《芦花荡》教案.docx

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《芦花荡》教案

《芦花荡》教案 

一、教学目标

知识目标：

1、识记重点词语；

3、通过度析重点词句，把握文中主人公的性格特征；

4、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。

二、重点难点

领悟文中景物描写的妙处；感知老头子的英雄性格

三、教学媒体：

投影仪、录音机

四、教学过程：

第一课时

（一）导入：

（可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事）历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。

你知道吗?

黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。

近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。

今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。

（二）揭题解题，简介作者

作者介绍：

孙犁，现代小说家、散文家。

河北省安平县人。

1913年4月6日生。

1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。

《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。

（三）识记重点字词：

提防dī竹篙gāo苇塘wěi疟子yào寒噤jìn吆喝yāohe

一梭机枪suō蹿cuān仄歪zè趴pā扒bā飒sà转弯抹角mò

（四）整体感知：

１、放录音，学生跟读全文，复述故事内容

 故事发生的时间：

抗日战争时期；

地点：

白洋淀地区；

故事的主人公：

老头儿——交通员 性格：

过于自信与自尊 

事情的起因、经过与结果

２、感悟老头子的英雄性格：

强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。

（五）思考品味，具体分析老头子的英雄性格

１、爱国。

老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。

A、老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。

按说应该在后方安度晚年，但他却像英勇的交通员。

“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。

B、他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。

C、“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他勇敢悠闲，这不但因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，更是因为他具有爱国精神和英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。

老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

２、爱憎分明。

老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。

对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。

他对大菱说：

“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。

”爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。

在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。

３、讨论：

课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?

这句话在全文中起什么作用?

老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。

他对苇塘里的负责同志说：

“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

    通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。

送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。

小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。

鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。

大女孩子受了伤，流了血，这个次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。

这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过度、自尊过度的意思。

全文情节，老英雄的全部功过，都是由这个点生发出来的。

２、体会老头形象的现实意义（战争的人民性问题）

老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象意义在于表明中国人民是英雄的人民，中国人民是不能够被征服的。

（六）教师小结

（七）作业练习

１、巩固字词

２、阅读课文，进一步体会

３、课后练习预习

第二课时

一、复习检查

１、检查字词

２、文中的老头子的英雄性格：

３、作者用了什么方法来刻画这个人物的？

请从文中找出相对应的例子加以说明。

明确：

外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。

二、赏析课文中的景物描写，进一步体会本文的艺术特色

分组讨论讨论：

小说的三要素分别是：

人物、情节、环境，其中人物是最主要的要素？

小说创作最大的目的就是塑造人物形象，而编织故事情节、渲染环境描写的目的则是为更好地表现人物形象而服务的。

那本文的环境描写有哪些呢？

这样描写有什么好处？

请举例。

明确：

（1）小说一开头一段的景物描写：

“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。

到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

”（第1段）

【分析】A、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈；星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。

这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!

B、不过，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。

白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。

字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!

C、接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。

把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。

（2）小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插很多景物描绘：

“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。

她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。

她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。

雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。

她们长大成人了。

”（第13段）

【分析】把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。

庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。

在生活的道路上，因为“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。

“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：

党的光辉的指引。

   （3）月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就能够看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

（4）弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

（5）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

（6）第二天，中午的时候，非常闷热。

一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

（7）水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。

（8）这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

（9）在那里，鲜嫩地芦花，一片展开地紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

    总来说之：

从这篇小说的景物描写能够看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了长远的寄寓在内的。

在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，增强抒情韵味的作用，因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。

（《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不但渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提升作品的感染力。

）

三、探究置疑

1、人物描写艺术探究：

这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

（1）作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。

一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。

另一方面，写老英雄的精神与业绩。

精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。

两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

2、课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。

作者主要用两个方法加以渲染？

A、先是用女孩的怀疑来反衬：

第48—50段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：

“你这么大年纪了，还能打仗?

”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

B、再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁：

老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。

他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。

作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。

进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。

待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。

一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，能够玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真能够说是一位传奇式的英雄。

２、敌人严密监视着苇塘，不过，第8段写道：

“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?

你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

四、作业练习

1、本文在结尾处写道：

“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行

为。

”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？

补写出来。

2、阅读课外阅读上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析两文的异同。

3、把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。

【附教学后记】本课的重点在于体味老头子鲜明的性格特征和如画的语言，要通过朗读、品味、思考调动学生的情感储备，达到陶冶学生性情，提升人生品味的教学效果。