小学语文教学工作总结三篇.docx

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小学语文教学工作总结三篇

小学语文教学工作总结三篇

小学语文教学工作总结篇1

　　本学期我担任二年级二班的语文，一年级两个班的动画欣赏以及二年级二班的论语的教学。

本学期所有的教学工作已落下帷幕，回顾本学期的教学工作，有收获也有不足。

现就本学期的工作简单作以总结。

　　一、分析学生情况注重因材施教

　　开学初，针对同学们的语文学习能力，结合上学期的考试成绩以及同学们的假期作业情况，我对学生进行了分类管理。

有些同学经过一年半的学校生活，以及家庭的有效配合已经有了一定非常好的学习习惯，成绩比较优秀，这部分同学在学习上比较能让老师省心，但是老师也不能忽略对他们的'教育，因为这些学生有时候容易骄傲；有的同学学习的积极主动性还不够，作业不能自觉完成，这部分同学就需要老师的鼓励与家长的监督；还有个别同学学习成绩太差，家长的监督作用又跟不上，这部分学生是最让老师费心而又不能及时见效的，这些学生就需要老师付出多余其他学生几倍甚至是十几倍的努力，才能有所收效的。

因此，在开学初我就针对他们制定出了不同的教育计划和不同的教育方法。

从同学们期末的表现来看，根据学生，因材施教更能提高教学质量。

　　一年级一班有学生50人，二班共有学生49人。

这些学生在本学期已经基本适应学校的生活，不过有个别学生还不会听课，我就针对不同学生的个性与听课习惯，采取个别的有针对性的方法进行指导，教学达到较好的效果。

　　二、做好充分准备提高课堂教学效率

　　1、提高课堂教学效率的关键是要备好课。

　　本学期我积极学习高效课堂教学策略，提前认真钻研教材，紧紧抓住二年级语文教学的重点，从字、词、句入手，深入领会教材的基本思想、基本概念，紧抓教材的重点与难点，并多方面查阅资料，拓展知识结构，能为课堂上能够游刃有余地实施教学做好充分的准备。

尤其是体现二年级识字量大，写字难度大教学的特点，上课前我总是认真查阅字源、词源，认真练好铅笔字、粉笔字，给学生做好示范作用，更好地让学生掌握语文的工具特性。

　　2、采用生动灵活的教学方法提高学生学习的兴趣。

　　为了真正提高课堂教学的质量，我总是采用灵活的、机智的、幽默的方法，来完自己的教学任务。

比如，当我看到学生对所学的内容感觉枯燥时，我会适时地用编儿歌或开玩笑的方法来激发学生的学习兴趣。

比如，有的同学对生字“派”的右半边难以记住，我就灵活的把“派”字编成儿歌来加深记忆——“一撇一竖撇，一撇一竖提，一撇一长捺。

”结果证明我编的儿歌对于每一位学生都很有用，这么难记的生字，结果每次练习，包括每次考试，所有的学生均没有错过这个生字。

可见，在下一步教学中，我还要多动脑筋思考，不断总结方法，汲取有经验老师的经验，提高教学质量。

　　3、鼓励学生开动脑筋思考并积极回答问题。

　　在课堂上，针对有些同学不愿动脑思考的情况，我多次与学生谈话，并采取了奖励措施，调动学生的积极性，结果我发现，学生积极回答问题后，精神状态截然不同，听课的认真程度大幅度提高，甚至连我特别头疼的几位学困生都劲头十足，学习有了很大的进步，在本次期末考试中，他们几位同学都取得了优异的成绩。

这更增加了我开动学生脑筋、想方设法来培养学生良好的学习习惯，提高学生学习成绩的决心。

　　三、鼓励学生写日记发博客提高他们的写作兴趣与水平

　　为了提高学生的写作水平，我针对二年级学生的特点，首先采取鼓励为主的方法来调动学生抒发自己真实想法的兴趣，我让学生记每周日记，并把自己满意的发到自己的或老师的博客上。

我对于学生所写的每句话、每段话甚至用上的每个好词佳句我都给予肯定、鼓励、表扬，对学生发到博客上的日记也及时给予积极性的评价。

学生写作的积极性明显提高。

比如我们班的彭博同学，变得越来越爱写日记了，甚至总复习时周末的时间我没布置日记，他都要跑过来问我“老师，为什么不布置日记呀？

”我笑嘻嘻地说：

“你还想写呀？

”彭博高兴地点点头。

我说：

“你写得很好，咱们下次再写吧。

”彭博乐呵呵地回去了。

说心里话，同学们这种写日记的热情正是我所期盼的。

　　四、鼓励学生博览书籍提高阅读水平

　　要想学好语文，阅读非常关键。

为了激发同学们的阅读兴趣，我首先鼓励学生要多多阅读，认真阅读，这学期我班的学生提前把阅读课本认真阅读完，并和家长沟通，监督学生把为二年级推荐的优秀书目和必背古诗读好备好。

我还利用班会课处理完问题的宝贵时间让学生自由阅读课外书籍，这也是学生最幸福的时间。

其次，我还把我所买的一些优秀书籍放在教室内，并鼓励学生把自己看完的书籍带到教室，大家可以资源共享，这样的措施带动了班内同学阅读的兴趣，学生的读书水平渐渐提高。

更重要的是，我经常利用讲课的时间，交给学生一些阅读的方法，学生阅读的能力提高了。

以前我与个别家长交流的时候，他都说他的孩子阅读能力差，我说这是能够通过学习训练提高的，这次期末考试，我特意看了他的阅读题，他的思维能力不像他的家长说的那样，这更坚定了我要认真教给学生阅读方法提高学生阅读能力的决心。

　　五、积极学习积极研讨提高自身素质

　　本学期，我积极参加学校组织的各种学习活动，并积极参加各项听课活动，通过学习与认真听取学校各位领导专家的指导，倾听其他老师的讲课，我在教育教学，理论研究等各方面都得到了很好的锻炼，同时也提高了自己的教育教学水平。

我还利用工作之余，认真学习专业的理论知识，认真学习新的课程标准，积极阅读相关的书籍，积极向有经验的老师学习好的教育教学经验，自己的教育教学水平也不断得到提高。

同时，我还针对自己存在的问题，比如有的时候感觉工作忙，在写反思和教学随笔的时候思路可能不够开阔，学校领导提出了问题所在，我结合自己存在的问题，积极改进，积极锻炼，给自己不断加压，力争让自己在各方面都能提高得更快，能提高自己的综合素质，更好地提高教育教学水平。

小学语文教学工作总结篇2

　　这次农村中小学教师远程培训，内容丰富，学术水平高，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。

这对我平时的教学工作有直接的指导意义，从低段的识字教学到高段的作文教学既有理论的指导，又有课堂教学的实录，切实为我提供了范例。

解决了不少我在教学中遇到的难题。

作为一名小学语文老师，我深知自己在教学上存在着很多不足，也欠缺很多语文科目上的教学经验，也一直在想办法弥补自身的不足。

好在有了这次摆在眼前的机会，我在教学中遇到的很多困惑，如：

三年级作文如何教学？

课堂纪律如何有效控制？

老师威信如何树立？

如何提高学生阅读能力？

等等一系列的问题，我都在这里找到了答案，并在实际工作中有效的实施。

现在感觉自己教学工作，不再像以前那样毫无头绪了，感觉慢慢摸到窍门了。

通过学习和改进其他教师的一些教学经验，我感觉在我的实践生活中起到了一定的促进作用，最起码现在学生作文有了很大提高，这个是值得高兴的。

我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。

现将这次学习所得总结如下：

　　一、更新理念、提高认识。

　　通过培训学习，使我清楚的认识到新的课程标准所提出的要求。

使我不仅要从思想上认识到新课程改革的重要性和必要性，对于一个小学教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。

知识的更新与深化也是为了更好的服务于社会。

新课程的改革是为了更好的适应社会发展与人才需求而制定的。

为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革做出自己的一份贡献。

　　二、学得新的宝贵的教学理念和方法。

　　多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。

给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。

高效阅读课堂是教师、学生和文本三者之间心灵相通、情感相遇、智慧相生的一种课堂境界，是教师在短的时间内，让学生言语智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵养的阅读课堂。

　　三、不断反思、积累经验。

　　通过实地培训老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握小学语文课堂教学。

通过培训老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的语文素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。

新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。

作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。

　　总之，这次国培，我收获多，感受多。

在今后的教育教学工作中，我必将牢固树立终身学习的精神，把在此次培训中所学的新的教育思想、教育理念、教学方法、教学技巧运用到教学实践中，大胆探索，不断总结反思，加强学习，努力使自己成为一名优秀的小学语文教师。

小学语文教学工作总结篇3

　　能够参加本次语文骨干教师培训，我感到非常荣幸。

为期三天的培训，我们聆听了各位专家的精彩讲座，领略了名师的风采，感觉每天都特别充实。

　　此次培训中绝大部分专家都在讨论教材问题，给我印象最深的是陈国安教授的《小学语文教材的文化价值》。

陈教授报告中言语很是大胆、犀利又不乏风趣，句句可见其睿智，其思想之魅力。

在报告中他一语中的，直指中国教育的两大瓶颈：

教材问题和教师问题，强调对中国教育本真的回归，对我们本真文化的理解。

且不论他关于明清四大小说的评论是否在理，它们是否应被编入小学语文教材，陈教授这种擅于思辨、质疑的批判意识在如今这个中规中矩的教师群体中是难能可贵的，他是一个真正的“学者”。

　　对于“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”这句话，我们语文教师一定不陌生。

但是，我们中的大多数都只是试着去接受，去弄明白话语的意思，而不会抱着怀疑的态度去研读。

陈教授却有自己的理解。

他认为言语价值才是语文课程的首要价值。

所谓言语指的是语言的运用，一切好的语文教材呈现给我们的应是对自己母语的理解，用母语去表达这样实用性的文本规范。

用陈教授的话说就是“我们应该告诉学生活的语言，而不是死的语言；我们应该告诉学生生活所需要的语言，而不是生活已经死亡的语言；我们应该告诉学生在生活中如何去使用语言，尤其是母语，而不是在生活中如何去糟蹋我们的母语”。

我非常赞同这种观点，我们的语文教材应该而且必须为培养学生理解汉语、运用汉语的能力服务，让学生会听会读、会说会写，逐步掌握语言这个交际工具。

“工具”，字典中解释为“比喻用以达到目的的事物”。

显然，语文课程就是用以让学生理解、运用母语，学会交际的一种工具，而且，“语文是最重要的交际工具”。

　　然而，时下某些语文课堂，只见人文，不见语文。

课堂显得很花哨，也给学生灌输了许多先进前卫的理念，但是理解语言和运用语言的训练却很不到位。

一堂语文课硬生生地被上成了一样思想教育课。

用黄厚江老师的话说就是语文被“异化”了，我们应该还原语文的本色，“在自己的地里种自己的庄稼”。

回想以往备课，尤其是教研活动，每次都会想方设法把自己的课堂营造得活跃一点，什么表演啊、讨论啊，课后一反观倒显得画蛇添足，反而把学生自身阅读、理解文本，感悟语言的时间给剥夺了。

语文课是干什么的？

是为了让学生更加喜欢语文，是为了让学生学习运用母语。

因此，我们的课堂追求的应是“朴实”二字，课堂上要有实在的语文活动，要进行实在

　　的读写训练，要使学生有实实在在的收获。

强调工具性，把语文课上成语文课，用语文的方法教语文是我们语文课程某种意义上的回归。

　　当然，在注意语文课程的言语价值也就是其工具性的基础上，我们也要关注其文学价值、教育价值等等，也就是所谓的人文性。

以前读过张诗亚的《回归位育——教育行思录》，他在书中谈到我们现行的教育是重工具性的教育，在实践上是功利的、实用的。

在应试体制的重压之下，我们教育考虑多的是“消费的导向”（录取可能性大小、学成后的出路等等），而非“兴趣”、“求知”、“探索”等等所谓“虚”的东西，这些恰恰是人性自身发展需要的东西。

因此，我们的教育是短视的。

它没有关注到教育发展人性的部分，甚至背离了教育的目的。

从教育大背景下看我们语文教育这一隅，我们要以工具性为主，人文性为辅，做到两者的和谐统一，切实发挥语文课程的教育作用。

　　培训是短暂的，但收获是充实的。

这一次培训活动后，我会把所学的教学理念咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践，争取在小学语文教育这片天地中走得更宽、更远。