新课改中有效地组织教学活动.docx

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新课改中有效地组织教学活动

新课改中如何有效地组织教学活动

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一、深入钻研教材,确定合适的学习目标

　　教师首先要认真学习课程标准,明确课程标准的要求、范围、深度,然后深入钻研教材、吃透教材,明白概念和原理的来龙去脉,懂得每一个例题所考查的基础知识、基本技能、思想方法,并能灵活地进行知识迁移。

在完全掌握教材的基础上,对知识点进行分类,找出哪些是在课堂上必须解决的,哪些是可以以后逐步解决的,从而设定出近期目标和长远目标。

近期目标必须人人达到。

对于学习有困难的学生,教师要善于给他们搭建一个梯子,让他们跃过困难。

长远目标只要求学习潜力较大的学生掌握,但要注意其难度一定要小于学生所能克服的难度,使其始终保持高昂的斗志。

二、详细掌握学生的学习情况,对应合适的学习目标

　　可通过调查、谈话、上课、作业、考试等方式,摸清学生的实际情况。

充分运用课外活动时间,找个别学生谈心,了解其思想、学习、纪律、兴趣、爱好等信息,也可以从一个学生身上得到其他同学的情况,尤其对学生的思想状况要深入了解。

对丧失学习信心的学生,要进一步掌握其家庭、社交、学习基础等情况,根据其存在的问题对症下药。

　　期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别要注意鼓舞其斗志,为其讲述英雄人物不畏艰难、勇度难关的事迹,讲明困难的普遍性,若不能勇于克服困难,将寸步难行,只有勇往直前,才能一路辉煌。

对每一次考试都要仔细分析,找出每一个同学的优缺点,据此对学生进行分类,并使其明确学习目标。

　　三、教会学生学习,实现预定的学习目标

　　上课伊始,教师应根据教材内容和学生的实际,生动形象地导入新课,以唤起学生的求知欲。

在学生的积极性调动起来后,顺势抛出学习目标,让学生仔细阅读,找到与自己对应的目标。

然后,让学生在目标的引领下,自己主动地去阅读教材、动手实践、分析论证……亲自经历知识的形成过程,在自己的亲身实践中感悟知识的本质,理解知识的精髓。

经过这样的不断学习,学生的知识逐渐丰富、方法逐渐灵活、能力逐渐增强,就一定能够从不会学到会学。

　　四、及时反馈,检查设定的学习目标

　　在学生自主学习完成后,要及时检查学习效果。

根据教材内容编拟的层次检查题,对每一个同学进行检查,也可以设置口答题,进行口头提问,还可以分小组进行检查。

对于所设置的问题,一定要适合学生的实际情况,保证95％以上的学生都能达到学习目标。

通过检查,要恰当地进行表扬增强学生的信心,为其下一个目标的实现蓄积力量。

若没有实现目标,切忌讽刺打击,要帮助其分析原因,找出对策,鼓励其迎头赶上,还要善于从失败中挖掘积极因素,如不畏难题、勇于钻研、书写工整等,让他们的闪光点照亮前进的路。

同时老师要认真分析一下目标是否过高,并及时地作出相应地调整。

　　五、点拨指导,攻克遗留的学习目标

　　通过检查,有的目标未能达到,这时教师应给学生搭建一个梯子,让其跨跃难关。

如添加一条辅助线,设置一个未知数,指点一种方法等,但点拨后仍要由学生自己去攻克。

　　例如,对圆周角定理的证明,当圆心在角的一边上时很容易证明,但当圆心不在角的边上时,学生就不知怎样证明。

这时可启发学生:

能否将其转化为另一种情况。

学生经过反复尝试,最终作出了过点A的直径AD,使定理得以证明。

因为这是在老师的点拨下由学生自己完成的,以学生内心充满了无比的喜悦,为以后攻克更难的问题增添了足够的信心。

　　总之,只要时刻从学生的实际出发,多为学生创造成功的条件,学生就会多一些成功的机会,就会看到希望,从而充满信心地学习,进而学会学习,就会走向成功。

新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿。

因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、促进者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。

　　美国心理学家布鲁纳说，兴趣是最好的老师。

只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好数学。

　　新课程标准要求我们培养学生的创新精神和实践能力。

因此，我们应积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，让课本上的知识“活”起来。

例如，在教统计的意义时，我就会摒弃了书上的例题，而是在班上搞了一个小调查。

学校准备再建一幢大楼，校长室向所有学生征求意见，是选择建童话城呢还是科技馆或体育馆课堂气氛活跃，学生思维灵活，很好地达到了预期的教学效果。

　　《数学课程标准》指出：

“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”在以前的课堂上，学生基本上听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的状态。

新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的，枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论——评价——倾听——激励，在交流中互相启发，在操作中明白道理，在活动中学会合作。

教师应该坚持做到三个“不”。

学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。

尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。

　　《数学课程标准》提出：

“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

”在教学中对于问题的设计，教学过程的展开，练习的安排要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的方法，不能歧视学习有困难的学生，应看到他们身上的闪光点。

同时，我们应该正确对待那些总爱提问题的学生。

这也要求我们教师，在备课时，不仅要备教材，而且要备学生，应该更多地从学生的认识水平出发，不能以自己的思维代替学生的思维，要充分考虑学生可能的想法，这样才能更好地发挥教师的主导作

随着《普通高中数学课程标准（实验）》在实验区的全面实施，沿用了几十年的教学大纲正逐渐消退了，取而代之的是国家课程标准。

新课标无论从目标、要求还是结构、体例上．都是全新的，它适应形势的发展，是实施素质教育的蓝本。

作为即将走进新课程的高中教师，我们应该加强对新课标的学习、研究和消化，以便尽早改变观念、适应新教材，下面就是我对新课标学习的一点粗浅体会。

一、新课标：

高中数学课程的性质

新课标认为：

数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。

数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。

在现代社会中，数学教育又是终身教育的重要方面，数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。

新课标认为：

高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程；高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文体价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用；高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能

力；高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的

基础，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对

提高全民族素质具有重要意义。

二、新课标：

高中数学课程的基本理念

新课标认为，高中数学课程应具备以下几个方面的理念；

l、构建共同基础，提供发展平台：

高中数学课程由必修系列课程和选修系列课程组成，必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求；选修系列课程是为了满足学生的不同数学要求，它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程。

2、提供多样课程，适应个性选择：

高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

象我们学校高一年级每周四选修课的开设，就为学生提供了多层次、多种类的选择，这样就可以达到促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。

3、倡导积极主支、勇于探索的学习方式：

学生的数学学习活动不应只于接受、记忆二模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。

这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师弓j导下的“再创造”过程。

同时高中数学课程中的研究性学习课题、数学建模等学习活动，又为学生自主学习进一。

步创造了条件。

4、注重提高学生的数学思维能力：

高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，让学生不断地经历直观感知、观察发现、归纳类化、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程二

5、发展学生的数。

学应用意识：

数学应用的巨大发展是数学发展的显著特征之一，高中数学在数学应用和联系实际方面需要大力加强。

我国大学、中学数学建模的的实践表明，开展数学应用的教学活动符合社会需要，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于增强学生的应用意识，有利于扩展学生的视野。

6、与时俱进地认识“双基”：

我国的数学教学一贯有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统。

新世纪的高中数学课程除了继续发扬这种传统，同时还应重视数学与计算机技术和现代信息技术的结合。

比如新教材中增加了算法的内容，把最基本的数据处理、统计知识等作为新的数学基础知识和基本技能，而删减了繁琐的计算、人为技巧化的难题，很好地克服了“双基异化’’的倾向。

7、强高本质，注意适度形式化：

形式化是数学的基本特征之一，但是数学的现代发展也表明，全盘形式化是不可能的。

因此，高中数学课程应该迫璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。

要通过典型的例子分析和学生的主动参与，使学生理解它们的形成过程，体会其中的数学思想，追寻数学发展的历史足迹。

8、体现数学的人文价值：

数学是人类文化的重要组成部分，数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。

如现行课本中部分章节后的“阅读材料’’以及新教材设立的“数学史选讲’’等专题。

9、注重信息技术与数学课程的整合：

现代信息、技术的广泛应用正对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。

高中数学课程应尽可能使用各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的整合，鼓励学生应用计算机进行探索和发现。

lO、建立合理、科学的评价体系：

现代社会对人的发展的要求引起评价体系的深刻变化，高中数学课程应建立合理、科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式和评价体制等方面。

评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化，同时，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。

三、新课标：

高中数学课程的教学．，．

新一_轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。

教师要改变观念：

教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量；教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的弓|导者、组织者和合作者。

数学教学要体现课程改革的基本理念，结合数学的学科特点，关注高中生的认知和心理特征，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动学习，发展应用意识和创新意识，．提高数学素养，形成积极的情感态度，我认为教学中应把握好以下几个方面：

1、以学生发展为本，指导学生合理选择