ie üe er精彩教案教学设计好文档资料.docx

ie üe er精彩教案教学设计好文档资料.docx

《ie üe er精彩教案教学设计好文档资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《ie üe er精彩教案教学设计好文档资料.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

ieüeer精彩教案教学设计好文档资料

ieüeer-精彩教案教学设计好

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

　　教材分析:

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

本课安排了三幅十分形象图:

树叶;月亮;耳朵.两个复韵母:

ie.ve,以及一个特殊韵母:

er和两个整体认读音节ye;yue的学习。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

教学目标：

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

1．学习三个复韵母ie{eer及四声，读准音，认清形。

通过学习复韵母的发音方法培养学生初步的探究能力。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

2．初步掌握复韵母的发音方法。

3．熟练拼读音节。

通过拼读音节提高学生的拼读能力。

教学重点、难点：

初步掌握复韵母的发音方法。

熟练拼读音节。

教学建议：

1、利用熟字写、学引导学生体会前两个复韵母：

ie、ve的发音。

在教学发音时，不宜用拼读的方法掌握ie和ve的读音，可直接认读记。

2、利用插图使学生掌握这三个复韵母的读音。

3、er是个特殊的韵母，一般在音节的韵母后面形成儿化韵。

精品教案：

（一）

教具准备：

　　课件、实物投影、拼音卡片

教学过程：

一、复习引入

　　出示课件：

今天，我们要到郊外去看看，同学们，你们看到什么了？

我们试着用汉语拼音拼拼。

（分步用鼠标键入拼音）

ie<wbr>üe<wbr>er教学设计

（2）

二、学习新知

（一）学习ie、ve

　　1．打开书看图，用以前学习复韵母的方法自学ie、ve

　　自学反馈：

（1）说说图上画的是什么？

（出示书上的两幅图）

（2）借助图画试着发音。

　　（3）想一想这个拼音怎样记？

　　例：

记忆ie:

i小弟e大哥，俩人一起耶耶耶。

记忆ve:

小鱼和白鹅一起讲月亮的故事。

　　2．小组讨论：

（1）结合自己记拼音的方法说说ie、ve怎样发音。

（2）读出四声：

iēiéiěiè

　　3．小老师教读ie、ve的发音及四声。

（教师相机指导）

　　4．教师出示：

ie、ei，引导学生比较异同。

（相同：

都有i和e，不同：

i和e的位置不一样，所以发音也不一样。

）

　　练习：

试着拼拼下面这几个词，你能分清ie和ei的读音吗？

　　Fēijīqièkāiběijīngpíxié

　　飞机切开北京皮鞋

　　5．读音节xue、xie

　　自由读--指名读--齐读

（二）认读整体音节ye、yue

　　1．出示图，同学们，还是这两幅图，不过，图下的拼音可变了，谁会读？

ie<wbr>üe<wbr>er教学设计

（2）

2．引导学生归纳总结：

ye＝ieyue＝ve他们的发音一样。

只是i被y代替了，v被yu代替了。

　　3．引导思考：

ye、yue和ie、ve谁能给叶、月两个汉字注音？

　　（引导学生主动参与思、试、议等语文实践活动，可以培养自主探究精神。

）

　　4．读音节ye、yue指名读--齐读

　　（三）认读er

　　1．出示耳朵图

　　2．学生自己试读er的发音。

　　指名读--同桌互读

　　3．出示

　　ér、ěr、èr

　　儿耳二

　　指名读--齐读--抢读

　　4．交流er的记法。

　　（四）游戏巩固：

小小播音员

　　两人一组比赛，看谁发音准：

ie、ve、er、ye、yue、xie、xue

　　要求：

　　1．一人先读，另一人听。

　　2．教师举一张卡片，请同学大声读出来。

　　（五）巩固练习

　　1．课件出示：

美丽的森林中有许多鸟，你知道它们的名字吗？

（依次出示小鸟，小鸟身上带有拼音）

　　máquèzhuōmùniǎoxǐquèkǒngquè

　　学生自由拼--小老师带读

　　2．出示图片，这朵花多美呀！

它是什么颜色的？

请你拼出来。

xuěbái

　　出示树叶的图片，这是什么？

请你拼出来。

shùyè

　　3．游戏：

智慧钥匙开开开

（1）摆声母卡和ie、ve、er（学生先摆出声母卡片，一边摆一边读；再摆ie、ve、er的卡片，一边摆一边读）

（2）、声母卡是万能钥匙，看看它们都能和那些韵母相拼。

（自由练习）

　　biepiediejieqiexiequexueyue

　　（3）指名说，教师随机出示相应的卡片，最后请小老师带读。

　　4．游戏：

给五官找家

　　P38画一画，连一连。

　　方法：

教师出示眉毛图，

（学生拼对后，教师把带有拼音的纸条去掉，请拼对的同学把眉毛贴在脸上，以此类推。

）

（二）ieueer课堂教学实录

（一）检查复习，温故导入：

师：

小朋友们，我们已经认识了六个复韵母朋友，老师

看看同学们把他们忘了没有?

（aieiuiaoouiu，开火车读，教师及时纠正错误读。

）

师：

（出示白每水老头九），谁能给生字组词或说一句话?

生：

（略）

［有好多学生能用一个字同时说两句话，在学拼音的同时，有机渗透口语训练。

］

师：

同学们，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友。

（二）知新探究，合作学习。

1．学习复韵母ie：

1）师：

同学们，这幅图画的是什么?

（课件展示，出示绿叶图）

生：

是叶子。

生：

是一片叶子。

生：

是一片绿叶等。

［这样有机的训练学生的口语表达能力，使学生的观察与口头表达相结合］

师：

（课件展示，在图旁出示复韵母ie）这是我们今天认识的第一位朋友，谁会读?

（多指名读，让读得好的学生带全班齐读。

）

师：

同学仔细观察这个复韵母，谁能想个好办法记住它的样子和读音?

生：

单韵母i和e连起来写就是ie。

生：

先读i再慢慢地读出e就发出ie的音了。

生：

我编了一首儿歌，一片绿叶ieieie．

［学生纷纷举手，编了各种各样的儿歌，有的脱离了这幅图的内容，有的甚至带着调唱出儿歌，学生的思维活动和课堂气氛都达到了高潮．］

师：

（课件展示，在ie的下面出示生字xiě写）谁能拼一拼这个生字?

（学生回答，教师相机出示课件在ie的前面写x,在e的上面写上三声调号，全班齐读拼音）。

［这一教学环节把声母和韵母相拼的过程生动地展现在学生面前。

］

师：

同学们快看，谁跑来了?

（一只小狗）（课件展示：

草地上跑来一只小狗。

）小狗看见同学们学得很认真，也想向你们学习。

（课件展示：

在小狗的下面出现要拼读的音节。

）谁愿意拼一拼?

（指名拼读后集体拼一拼）

2．学习复韵母ǎe：

师：

小狗跑呀跑，一直跑到晚上，天空中出现了什么?

（课件展示：

深蓝色的天空中升起了弯弯的月亮）你们看天上的月亮像什么?

生：

像小船。

生：

像香蕉。

生：

像一个月饼被小狗偷吃了一半。

［学生充分发挥自己的想象力。

］

师：

今天我们认识的第二位朋友就是月亮的üe。

师：

小朋友们，下面以小组为单位讨论一下怎样记住üe，看哪个小组的办法最好。

［学生进行自主探究学习，以看谁的办法最好来激发他们的竞争意识，从而达到最好的学习效果，讨论学习后，每一个小组选一名代表汇报学习情况，特别是关于üe的儿歌内容更加丰富，对把儿歌说的又对又长的小组，给予鼓励．］

师：

这时，草地上又跑来了小兔，它想和小狗做朋友。

（课件展示：

草地上跳来一只小兔，在小兔下面出现要拼读的音节。

）谁来拼一拼?

（指名拼）他们俩成了好朋友，非常开心，他们会说些什么呢?

同位互相说一说。

［学生发挥想象力，锻炼了口头表达能力］

师：

小朋友们仔细观察这些音节，有的üe上面的两点没有了，为什么?

生：

（异口同声）jqx小淘气见了鱼眼就抹去．

师：

你们观察得仔细极了，而且以前学过的知识你们掌握的也很好．

［锻炼了学生的观察能力，使学生轻松，愉快地复习了以前的知识。

］

3学习复韵母er

师：

小朋友们，我们摸一摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么?

生：

听声音。

生：

听故事。

生：

听老师讲课等。

师：

我相信同学们的小耳朵都能认真听老师讲课。

［这一激励性的口头评价，渗透了对学生的课堂常规教育。

］

师：

大家一定非常着急，想知道我们的第三位朋友是谁，对吗?

他就是耳朵的er（课件出示er）谁愿意告诉老师怎样记住它的样子和读音?

生：

（略）

师：

（课件展示：

带四声调号的er。

）因为这是一个特殊韵母，所以不与声母相拼，自成音节，我们一起来拼一拼。

（学生齐读）

4同学们，你看，今天我们认识了三位新朋友特别高兴，再来读一读。

下面，老师和你们一起做一个游戏填空的游戏，请你仔细听一听，老师读的是什么，就把卡片取出来，高高地举起。

咱们比一比、赛一赛，看谁听得清，找得快。

（老师随机抽读复韵母，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声读出来。

）

［这个小游戏使拼音学习与识字相结合，激发学生学习的积极性．］

5课音休息：

放一段《少儿迪斯科》所有学生跟着音乐扭一扭、跳一跳。

6师：

同学们，今天我们的课堂真是精彩极了，我们认识了许多好朋友，就连小鸟也来了。

（实物投影演示一只麻雀，一只啄木鸟，一只喜鹊飞下来）看!

你认识它们吗?

（学生回答，教师相机出现音节，由小组为单位自主学习，互相拼读，之后，汇报学习情况。

）

师：

你们最喜欢那些鸟?

为什么呢?

生：

我最喜欢老鹰，因为它飞得很高。

生：

我最喜欢啄木鸟，以为它能捉害虫。

（教师相机评价学生课外知识丰富，鼓励学生主动学习，了解更多知识。

）

［使学生把平时积累的知识，经验运用到口头表达上使口语训练上升到了一个新的高度。

］

（三）总结升华，拓展延伸：

今天我们学习了三个复韵母ieüeer,学会了拼读又编了儿歌，同学们表现得也很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会表现得更出色。

课后，小组之间，到语文书中或学校图书室找带有九个复韵母的字，学会它，看那个小组学得最多，语文活动课，咱们比一比!