小学生美术评语不好.docx
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小学生美术评语不好
小学生美术评语不好
1.同学画画的美术评语
你是老师吗？
1、真是个细心的孩子，你的线描画的真不错呀。
建议你也用用颜色来表现，效果肯定不错。
2、万丈高楼平地起，只要踏踏实实地完成每一笔，才会有优秀的作品消失。
3、从你的作业中，可以看出你用“心”在画，假如能留意画面的洁净和干净，那会更棒的。
4、只需你仔细地画好每一块颜色、每一根线条，你会发觉你也和别人一样优秀。
5、在胜利的路上既要有细心，也要有急躁、信念。
绘画也是如此，要对本人有信念，老师对你也有信念。
6、美术就是一种欢乐的嬉戏，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，绘出你心中最美的图画。
7、你是一个聪慧的孩子，很喜爱你画的树，很好玩味性。
假如你每次作业都这样动脑筋去做就好了，老师期盼着你的新作品。
8、你的作品真不错，每次都让老师的眼前一亮。
盼望你连续努力，期盼看到你更精彩的作品。
9、临摹是一种学习方法，不是我们学习的目的。
老师盼望在作品中看到你本人的想法。
10、在绘画中，仅有好的想法是不够，还需要有好的表现方法，再加上一点急躁。
信任你以后会表现得更好。
11、你的作品就象你一样认真和干净。
而且总有不凡的创意。
假如在绘画表现方法上多化点时间，那会更棒！
12、每次看到你作品，老师都很兴奋。
画的真好玩，也画的很大胆。
老师建议你不要用铅笔，用彩色笔或颜料直接画。
13、就象你写的“欢乐美术”，美术的确的是一种欢乐的嬉戏。
大胆地去画吧，你会胜利的。
14、想想老师说的“与众不同”，假如你每次作业都能动脑筋去做，你会发觉本人也很棒，老师期盼着你的新作品。
15、从你的作品中可以看出你的想法也很独特，假如能坚持完成，那会是多么了不起的作品呀！
16、你的画面总是很喧闹，从中老师读到了一个个好玩的故事。
假如平常留意多多观看，那你会表现得更好。
17、你画的“游乐场”给老师留下了深刻的印象，惋惜这样的作品少了一点。
18、喜爱你画的树，生气勃勃。
假如你每次作业都能这样就太好了，老师期盼着你的新作品。
19、洁净、干净就是你的作品给老师的印象。
假如绘画的时候再放开一点、不要那么拘谨，你会画的更好。
20、你的作品总是和洁净很干净，假如画画的时候胆子再大一点，想到什么就画什么，那你的作品会更优秀。
21、你的作品每次都让老师的眼前一亮。
盼望你画的再欢乐一点、画出你的兴奋。
期盼看到你更精彩的作品
2.同学画画的美术评语
1、真是个细心的孩子，你的线描画的真不错呀。
建议你也用用颜色来表现，效果肯定不错。
2、万丈高楼平地起，只要踏踏实实地完成每一笔，才会有优秀的作品消失。
3、从你的作业中，可以看出你用“心”在画，假如能留意画面的洁净和干净，那会更棒的。
4、只需你仔细地画好每一块颜色、每一根线条，你会发觉你也和别人一样优秀。
5、在胜利的路上既要有细心，也要有急躁、信念。
绘画也是如此，要对本人有信念，老师对你也有信念。
6、美术就是一种欢乐的嬉戏，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，绘出你心中最美的图画。
7、你是一个聪慧的孩子，很喜爱你画的树，很好玩味性。
假如你每次作业都这样动脑筋去做就好了，老师期盼着你的新作品。
8、你的作品真不错，每次都让老师的眼前一亮。
盼望你连续努力，期盼看到你更精彩的作品。
9、临摹是一种学习方法，不是我们学习的目的。
老师盼望在作品中看到你本人的想法。
10、在绘画中，仅有好的想法是不够，还需要有好的表现方法，再加上一点急躁。
信任你以后会表现得更好。
11、你的作品就象你一样认真和干净。
而且总有不凡的创意。
假如在绘画表现方法上多化点时间，那会更棒！
12、每次看到你作品，老师都很兴奋。
画的真好玩，也画的很大胆。
老师建议你不要用铅笔，用彩色笔或颜料直接画。
13、就象你写的“欢乐美术”，美术的确的是一种欢乐的嬉戏。
大胆地去画吧，你会胜利的。
14、想想老师说的“与众不同”，假如你每次作业都能动脑筋去做，你会发觉本人也很棒，老师期盼着你的新作品。
15、从你的作品中可以看出你的想法也很独特，假如能坚持完成，那会是多么了不起的作品呀！
16、你的画面总是很喧闹，从中老师读到了一个个好玩的故事。
假如平常留意多多观看，那你会表现得更好。
17、你画的“游乐场”给老师留下了深刻的印象，惋惜这样的作品少了一点。
18、喜爱你画的树，生气勃勃。
假如你每次作业都能这样就太好了，老师期盼着你的新作品。
19、洁净、干净就是你的作品给老师的印象。
假如绘画的时候再放开一点、不要那么拘谨，你会画的更好。
20、你的作品总是和洁净很干净，假如画画的时候胆子再大一点，想到什么就画什么，那你的作品会更优秀。
21、你的作品每次都让老师的眼前一亮。
盼望你画的再欢乐一点、画出你的兴奋。
期盼看到你更精彩的作品。
3.跪求八份美术老师对同学的评语（学校的最佳）
美术评语你是个聪慧听话的男孩，上课仔细，作画也很不错，盼望你连续努力，信任你会绘出更优秀的作品。
你是个聪慧听话的男孩，上课仔细，作画也很不错，盼望你连续努力，信任你会绘出更优秀的作品。
你很聪慧，很有本人的想法，上课乐观发表个人见解，但只要想法是不够的，还要有肯定的技法，努力吧。
你很聪慧，很有本人的想法，上课乐观发表个人见解，但只要想法是不够的，还要有肯定的技法，努力吧。
对绘画有爱好，每次的绘画都很仔细，画面清新，颜色艳丽，有肯定的绘画天赋。
对绘画有爱好，每次的绘画都很仔细，画面清新，颜色艳丽，有肯定的绘画天赋。
每次作画都很细心，画面内容丰富，构思独特，想像力量强。
每次作画都很细心，画面内容丰富，构思独特，想像力量强。
线条大胆流畅，想象奇怪，你是一个聪慧的小机智，飞扬的画笔布满整个画面。
线条大胆流畅，想象奇怪，你是一个聪慧的小机智，飞扬的画笔布满整个画面。
作画仔细，细心，想象丰富，若在涂色时再快速些，会更呈现出你的优势。
作画仔细，细心，想象丰富，若在涂色时再快速些，会更呈现出你的优势。
接受力量强，一点就通，画面中布满着你才智的光线，飞扬的画笔显显露你与众不同的思维，富有共性。
接受力量强，一点就通，画面中布满着你才智的光线，飞扬的画笔显显露你与众不同的思维，富有共性。
作画仔细，画面清新，颜色艳丽，干净又不失灵气的图画，呈现了你是个精彩的好孩子。
作画仔细，画面清新，颜色艳丽，干净又不失灵气的图画，呈现了你是个精彩的好孩子。
每一次作画都很仔细，进步很大，无论在外型还是颜色上都有很大提高。
每一次作画都很仔细，进步很大，无论在外型还是颜色上都有很大提高。
细腻、玲珑的你在作画中体现出你的灵气，在每一次细心绘画涂色中呈现了你求知的渴望，真棒！
细腻、玲珑的你在作画中体现出你的灵气，在每一次细心绘画涂色中呈现了你求知的渴望，真棒！
你画画仔细，就是胆子小了点，假如绘画的时候再放开一点、不要那么拘谨，你肯定会画得更好。
你画画仔细，就是胆子小了点，假如绘画的时候再放开一点、不要那么拘谨，你肯定会画得更好。
从你的绘画作品中，可以看出你是一个细心、爱洁净的小女孩。
每次看到你仔细、认真地画画涂颜色，真让老师喜爱。
从你的绘画作品中，可以看出你是一个细心、爱洁净的小女孩。
每次看到你仔细、认真地画画涂颜色，真让老师喜爱。
作画力量强，颜色明丽，不受约束，画面妙趣横生，富有绘画激情。
作画力量强，颜色明丽，不受约束，画面妙趣横生，富有绘画激情。
很直爽，运笔大胆流畅，一点也不缩手，体现出你的童真稚趣，若再加点急躁定会更棒。
很直爽，运笔大胆流畅，一点也不缩手，体现出你的童真稚趣，若再加点急躁定会更棒。
你是个活泼的男孩，上课仔细，作画细心，想法也不错，假如再大胆地尝试，肯定会很不错的。
你是个活泼的男孩，上课仔细，作画细心，想法也不错，假如再大胆地尝试，肯定会很不错的。
有肯定的绘画力量，每次都很不错。
构思新奇，想象丰富，大胆流畅的运笔，体现出你的自信念。
有肯定的绘画力量，每次都很不错。
构思新奇，想象丰富，大胆流畅的运笔，体现出你的自信念。
你是一个可爱的女孩，上课仔细的时候，能画出一幅幅美丽的作品，一旦想玩就有点随便了哦。
你是一个可爱的女孩，上课仔细的时候，能画出一幅幅美丽的作品，一旦想玩就有点随便了哦。
你是一个聪慧听话的女孩，画画能够本人大胆的表现，很不错了哦，信任你肯定会更棒。
你是一个聪慧听话的女孩，画画能够本人大胆的表现，很不错了哦，信任你肯定会更棒。
你是一个聪慧开朗的女孩，上课很仔细，画画有肯定的基础，画面效果不错，老师期盼你更美丽的作品。
你是一个聪慧开朗的女孩，上课很仔细，画画有肯定的基础，画面效果不错，老师期盼你更美丽的作品。
你很聪慧，想法也别具一格，就是画画有点随便，不够细心，假如上课能静下心渐渐画就好了。
你很聪慧，想法也别具一格，就是画画有点随便，不够细心，假如上课能静下心渐渐画就好了。
你是个聪慧的小男孩，很有想法，假如把本人所想的东西结合老师说的画法，那样肯定更棒。
你是个聪慧的小男孩，很有想法，假如把本人所想的东西结合老师说的画法，那样肯定更棒。
你上课仔细，画画也细心，就是作画胆子太小了点，不敢多画，总怕画错，信任你多多练习后肯定会转变的。
你上课仔细，画画也细心，就是作画胆子太小了点，不敢多画，总怕画错，信任你多多练习后肯定会转变的。
线条大胆流畅，颜色艳丽，构图完整，画面丰富，有肯定的绘画天赋。
线条大胆流畅，颜色艳丽，构图完整，画面丰富，有肯定的绘画天赋。
进步很快，作画仔细，细心，想象丰富，画面丰富，颜色艳丽，能将画面渲染得五彩绚丽，绚丽多彩。
进步很快，作画仔细，细心，想象丰富，画面丰富，颜色艳丽，能将画面渲染得五彩绚丽，绚丽多彩。
大胆流畅的线条，丰富多彩的画面呈现了你的共性，无论在外型还是颜色上都有很大提高。
大胆流畅的线条，丰富多。
4.学校生艺术素养评语
科学课的语言艺术浙江省平湖市艺术学校蒋明科学课力求体现面对全体同学，让同学成为科学学习的主体，以科学探究为核心，磨练同学的科学思维，促进同学的科学素养的构成与进展，关注同学的学习需求和学习体验。
科学课要上成科学样，既要有科学课的结构、科学课的层次、科学课的活动设计，更要有科学课的语言。
即科学课的语言也要体现新课程的基本理念。
一、导入的语言艺术采纳创设情景来导入课题，同学立即被课堂内容所吸引，从而很快地进入课堂角色。
例《了解空气》一课的导入：
师：
（用神奇的语气说）你们听，这是什么声音？
生专注细听，继而力争上游地说是风声。
师：
（用舒缓的语气朗诵）有一首诗这样描写风：
谁见过风？
你没见过，我也没见过。
当树枝摇曳时，风正从我身边走过。
谁见过风？
你没见过，我也没见过。
当树叶飘落时，风正与我擦肩而过。
同学情不自禁地鼓掌！
师：
风是怎样构成的？
生：
空气流淌构成风。
师：
空气看不见，摸不着，我们今日把这个客人请到教室来，好不好？
生：
好呀！
师：
那你有什么方法，把这个客人请来？
美丽的文字描述，让同学观赏和体会文字的韵律美，再加上老师要把这个客人请进来，使同学一下子对讨论空气产生了爱好。
二、教学的语言艺术1、“你晓得哪些事？
还有什么问题？
”当今，同学置身的是一个信息社会，通过电影、电视、书刊、特殊是网络等信息渠道，使他们已经猎取了大量的学问，一些课文的部分内容同学已经了解，或许比老师了解的还要多，还要深。
因而，老师在新授前必需了解同学既有的认知水平，“你晓得哪些事？
还有什么问题？
”了解同学现有学问的状况，了解同学需要处理的问题。
从而转变原有的教学设计，不牵着同学的鼻子，让同学亦步亦趋地跟着老师走，真正达到注重同学学习主体地位的目的。
2、“你想讨论什么？
你准备怎样讨论？
需要什么器材？
”在课堂上，老师应当让同学本人思索怎样做和做什么，而不是让同学接受老师思索好的现成结论。
如《纸的讨论》一课，老师只出示各种各样的纸，“你想讨论什么？
你准备怎样讨论？
需要什么器材？
”在教学中敬重同学的选择，让同学本人提出讨论问题、本人确定讨论方法，充分体现了同学的主体性。
相反，传统的教学观无视同学的主体性进展，老师按教材规定的内容和挨次教，手把手地演示试验，得出结论，再由同学按老师做的也做一遍，再次验证了结论，一节课也就ok了。
其实，从某种意义上来说，提出问题比处理问题更为需要。
传统的教学的结果可能是同学基础学问扎实，而创新意识不够。
科学课创导的是以同学为主体，培育的是同学创新精神。
如《淀粉的观看》一课中，发给同学两包淀粉，“你们准备看样做呢？
还需要什么？
”又如《比较水的多少》一课的教学中，老师出示两个大小一样而外形悬殊的物体，一般是这样提问的：
“它们有什么相同和不相同的地方”，“它们哪个大一点？
哪个小一点？
”“你是怎样看出来的？
”。
实际上，老师可提一个简洁、模糊的一个问题：
“看了这两个杯子，你能告知同学们什么吗？
”不给同学一个框子，让同学充分发挥自在想象的空间，为同学思维进展开拓了宽阔的天地。
3、“这些问题，你们说说先讨论哪个？
”“好，大家想法差不多，那我们就朝这个方向先来讨论吧！
”在科学课中要留意找准“聚焦”，聚焦就是同学都对这一个问题感爱好，只需一提出，都能引起同学的共鸣，他们就有了探究的爱好。
因而，对于教学内容，不能照本宣科，泛泛然“讲教材”。
“这些问题，你们说说先讨论哪个？
”“那我们就朝这个方向先来讨论吧！
”这样的提问，充分敬重了同学的选择。
同学去讨论本人选择的问题，爱好更大，也显得更轻松、开心！
当然，课堂教学中来不及处理的问题，应鼓舞同学在课外用学到的方法本人去讨论。
4、“谁还有什么好的发觉（看法、建议、方法）？
”笔者在教学《了解空气》一课时，就纸的奇遇作了一个延长试验。
怎样让纸湿？
目的也为下一个“换空气”试验作铺垫。
师：
谁有什么好方法让纸湿？
生力争上游地、用手比划着抢着说斜过来，斜过来……师：
谁还有什么好方法？
一个同学举手说：
还可以用针在杯子底上扎个洞。
用针在杯子底上扎个洞，不行以吗？
当然可以。
然而如在传统的课堂教学中，一些老师一步一问，牵着同学的鼻子，在同学遇到问题时抓紧“启发”，一听到正确答案就“万事大吉”，连续进行下一步的教学，“用针扎个洞”这个答案或许早就封宰了。
在科学课中，特殊要注意面对全体同学，即便有个别同学学对了，老师仍旧要“磨”他们说出理由；即便大部分都同意了，老师还是要问“有没有不同看法”，鼓舞他们创新。
5、“你能对本人和小组的同学在这节课的学习作一个评价吗？
”“你怎样评价我们今日做的这个活动？
”《科学课标准》指出，要关注同学学习的过程，关注同学的情感体验，关注同学在学习中的团体合作精神，在评价上要体现多元化，强调评价的促进功能。
一节课结束了，让同学自我评价学习过程，将他们在探究中那种妙趣横生的感受和灵光突显的感受表达出来，既是对自我。
5.学校美术课如何评价
评价在美术教学中起着举足轻重的作用。
正确恰当的教学评价，能够使同学了解本人一节课下来的学习情况，找出本人学习中的不足，激发学习美术的爱好.从而提高课堂效率。
而这种评价在学校美术课中显得尤为重要。
老师的评价方式能否得当，评价过程能否常常准时，评价语言能否专业精当，评价结果能否多维互动.是关系到一节美术课成败的关键。
在学校美术教学中，评价应做到“四要”。
一、评价方式要多种多样
同学的学习习惯、把握基础学问的水平和综合素养不同，老师评价的方式也不尽全都。
要实行多种形式、多把尺子评价同学.以增加评价的可信度。
1.全体评价。
全体评价是促进整个班级正确熟悉本人，全面提高本人的评价方式.这种方法一节课中不宜多用，但是有存在必要，_尤其是一个美术老师往往担当同班级好几个班的美术教学，这种评价有助于兄弟班级间进行竞争，全而提高孩子们的绘画水平。
2.分小组评价。
一开头分好组，就鼓舞他们的竞争意识，让他们进行竞赛，同答好一个问题、画出一幅好画、特别恪守课堂纪律，都准时地给他们组加一分，这就明确了评价标准，最终的优胜者还能得到精神或物质方面的小小嘉奖！
这样，每节课孩子们都觉得新奇感十足.他们就会很专注于课堂.就连最简单乱的手工课，他们也有条不紊，最终的学习效果可想而知。
3.个别评价。
个别评价时，常常是就课堂上问题的一问一答式或者就同学的某一幅作品进行评价。
这种评价不只仅面对那些优秀的孩子，应当把更多的鼓舞确定的话语送给那些弱势生们，他们一次精彩的回答.一次绘画作业的进步，都应当准时地、确定地赐予他们正确的评价，激发他们的绘画爱好及上进心。
二、评价过程要准时常常
已经听过一节语文课，年轻的女老师让孩子们以开火车的形式读课文，孩子们在读的过程中难免消失这样那样的错误，但老师没有准时地更正。
而我想，美术课上.假如孩子在起形阶段消失的不足老师不准时更正的话，那么这一幅画画下来，这种错误就没法再更正了。
在绘画课《伙伴》一课的教学中，为了避开孩子们消失构图方面的问题.我在孩子们画之前就强调了构图的重要性以及好构图的标准，但在孩子们实际作画期间，我发觉有的孩子仍旧把本是画面配角的几个好伙伴画得过小，以至于整个画面看起来成为一幅以风景为主的画，消失了喧宾夺主的问题。
我准时发觉了这一问题，并鼓舞孩子重新构图作画，孩子在新的构图中更正了前面消失的错误.最终画出了完整的紧扣题意的画。
因而，准时的评价特别重要。
三、评价语言要专业精当
要留意州美术语言来评价，计孩子从小树立一种正确的美术学习观，让孩子们在观赏生活、观赏作品时有一双美术的眼睛。
老师假如常常用“你回答得很棒！
”“你画得真好！
”“你真了不起！
”来评价，详细棒在哪.好在哪，了不起在哪却不言明！
久而久之.这种评价就显得比较惨白，孩子们对这佯的评价也就显得比较淡然了，而评价也会得到应有的作用！
因而，老师在评价时.肯定要有针对性.比如这幅画好，好在哪？
要详细到构图、抽象、线条、颜色，是用怎样一种视角来画的，甚至主题思想等等。
在评价时还应敬重同学程度差异，用儿童的眼光去解读同学作业，优生提高标准，好巾求异，优中求新：
中差生降低要求，查找进步点，发觉闪光点。
对作品进行评价时要确定每一个孩了，由于每个孩子的画面都有闪光点。
四、评价结果要多维互动
1.同学评。
次要实行互评和自评的方法。
孩子们的作业完成后，老师要准时进行展现.或者贴到黑板上进行对比展现.然后让孩子们进行相互评价.这样可以让孩子们通过评价他人的作品提高品评美术作品的力量，从而吸取其中的优点为已所用.以带动孩子的绘画水平的提高。
同学的展现作品究竟有限.课堂上还有一大部分同学的作品不能放到讲台上进行评价，这时候，可以实行同学自评的方法.让孩子本人找出画面中的优点和不足，以在以后的绘画创作中进一步提高本人。
2.老师评。
在互评和自评中，可以穿插老师的评价。
最终的总结性评价也特别关键，次要应以激励的话语来进行，以提高同学学习爱好，激发同学的创作激情。
6.如何评价儿童画
儿童画是同学靠着联想和想象画出来的，不会有客观的真实性，但也不是完全的不真实。
它是“似与不似”之间的一种儿童特有的绘画语言。
这种语言定式是孩子所特有的，是成年人所不具备的，这也是正是儿童画的魅力所在。
美术老师尽可能制造条件，引导和关心同学保持儿童绘画的魅力，评价儿童画时要注意对同学学习进展过程的评价；留意同学在成长过程中的点滴变化，通过评价指引同学更好的进展。
我认为老师在评价同学的儿童画时要留意以下几点：
首先，老师对儿童画的评价应当敬重不同同学的学习差异，要有民主的思想。
假如老师还是抱着以前那种高高在上的管理者和审判者的态度，拿评价的结果去给同学排队划类，那么评价严峻地影响了美术的教学效果。
学校生正处于布满幻想、敢于制造的年龄。
他们的想象可以无拘无束，是天性的自然流露，他们的画在成人看来或许很稚拙，但每一幅画他们都能解释许多个这样画的理由。
老师在评价同学作业时，应急躁倾听同学的创作意图。
记得教一班级《下雨了》一课时，巡察同学作画，发觉一位同学画得很特殊：
画面中的雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花，两个小伴侣撑着伞在雨中行走。
他画的雨是与众不同的。
我俯下身，亲切地问：
“为什么你的雨是五颜六色的呢？
”他迟疑了一下小声地说：
“我很喜爱下雨。
可是，雨是透亮 的，一点也不好看。
要是雨也能有各种颜色，我就会更喜爱雨了。
”听后，我为同学的表现力鼓掌，同时也为本人能准时倾听同学的心声而感到庆幸。
当时就把这位同学作业展现，表扬他的这种表现方法。
这位小伴侣在同学们佩服的眼光中气呼呼的，不好意思的下去了，大大地提高了自信念，从今以后他的学习爱好明显提高。
假如没有急躁倾听同学的心声，而上交批改的话，我最多给她打一个良。
因而，老师在评价同学作业时，应多听听孩子的心声，让我们的评价变得愈加的人性化。
在教学中，我们要敬重不同同学的差异，让每个孩子都体验到胜利的乐趣，以及对美术的爱好！
其次，每个同学的儿童画往往会有其独特之处，他们的每次作业时常又会有其个人的某些进步，作为老师随时发觉这些“亮点”，有利于增加同学的美术学习爱好。
我在点评同学作业时如尽可能去发觉同学画中比以前画得进步的地方，并详细地指出这些进步，比如说这张画画得更大了，更细致了，更大胆了，更完善了等等，赐予适当的赞扬和鼓舞。
在赞扬和鼓舞同学时，不但要有恳切、和善的语言，还应当有亲切的态度，如摸摸同学的头等，这样更简单使同学感到被赞扬和鼓舞后的满意。
有时候，同学的画并不肯定画得完满，但是，假如他们完成作品的态度是特别仔细的，也应当得到鼓舞，鼓舞他们仔细的学习精神。
如三班级的陈炀，他对美术的爱好特殊浓，每一节的美术课都表现出了极高的热忱。
但是他的画画得的确不大好，很随性也很随便，本人想到什么就画什么，线条很粗糙。
我每次都是在鼓舞的基础上，给他一些建议。
经过一学期的学习，我发觉他进步了许多，成为了班里进步最快的孩子。
同时他的这种热忱感染了身边许多的孩子，我进教室时，常常听到同学对我说，老师我最喜爱上美术课了。
第三，利用美术学科的特点发掘新的评价方式，让评价的主体多元化。
让同学乐观参加儿童画的评价，能充分调动同学的自动性、乐观性，提高美术课堂教学效果，增加同学的审美力量、绘画技巧、制造力和语言表达力量。
比如，利用每次的作业批改，就同学本节课的状况在作业后写评语，老师针对同学的作画感受写上简短的评语。
有鼓舞性的评语，有提出修改看法的评语。
如“你的作品给我带来了美的享受。
”
“你的画颜色搭配很好，要是有点创意就好了。
”“你画得很仔细，假如把次要的东西再画大一些就更好了。
”
儿童画的评价不是一次教学的结束，而是一次教学的开头。
评语可以使同学明白本人的优缺点，从而明白今后要努力的方向。
鼓舞性的评语可以让同学树立信念，增加对美术学习的爱好。
又如，可以依据同学年龄特点加以设计评价，如低班级可以带有肯定嬉戏的趣味性，中高班级带有肯定深度的思索性，另外在同一学习的不同时段依据需要也可调整评价的形式。
可以依据一个班级中不同同学的作业状况的不同，采纳不同的评级组织形式。
在平常的教学中我首先把评价的标准和准绳告知同学，让同学能够有据可依。
低班级用“满、艳、多”等简洁的标准来评价，而中高班级则更多的用“构图丰满、外型完整、颜色丰富”等标准来评价。
同时，鼓舞同学学习并且尽可能多地使用美术专业词汇去评价艺术创作。
因而，在每一次的绘画创作完成之后，我都会鼓舞同学把本人的作品贴到黑板上或是放到特定的环
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