小学生心理健康绿色评价方案同名40812.docx
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小学生心理健康绿色评价方案同名40812
小学生心理健康绿色评价方案（同名40812）
小学生心理健康绿色评价方案
一、指导思想
为了进一步探索心理健康教育的有效途径，坚持育人为本，提高广大教师心理健康教育水平，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展，根据小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，特制订心理健康课程绿色评价方案
二、评价原则
1、平等性原则。
要求教师与学生平等交往，做学生的朋友，教师和学生不是上下级关系，而是平等的朋友关系，这是上好心理课的关键。
2、尊重性原则。
在课程进行过程中，教师一定要尊重学生，尊重学生的言行，尊重学生的人格，保护学生的个人隐私。
3、鼓励性原则。
鼓励学生积极参与，敞开心扉，敢于发表自己的观点，不管学生的观点是否正确，教师在正确引导的前提下不妄加评断。
4、参与性原则。
在课堂上，教师决不是一位旁观者，教师与学生共同参与到活动中，完成目标。
5、目的性原则。
课堂活动要符合学生当前的心理年龄特点，在学生原有的心理水平上提高其社会适应能力和心理健康水平，同时要有针对性地对学生个体进行有目的的教育。
校本心理健康教育作为教育的一种类型，同样遵循教育评价的基本规律。
三、评价标准
1、目标达成状况
教育目标是教育评价的起点和标准，整个评价活动实际上是对教育目标的完成状况作判断。
2、效率的高低
单位时间内取得的教育效果与所付出的物质代价和精神代价的比例。
3、学生接受性
与其他学科文化知识教学不同，在活动中更多地涉及到情感体验或认知内化的问题，因此要求我们要从学生的实际需要和可接受性出发设计实施教育活动。
五、评价策略
开展心理健康教育要根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；要尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
要做到心理健康教育的科学性与针对性相结合,面向全体学生与关注个别差异相结合,尊重、理解与真诚同感相结合,预防、矫治和发展相结合,教师的科学辅导与学生的主动参与相结合,助人与自助相结合。
六、评价说明
通过评价，了解学生的学习情况，以及达到学习目标的程度，找出学生学习中存在的不足及原因，培养和提高学生的自我认识、自我提高、自我教育的能力。
学校的评价方式采取自评、教师评的方式。
教师评价占60%，自评占40%。
心理健康教师评价（60%）
评价内容
具体要求
评价等级
优秀
良好
待提高
智力发展
虽然智力发展优秀者并不一定拥有健康的心理，但如果智力发展水平低下，那将毫无心理健康可言。
因此，一个心理健康的小学生，其智力发展应属于正常。
相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
目标动机
他们有理想，有广泛的兴趣爱好，有热情，做事有意志力，对学习及生活中的各项问题，能用切实有效的方法谋求解决，而不企图逃避。
自我控制
有较好的耐挫力。
他们对工作、学习生活中碰到的这样或那样的问题，善于自我控制心理与行为，当行则行，当止则止。
人际关系
乐于与人交往。
他们对人的态度是正面（如喜悦、信赖、尊敬等）多于反面（如敌视、怀疑、畏惧、憎恶等）。
尊重、关心、理解与相信和自己交往的每一个人。
环境一致
他们与社会环境保持良好的接触，认识社会，了解社会，适应社会。
有充分地适应力。
欣赏他人的成功，不嫉妒别人，善于学习他人的长处。
认识自己
有切合实际的奋斗目标，充满自信和乐观向上的精神。
他们在实现自己目标的过程中，对出现的困难或挫折，.不悲观不气馁，始终充满必胜的信念。
行为表现
一个人行为表现往往是其心理健康与否的标志。
行为表现合理正常，主要指行为表现要与个人的年龄、身份相称。
良好习惯
良好的习惯多，不良习惯少，就是心理健康的标志。
一个孩子有良好的学习习惯，上课专心听讲，课下认真完成作业；又有良好的卫生习惯，每天刷牙，读书、写字姿势正确等等，不正是他心理健康的标志吗?
独立人格
人有自由的创造空间，有独立思考、独立选择的能力，有个性的负责精神，有自我批判精神和社会批判精神，有对真理的追求和自我价值的追求。
的自主性和对社会
小学生心理健康自评量表（40%）
这是一份有关小学生心理健康状况的自评量表，对了解学生的心理健康状况，增进自身的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望同学们能同我们密切合作，如实、认真地加以评定。
仔细新阅读问卷中的每一道题，然后根据对自身的情况，在相应题目的答题纸上填写以下四个等级获分标准，非常符合（3分）、难以回答（2分）、不太符合（1分）、很不符合（0分）。
序号
测试内容
答案选项（得分）
非
常
符
合
难
以
回
答
不
太
符
合
很
不
符
合
（一）智力发展
1
你学习从不让人督促。
2
上课时，你常控制不住自己去想和学习无关的事情。
3
不喜欢的学科你也能坚持学习。
4
有别人干扰时，你也能专心学习。
5
当你发现有不明白的地方时，你就想方设法弄懂它。
6
你经常阅读参考书和课外读物。
7
如果作业不会做，你就会抄别人的作业。
8
你喜欢为自己制订学习计划。
9
学习时间稍长一点，你就感到心烦。
（二）目标动机
1
你经常用学校中学到的知识去解决生活中的问题。
2
考试成绩不好时，你就不想好好学习了。
3
上课时，一有听不懂的地方，你就不想学了。
4
遇到难题，你恨不得马上把它解答出来。
5
你感到动脑筋思考问题，有一种说不出的乐趣。
6
你觉得要好好学习，给父母争光。
7
你努力学习是为了将来上大学。
8
为了实现自己的理想，你认为现在必须好好学习。
9
你认为学习任何知识都会有用。
10
你觉得不想当科学家的人，用不着努力学习。
11
你认为好好学习才能成为一个对社会有用的人。
（三）自我控制
1
你厌烦学习。
2
课堂上你没有兴奋感
1
你学习是主动自愿的。
2
上课或自己复习功课时，我常常觉得时间过得太慢。
3
学习的时候，你可以把其他的一切都抛之脑后。
4
你觉得学习是件很有意义的事。
5
学习时你一点也不觉得累。
6
学习能满足你的好奇心。
7
你老爱看学习方面的课外书。
8
对于学习，你觉得只要自己不断进步，超越自己就行，而不和别人盲目攀比。
9
你并不过于看重考试分数和名次，倒是经常思考对学到东西的实际运用。
10
你相信自己在学习上一定会不断进步。
（六）认识自己
1
我很喜欢长跑、远足、爬山等体育活动，但并不是因为我的身体适应这些项目，而是因为这些运动能够锻炼我们的体质和毅力。
2
我给自己定的计划，常常因为主观原因不能如期完成。
3
如没有特殊原因，我每天都按时起床，从不睡懒觉。
4
我的作息没有什么规律性，经常随自己的情绪和兴致而变化。
5
我信奉“凡事不干则已，干则必成”的格言，并身体力行。
6
我认为做事情不必太认真，做得成就做，做不成便罢。
7
我做一件事情的积极性，主要取决于这件事情的重要性，即该做不该做；而不在于对这件事情的兴趣，即不在于想不想做。
8
有时候我躺在床上，下决心明天要干一件很重要的事情，但到第二天这种劲头就没了。
9
在学习和娱乐发生冲突时，即使这种娱乐很有吸引力，我也会马上会决定去学习。
10
我常因看一部引人入胜的小说或一部很有趣的电影，而不能入睡。
（七）行为表现
1
我下决心想办成的事，不论遇到什么困难，都坚持下去。
2
我在学习和工作中遇到困难，首先想到的就是问问别人有什么办法。
3
我能长时间干一项重要而枯燥无味的工作。
4
我的兴趣多变，做事情常常是这山望着那山高。
5
我决定做一件事时，常常说就干，决不拖延或让它落空。
6
我办事喜欢把容易的先做，难的能拖则拖，实在不能拖时，就赶时间做完算数，所以别人不在放心让我干难度大的工作。
7
对于别人的意见，我从不盲从，总喜欢分析、鉴别一下。
8
越是比我能干的人，我不大怀疑他们的看法。
9
遇事我喜欢自己拿主意，当然也不排斥吸取别人的建议。
10
生活中遇到复杂情况时，我常常举棋不定，拿不了主意。
11
我不怕做我以前从来没有做过的事情，也不怕一个人独立负责重要的工作，我认为这是对自己很好的锻炼。
12
我生来胆怯，没有十二分把握的事情，我从来不敢去做。
13
我和同事，朋友，家人，同学相处，很有克制能力，从不无缘无故发脾气。
14
在和别人争吵时，我有时虽明白知自己不对，却忍不住要说一些过头话，甚至骂对方几句。
15
我希望做一个坚强的有毅力的人，因为我深信“有志者事竟成”。
16
我相信机遇，很多事实证明，机遇的作用有时大大超过个人的努力。
（八）良好习惯
1
上课时，我头脑里往往会想些别的事，以致老师讲解的许多内容，我似乎都没有听到。
2
在考试时，我常常会想起考试失败可能引起的后果。
3
上课时我总是聚精会神地听老师的讲解。
4
准备考试时，我先写好各道复习题的全文答案（或抄别人的），然后把它背熟，以便考试时能全部默写出来。
5
某些主要学科或一门学科中我认为特别重要的或特别难学的章节，我总争取预习（在课前或前一个晚上）。
6
我各学科的笔记总是做得有头无尾。
7
我总是在考试之前的一个星期赶夜班车。
8
在不感兴趣的学科课堂上，我总是安排学习其它的科目来填充时间。
9
我不喜欢记忆、背诵那些细节和小知识点。
10
在自习课的时候，我经常不能投入学习当中。
（九）独立人格
1
学习时，我不满足于记住一些定理、公式、定义、结论，我总是想方设法弄清它们是怎样得出来的。
2
由于种种原因我很难每天在固定的时间做功课。
3
老师布置的作业我总是努力按时完成。
4
写文章或作答问题时，我常常先列出大纲或要点（同时还对列出的要点进行增删、调整），然后才下笔去写。
5
做问答题时，我往往心里觉得都理解了，可是动笔去写又写不好。
6
虽然我重理解，不爱死记硬背课本的字句，但对一些关键性的词语或公式，我还是努力记住、记熟。
7
上课或自己复习功课时，我常常觉得时间过得太慢。
8
每天晚上我复习当天功课，完成当天作业都已经来不及，所以第二天功课我很少预习。
9
阅读课本或其他读物时，我自己很少用红蓝笔或其他笔划线、做记号。
10
我平时没有订什么学习计划，即使是寒暑假期间或温习迎考阶段也是一样。
合计
师评成绩（60%）
自评成绩（40%）
总评成绩
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