是五彩缤纷的，花瓣也是五颜六色的，色彩相像；蝴蝶在上下飞舞，花瓣也在空中轻轻飘动，姿态相像……）
E、此时，你最想说什么？
能用读表达出这种感受吗？
指名读，评议。
5、多美的蝴蝶谷呀！
请你把你喜欢的蝴蝶谷留在你的脑海里。
（学生自由练习背诵，指名背）。
四、感悟第四自然段。
1、过渡：
蝴蝶谷的景象这么迷人奇特，蝴蝶这么美丽可爱，所以蝴蝶谷吸引了大批中外游客。
2、出示图片，看看图，想一想，蝴蝶是怎样欢迎客人的？
交流。
3、自由读第四自然段，你可以从哪个词语看出来？
交流，读好”翩翩起舞、团团围住”。
它们会对游客说什么呢？
游客们来到迷人的蝴蝶谷，会说什么呢？
4、选出部分同学和老师做游客，其余学生做蝴蝶，演一演。
5、师小结：
受到小蝴蝶们热情的欢迎，你们感觉怎么样？
小蝴蝶真是一群可爱、聪明的小精灵呀！
6、齐读第四自然段。
五、.总结。
今天，我们一起参观了闻名世界的”蝴蝶王国”，知道了为什么叫蝴蝶谷，领略了蝴蝶谷迷人的景象，蝴蝶的美丽可爱。
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《识字学词学句
（一）4》教学设计之一
佚名
第一课时
教学重点
1、学习14个生字，在学习中初步感知会意字的组字规律，边学习边.总结识字规律。
2、能正确、流利地朗读句子。
教学难点
如何让学生把会意字编成一个个小故事，引发学生识字的兴趣。
教学过程
一、猜谜导入
大家都特别喜欢猜谜语，老师下面说两个谜语，看你是否能猜出是什么字？
（1）把火盖住是一个什么字？
（灭）
（2）一人躺在树桩下休息？
（休）
老师边说边把“灭”、“休”字卡片贴在黑板上。
师问：
一人躺在树桩下休息。
为什么是“休”字呢？
请大家观看.课件。
看后，告诉学生像这样的字叫会意字。
二、学生自学生字
1、学生自己借助汉语拼音读读本课字、词、句，注意把字音读准确。
2、同桌小伙伴互相读一读，比一比谁读得最好，相互纠正字音。
3、看看本课的生字有什么特点，请大家说一说。
你能不能想象一下这些生字的由来？
三、小组学习
1、4人为一组，组长带着组员读生字。
2、分析字形，组词，说句。
四、小组汇报结果
教师设计形式如下：
1、会意字识字
（1）学生可以边说边演示
“灭”字的由来：
着火了，人们急中生智把一个东西盖在火上，火就灭了。
这就是“火”的由来。
“尘”字的由来：
小土一般肉眼都看不见，落下来就是尘土。
“歪”字的由来：
不正就是歪。
所以把身子不正的人或不正的物品都称为歪。
“信”：
人们把要说的话写纸上，通过邮局送到对方的手里，就是信。
“休”：
一个人躺在树桩下休息，就是“休”。
讲解了这5个字后，请同学们想一想这些字你们是用什么方法记住的？
学生通过观察会发现，这些字都与古人造字的道理分不开，这些字我们给他起一个名字——叫会意字。
有的同学会问了什么是会意字——会意，是我国古代造字法的一种，把两个以上的字合起来表示一个意义的造字法。
会意字就是利用“会意”的方法所造的字。
（2）谁说一说在学习时怎样记住会意字？
（只要我们根据字理去想，就会记得又快又好）
2、品字结构的字
请你再看一看下面的4个字（品、晶、众、森）有什么特点？
学生经过观察，发现这4个字都是由一个相同的熟字组成的。
（1）你是如何记忆这类字的？
“众”：
一人为人，两人为从，3人为众。
众是人多的意思，比如群众、观众、都是说有很多人。
（2）这个同学在学习时，不仅学习了一个“众”字，还把这个字的组成告诉大家，还为我们分析了这个字的意思。
谁还能像他一样，分析其它的字？
“品”：
一个口我们一般说尝一尝，3个人坐在一起喝茶，我们一般叫品茶。
所以“品”字有3个口。
“晶”：
一个太阳就够亮的，3个太阳放在一起，就是亮晶晶的。
“森”：
一个木是一棵树，很多的树在一起，远远望去就是一大片森林。
（3）记忆这些字可以编顺口溜
如：
一木木，二木林，三木森，林火焚；一日旦，二日昌，三日晶，日月明；小土尘，小大尖，竹毛笔
黑土墨……
3、谁愿意来说一说你是怎样记住“甘、甜、舌“的？
（1）“舌“是独体字，舌头在人的嘴里，所以古代的古，上面加一撇，就是舌头的舌。
还可以用猜谜的形式记忆：
千人一口。
谜底——舌。
（2）“甘”：
草字头，小横连，表示的是嘴，一横，表示的是一样甜的东西含在嘴里舍不得咽下去。
甘还可以用数笔画的方法来记。
（3）“甜”字的由来：
味道一般是用舌头尝出来的，所以古人在造字的时候，用舌头一尝，是甜的。
因为甘是甜的意思，所以“舌、甘”为“甜”。
4、其它字的记忆方法
（1）“亮”：
可以用换一部分的方法，用高字的上半部分，加上秃宝盖，再加上几个的几，合起来就是“亮晶晶”的“亮”。
（2）“息”：
自己的“自”加上“心”就是“息”；自己的心放松，就是休息。
还可以用猜谜的方法记忆：
身残心不残。
身去掉下半部分，加上心就是“休息”的“息”。
（当学生说字形有困难时，教师要给予必要的引导。
）
五、复习巩固
1、老师说字理，同学回答对应的生字。
2、一个同学说字理，大家猜是哪个字。
3、同学说字理，老师猜生字。
六、认识“防、糖、演、束、鼓”五个生字
七、朗读句子
1、大家已经掌握了生字，请你自己读一读句子，看有什么不懂？
2、小组里互相解决问题，小组里仍然解决不了的提出来，大家一起讨论。
可能会有“品茶”、“甜菜”不理解。
品茶：
喝茶，仔细辨别茶的好坏。
如：
我爷爷可会品茶了。
甜菜：
一种草本植物，根可以制糖。
北方主要用甜菜制糖。
3、自己读句子，看谁读的正确。
4、指名读——小组读——齐读。
八、学习造句
1、下面老师读几个句子，你听一听这几个句子中有一个共同的词，你能不能给找出来？
（1）甜菜可以制糖。
（2）读书看报可以长知识。
（3）我可以把这些句子读得很好。
2、这三个句子中都有“可以”一词。
那你能不能也用“可以”造一个句子。
看谁的句子新颖。
（1）坐飞机可以周游世界。
（2）打球可以锻炼身体。
（3）我们可以和动物成为好朋友。
老师相信大家还有更多更好的句子，下面把你自己想的句子写在书上15页第4题上。
没学过的字可以用拼音。
九、作业
（1）今天我们用一种新的方法学习了14个生字，回家后，把这种方法教给你的爸爸、妈妈或者你们家邻居的小弟弟、妹妹们。
（2）请你观察我们学校的各个地方，如：
板报、标语里有没有会意字，找出来同学互相说一说。
附：
板书设计
识字学词学句
（一）4
会意字——熟字+熟字=字的意思
mi8
灭——图
ch6n
尘——图
p!
nj9ngs5nzh
g
品——晶——森——众
第二课时
教学重点
1、培养学生良好的写字习惯。
正确书写14个生字。
2、重点讲解汉字占格的位置以及如何把字写得美观。
教学过程
一、复习检查
1、出示生字卡片，指名认读，读对后，请同学把生字贴在黑板上。
2、，谁能把这14个生字分一分类？
二、指导书写
好，你们说我们先写哪一部分？
按学生的意思指导书写。
1、上下结构的字
（1）如：
“歪”字的写法，老师就可以说不正字就会歪，我们同学写“不”字时，就应该把它放正，怎样就放正了，下面的正字最后一笔应该写长些，可以稳稳地托住上面的东西。
（2）重点指导“息”字：
在写这个字时，应该注意什么？
学生说后，老师进行小结。
注意“息”字的上半部分，左边有一竖，一撇被挡住。
“自己”的“自”，要写短撇，撇不出头。
和上节课我们学习的“抱着”的“抱”，右半部分是左边没有撇，一撇可伸出，指的是写长撇，撇出头。
（3）注意在写“尘”字时第一笔不是竖钩，应该是竖。
（4）自己练习写一个。
（5）指导“亮”字书写。
2、请学生说一说，品字结构的字应该注意什么？
（1）上面部分要写在上半格中间，下面部分的两个部件要写匀称。
（2）在这些字里，你想提醒大家注意什么？
（3）老师写出一个“众”字，请学生评一评，写得怎么样，有哪些需要注意的？
上面的人字是捺，下面的两个人字有变化，左边的人字的捺变成了点。
3、独体字的指导
（1）“甘”字的笔顺要注意。
每一笔要注意先进人后关门。
写后自己与范字对照一下，再写第二个。
（2）自己写一个。
同桌帮助看一看。
4、左右结构的字上节课重点指导过，自己写。
（休、信、甜）
老师可以教给学生顺口溜：
左右两边是一家，讲团结，讲谦让，你争我让紧挨上，比例得当字漂亮。
三、自己完成作业
1、15页第3题。
读读比比，再组词语。
古（古代）尖（笔尖）火（火车）
舌（舌头）尘（尘土）灭（消灭）
品（品味）从（从来）林（树林）
晶（亮晶晶）众（观众）森（森林）
附：
板书设计
识字学词学句
（一）4
xiux9
休息 —— 图 —— 范字
w1i
歪 —— 范字
zh
g
众 —— 图 —— 范字
《识字学词学句
（一）4》教学设计
《识字学词学句
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一、教学目标：
1、知识教学目标：
（1）看懂图意借助图画理解课文。
（2）背诵课文最后一段。
2、能力训练目标：
（1）分角色有感情朗读课文。
（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。
（3）继续提高观察能力。
3、德育渗透目标：
懂得应当全面看待自己和别人。
只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
二、教学重点、难点：
理解老牛的话。
三、教具准备：
多媒体.课件。
四、教学时间：
一课时
五、学生活动设计：
1．通过看图，观察想象来理解课文。
2．以自己为主，教师引导学生理解词、句。
3．以讨论、.总结的方式来交流。
六、教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课。
1、猜谜语引出课题。
⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。
⑵板书课题《骆驼和羊》
2、创设情境激发学习兴趣：
骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？
咱们到课文中去找答案。
（二）学习新课
[一]学习第1自然段：
1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？
生：
骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。
2、指导朗读。
⑴骆驼和羊是怎么争论的呢？
请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。
⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？
⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。
⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。
如：
“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。
“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。
⑸男女生比赛朗读。
看谁读得最有语气。
[二]学习第2自然段。
1、图文结合理解第二句。
⑴小声读读第二句。
然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？
（如：
围墙是围绕园子建起来的墙。
）
⑵边指图边提示第二句的内容。
师：
园子里种了——
生：
许多树。
（一起回答，以下同）
师：
茂盛的枝叶____
生：
伸出墙外来。
师：
茂盛的枝叶——
生：
长得特别好的枝叶。
（教师相机板书）
⑶指导朗读。
（谁能有语气地读一读这一句？
）
园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。
∕
3、图文结合理解三、四句。
⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。
（如：
抬、扒、伸）
⑶看图说说“扒在墙上”的样子？
（如：
羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。
它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。
能简单说出所看到的就可以）
⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
⑸骆驼用这个办法证明____
生：
高比矮好。
（教师相机板书）
4、指导朗读第五句。
⑴想想骆驼现在是什么心情？
（很得意）
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？
“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
5．“羊摇了摇头不肯认输”。
“不肯认输”是什么意思？
如：
不想承认自己失败了。
6、分角色朗读第二自然段。
[三]学习第3自然段。
1.总结学法引导学生自学。
2、羊用什么办法证明自己的看法对。
根据学法小组自学。
思考提示
⑴骆驼和羊来到什么地方？
⑵羊怎样走进园子吃青草？
⑶骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。
3、小组自由学习讨论，教师随机指导。
4、学生汇报。
（1）生：
骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
师：
看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？
（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。
）
（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!
）
（2）生：
羊大模大样走进园子。
师：
结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？
（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。
学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。
）
师：
有语气地读一读第二句。
“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。
∕”
（3）生：
骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。
表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师：
有语气地读读第三句话。
（4）小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。
[四]学生讨论：
1、自由讨论到底高好还是矮好呢？
说说你的理由。
2、可能有以下4种观点：
⑴高好。
因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
⑵矮好。
因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。
⑶都好。
理由同⑴、⑵。
⑷都不好。
长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了.总结。
[五]学习第4自然段。
1、老牛是怎样评理的呢？
（生读课文有关句子）
2、老牛的话是什么意思？
理解：
“长处”、“短处”
3你能用不同的句子说一说吗？
出示句型：
……只看到……而看不到……（学生能谈出1、2点就可以）
生：
老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看不到别人的长处（缺点）。
生：
老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到别人的长处（优点）。
生：
老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看到不到自己的短处（缺点）。
生：
老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到自己的短处（缺点）。
4、你认为怎样做才对？
（出示：
___，这才是对的）补充完整，注意不要与别人说的一样。
5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？
生：
我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。
生：
我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：
我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：
我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。
6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样？
生：
它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。
7、你能续编一段故事吗？
学生自由发言
[六]拓展思维
1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？
如：
鸡和鸭可以互相帮助。
2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？
学生自由发言
（三）小结
（四）作业设计：
续写故事：
骆驼和羊听了老牛的话会怎样。
板书设计
高（长处） （短处）矮
骆驼和羊
高（短处） （长处）矮
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《借书》教学设计之一
姚美英
教学目标：
1、懂得借别人的东西要爱护，并能按时归还。
2、能看图连贯地说一段话，并能使用借书和还书时的礼貌用语。
重点和难点：
连贯地说一段话，注意句与句之间的连接，把借书、还书的过程说清楚。
教学准备：
书
教学时间：
1课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
[小朋友，我们有时要向别人借东西。
这时候，我们应该怎么说、怎么做呢？
今天这节课，我们就来学习这些知识。
出示课题，齐读。
要求大家仔细看图，并且把话说正确、有顺序。
]
明明买了一本故事书，丁丁想借来看。
怎样学会借书呢？
这节课就来学学这方面的内容。
二、逐幅看图说话。
⑴、看图1。
问：
这是哪一天？
（3月5日）图上画了什么？
明明有本新的故事书，丁丁向明明借书时是怎么说的？
（明明，这本新书借给我看看好吗？
）
⑵、看图2。
问：
丁丁来到什么地方？
（家里）他在干什么？
他在干什么？
（把借来的书包上封面。
）为什么要包上封面呢？
明明是怎么想的？
⑶、看图3。
问：
丁丁看书时怎么样？
（丁丁看得很认真，也很小心，不把书弄脏。
）
⑷、看图4。
问：
丁丁什么时候把书还给了明明？
丁丁还书时会说些什么？
（明明，这本书我看完了，现在还给你。
谢谢！
）
明明怎样说？
（不用谢。
）
三、把4幅图连起来说。
1、提示：
丁丁的言行要说具体，明明的话要说得简明。
2、让学生自由准备，再指名说，老师作点播，注意用好过渡语。
3、指
升级会员 