个人的存在.docx

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个人的存在

“个人的存在”

　　内容摘要：

对于设计专业的学生来说，对图形的思维能力将直接关系到其设计能力。

图形是艺术设计作品中的重要组成要素，它直接关系到作品的成败与否。

图形不但要具有强烈的视觉冲击力，还要寓意深刻。

因此，图形的思维能力就显得尤为重要。

　　关键词：

图形创意设计语言思维方法

　　近年来我国高等艺术教育发展迅猛，艺术院校不断扩大专业方向，文理科院校也相继增设艺术设计专业，形成了高等艺术教育多元化发展的格局。

但是，许多院校的艺术设计教育只注重设计结果的训练而忽视了设计过程的培养。

设计过程是一种思维创造过程，任何设计都是这一过程的完美结晶。

因此，加强这一过程的训练与培养是十分必要的。

　　图形，使我们重新回到个人的存在，回到一个与众不同而又有异质的视点。

有些观念只能通过图形来沟通，艺术设计领域更是如此。

图形可以理解为除摄影以外的一切图和形。

图形以其独特的现象力，在视觉传达中展示着独特的视觉魅力。

图形是在平面构成要素中形成广告性及提高视觉注意力的重要素材。

图形能够下意识地左右广告的传播效果。

在艺术设计作品中图形常常占据了重要版面，有的甚至是全部版面。

图形往往能引起人们的注意，并激发阅读兴趣，图形给人的视觉印象要优于文字，很多设计大师通过将文字与图形的整合，令其成为他们作品中的符号，如米尔顿·格拉泽（）、福田繁雄（SheigoFukuda）、阿兰·弗莱彻（AlanFletcher）等。

　　一、图形设计语言

　　图形作为设计的语言，要注意把话说清楚。

在处理中必须抓主要特征，注意关键部位的细节。

否则差之百里，失之千里。

很多物体在体量上差不多，但实际上却有很大不同，这就要在处理时抓住它们各自不同特征。

　　创意的图形表现是通过对创意中心的深刻思考和系统分析，充分发挥想象思维和创造力，将想象、意念形象化、视觉化。

这是创意的最后环节，也是关键的环节。

从怎样分析、怎样思考到怎样表现的过程。

“奇”“异”“怪”的图形并非是设计师追求的目标。

通俗易懂、简洁明快的图形语言，才是达到强烈视觉冲击力的必要条件，以便于公众对广告主题的认识、理解与记忆。

　　在一定的艺术哲理与视觉原理中，创意通过上下几千年纵横万里想象与艺术创造。

作为复杂而妙趣横生的思维活动的创意，在现在的图形创意、艺术设计中，它是以视觉形象出现的，而且具有一定的创意形式。

　　二、图形思维能力在艺术设计中的作用

　　思维、创意与表现是艺术设计的三大要素，优秀的艺术设计作品都是这三要素的结合体。

其中，思维是基础，是源泉，没有好的思维不可能创造出好的设计作品。

而对于设计专业的学生来说，对图形的思维能力将直接关系到其设计能力。

图形是艺术设计作品中的重要组成要素，它直接关系到作品的成败与否。

图形不但要具有强烈的视

　　觉冲击力，还要寓意深刻。

因此，图形的思维能力就显得尤为重要。

　　三、图形思维能力的基础

　　图形思维能力就是大脑对图形的认知、联想及空间定向能力。

它是基于对物体的认识基础上的。

要具有图形思维能力就必须要先具有对图形的表现能力，而要具有图形的表现能力就必须要具备图形的认知能力。

只有通过造型基础的训练才能获得这些能力，所以，造型基础是图形思维的基础。

轻视造型基础的训练对于艺术设计专业的学生来说是百害而无一利的。

在实际教学中我们也会经常发现那些图形思维能力强的学生往往是那些造型基础好的学生。

造型基础的训练还有利于培养学生的空间思维能力，这种能力在图形思维中起着重要作用。

任何图形都应该从空间的角度去看待它，这种空间包括三维具有深度的空间和二维的图纸空间，即便是平涂的一块颜色也需要考虑它的空间关系。

另外，空间思维能力也有助于我们从图形的各个方面、各个因素去考虑它、表现它。

思维的目的是创造，而创造的结果则是通过表现来体现，只有把结果和思维过程联系起来，才能创作出完美的设计作品，而表现力的获得除了造型基础的训练外别无他法。

因此，造型基础的训练是图形思维能力培养的基础。

　　四、图形思维能力的训练

　　如何寻找到有效的方法来训练学生的图形思维能力，是我们急需解决的问题。

　　1.思维方法

　　当一般的思维方法不能获得独创性的、新颖的图形时，或有效程度不高时，就应该考虑另辟途径。

　　A.常规思维——是在一个固定范围内应用由此及彼、由表及里的思路进行。

常规思维是逻辑思维，往往是以形象思维为主，直观地诱发想象。

如：

由婴儿的肌肤推理到柔嫩的概念，由电脑联想到信息社会，由曲线引申到女性美。

需要重视的是常规思维也要力图求异。

　　B.逆向思维——逆向思维是由结果向原因的推演，是因果关系的倒置。

需要说明的是逆向思维不是对逻辑思维的背叛，而是从相反的方向来看待和认识事物，从常规思维的对立面去寻求新的思维方法。

生活中人们都习惯了思维的逻辑性来解决问题，或者形成了对客观事物的看法，这一方式一旦固定就难免成为一种局限，逆向思维就是为了解放人的思想。

如：

由自然灾害联想到保护生态，由动物的生死联想到环境保护。

　　C.反常思维——反常思维具有偶然性的思维质变。

这种思维方法从事物的相反方面提出假设，依据事物间的对立关系而构成联想，用超出常理的构思去获取新的视觉形象。

最适合在思维活动陷入凝滞状态时采用，通过表现事物的本质来表达创意。

例如：

表现战争懂得主题可以通过和平意愿的表达来体现。

　　D.发散思维——发散思维是把问题“点”引向“面”。

由原创意点引出另一个或数个二次创意点，再以二次创意点引出更多的创意点，循着向四周辐射的各种路线思考。

通过运用类比与联想的手段，根据事物在某种特征上的相似，从而推断出其他特征的关系。

这种思维方法可以发现许多创意源，能激发人的好奇心和求知欲。

如：

从“兄弟情谊”的创意点能发散出“手足情深”“君子之交”“桃园结义”等多次创意点。

　　2.图形想象和联想

　　想象是人类发展的根基，人类一切的物质和精神文明都是想象的结晶，人类一切创造性行为都离不开想象。

图形想象是指在图形材料的基础上，经过新的配合与联想而创造出新的图像。

这就要求要善于把自然界中毫无关联的事物联系起来，从而找出它们的共性，这是设计师必须具备的一种能力。

图形想象训练的具体形式有：

同构图形、异变图形、正负形、元素替代等等。

想象的表达是不受限制的，就图形创意而言，可以从形象的置换到空间的变异，对于无生命的物象赋予生命和活力的形态，用有生命的形象取代无生命的物象，就会得到极具想象力的新形象。

如：

给汽车装上鸟的翅膀，给摩托车装上猎豹的身体，速度感立即跃然于画面；给人头换上计算机的形象，给螃蟹的大腿换上工具中的铁钳，人脑的灵活和螃蟹的力大无比的意义立即得以展示。

　　联想是由一个事物想到另一个事物的心理活动过程。

它是客观事物间由此及彼的相似的关联性所导致的结果，如：

直线可以联想到坚硬、速度；曲线可以联想到柔和、舒缓，表现细腻的情感。

　　联想的种类包括类似联想、接近联想、对比联想、因果关系联想等。

图形创意中的联想的表达，就是产生与众不同的效果。

即推想出一种相关的事物，克服事物潜在意念上的差距，找出那些表面毫无关系，甚至相隔遥远的事物内在的关联性，表现所要表现的内容，体现出深层的独特的品质，萌发新的设想并创造出新的形象。

如：

给定一个物形或概念，推演出形状相似或概念相近的视觉形象。

　　3.图形创意思维的发掘

　　思维的切入——图形创意的切入与图形中用到的联想，比喻，象征以及比兴的手法是分不开的，我们可以从以下几个方面去进行切入：

　　A.从时空的关系切入：

　　由时间或空间上接近的事物切入，利用事物间在时空上的接近关系，唤起观者与此相近的想象，也可以由时间或空间上差异的事物切入，混淆事物间的时空关系，引起联想，借古喻今。

　　B.从形、义的关系上切入：

　　利用人对事物感知时，会引起与这一事物在性质上、形态上或其他方面相似或者含义相近的事物的回忆的特点，实现形义转换，创造图形。

如创意以满足人的心理需求为指向，说出消费者应该像蛇脱壳一样经常对服装进行更新的观念诱导。

　　C.从质和特点的关系切入：

　　切入构成时可利用事物在某一种共同特性中存在的较大差异，寻求创新。

如绵羊的温顺、迟缓与猎豹的凶残、敏捷放在一起，使形象更具视觉吸引力。

　　思维的取向——思维取向是指设计师认识客观事物时，大脑对于客观事物传达的信息的捕捉，使设计师从平凡中找到新的观点。

　　A.从可能性与不可能性的切合点导入：

　　在进行取向时，设计师要提出一个假设的、不可能的结果，在从可能性的逻辑概念中引出联想的结果，看两种结果能否产生一种必然的联系。

比如题为“人才流动”的图形设计作品，地面上的洞代表人所工作的部门，人才流动就是从一个部门到另一个部门，要先进去再出来，再进去再出来……“进”和“出”就是切合点。

虽然人本身是不可能在地面和地底下爬来钻去的，但动物却可以，这样联想就很容易引出“流动”“跳槽”的创意。

于是，人的下半身还在一个范围中，上半部身体却已经到了另一范围，形象地表达出人才流动的创意。

　　B.从文化特征的体现上导入：

　　文化特征的体现必然涉及到传统和现代的问题，当看一个设计主题时，我们不得不考虑它的图形创意是否反映了文化，图形设计要想让人们所接受就必须研究文化，从传统中吸取文化精髓。

如，以人们熟悉的雕塑作品《掷铁饼者》为切入点，通过世界性的艺术作品和世界性关注的竞技运动来反映文化的渗透对传统观念的冲击。

　　C.从象征和寓意上切入：

　　生活中的所有物形，如果只从功能和构造上看，实际上看到了它的表象。

任何物形都存在“形”和“义”两个方面的内容，就某一个物形而言，“形”只有一种，但“义”是多样的，多图形的“义”的表达，就需要从象征和寓意上切入。

　　如中国移动通信的电视广告，相继出现的是五条锦鲤，留意看后，你会发现每条鲤鱼身上的色斑是每一个大洲的地图，它通过锦鲤的游动，象征着中国移动通信公司的业务遍布世界五大洲，寓意中国移动通信公司的通讯信息把各大洲联结在一起，创意完全从象征和寓意上切入，新颖独特。

　　由此发现，艺术设计教育中，图形思维能力的培养，不是单一的途径，当然，所产生的创意结果就更加千变万化。

研究、容忍、帮助那些超前于时代但又预示着未来的创新教育内容和手段，就成为促进社会进步的重要部分。

因为教育的力量就是“把不行的人，变成能行的人、杰出的人”。

所以，沿着图形思维的培养模式，在日渐庞大的艺术设计领域中去寻找你个人的存在，设计的独创性就会由此显现。