微型课题开题报告.docx
《微型课题开题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微型课题开题报告.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
微型课题开题报告
微型课题开题报告
商洛市基础教育教学教学研究XX年度微型课题
“影响教师教学积极性因素的调查与分析研究”课题
开题报告
课题编号：
sjkyXX4371
研究人员：
杨玉卓
影响教师教学积极因素的调查与分析研究
课题开题报告
各位领导，各位专家，老师们：
我负责的“影响教师教学积极性因素的调查与分析研究”课题，被确定为XX年市级微型课题。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、课题名称：
影响教师教学积极性因素的调查与分析研究
二、课题研究的目的、意义：
我校地处山阳县城西公里处，近年来，经过“双高双普”、“教育强县创建”，学校基础设施配备完备，教师队伍整体素质良好，管理机制健全，管理制度完善，但是教师的教学积极性始终不尽人意：
班级管理消极被动，教育教学缺乏开拓创新，先进的教育教学设施设备使用率低下，教育质量始终稳步不前?
?
教师的教学积极性，是决定学校教育教学工作成败的关键因素。
为切实弄清影响教师教学积极性的因素，探索调动教师工作积极性的策略，帮助学校管理层，调整管理策略，修订管理制度，充分提高教师工作积极性，全面提高教育教学质量，故开展此项调查研究。
三、课题研究目标
本课题研究的主要目标是通过调查分析，研究出影响我校教师教学积极性的因素，形成报告材料，交学校校委会，为学校管理构建更为科学化的学校管理策略，制定更富有人性化的管理制度，充分调动教师的教学积极性，促进学校教育教学事业的科学和谐发展提供依据。
四、课题研究的基本内容：
课题研究的基本内容有两个：
一是教师工作兴趣、责任心、积极性调查分析与研究；二是影响教师工作积极性因素调查分析与研究。
五、课题的研究方法：
整过研究过程计划采用调查问卷法、交流座谈法和综合分析法：
设计涉及课题内容的相关问题，制成调查问卷，发放给全体教师，然后分析研究，交流座谈，去伪存真，去粗存精，形成结论。
六、课题研究的的步骤和计划
本课题研究计划用时一年，分四个阶段。
第一阶段：
准备阶段，XX年12月至XX年4月；填写课题评审书，制定研究计划，上报开题报告。
第二阶段，实施阶段，XX年4月至XX年10月：
获取资料阶段。
通过发放调查问卷、交流座谈等方式，获取影响教师教学积极性的第一手可信性资料；XX年5月至10月，用5个月时间，整理、研究分析调查资料，弄清影响教师教学积极性的根本原因，形成初步理论材料，印发给研究小组人员及大部分教师，让他们阅读，提出意见和建议，进一步确定结论的准确性。
第三阶段，结题阶段，XX年11至12月：
形成结论阶段。
将形成的初步材料，结合教师、小组成员提出的意见建议，进一步研究分析，去伪存真，精炼升华，形成一份《影响教师教学积极性因素调查分析报告》交校委会，作为学校调整学校管理机制，完善学校管理制度的参考资料。
七、课题预期效果与表现形式
教师教学工作积极性是影响学校教育教学工作和谐科学发展的关键
因素，本科课题的研究结果将以报告的形式交学校校委会。
本报告的形成，将有助于学校管理层确立更为科学化的学校管理机制，制定更富有人性化的管理制度，充分调动教师的教学积极性，促进学校教育教学事业的科学和谐发展。
八、课题组织机构和人员
1、课题领导小组：
组长：
杨玉卓
成员：
张丽杨高峰
2、课题研究小组：
组长：
杨玉卓
成员：
张丽杨高峰彭俊
九、课题研究的经费及设备条件的需要
本课题研究大约需要经费300元，有学校后勤负责。
山阳县城关镇第一初级中学
杨玉卓
XX年4月3日
微课课题开题报告
上传:
方肇飞 更新时间：
XX-9-317:
26:
04
中央电化教育馆
全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题
《中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究》
开题报告
课题类别学科分类教育信息技术
课题名称 高中数学“答疑型”微课的设计和应用
申请单位江西省新建二中
填表日期XX年1月6日
中央电化教育馆
全国教育技术研究规划工作领导小组办公室制
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究
1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义
课题来源
来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。
属于理论研究与应用相结合的课题。
选题依据
随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平
台的实现成为一种新型的教育方式。
中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。
同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。
研究现状及选题意义
图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看
1.本课题旨在对高中数学“答疑型”微课的设计开发与应用进行研究，最根本的目标
是通过这项研究，能够设计出一系列可供学生自主学习的网上微课堂，为学生课后的自主学习提供实用的平台。
2.
3.使学生以及教育工作者认识到多媒体技术对教学的辅助效果以及积极参与到这种新型的教学模式中。
最后将“答疑型”微课这种教学辅助模式进行推广。
通过本课题的研究提高教师的专业素养以及学生自主学习的能力。
主要研究内容
1.
2.
3.
4.高中学生对于重点模块知识的学习情况及自主学习能力的研究。
针对学情做深入分析并设计出制作微课的方案。
对制作“答疑型”微课所需要的技术以及教师的专业素养进行培训。
“答疑型”微课的具体运用情况及反馈结果并做总结。
3.课题研究方法及实施步骤
研究方法
1、调查法
通过纸质调查问卷或者网上调查的方法了解学生以及教育工作者对当前课堂的看法以及对微课的认识、看法。
在调查当中，我们主要针对我校做到不同年级不同类别的学生进行随机的抽样调查，保证问卷调查结果的可信度。
2、经验总结
可以征询一些有经验的教师的意见，从而获得更多学生学习的特点、心理认知过程以及最适合的教学方法。
1.教育实验法
可在条件允许的情况下对被抽样的学生进行分组测验，根据测试结果修改设计方案，提高方案的质量以及实用性。
实施步骤
1.
?
?
课题准备阶段通过查找文献资料和相互探讨，对当前研究内容就行了解、归纳。
观察学生并与有经验的教育工作者进行交流，掌握学生的知识形成以及心理认知特
点。
通过调查问卷的形式对此项研究的可操作性、实用性进行评估。
设计开题报告
课题实施阶段
设计出“答疑型”微课的具体实施方法步骤，先对结果进行预估，之后展开教育实验，分析实验结果，找出其中的不足之处进行修改。
研究课题的参与者对该课题进行总结，得到一份优秀的研究报告。
通过中期评估
成果总结阶段
设计出一套完整可行的“答疑型”微课实施方法
做出一些可供参考学习的微课案例
在这些研究的基础上完成论文的编写?
?
1.?
?
?
1.?
?
?
?
图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看
[31]刘建本．基于SaaS模式下的系统数据安全策略探讨．网络安全技术与应用．XX．
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，XX：
10-12.
[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，XX：
13-14.
[3]胡铁生，黄明燕，李明.我国微课发展三个阶段及其启示[J].远程教育，XX：
12-14.
图片已关闭显示，点此查看
石泉县基础教育科研微型课题研究实施方案
图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看
陕西省基础教育教学教学研究XX年度微型课题
“早读课教法探究”课题
开题报告
课题编号：
SWX12-1218
研究人员：
王智斌
课题开题报告
各位领导，各位专家，老师们：
我负责的“语文早读课教法探究”课题，被确定为XX年省级微型课题。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一.研究目的：
1.了解学生对早读课的需求，合理安排早读内容
2.通过探索有效早读形式，提高早读课效率
3.总结有效方法规律，优化所带班级早读效果，进而在年级、全校推广研究对象：
高一班、高一班、高三班
对比班级：
高一班、高一班、高三班
研究设想：
一、明确早读目标，提高早读效率：
①早读的内容，教师让学生明确本节课读什么，早读范围广泛，但因为时间限制，所以安排的早读量要适宜，保证让学生在规定的时间内能完成.
②早读的要求，根据不同的早读内容，教师要讲明早读的要求，如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。
早读的要求要切合学生实际，不宜定得太高，要使大多数学生都能完成，从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的喜悦感。
③早读的检测方式及注意点，教师在早读的开始就明确告知学生检测方式及注意点，使学生对早读产生动力
二、丰富早读形式，增强诵读效果
①.齐读：
教师在早读课上领读，放录音带跟读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感、读出享受。
这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。
让学生在学习中得到美的享受。
发现有学生不读或读得不好要及时纠正。
鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。
这种方法不但能检测出个别学生的朗读能力，而且还可以提高全班学生的口语水平。
②.自由朗读：
有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平。
学生按既定的目标、计划自读。
这样能快速有效地完成任务。
也可以以学习小组为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督，提高效率。
③.分角色朗读：
这一朗读方法往往能激起绝大多数同学的朗读欲望，是培养学生朗读兴趣的极佳方式。
④.朗读比赛：
在个人与个人，小组与小组之间，展开多种形式的朗读比赛。
听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力；短文朗诵；分角色朗读，形式可以灵活多变。
⑤扩充式早读：
每天早读课之前，安排学生在黑板上摘抄优美语段，美文共赏，作为早读一部分。
学生为此就必须去广泛阅读，有意识地去搜集摘录富有哲理文采的语句。
这样可以督促学生主动去博览群书，变“要我读”为“我要读”。
实验教师
王智斌，男，现年34岁，中共党员，中学一级教师，富县高级中学语文教研组组长，富县学科带头人。
XX年7月毕业于陕西宝鸡文理学院，大学本科学历。
多次参与高三教育教学工作，教学成绩显著。
曾参与国家级课题《传统文化与语文教学》，被评为XX年全国优秀实验教师。
研究步骤
本课题研究初步拟定1年完成，研究的时段为XX年6月—XX年7月。
具体研究过程如下：
、准备阶段
1．收集信息资料，学习理论，填写课题申报表，拟定初步研究方案。
2．制定较为详细的课题实施方案，着手课题
升级会员 