社会文化九年级上第四个主题子主题四摄影欣赏.docx
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社会文化九年级上第四个主题子主题四摄影欣赏
社会文化九年级上第四个主题子主题四摄影欣赏
学习目标
一、知识与能力
通过本主题的探究，初步了解摄影作品的特点和摄影的方法，通过欣赏摄影作品，了解摄影作品中所包含的地理知识、人文知识、美学风格等，学习如何发现和欣赏自然美与人文美，提高审美能力和创造能力。
二、过程与方法
通过收集、整理和赏析摄影作品，体验和感悟摄影作品的内容美、形式美，在摄影操作中学习摄影的技巧，在欣赏摄影的过程学习赏析作品的方法。
三、情感态度价值观
通过本子主题的探究，提高对摄影作品社会价值和审美价值的认识，加深学生热爱祖国大好河山、热爱生活的思想情感，懂得欣赏捕捉生活中的美。
重难点分析
重点：
学习摄影艺术的技术和艺术特点，了解其分类。
摄影是一种较易操作的技术，可向同学们简介照相机的构成，照相的过程和方法，具备欣赏摄影艺术的基础。
在欣赏的过程中，可从摄影作品的选材、形象、主题、所反映的社会现实等方面把握作品的思想内容；从作品的构图、色彩、光线、角度、后期处理等方面探究作品的艺术特色。
通过教师的讲解、学生的鉴赏、操作实践等活动，提高学生欣赏摄影艺术的水平。
随着科学技术的进步，出现了利用摄影技术反映会生活和自然现象的新的艺术种类——摄影艺术。
摄影艺术是用照相机拍摄现实对象的瞬间形象反映生活审美属性和表现作者审美意识，以激起观众美感的一种造型艺术，摄影艺术家根据自己的艺术构思，运用摄影艺术技巧，经过暗室工作或电脑处理，制成富有艺术感染力的照片，即摄影作品。
摄影艺术与绘画有许多共同之处，而以其形象的逼真见长，从而成为最能体现再现特点的艺术种类，它不像小说、绘画、电影那样，通过作者对生活材料的想象、虚构、改造，变化而创造典型形象，它所表现的对象必须是实际存在的，所表现的人物、事件、环境，都要求是真实的。
摄影艺术通过画面构图、光线、影调（或色调）等造型手段构成艺术形象。
它还可以通过选择拍摄的距离、水平方向和垂直方向等角度的变化（正拍、侧拍、斜拍；俯角、仰角、平角），组织和安排画面，配置各部分景物的位置及其关系，来表现自己的艺术构思。
当然也可以通过对摄制好的底片以特殊加工，使摄影艺术获得如同绘画一般的表现能力，从而突破了实物之真的局限。
摄影的分类有许多种分法，常见的有：
记录摄影
摄影之所以诞生，就是为了记录的目的。
它诞生以后所显示出来的强大的生命力，也恰恰在于它的记录功能。
这是其他技术或艺术所无法比拟或取代的。
因此，从广义上说，摄影就是记录。
记录摄影把镜头对准人类的社会生活，专拍摄真实的人，真实的生活场景，大众所关心的事实，记录发生在我们身边的各种事件，然后通过报纸、杂志、影展、书籍、与大众见面。
记录摄影包括突发性新闻，即记录现场中发生的无法预料的新闻时间的图片；一般新闻，记录以一件新闻事件为背景的新闻图片；日常生活新闻，记录不同地区人们的日常生活情况的新闻图片；新闻人物、肖像特写；记录与新闻事件有直接或密切关系的现场中的人物的图片；社会纪实，记录社会中某一群体或某一地域的社会与生活情况的图片，报道文化艺术、科学技术、军事、体育、自然与环境等方面内容的图片。
体育摄影是瞬间摄影的典范，它最擅长把那些激烈运动着的稍纵即逝的镜头用照片的形式保留下来。
而且，现时优秀的体育摄影的功能和涵义还远不囿于表现竞技本身，在表现运动员在运动场上奋力拼搏实况的同时，还突出地表现运动员的心态，从对他们成功后的喜悦，失败后的悔恨等诸多神情的刻画中，来深刻揭示运动员在奋斗征途上披荆斩棘的真貌，以及他们在此过程中所付出的艰辛代价和尝到苦涩酸甜，从而使观众在观赏之余受到感染和启迪，领悟到人生的真谛，增强奋进的信心和力量。
艺术摄影
随着摄影的发展，人们在摄影中不断地增加艺术的元素，开始产生艺术摄影。
它与记录摄影的区别在于艺术性的多少与高低，而无绝对的界限。
例如，我们去照张像作身份证或留个纪念，一般照相馆拍摄的照片，最多有点资料或记录价值，可郑景康先生给齐白石先生拍的人像，50年过去了至今仍是世界二十幅最优秀的人像作品之一，其中的差别完全在于艺术性的高低。
艺术摄影主要包括人像摄影，摄影者对人物进行审美刻画的作品。
人像摄影的功能已不再是单纯记录人的面貌，摄影家们凭借着他们敏锐的艺术触觉，通过对人物姿态的安排，表情的选择，对光线，影调的处理来让人物的性格说话，让摄者袒露内心的世界。
力求用真实内容和完美的形式达到和谐的统一，使观众从画面中的人物身上看到了更为生动有力、栩栩如生的形象，更能体验到时代的氛围，感受到丰富多彩的人生。
风光摄影是摄影者对自然景观，人文景观进行审美表现作品。
风光摄影是艺术摄影中的一个主类，以独特的构思，通过光影效果来展示大自然的神奇美妙。
艺术摄影还指对民俗风情、静态物体、动植物等进行审美描写的作品。
暗房技术加工影像，是运用传统暗房制作工艺技术创作的具有特殊影像效果的作品。
数字技术特技影像，指完全运用计算机进行创作的虚拟影像作品，运用计算机技术进行辅助创作的具有特殊影像效果的作品。
商业摄影
主要是广告摄影，为广告目的拍摄的推介生活方式或推介商品的图像，广告摄影通过摄影这一独特的造型手段，把商品生动、优美、突出地表现出来，给人以真实可信感。
从而达到吸引顾客，介绍商品的目的。
时装摄影是通过模特的表演，表现服装设计的理念、风格，展示服饰设计特色的图像。
全息摄影
全息摄影是指一种记录被摄物体反射波的振幅和位相等全部信息的新型摄影技术。
普通摄影是记录物体面上的光强分布，它不能记录物体反射光的位相信息，因而失去了立体感。
全息摄影采用激光作为照明光源，并将光源发出的光分为两束，一束直接射向感光片，另一束经被摄物的反射后再射向感光片。
两束光在感光片上叠加产生干涉，感光底片上各点的感光程度不仅随强度也随两束光的位相关系而不同。
所以全息摄影不仅记录了物体上的反光强度，也记录了位相信息。
人眼直接去看这种感光的底片，只能看到像指纹一样的干涉条纹，但如果用激光去照射它，人眼透过底片就能看到原来被拍摄物体完全相同的三维立体像。
一张全息摄影图片即使只剩下一小部分，依然可以重现全部景物。
全息摄影可应用于工业上进行无损探伤，超声全息，全息显微镜，全息摄影存储器,全息电影和电视等许多方面。
难点：
摄影作品的美学意蕴和艺术特色。
摄影艺术能在多方面反映社会生活，涉及到政治、历史、地理、绘画、美学等知识，含意丰富，技巧多样，手法灵活，风格特色各异，欣赏时有一定难度。
教师可进行必要的讲解或让学生通过询问、查阅等方式来弄清楚，这对突破难点达到赏析目的十分必要。
活动建议方案
一、活动任务
1.收集、整理摄影作品，弄清楚作品所表现的内容；
2.赏析、交流摄影作品的美（内容、形式、情趣、风格等）；
3.认识摄影作品的社会价值（人文、艺术、政治、经济等）；
4.学习完成摄影作品。
二、活动内容
1.在报刊、杂志，到图书馆、网络查阅，收集优秀摄影作品的相关信息或向摄影爱好者收集摄影作品；
2.对本组收集的摄影作品进行整理、分类，并作说明（相关人文、风光背景、人物介绍、事件背景、年代、作者等）；
3.思考喜爱这些摄影作品的种种理由，完成组内赏析，记录赏析所得，形成小组活动书面报告（含活动方案、过程和结果）；
4.学生利用探究所得知识，举行小组摄影大赛。
5.小组内交流探究成果，师生合作共同欣赏摄影作品；
6.师生协同完成本次探究学习活动的评价和成果展示。
三、活动组织形式——合作学习
学生分为四个小组在教师指导下进行探究学习活动。
四、活动设计
1．活动准备
（1）美图分享
教师活动准备：
让每位同学拿出自己以前所拍摄的、认为最“美”的一幅摄影作品和大家分享，并说说喜欢的原因，“美”在哪里？
其余同学参与评价谈看法。
教师适时点评。
通过美图分享，向学生简单介绍“摄影”这一艺术形式的特点、分类等基本知识，介绍摄影在社会生活中的中的重要作用，强调摄影艺术在反映现实、促进繁荣、推动社会发展等方面所起的作用，为学生即将进行的探究活动作感情调动和知识铺垫。
以多媒体课件形式向学生讲授相关知识。
（教师启发性指导内容可参见本子主题的媒体资源）
例如：
文本：
摄影艺术的起源和发展；
摄影艺术的特点；
摄影艺术的分类；
摄影艺术的流派；
图片：
学生活动准备:
学习了解教师所介绍的知识背景，能初步了解“摄影”这一艺术形式的基本特点和鉴赏方式，并自主学习摄影的其他相关知识，且实践运用。
（2）制定方案
教师活动准备：
为学生分组，组织各组学生制定本组的探究目标和实施方案，指导各组制定本次探究活动的成果呈现方式和评价方式，制定学生探究活动中的安全预案。
学生活动准备：
在老师指导下进行分组（学生分为四个小组），将本组探究目标细化为具体的操作方案，为本组各成员分配具体的探究任务，做好探究活动的前期准备工作。
2.活动过程
（1）选取作品
利用节假日收集、选取摄影作品（每组不少于10幅），可以从书籍、报刊杂志中查找，也可上网下载。
要求：
①给每幅摄影作品注明出处背景（什么地方，人物，场景，作者是谁，与作品相关的风光，地域特点等）。
②简介作品的艺术特色。
③想一想喜爱这些摄影作品的理由，理由越多越好。
构思：
通过小组协作完成收集活动，可深入探访名胜古迹，查阅图书馆，互联网资料，寻找摄影爱好者等，了解并记录摄影作品的内容，有的还要记录下作者年代具体背景等。
操作：
将全班分成四个小组，分别完成以下活动：
①寻访名胜古迹中的作品
②到图书馆查阅资料
③上互联网收集资料
④探访摄影爱好者。
（2）整理信息
各小组对收集的摄影作品进行整理和分类，在此基础上形成本组活动的书面报告，报告包括以下内容：
①本次活动的目的；
②本次活动的策划和准备；
③本次活动的过程；
④本次活动的成果；
⑤本次活动的自我评价；
⑥本次活动的总结和反思。
（3）摄影实践——实践美
学生利用课后时间，在收集、整理、分析本小组收集的摄影作品的基础上，运用自学所得，可以自己创造，也可以仿原作品，进行摄影实践活动，以便后期的共同鉴赏。
（4）鉴赏作品——欣赏美
构思：
在探访了解查阅资料和实践的基础上，老师选取一些学生收集或拍摄的优秀作品，进行案例赏析，引导学生设计出自己所收集的摄影作品的欣赏方案，师生共赏。
①教师将事前选取学生收集或拍摄的优秀摄影作品制成网页（有解说，有点评），提供给学生欣赏。
如：
（可上网选择各类获奖作品）
新闻摄影
人物摄影
风光摄影
风俗摄影
广告摄影
体育摄影
艺术摄影
②引导学生认识摄影艺术的特点，感受其画面美、内蕴美、技巧美、意境美等，以激发学生的喜爱之情。
A.以网页形式现出下列摄影作品及其背景资料，要求学生了解这些作品的特点，学生可分小组讨论，然后填表（网页上现出表格）。
序号
作品类型
作品名称
作品内容
技术特点
美感特征
鉴赏心得
1
新闻摄影
2
风光摄影
3
风情摄影
4
人像摄影
5
体育摄影
6
静物摄影
7
广告摄影
8
暗房技术加工影像
B.欣赏一组国际国内获奖摄影作品：
（上网选取）
小结：
摄影艺术能反映丰富多彩的社会生活，扩大人们的视野，震撼人们的心灵，给人无尽的美的享受，学习摄影，学习欣赏摄影作品可进一步激发我们热爱生活热爱生命的思想感情，培养发现美的眼睛，表现美的能力，具有更深厚、宽广的人文情怀。
③引导学生探究摄影艺术受人喜爱的原因，懂得发现美，表现美的意义和途径；加深学生热爱摄影艺术，热爱生活的思想感情，提高审美素养。
学生讨论，得出结论：
A.新闻类摄影作品能快速、直观地反映现实生活，能引导人们关注现实，
了解世界。
有的作品所具有震撼人心的力量，帮助人们具备敏锐政治头脑和宽广的人文情怀，具有较高的认识价值和较强的教育作用。
B.优秀的摄影作品中有千姿百态、美不胜收的自然风光，能给人无尽的美感
享受，使人受到美的熏陶。
并使人们了解各地自然风光，激发人们热爱自然，保护自然的思想感情，升华人们的精神境界。
C.摄影艺术能再现异彩纷呈的民俗风情，向人们展示各国、各民族人们的生
活状貌，能丰富人的知识，扩大人的视野，具有较高的认识价值和审美能力。
D.优秀的人像摄影能抓住人物的典型瞬间，反映人物的性格特征，传达人物
细腻、微妙的内心世界，展现人物丰富的人生经历和思想感情，能触动人的心弦，引起人们对人生的思考，对命运的关注，给人思想的启迪和艺术的享受。
E.一些艺术类作品表现了作者对美的艺术的执着追求，能显示技巧美、意境
美、风格美等，具有丰富的艺术想象力，能培养人们健康的审美情趣，提高人们的艺术鉴赏水平。
F.摄影技术的形式易学，易操作，随时随地可进行，初学者易入门，人们喜闻乐见，少老皆宜。
④引导学生了解摄影艺术的特点，学习欣赏摄影艺术：
优秀的摄影作品具有形象的典型性。
摄影艺术主要通过典型的艺术形象，透露自己的审美意识，但它不像小说、绘画、电影那样，通过作者对生活材料的想象、虚构、改造、变化而创造典型形象，而基本上是依靠精心选择拍摄对象有特色、有典型性的瞬间，运用艺术手段，拍摄出有特色、有典型性的艺术形象，从中透露出自己的审美意识。
摄影艺术可以精心选择生活中确实存在的“优美如画”的胜景。
摄影者必须有很高的审美要求，广泛地寻找和精心地选择艺术表现对象，让自己对生活独特的美学发现和审美评价，隐寓在有鲜明特色的典型的艺术形象之中，揭示生活的美丑，表现出生活的诗意，提高和美化观众的精神境界。
绘画艺术和平庸画匠的区别，在于后者只求刻板形似，而前者则形神兼备，画出意境，内含作者对生活审美属性的审美评价。
摄影艺术在这点上相同于绘画艺术，例如，薛子江摄的《欢乐》，就是作者从生活中精选到的典型形象，它不仅从老人的服饰和皱纹等细节上达到了“形似”，而且更主要的是它“传神”地反映出了老人的笑容，有强烈的感染力，使观众感受到了老人喜在心头，乐在眉梢的甜蜜心情；它还使观众可以联想到使老人洋溢出甜美喜悦之情的时代、社会、家庭、历史等原因，使观众感受到作者赞扬老人心灵美的感情，内涵十分丰富。
生活的美无比丰富，多样，复杂，它从总体上说，是艺术永远无法比拟，也无法穷尽的。
生活中最典型最美的瞬间，确实是存在的而且常常还是很多的，它经常在你眼前出现，在你身边擦过，就看你是否善于捕捉住它。
由于它是瞬息万变、稍纵即逝的，所以它又考验摄影作者能否当机立断，敏捷地下决心，认准对象，把它拍摄下来。
为了要迅速选准典型形象，不仅要求作者踏遍青山，深入生活，观察体验过无数对象，而且要求作者具有进步的思想，高尚人格，美好心灵，丰富的生活经验和艺术修养，熟练的技巧和方法。
这些全面的条件和准备，都综合运用在按快门的一刹那。
艺术作品的感染力，首先是来自思想内容，但艺术表现形式也起着重要作用。
要找到完美形式，才能使好的内容得到充分表现，为此，就需要技巧。
技巧是真切理解对象内容，材料的质地，精通表现技术手段等相结合的产物，它是掌握技巧到熟能生巧的地步，善于运用和支配材料，创造出纯完美适应和表现内容的艺术形式的本领。
寻找形式，是造型问题，其实也是炼意问题。
运用技巧，寻找形式，是在体验、思考生活、酝酿创作，构思内容的同时进行的。
摄影艺术家在敏锐地发现，迅速地捕捉住某一瞬间的同时，他就已经按照摄影艺术的特点，用“专业的眼睛”对生活进行审美把握，根据摄影艺术形式的要求来寻找、选择摄影艺术内容。
摄影艺术家敏锐捕捉生活的对象的眼睛，不同于戏剧家的眼睛（首先着重感受到戏剧冲突和戏剧场面），也不同于音乐家的感受（生活在纯意识里主要呈现为乐句和旋律），而是着重捕捉照片形式的瞬间画面；这句话的意思包含着很多具体的技术内容：
他在按快门的时候，不仅看到了人的肉眼看到的这个形象，而且看到了一个摄影艺术的行家的“专业眼睛”看到的将来经过技术处理后完成的照片的形象。
他知道：
运用怎样不同的拍摄技巧和方法，就能得到怎样不同的结果，使未来的作品反映生活审美特性，表现作者审美感情，激起观众美感，会有怎样不同的面貌。
摄影艺术的主要造型手段是全面构图、光线和影调（或色调）三种，而每一种的内容又有千变万化的多种手段，各种内容和多种手段的综合运用，它给了艺术家自由展现聪明才智的广阔天地。
例如，选用怎样的角度、光线、影调衬景（可虚、可实），造成怎样的构图（或对称，或均衡，或故意破格的畸轻畸重），怎样的韵律、节奏、情调、气氛，选用怎样的感光材料，光学镜头，如何进行暗房的工艺处理和加工，如何运用“影调透视”的方法，表现空间深度和物体所处的空间位置，加强特殊效果，等等。
有些用柔光镜头，可以柔化和隐没脸上的皱纹和斑点，只拍出朦胧的轮廓；有时采用结影力特别清晰的镜头，配上光质偏硬的电子闪光灯，光圈缩得很小，可以把皱纹和斑点都表现得清清楚楚。
怎样拍摄可以突出什么，遮盖什么，这都要根据不同的立意来运用。
它们各有各的用处，都是可以采用的方法。
摄影艺术虽然不能想象虚构，但它在如何发现、选择对象，如何进行技术处理上，都有多种方法去克服自己的局限，发挥自己的特长，造成不同的艺术效果。
（5）再次实践——创造美
构思：
在学会鉴赏摄影艺术的基础上，让学生再次进行创造实践，在实践中巩固理论，学会发现自然美、运动美、人情美……最后，以小组赛的方式展示作品，以加深学生对摄影艺术的兴趣。
3.活动评价
课堂交流——见成果
召开各组学生联系会议交流探究成果
（1）由各组学生介绍本组探究活动成果。
①各组学生参照鉴赏阶段的典型案例，将自己拍摄的作品拿出来共同观赏，并就作品的内容和表达方式进行解说。
②学生投票选出5幅大家喜爱的摄影作品，教师对选出来的作品进行点评。
（2）组织学生参加摄影作品鉴赏的交流活动：
①要求学生写一篇摄影作品的赏析文章，选出优秀作品在全班或全校展示。
②同学们拿出自己的摄影作品，举行一次摄影作品展示活动。
③用网页、PPT或图表等形式现出活动评价表格，完成学生自评、互评和教师观察评价（活动评价量表见“学习评价”）
活动评价方式：
①学生自评：
小组自评，完成自我评价量表一；
②学生互评：
本组对其他小组的完成评价量表一；
③教师观察：
老师根据观察结果完成对各小组的评价量表二；
（4）用网页、PPT、展板、墙报等形式向全班、全校师生展示探究活动成果，并对活动成果进行评价。
①小组自评：
小组成员对其他成员的作品进行评价，完成评价量表四。
②小组互评：
各小组对其他小组的作品进行评价，完成评价量表三。
③教师观察：
老师根据观察结果对学生活动收获进行点评，完成评价量表五。
（5）交流评价结果
①各小组代表交流本组各类评价的结果；
②学生个人就评价结果自由发言；
③教师对学生本次活动过程、成果、作品和感悟进行点评和总结。
五、探究活动流程图
（注：
表示教师活动表示学生活动）
学习评价
一、过程性评价
1.学生活动过程自我评价
量表一：
学生活动自评（互评）量表
优秀
良好
合格
不合格
收集摄影作品数量
10幅以上
8—9幅
5—7幅
4幅以下
有对所收集摄影作品的简要说明（作者、出处、背景等）
齐备
比较齐备
不齐备
无
创作摄影作品数量
5张以上
3—4个
2个
1个
小组成员全程参与参与率
100%
80—99%
60—79%
60%以下
被探访者对本组活动的评价
非常满意
比较满意
基本满意
不满意
探究报告的内容、形式
规范、丰富、完整。
规范、完整。
基本规范、完整。
不规范、不完整
能说出喜欢的摄影作品理由
理由充分
理由较充分
有理由
无
总评价
备注：
（1）本表可用于本组自评和组间互评；
（2）总评价各项分值：
优秀10分，良好8分，合格6分，不合格4分。
（3）教师对学生活动的评价
量表二：
教师对学生活动评价量表
优秀
良好
合格
不合格
该小组收集的资料
丰富全面、条理清楚、详略得当
比较丰富全面、有条理
比较丰富、但不够全面、比较有条理
冗杂或资料太少
该小组活动书面报告
符合要求
比较符合要求
基本符合要求
未形成，或形成但不合要求
对收集交流相关信息的建议
发现不足，改进措施合理
发现不足，有改进措施
能发现不足，没有改进措施
没能发现不足
指导教师对该小组活动的评价
成功
比较成功
基本成功
不成功
总评价
备注：
（1）以小组为单位作评价对象；
（2）总评价各项分值：
优秀5分，良好4分，合格3分，不合格2分。
二、终结性评价
1.学生小组成果展示评价
量表三：
学生小组成果展示评价量表
优秀
良好
合格
不合格
小组摄影作品质量
画面清晰，讲究色彩线条的和谐搭配，有内涵。
画面清晰、讲究色彩线条的和谐搭配。
画面清晰。
模糊不清
摄影作品介绍
选材恰当，解说准确，流畅清晰，声音宏亮。
选材恰当，解说较准确，通顺清楚。
选材较恰当，有解说，较通顺。
选材、解说都解说差
准备的解说稿
内容丰富，详略得当
内容较丰富
内容一般
内容少
PPT制作
精美
较精美
一般
不完整
总评价
2.学生个人成果评价量表
量表四：
学生个人成果评价量表
优秀
良好
合格
不合格
摄影作品赏析
角度新颖，说理有据，条理清晰，结构完整，语言优美
观点明确，有说服力，条理清楚，结构完整，语言通顺
有观点，有材料,有条理，结构基本完整，语言一般
几项均差，或某两项很差。
总评价
3.学生活动收获与感悟（总结）评价
量表五：
学生活动收获与感悟（总结）评价量表
优秀
良好
合格
不合格
认识
有新意
正确
基本正确
不正确
感悟
真切
较真切
有感悟
无感悟
表达
流畅
通顺
较通顺
不通顺
总评价
三、评价方案设计意图
1.重在评价学生的团队协作精神和能力；
2.重在评价学生在探究活动中的体验和感悟；
3.鼓励各组成员全员投入活动；
4.鼓励每位学生展示个性特长。
探究工具与方法
工具：
照相机、录放机、录音笔、制作软件等。
方法：
观摩法：
在展示摄影作品的过程中，思考、讨论、研究，把握作品的思想内容和艺术特色。
实践法：
在教师或摄影爱好者的指导下进行户外的摄影创作，进行摄影实践。
讲析法：
由教师讲授摄影艺术的有关知识，介绍作品的创作背景，讲析鉴赏方法。
查阅法：
引导学生上网、到图书馆查阅资料，积累材料。
实践法：
尝试完成人像摄影、风光摄影、新闻摄影等作品，学写赏析文章。
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