体育教师教学研讨活动心得体会共7篇.docx

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体育教师教学研讨活动心得体会共7篇

体育教师教学研讨活动心得体会（共7篇）

交流反思

J教学研讨活动心得体会

结束了“轮讲、互听、共评”教学研讨活动，感觉永威的教学模式已经深入课堂，“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构学生也逐渐适应了。

通过这次教研活动，我觉得在课堂上，大部分学生已能按照教师提示的教学目标及自学指导，在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。

还有个别学生课堂节奏跟不上，需要进行补差工作。

教师也能针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，进行教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。

学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学之后，教师引导学生兵教兵，会的学生教不会的学生，教师只作评定，补充更正。

由学生自行解决自学过程中暴露的问题。

在“当堂训练”这个环节上，学生能在规定的时间内当堂独立完成作业的概率为80%，这种能力还要继续提高。

总之，永威模式的最终目的，是使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

在**老师执教的《风筝》一课中，整个教学过程，都以学生的自学为主线。

通过“做风筝、放风筝、找风筝”这三条主线，有效地引导、帮助学生完成本课的目标。

她由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者，迈出了课改的第一步。

如蔡林森校长所说：

①学

生能不能成才，不是老师教出来的，是学生自己学出来的；

②教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；

③什么叫完成教学任务，学生学会了才叫完成教学任务。

这三句话的核心是“学生是自己学出来的，人人都能学好。

”

下面我结合永威教学模式的学习，将我践行这一教学模式的《风筝》一课进行反思：

首先，我确定了这样的教学目标：

21、正确、流利、有感情朗读课文，读出让人享受的感觉。

32、体会孩子们在不同时期的心情变化。

这一目标，在出示课题后，指名读完成的。

让整节的学习有所方向。

接着，我出示了第一次自学指导

孩子在做风筝时，心情怎么样？

在文中找出描写孩子心情的语句，用——画出来。

（4分钟）

这一过程的实施中，学生精力比较集中，能准确地找出描写孩子心情快活的词语。

特别是对“憧憬”这个词语，还进行了解释和想象拓展，读的较少。

第二次自学指导

孩子们放飞“幸福鸟”的心情怎么样？

用——画出。

（5分钟）自认为这部分是本课中最能调动起学生学习氛围的一部分。

但在这个过程中，学生内在的积极性并没有充分地展现起来，我设计的展示环节也只是走了过场，并没有达到我预期的效果，学生与文本没有融为一体。

第三次自学指导

“幸福鸟”不见了，孩子们的心情发生了哪些变化呢？

（5分钟）

学生学习状态佳，能主动思考，有交流欲望的占百分之七十以上。

学生能准确地找出“垂头丧气”、“大惊失色”、“千呼万唤”等关键词，体会孩子们找不到风筝的焦急。

这是我这节课最有感触的地方。

那么如何能让孩子进入自主学习的状态，这是我在以后的实践过程中需要重点解决的地方，即：

让学生学会自主学习，实现紧张高效的学习氛围。

课后我反思着，要想真正把永威的“先学后教”理念结合我们的实际加以运用，我还急需更深地领悟永威的教学理念，急需培养学生的自主学习意识与能力，急需强化自身的教学基本功，我想经过一个阶段的实践，会有所收获的。

期待着„„

教学研讨月活动心得体会

宜君县城关第一小学张莉

2021年10月20日至23日，在学校组织和安排下，我有幸参加了我校语文教学研讨月活动，我们以年级为单位观摩了6位语文教师的课堂教学，并聆听了老师们的精彩点评，使我悟到了很多，明白了很多，收获了很多。

我从以下几个方面谈谈我的认识和体会：

第一，采用小组讨论交流的学习方式。

合作交流是教学的学习方式，以前听公开课、示范课观到的讨论交流，多是师生的对话，老师对学生汇报或评价订正。

而这次的活动中几位老师们合作交流采用多种形式，将合作交流落到实处，对于我们的教学起到了一定的示范作用。

第二、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

任瑞老师所教的《去年的树》，整节课上，教师多次以自己煽情的朗读带动学生的思绪，在教学第一自然段时（去年的树的部分），老师指导学生一边朗读一边想象“鸟儿天天唱，树儿天天听”的画面。

在教学（今年的树的部分）任老师也是引导学生从读中感悟，先让学生找出三次对话，反复朗读，分角色朗读等，从中体会小鸟寻找大树的迫切心情。

她在教学中渗透学法的指导，让学生明白边读边想象是很好的学习方法，并力图通过适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话，充分调动了学生内心深处对文字的一种感觉。

第三，在用好用足教材的基础上进行拓展，拓宽了学生知识面。

作为语文教师，我们首先要用好它，在用好它的基础上，再作创新。

这次我们采用的是同课异构，只是不同的教师，在引渗入渗出课题时各有不同，但在入行新知学习时，同样创造了精彩的课堂。

我们就更应该脚踏实地研究好教材，使用好教材。

根据教材进行拓展，拓展形式多样，容易让学生接受，也符合了学生的年级特点。

让学生学到了书本上学不到的知识。

如王凯老师课后拓展让学生学些寻物启事这种应用文，不仅拓展了知识，而且是学生了解到了寻物启事的写法，效果很好。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

在以后的教学中，我会不断地学习，博采众长，充分利用各种学习机会提升自己的素养，以精彩的课堂，靓丽自己的教学生涯。

教学研讨活动心得体会

4月11日我有幸参加了在政通路小学凉快的二七区六名工程推进年名学科建设暨第二届陇西小学美乐爱教育教学研讨活动。

首次领会了于永正、贾志敏两位花甲老人的教学风采，使在场的所有人为之赞美。

他们用毕生的教学记忆验证了语文课究竟该怎么样上?

给我们这些年轻的老师指名了努力的方向。

作文教学向来是我们语文老师的大哥难，老师可不能教，学生可不能写，如何办呢?

贾老师说要写好作文，必须大量阅读。

在阅读教学的课堂上，老师教学生识字，积存词汇，掌握各种句型句式，熟悉文章的内容，了解课文的表达方式，让学生体味作者的思想感情。

在传授语文基础知识的并且，还要培养学生的语文基本的能力，即：

听、说、读、写。

阅读课上，要有十脚的语文味。

要说字、词、句、篇，要练听、说、读、写，别仅要让学生知道文章说的是什么，更要说作者是用哪些词汇和句子来描写事物的等等。

课要做到三个实：

真实、朴实和扎实。

真实，是课堂的生命，课堂别真实也就失去了它的真正意义;朴实，是教师的教风的具体体现，课要上得实在、朴素，让学生确实有所得，别要玩花样，别要追求剧场效果，别要哗众取宠，表现自己。

课堂上要突出学生、服务学生，，淡化自己，甘当绿叶;扎实，是教学目标要降到实处，要关注每一具学生，让每一具孩子有所进步，有所提高。

贾老师虽已有73岁高龄，可他能将3000多字的课文背得共瓜烂熟，使我们这些连上课都得带着教案的年轻老师脸红，他给我们提了一具必须达到的要求：

所教学的每篇课文必须背下来。

惟独如此，我们才干灵便地、制造性地使用教材，才干关注学生。

在回家的路上贾老师的话向来在我耳边回荡。

为自己说一句：

努力吧!

教学研讨活动心得体会

4月11日我有幸参加了在政通路中小学举行的二七区“六名工程”推进年名学科建设暨第二届陇西中小学“美乐爱教育”教学研讨活动。

首次领略了于永正、贾志敏两位花甲老人的教学风采，使在场的所有人为之赞赏。

他们用毕生的教学经历验证了语文课终究该怎样上?

给我们这些年轻的教师指名了努力的方向。

精选作文教学一直是我们语文教师的老大难，教师不会教，学生不会写，怎么办呢?

贾教师说要写好精选作文，必须大量阅读。

在阅读教学的课堂上，教师教学生识字，积累词汇，掌握各种句型句式，熟悉文章的内容，了解课文的表达方式，让学生领会作者的思想感情。

在传授语文基础知识的同时，还要培养学生的语文基本的能力，即：

听、说、读、写。

阅读课上，要有十足的语文味。

要讲“字、词、句、篇”，要练听、说、读、写，不仅要让学生知道文章讲的是什么，更要讲作者是用哪些词汇和句子来描写事物的等等。

课要做到三个“实”：

真实、朴实和扎实。

真实，是课堂的生命，课堂不真实也就失去了它的真正意义;朴实，是教师的教风的详细体现，课要上得实在、朴素，让学生真的“有所得”，不要玩把戏，不要追求剧场效果，不要哗众取宠，表现自己。

课堂上要突出学生、服务学生，，淡化自己，甘当绿叶;扎实，是教学目的要落到实处，要关注每一个学生，让每一个孩子有1/2

文章来源网络整理，仅供参考学习所进步，有所提高。

贾教师虽已有73岁高龄，可他能将3000多字的课文背得共瓜烂熟，使我们这些连上课都得带着教学导案的年轻教师脸红，他给我们提了一个必须到达的要求：

所教学的每篇课文必须背下来。

只有这样，我们才能灵敏地、创造性地使用教材，才能关注学生。

在回家的路上贾教师的话一直在我耳边回荡。

为自己说一句：

努力吧!

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文章来源网络整理，仅供参考学习

教学研讨活动心得体会

4月11日我有幸参加了在政通路小学举行的二七区“六名工程”推进年名学科建设暨第二届陇西小学“美乐爱教育”教学研讨活动。

首次领略了于永正、贾志敏两位花甲老人的教学风采，使在场的所有人为之赞叹。

他们用毕生的教学经历验证了语文课究竟该怎样上?

给我们这些年轻的老师指名了努力的方向。

作文教学一直是我们语文老师的老大难，老师不会教，学生不会写，怎么办呢?

贾老师说要写好作文，必须大量阅读。

在阅读教学的课堂上，老师教学生识字，积累词汇，掌握各种句型句式，熟悉文章的内容，了解课文的表达方式，让学生体会作者的思想感情。

在传授语文基础知识的同时，还要培养学生的语文基本的能力，即：

听、说、读、写。

阅读课上，要有十足的语文味。

要讲“字、词、句、篇”，要练听、说、读、写，不仅要让学生知道文章讲的是什么，更要讲作者是用哪些词汇和句子来描写事物的等等。

课要做到三个“实”：

真实、朴实和扎实。

真实，是课堂的生命，课堂不真实也就失去了它的真正意义;朴实，是教师的教风的具体体现，课要上得实在、朴素，让学生真的“有所得”，不要玩花样，不要追求剧场效果，不要哗众取宠，表现自己。

课堂上要突出学生、服务学生，，淡化自己，甘当绿叶;扎实，是教学目标要落到实处，要关注每一个学生，让每一个孩子

第1页/共2页有所进步，有所提高。

贾老师虽已有73岁高龄，可他能将3000多字的课文背得共瓜烂熟，使我们这些连上课都得带着教案的年轻老师脸红，他给我们提了一个必须达到的要求：

所教学的每篇课文必须背下来。

只有这样，我们才能灵活地、创造性地使用教材，才能关注学生。

在回家的路上贾老师的话一直在我耳边回荡。

为自己说一句：

努力吧!

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青年教师课堂教学研讨活动心得体会

青年教师是学校的未来和希望，为了进一步加强青年教师的队伍建设，促进年轻教师的迅速成长与提高，鼓励采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，带动和推进整体教学工作迈向一个新的台阶，我校于2021年6月20日——2021年6月26日开展了青年教师课堂教学竞赛活动，现就本次活动作如下体会：

一、取得的成效

在新一轮课程改革理念的指导下，我校青年教师积极转变教学观念，努力优化课堂教学结构，所有参赛教师都非常重视，准备工作细致认真，教学效果好，达到了“参与、提高、创新”的目的。

其余教师也能积极参与听课学习，力求使自身得以提高。

本次青年教师课堂竞赛整体上讲收到了预期的效果，具体体现在以下几个方面：

1.教师的教学观念发生了变化

教师的观念变了，角色也变了，教师是学生学习的引导者，促进者。

本次课堂教学中教师们都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。

教师们在课堂教学中注重指导学生形成良好的学习习惯，教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，建立平等和谐的课堂氛围，为学生潜能的发挥创设宽松的环境。

如：

李玲玲老师执教的《第八次》，课堂气氛活跃，教者自如，学者自信，听者轻松，效果很好。

这与教师充分调动学生的学习积极性，以及平时注重学生的学习习惯培养是分不开的。

老师们在课堂教学中还注重联系生活实际。

如：

张沁芳老师联系生活学拼音，增加了学习的趣味性，充分调动学生学习的积极性。

由浅入深，由易到难，步步为营，环环相扣。

张娟老师布置学生搜集资料，从生活中的百分数入手引导学生认识百分数，了解百分数的意义、用处以及与分数的区别，体现了数学与生活的紧密联系。

2.教师的教学方式发生了一些改变。

老师们采用小组合作式教学，试图为学生创设一定的学习情境，引导学生入境，从而达到提高课堂教学效率的目的。

3.学生的学习方式发生了转变。

本次赛讲，让我们可喜的看到，课堂上出现了生生互动、师生互动的局面，合作学习也有所体现。

教学民主在课堂教学中有了初步体现，课堂上不再是教师一人的天下，整个赛讲过程中“一言堂”、“满堂灌”的现象基本杜绝，教师们都试图构建一种师生平等的氛围。

注重发挥学生学习的主体性，注重课前预习收集整理资料，在课堂上老师们都注重了学生说的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。

二、问题探讨

在活动中，每一位老师都有各自的长处，然而，课堂教学永远是一门缺憾的艺术，本着共同学习，共同进步的原则，我们把本次活动中值得探讨的问题总结如下：

1.问题的设计要有针对性

有效地课堂提问,能够激发学生探究学习内容的兴趣、开启学生思维的源泉、提升学生思考问题的能力、提高学生对学习内容理解的深度和广度。

能否进行有效地课堂提问直接决定着课堂效率的高低。

课堂中有的教师提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际，有的内容学生一读便会，不必问来问去。

我们要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要一味地按预设进行，更不要总是固定地提问几个学生。

教师要精心设计高质量的问题以提高思考的深度。

这就需要我们在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强对学情的研究。

2.该放手时要放手。

一部分教师在课堂上生怕节外生枝，一味地按着预设的程序进行，不敢让学生充分的说，要么是教师打断学生的发言，代以回答，要么是教师直接给出答案，不给学生说的机会，这样大大地打消了学生学习积极性。

学生能够自主学习的，教师领着学了，学生能够探究的问题，教师早早地就抛出了答案，一节课顺顺利利地讲完了，可是思考的快乐却被我们无意中剥夺了。

用一句话概括就是：

该放手时不放手。

3.课堂评价语言贫乏

一句激励性语言可以激发学生学习的内在动机，提高学生的学习积极性，甚至可以达到事半功倍的效果。

在课堂上，老师们都有意识地对学生进行情感的激励，但教师们评价激励性语言贫乏，仅仅局限于“你真棒”“不错”“很好”……这样的课堂评价流于形式，这种教师常挂在嘴边的评价语已成为了教师的口头禅，只要不经意就下意识地脱口而出。

而学生则对这样的评价习以为常，常以麻木之态对之。

教师课堂评价用语应该是多元化、多层次的，因人而异，因情况而异的。

要顾及到学生的情感体验，保护学生的自尊心和求知欲。

4.教学语言要具有科学性

教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证。

表述要精炼,用语要规范,不能含糊其辞。

特别是在语文教学中,教学语言更应言之有序,条理清楚。

精心组织教学语言，确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾。

只有思路井然有序,讲解才会条理清晰,学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。

教师要善于通过自己精炼的语言把复杂的问题讲明白,把抽象的问题讲具体,深入浅出,言简意赅。

只有这样才能激发学生学习的兴趣,从而提高教学质量。

有些教师在讲课时,常问学生“是不是”、“懂不懂”等一些过于简单的问题,这样的提问,根本达不到调动学生积极性的目的。

青年教师是学校的未来和希望，为了进一步加强青年教师的队伍建设，促进年轻教师的迅速成长与提高，鼓励采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，带动和推进整体教学工作迈向一个新的台阶，我校于2021年6月20日——2021年6月26日开展了青年教师课堂教学竞赛活动，现就本次活动作如下体会：

一、取得的成效

在新一轮课程改革理念的指导下，我校青年教师积极转变教学观念，努力优化课堂教学结构，所有参赛教师都非常重视，准备工作细致认真，教学效果好，达到了“参与、提高、创新”的目的。

其余教师也能积极参与听课学习，力求使自身得以提高。

本次青年教师课堂竞赛整体上讲收到了预期的效果，具体体现在以下几个方面：

1.教师的教学观念发生了变化

教师的观念变了，角色也变了，教师是学生学习的引导者，促进者。

本次课堂教学中教师们都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。

教师们在课堂教学中注重指导学生形成良好的学习习惯，教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，建立平等和谐的课堂氛围，为学生潜能的发挥创设宽松的环境。

如：

李玲玲老师执教的《第八次》，课堂气氛活跃，教者自如，学者自信，听者轻松，效果很好。

这与教师充分调动学生的学习积极性，以及平时注重学生的学习习惯培养是分不开的。

老师们在课堂教学中还注重联系生活实际。

如：

张沁芳老师联系生活学拼音，增加了学习的趣味性，充分调动学生学习的积极性。

由浅入深，由易到难，步步为营，环环相扣。

张娟老师布置学生搜集资料，从生活中的百分数入手引导学生认识百分数，了解百分数的意义、用处以及与分数的区别，体现了数学与生活的紧密联系。

2.教师的教学方式发生了一些改变。

老师们采用小组合作式教学，试图为学生创设一定的学习情境，引导学生入境，从而达到提高课堂教学效率的目的。

3.学生的学习方式发生了转变。

本次赛讲，让我们可喜的看到，课堂上出现了生生互动、师生互动的局面，合作学习也有所体现。

教学民主在课堂教学中有了初步体现，课堂上不再是教师一人的天下，整个赛讲过程中“一言堂”、“满堂灌”的现象基本杜绝，教师们都试图构建一种师生平等的氛围。

注重发挥学生学习的主体性，注重课前预习收集整理资料，在课堂上老师们都注重了学生说的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。

二、问题探讨

在活动中，每一位老师都有各自的长处，然而，课堂教学永远是一门缺憾的艺术，本着共同学习，共同进步的原则，我们把本次活动中值得探讨的问题总结如下：

1.问题的设计要有针对性

有效地课堂提问,能够激发学生探究学习内容的兴趣、开启学生思维的源泉、提升学生思考问题的能力、提高学生对学习内容理解的深度和广度。

能否进行有效地课堂提问直接决定着课堂效率的高低。

课堂中有的教师提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际，有的内容学生一读便会，不必问来问去。

我们要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要一味地按预设进行，更不要总是固定地提问几个学生。

教师要精心设计高质量的问题以提高思考的深度。

这就需要我们在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强对学情的研究。

2.该放手时要放手。

一部分教师在课堂上生怕节外生枝，一味地按着预设的程序进行，不敢让学生充分的说，要么是教师打断学生的发言，代以回答，要么是教师直接给出答案，不给学生说的机会，这样大大地打消了学生学习积极性。

学生能够自主学习的，教师领着学了，学生能够探究的问题，教师早早地就抛出了答案，一节课顺顺利利地讲完了，可是思考的快乐却被我们无意中剥夺了。

用一句话概括就是：

该放手时不放手。

3.课堂评价语言贫乏

一句激励性语言可以激发学生学习的内在动机，提高学生的学习积极性，甚至可以达到事半功倍的效果。

在课堂上，老师们都有意识地对学生进行情感的激励，但教师们评价激励性语言贫乏，仅仅局限于“你真棒”“不错”“很好”……这样的课堂评价流于形式，这种教师常挂在嘴边的评价语已成为了教师的口头禅，只要不经意就下意识地脱口而出。

而学生则对这样的评价习以为常，常以麻木之态对之。

教师课堂评价用语应该是多元化、多层次的，因人而异，因情况而异的。

要顾及到学生的情感体验，保护学生的自尊心和求知欲。

4.教学语言要具有科学性

教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证。

表述要精炼,用语要规范,不能含糊其辞。

特别是在语文教学中,教学语言更应言之有序,条理清楚。

精心组织教学语言，确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾。

只有思路井然有序,讲解才会条理清晰,学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。

教师要善于通过自己精炼的语言把复杂的问题讲明白,把抽象的问题讲具体,深入浅出,言简意赅。

只有这样才能激发学生学习的兴趣,从而提高教学质量。

有些教师在讲课时,常问学生“是不是”、“懂不懂”等一些过于简单的问题,这样的提问,根本达不到调动学生积极性的目的。

幼儿教育教学研讨活动心得体会（共11篇）

青年教师教学研讨活动心得体会（共4篇）

数学教学研讨活动心得体会（共8篇）

教学活动研讨记录心得体会（共9篇）

学前教育教学研讨会心得体会（共17篇）